人教新课标二年级上册数学教案统一长度单位教学设计
二年级上册数学教案- 第1单元《第一课时 统一长度单位》 人教版
《第一课时统一长度单位》教学设计教学目标1．让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2．使学生初步经历长度单位形成的过程。
3．让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4．鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
教学重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
教学难点感知统一长度单位的必要性。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时课前准备多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等。
教学过程一、情景导入师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。
请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？二、合作探究1．感受古人的测量方法课件出示例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？生1：大石头。
生2：长方形布。
生3：竹竿。
……师：古人是怎样来测量它们的长度呢？生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
师：也就是用自己身体的一部分作为测量长度的单位。
2．用不同的物品作标准，去测量同一物体的长度。
(1)学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学具中选取一件不同的物品去测量课桌的长；学生活动，教师巡视指导。
(2)学生汇报测量的结果。
提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？(学生回答，教师板书)提问：你们量的都是课桌的长，为什么同一边用拃去量，有同学们的5拃长，老师的3拃长；用一角硬币去量有24个那么长；用回形针去量有18个那么长；用粉笔去量却有7支粉笔那么长，量出的结果却不一样呢？(3)全班交流汇报。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》这一章节主要让学生了解和掌握长度单位，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念和实际操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解长度单位的概念，认识常用的长度单位有米、分米、厘米。
2.培养学生学会用统一的长度单位进行测量和比较，提高学生的空间观念。
3.培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用长度单位，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：结合生活实例，创设有趣的情境，引导学生主动参与。
2.实践活动法：让学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，培养学生的团队意识。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、实物等。
2.学具：学生测量工具、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的长度现象，如跳绳、铅笔等，引导学生关注长度，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提问：“你们知道长度有哪些单位吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，展示长度单位模型，如米、分米、厘米。
同时，教师通过实际操作，让学生感受长度单位的大小，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用测量工具测量实物长度，如书、桌子等。
学生在实际操作中，巩固长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》教案教学设计
人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》教案教学设计上课解决方案教案设计设计说明知识是学习者自我建构的结果，教学不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。
教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与已有的经验在当前情境中进行学习和认知。
基于这样的观点，本教学设计以学生的年龄特点和已有的学习经验为基础，以动手实践为主线，创设学生喜欢的、熟悉的活动情境，激发他们的好奇心和学习兴趣，让学生亲历知识的形成过程，充分去感受、发现获取新知的奥妙，经历“质疑—探究—释疑”的过程，从而达到让学生自主构建知识的目的。
1．重视情境创设，激发学生的探究欲望。
充分利用学生熟悉的故事情境引入教学，通过创设大量的测量活动，使学生围绕探索的问题在小组内相互讨论、分析、交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
2．在实践活动中体会统一长度单位的必要性。
数学教学是数学活动的教学，课堂上让学生在具体的操作活动中体会用不同的物体作标准去量数学书封面的宽度，量出的结果不一样；用不同的物体作标准去测量不同长度的物体，有时量出的结果一样。
引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性以及其对生活的重要意义。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡学生准备一角硬币小正方体三角形纸板曲别针铅笔橡皮注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙情境导入，激发兴趣(课件出示：大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手指一拃一拃地量起来，正好5拃)你们觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？学生发挥想象，各抒己见。
设计意图：从学生喜闻乐见的动画故事引入，容易引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。
⊙组织活动，体验数学(一)组织学生用不同的物体作标准去测量数学书封面的宽。
1．教师明确活动的方法。
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标教学内容：本节课主要学习的是统一长度单位，包括厘米和米。
学生需要学会使用尺子测量不同物体的长度，并能够准确地读取长度值。
此外，学生还需要掌握长度单位之间的换算关系，例如1米等于100厘米。
教学目标：1. 学生能够熟练使用尺子测量物体的长度，并准确地读取长度值。
2. 学生能够理解长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
3. 学生能够应用所学的长度知识解决实际问题，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
教学难点：1. 学生在使用尺子测量物体长度时，可能会出现不准确的情况，需要指导学生正确使用尺子。
2. 学生在理解长度单位之间的换算关系时，可能会出现混淆的情况，需要通过实际操作和示例来帮助学生理解。
教具学具准备：1. 尺子：每个学生一把，用于测量物体的长度。
2. 长度测量工具：如直尺、卷尺等，用于教师示范和辅助学生测量。
3. 物体样本：准备一些不同长度的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于学生进行测量练习。
教学过程：1. 导入：通过展示一些不同长度的物体，引发学生对长度的关注和兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解与示范：讲解长度单位的概念，并通过示范使用尺子测量物体长度的方法，让学生了解如何正确使用尺子。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，使用尺子测量不同物体的长度，并记录下来。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予必要的帮助。
4. 换算练习：通过示例和练习题，让学生理解和掌握长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
5. 应用练习：设计一些实际问题，让学生应用所学的长度知识进行解决，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
板书设计：1. 二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标2. 教学内容：统一长度单位3. 教学目标：熟练使用尺子测量物体长度，理解长度单位之间的换算关系，应用长度知识解决实际问题4. 教学难点：正确使用尺子，理解长度单位之间的换算关系5. 教具学具准备：尺子、长度测量工具、物体样本6. 教学过程：导入、讲解与示范、实践操作、换算练习、应用练习作业设计：1. 测量练习：让学生回家后使用尺子测量一些日常物品的长度，并记录下来。
第一单元第1课时统一长度单位(教案)二年级上册数学人教版
教案：二年级上册数学人教版单元：第一单元课时：第1课时课题：统一长度单位教学目标：1. 让学生理解统一长度单位的重要性。
2. 使学生能够使用厘米和米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：1. 统一长度单位的概念。
2. 厘米和米的使用。
教学难点：1. 厘米和米之间的换算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实物（铅笔、书本、桌子等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，提问：我们如何知道这些物体的长度？2. 学生回答后，教师总结：我们需要一个统一的长度单位来测量物体的长度。
二、新课讲解1. 讲解统一长度单位的概念。
2. 讲解厘米和米的概念，并展示测量工具。
3. 讲解厘米和米之间的换算关系。
三、动手操作1. 分组进行测量活动，每组选择一个物体进行测量。
2. 学生使用测量工具进行测量，记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与展示1. 各小组汇报测量结果，教师点评。
2. 学生分享测量过程中的收获和困难。
3. 教师总结本节课的重点内容。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择家里的一个物体进行测量，记录数据。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和动手操作，使学生理解了统一长度单位的重要性，并学会了使用厘米和米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力。
同时，要注重学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
在课后作业中，让学生选择家里的一个物体进行测量，既能巩固课堂所学，又能让学生将知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学过程中的动手操作环节补充和说明：动手操作环节是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手进行测量，可以使学生更好地理解统一长度单位的概念，并掌握使用厘米和米来测量物体长度的方法。
同时，动手操作环节也能够培养学生的观察力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
在动手操作环节中，教师需要注意以下几点：1. 分组进行测量活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
人教版二年级上册数学教案-第1单元第1课时 统一长度单位
人教版二年级上册数学教案第1单元第1课时统一长度单位一、教学目标1. 让学生理解统一长度单位的重要性，知道常用的长度单位有哪些。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，让学生在合作中探究问题，解决问题。
二、教学内容1. 认识常用的长度单位：米、分米、厘米。
2. 知道1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 学会使用直尺测量物体的长度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识常用的长度单位，学会使用直尺测量物体的长度。
2. 教学难点：理解长度单位之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，说出它们的长度。
（2）引导学生发现，要用一个统一的单位来测量物体的长度，才能进行比较。
2. 探究新知（1）认识长度单位- 出示米尺，让学生观察并说出它的长度单位是米。
- 出示直尺，让学生观察并说出它的长度单位是厘米。
- 引导学生发现，1米=10分米，1分米=10厘米。
（2）学会使用直尺测量物体的长度- 分组让学生用直尺测量课本、铅笔等物体的长度。
- 引导学生注意，测量时要将直尺的“0”刻度线对准物体的起点。
- 让学生交流测量结果，比较不同物体的长度。
3. 巩固练习（1）让学生用直尺测量教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等。
（2）让学生用直尺测量自己的身高、手臂长度等。
4. 总结延伸（1）让学生总结本节课学到的知识，如常用的长度单位、长度单位之间的换算关系等。
（2）布置作业：让学生回家后，用直尺测量家里的物体，并记录下来。
五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等环节，让学生认识了常用的长度单位，学会了使用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生发现长度单位之间的换算关系，培养学生的空间观念。
同时，要加强学生的实际操作，让学生在实践中掌握测量长度的方法。
六、板书设计1. 常用的长度单位：米、分米、厘米2. 长度单位之间的换算关系：1米=10分米，1分米=10厘米3. 测量物体长度的方法：用直尺的“0”刻度线对准物体的起点，沿直尺边缘测量七、课后作业1. 用直尺测量家里的物体，如桌子、椅子、床等，并记录下来。
人教版二年级上册数学 统一长度单位 教案(教学设计)
《统一长度单位》【教学目标】知识与技能：经历用不同的标准测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
过程与方法：在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，并且建立对人类已有数学知识的理解，明确数学来源于生活。
情感态度与价值观：培养估测物体长度的意识。
【教学重点】使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【教学难点】让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
【教材分析】教材编排注重活动形式的多种多样，通过看一看、比一比、量一量等实践活动，按照儿童学习数学的方式，还原数学生活活泼的建构过程。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入师：同学们，你们知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？二、探究新知1.出示例1，古代的长度单位有哪些呢？（指一名学生读题）2、提问：你知道了哪些数学信息？引导学生观察，古代人测量物体长度的方法。
学生回答（古代的人们用自己身体的某一部分长度作为标准测量物体的长度）3、探究：古代的人们用自己身体的某一部分测量物体的长度，大家想不想用自己身体的某一部分作为长度单位呢？体会一下吧。
大家把双臂张开，把展开双臂后两手之间的最大距离作为长度单位，叫做“庹”。
把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。
以脚掌的长度作为长度单位。
（师生共同观察比划）师：大家发现了什么问题呢？学生回答。
4、揭示课题。
师：用身体的某一部分作为长度单位进行测量，测量的结果不同。
这就需要选用相同的物体做标准进行测量，很容易比较出两个物体的长短。
所以在测量物体的长度时，首先要有相同的标准，也就是统一长度单位。
（板书课题：统一长度单位）5、描述画面内容。
一块石头很大，人们用庹去量石头的宽度，石头宽约2庹；用拃去量布的长度，布约长5拃；用脚长去测量竹竿的长度，竹竿约4个脚长。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿一. 教材分析《人教版新课标二年级上册数学》第一单元的主题是“统一长度单位”。
这一单元的主要内容是让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会在不同情境下选择合适的单位进行测量和描述。
教材还注重培养学生的空间观念和动手操作能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们对长度单位有一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对长度单位的换算和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，进一步巩固对长度单位的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.教学难点：长度单位的换算以及在实际情境中选择合适的单位进行测量和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会换算。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，巩固对长度单位的理解。
4.拓展延伸：学生进行小组讨论，探讨长度单位在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
5.总结反思：对本节课的主要内容进行总结，强调长度单位在实际生活中的重要性。
人教新课标二年级上册数学教案统一长度单位教学设计
统一长度单位集体备课个性备课教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第1.2页。
教学目标：1.让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2.使学生初步经历长度单位形成的过程。
3.让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4.鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
教学难点：感知统一长度单位的必要性。
教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体。
教学过程：一、创设情境，生成问题1.演示"小马过河"导入新课问题一：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？问题二：通过同学们的帮忙，小马终于成功过河，那么同学们你们知道小马过河共走了多长吗？也就是小河的宽度是多少呢？那么今天我们就来学习长度的单位。
（设计意图：通过游戏情境生成问题，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）二、探索交流，解决问题1.用不同的物体作标准，量同一长度。
操作一：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果"不一样"的情况）同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？现在，我们一起用小正方体来量一量吧。
2.用不同的物体作标准，量不同长度操作二：刚才大家做得很好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。
......（教师把结果板书到黑板）大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）教师总结:在比较物体时，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案2
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够正确理解“米”和“厘米”的概念；–能够正确使用“米”和“厘米”计量长度；–能够简单将长度单位进行换算。
2.过程与方法：–引导学生通过实际测量的方法发现长度单位的差异；–提供具体的例子帮助学生巩固所学概念；–通过游戏等方式激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：理解“米”和“厘米”的概念，能够正确使用这两个长度单位计量长度。
2.难点：进行长度单位的换算。
三、教学准备1.教学工具：测量尺、米、厘米的标尺等。
2.教学媒体：黑板、投影仪等。
四、教学过程1. 导入•通过展示一段某物的长度，引导学生讨论不同的长度单位。
2. 学习新知识•讲解“米”和“厘米”的概念，并通过实物和标尺等工具展示；•让学生动手测量不同物体的长度，以加深理解。
3. 拓展•让学生运用所学知识，进行简单的长度单位换算练习。
4. 巩固•设计各种游戏和习题，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了长度单位“米”和“厘米”的概念，学习如何使用这两个长度单位计量长度，还进行了简单的长度单位换算练习。
希望大家通过课后的复习能够巩固所学知识。
六、课后作业1.完成教师布置的相关练习；2.自己找一些物体，用正确的方式测量它们的长度。
通过本节课的学习，相信学生们对长度单位“米”和“厘米”的概念有了更深入的理解，能够灵活运用这两个长度单位进行计量。
在课后的复习中，继续巩固所学知识，做到知之于行，运用灵活。
二年级上册数学教案-1.统一长度单位人教新课标
课题：统一长度单位第 1 课时总计第节教学目标1．让学生在测量活动中认识“一庹长”、“一拃长”、“一脚长”等长度单位，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，体会统一长度单位的必要性。
3. 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重难点1．学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。
2．体会统一长度单位的必要性。
教学过程：一、创设情境激情导入比一比回形针和粉笔哪个长哪个短？再比一比粉笔和铅笔哪个长哪个短？到底是谁长呢？古人是用什么来测量长度的呢？今天我们就研究这个问题。
板书课题：长度单位。
二、学习新知（一）介绍人身体中的测量单位1．一庹长。
师：当我们没有尺子的时候，我们的身体就可以来帮忙。
大家伸直手臂，这个长度就是一庹。
古人就是这样测量大石头的长度的。
2．一拃长。
师：张开大拇指和中指，这两端的距离就是一拃长。
我们可以用一拃长来测量桌子的长度。
3．一脚长。
师：一只脚掌的长度，我们把它叫一脚长。
分别板书：一庹长一拃长一脚长【设计意图】让学生了解古人用庹量巨石的长度，用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度，让学生初步体会到测量长度必须要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。
（二）小组合作在动手操作中主动探究1．量黑板的长。
现在我们也学学古代人的方法，来测量黑板的长。
量法的指导：比如，用手臂量黑板的长，要怎么量？开始测量时，可以做一下记号。
下一个从记号的地方开始量。
同桌一组，分别用一庹长、一拃长、一脚长去量。
要求：轻声讨论，安静的测量，记住数据，举手示意。
学生操作，师巡视指导。
汇报：我请一个小组来汇报他们的测量结果。
师：你们量得的结果也是这样的吗？思考：为什么量的都是黑板的长，量出的结果却不一样呢？同桌讨论，指名回答。
得出结论：因为测量标准不一样，一庹长、一拃长、一脚长本身的长度不同，所以量的结果不同。
2．用拃长量，试试看。
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第1课时 统一长度必要性
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第1课时统一长度必要性一. 教材分析人教版二年级数学上册第1课时“统一长度必要性”主要让学生了解统一长度的必要性，认识长度单位米、分米、厘米，并通过实际操作，让学生掌握测量物体长度的方法。
本节课内容是学生学习长度单位的基础，对于培养学生形成正确的测量观念，提高学生的测量技能具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念和测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而达到理解并掌握长度单位的目的。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位米、分米、厘米，了解它们之间的进率。
2.培养学生运用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生形成正确的测量观念，提高测量技能。
4.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位米、分米、厘米，了解它们之间的进率。
2.难点：让学生掌握测量物体长度的方法，形成正确的测量观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，引导学生从实际操作中认识长度单位，掌握测量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位卡片、测量工具（尺子）、实物等。
2.学具：每位学生准备一把尺子，若干个长度单位卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物比赛跑步”，引导学生观察不同物体的长度，激发学生的学习兴趣。
接着，教师提出问题：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样才能知道它们的长度呢？”从而引出本节课的主题——统一长度必要性。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍长度单位米、分米、厘米，并通过实物演示，让学生直观地感受它们之间的进率。
例如，教师用尺子测量一根铅笔的长度，先用米作单位，再用分米和厘米作单位，让学生观察并理解它们之间的关系。
人教新课标二年级上册数学教案统一长度单位1
11统一长度单位课题 统一长度单位 课时 1 教学内 容教科书第1——2页的内容。
学 习 目 标 1、让学生经历知识的形成过程，不再像以前直接给出现成的概念或结论，而要让学生了解知识的来源。
2、通过学生利用手中的物品对周围的事物进行测量，使学生感性认识单位长度与单位长度数量的概念。
3、通过两方面教学体现统一长度单位的必要性。
重点难 点体现统一长度单位的必要性。
教学准备 教师 课件学生 20个1角硬币，20个区别针，学具袋中的三角形片，小正方体，铅笔若干只。
（每组一套）教学过程教师活动 学生活动 二次备课22 一、生活入手，引入长度概念：师生谈话：“过了一个暑假我发现咱班同学都长高了一大截，同位互相看一看、比一比，你知道你自己有多高吗？你是怎样知道的？”我们这节课先不用尺子量看行不行。
二、动手操作，体会统一长度的必要性 1、用不同的物品作标准量同一长度 小组合作，在老师准备好的学具袋中，每人选择一种学具去量一量数学书 的宽，小组中比一比所 量得的结果看看你能发现什么？说一说你是怎样量的?（教师指导测量方法：一个接一个地去量）教师提问：为什么都是测量的数学书的宽，量出的生汇报自己的身高。
生汇报自己是如何知道的：1、通过爸爸妈妈告诉知道的。
2、在外面测量知道的。
3、用米尺测量知道的。
学生说一说桌上准备了哪些学具？学生汇报结果： 可能出现的结果：数学书的宽有8个小三角形长，上边用了8个小三角形，有7个1角的硬币那么长，有6个区别针长等等。
教师活动学生活动二次备课3344结果却不一样呢？教师加以总结，使学生意识到因为选用的是不同的物品做标准进行测量，所以量的得结果有所不同：是啊，测量的标准不统一，量得的结果就不同。
教师提问：通过刚才小组中的汇报，你还发现什么？ 教师引导学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。
2、用不同的物品做标准量不同的长度 （1）教师要求：再用手中的学具量一量桌上的其他文具的长，把你量的得结果说给大家听听。
二年级上册数学教案-第1单元《第一课时统一长度单位》人教版
二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版教案：二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第一单元的第一课时，重点讲解统一长度单位的概念和应用。
具体包括：认识长度单位（米、厘米、分米）、了解长度单位间的换算关系（1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米）、通过实际操作和例题来掌握统一长度单位的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解长度单位的概念，掌握长度单位间的换算关系，能够熟练运用统一长度单位进行实际问题的计算和解决。
三、教学难点与重点教学难点：长度单位间的换算关系，如何灵活运用统一长度单位解决实际问题。
教学重点：认识长度单位，掌握长度单位间的换算关系，能够运用统一长度单位进行计算和解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：直尺、卷尺、教学卡片、教学模型等。
学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度和宽度，估计一下大约是多少米和厘米。
2. 认识长度单位：介绍长度单位的概念，展示米、厘米、分米的实际长度，让学生直观地感受。
3. 讲解长度单位间的换算关系：通过示例和讲解，让学生掌握1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米的换算关系。
4. 例题讲解：给出一些实际问题，让学生运用统一长度单位进行计算和解决，如：一个长方形的长是3分米，宽是2分米，求这个长方形的周长是多少厘米？5. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固对统一长度单位的掌握。
六、板书设计板书内容：长度单位间的换算关系（1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米）七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1米等于____厘米，1分米等于____厘米。
（2）计算题：一个长方形的长是5米，宽是3米，求这个长方形的周长是多少厘米？（3）应用题：学校操场的长是120米，宽是80米，求操场的面积是多少平方米？2. 答案：（1）1米等于100厘米，1分米等于10厘米。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案4
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案4
一、教学目标
1.认识米、分米、厘米的换算关系；
2.掌握米、分米、厘米之间的换算方法；
3.能够灵活运用米、分米、厘米进行计量；
4.培养学生对长度单位的感知能力。
二、教学重点
1.米、分米、厘米的换算；
2.米、分米、厘米的计算方法；
3.米、分米、厘米的单位符号。
三、教学难点
1.灵活运用不同长度单位进行计算；
2.物理量换算的思维能力培养。
四、教学过程
1. 导入新课
•让学生通过观察物体，了解不同长度单位的应用场景。
2. 学习长度单位换算关系
•让学生思考：1米 = ?分米，1米 = ?厘米；
•引导学生发现长度单位之间的换算规律。
3. 操作练习
•让学生通过实际测量、计算进行长度单位的换算练习；
•设置不同长度单位的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展练习
•提供更多的长度单位换算题目，增加难度，培养学生的综合能力；
•鼓励学生进行创新探索，尝试解决实际生活中的长度单位问题。
五、教学反思
•总结学生在学习长度单位换算时的不足，思考如何更好地引导学生掌握这一知识点；
•设计更多实践性的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
六、课堂作业
1.完成课堂练习题；
2.回家测量家中物品的长度，并用不同长度单位进行记录。
通过本节课的学习，相信学生能够更好地掌握长度单位的换算方法，提高数学运算能力，为未来学习打下坚实基础。
新课标人教版二年级上册《长度单位》教学设计(共4课时)
新课标人教版二年级上册《长度单位》教学设计（共4课时）
xxxx资料《长度单位》教学设计（第1课时）
安徽省黄山市实验小学程玮峰（初稿）
安徽省黄山市实验小学程秋霞（修改）
安徽省黄山市教育科学研究院高娟娟（统稿）
教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。
在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程
一、活动中体会统一长度单位的必要性
（一）介绍“1。
新人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》精品教案
新人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》精品教案教学内容：课本P1、2，例1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，生成问题谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、探索交流，解决问题（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
小学数学人教版二年级上1.1《统一长度单位》教案(含反思)
《统一长度单位》教学目标知识与技能通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法让学生在看、摸、摆的活动中进行直观学习，体会长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。
情感、态度与价值观感受长度单位与实际生活的密切联系，树立学好数学的信心。
重点难点重点：体会统一长度单位的必要性。
难点：知道长度单位的作用。
课前准备教师准备测量用的课桌测量用的凳子学生准备一角硬币小正方体回形针三角形纸板橡皮铅笔铅笔盒等教学过程板块一创设情境，激发兴趣活动1故事导入，引发思考1．课件出示图片：2．导思：你发现了什么？3．学生汇报。
4．教师指导：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
活动2观看课件，引发探究1．课件出示：2．导思：学生和教师一起用拃作单位量同样大小课桌的长，学生量的是5拃长，教师量的是3拃长，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？3．学生汇报。
4．导入新课：这节课我们就一起来探究这个问题。
操作指导：教师要注重从学生喜闻乐见的故事引入，容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
板块二组织活动，体验教学活动1探究用不同标准测量同一物体1．教师明确活动的方法：1作为标准的物体要一个接一个地摆放，要放平、摆直。
2学生每四人为一个小组，每人从四个物体一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板中任意选用一个物体进行测量。
测量时注意要做好记录。
3小组内交流汇报自己测量出的结果。
4让选用同一个物体进行测量的学生展示他们测量的结果。
2．学生活动，教师巡视指导。
3．全班交流汇报。
教师提问：为什么都是测量数学书封面的宽，而测量出的结果却不一样呢？预设生1：我用一角硬币进行测量，由于硬币是圆的，在滚动时有误差。
生2：我用的是回形针，在测量数学书封面的宽时，回形针的两头是半圆形的，测量时不太准确。
生3：我们小组四人分别选用了不同的物体作为测量的标准：一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板，因为它们的长度不一样，所以测量出的结果也不一样。
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量我们数学课本的宽，好吗？
同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？
（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）
同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？
我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？
现在，我们一起用小正方体来量一量吧。
2.用不同的物体作标准，量不同长度
操作二：刚才大家做得很好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高
吧。
……（教师把结果板书到黑板）
大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）
教师总结:在比较物体时，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。
那么谁来说一说统一长度单位是什么意识？
3.标准的选择
我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？
师总结:测量不同的物体，要选择适当的单位，这就是我们今天学习的内容：统一长度单位
（设计意图：通过量学具，从而发现不同的问题，让学生感悟到数学源于生活，能够进一步激发学生的探究欲望，从而为接下来做铺垫）
三、巩固应用，内化提高
（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法）
接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？用橡皮和铅笔，甚至学生游戏用的卡等更具操作性和可行性。