衡水中学高考生物一轮复习策略
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将“获取信息的能力”中（2）“关注对科学、技术和 社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科 学发展史上的重要事件”中“和意义的生物学新进展以 及生物科学发展史上的重要事件”改为“关注对科学、 技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出 成就及热点问题”
解读：关注与生命科学相关的成就及问题，如诺贝尔医学奖， 近期发生的生物学热点事件，报刊上相关成果，理论联系实际， 学以致用。
研 研究篇——明确方向
讨
会
策略篇—— 科学备考
提
纲
管理篇—— 决胜高考
第一部分：研究篇——明确方向
高
1、2017考纲分析
考
题
2、2016课标卷Ⅰ试题分析
研
究
3、近五年课标卷Ⅰ试题分析
2017考纲的变化
生物2017年与2016年考试大纲对比
2017年与2016年考试大纲相比较做了整体布局、考 核目标与要求、考试范围与要求等三个方面的调整。具体 调整内容如下： 一 整体布局 1.删除原来的“考试性质”及“考试内容”中部分文字 描述 2.将“考试的能力要求”改为“考核目标与要求”
30.
同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰 体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．请根据上述
结果，回答下列问题：
对数据的处理—应对策略
应对策略
1.加强数据分析题型的训练，透过现象看本质 2.归纳教材中有关数据分析的资料，开展专题练习 （细胞呼吸 光合作用 有丝分裂 遗传定律 DNA结构与复制 人类遗 传病 种群数量 能量流动等） 3.培养学生分析问题的能力，对结果进行分析得出结论 4.归纳总结数据分析的方法套路
高考命题建议
2. 设计命题路径
（1）设计核心素养的测量量表
核心素养是一个抽象概念，要对它进行测量，就必须将其具 体化为一系列指标。根据学业质量标准分别将每一项核心素养的 测量维度具体化，制订成 1～4 级测量等级指标，以达成测量指 标的针对性、测量内容的科学性和测量方法的可行性。
“坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革” ----教育部考试中心主任姜钢 (2016.02)
教育部提出：
社会责任
生命观念
理性思维
科学探究
13
一点四面 命题趋势
在命题过程中更加注重渗透核心价值观念，弘扬 优秀传统文化；注重理论联系实际，加强应用能力考 查，不断创设新题型，丰富题型的考核功能；创新开 放性试题的评分方案，提高能力考查的准确性和公平 性；合理控制试卷难度，发挥区分选拔功能等保证教 育考试的科学性，导向性和规范性。
解读：重视对数据的处理能力的考察
对数据的处理—近三年考题
年份
题目 考察内容
2014 2015 2016
5.
子代的患病概率是1/48，对得出此概率值需要的限定
条件
29. 光照和黑暗的时间及产物相对含量，分析结果结论
31. 年龄组成图表，各年龄期的个体数，求比例
29.
将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记， 并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时 间．若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n 个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为n/2，原 因是
及技wenku.baidu.com（含PCR技术）” 12.选修三中的“动物细胞培养与体细胞克隆” 由I要求升为II类
要求
解读：课改后选修一只保留了发酵工程，所以选一删 掉了无关的模块
考纲变化的原因
基本修订原则 ： 坚持整体稳定，推进改革创新。 优化考试内容，着力提高质量。 提前谋篇布局，体现素养导向。
考纲变化的原因
党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的 根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人。十八届三中全会决定深化教育领域综合改 革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社 会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教 育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推 进考试招生制度改革。我们要认真贯彻国务院《关于 深化考试招生制度改革的实施意见》精神和要求，围 绕立德树人根本任务深化高考考试内容改革。
解读：更加关注生命观念，理性思维，科学探究和社 会责任等生物学科核心素养，逐渐与新课程接轨
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 三 考试范围与要求
（二）生物知识内容表中的内容修改如下 8.选修一中的“植物组织培养”删除 9.选修一中的“PCR技术的基本操作和应用”删除 10.选修一中的“酶的存在与简单制备方法”删除 11.选修三中的“基因工程的原理及技术”改为“基因工程的原理
高考命题建议
1. 确立考试目的
高中生物学学业水平考试的目的是检验学习效果、促 进学生发展、提高教学水平。因此，考试必须遵循课程标 准的质量要求，以发展学生的生物学核心素养为基准，力 求做到对学生生物科学能力和核心素养进行全面考查，尤 其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。力求更真实 地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使 学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生的生物学 核心素养得到全面均衡的发展。
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 二 考核目标与要求
将“获取信息的能力”中（1）“能从课外材料中获 取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知 识解决相关的生物学问题”中“课外”改为“提供的”
解读：题干信息更加明确，范围更广，层次更高
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 二 考核目标与要求
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 三 考试范围与要求
（一）将“考试范围与要求”的“新课程标准”中的“新”字删除 （二）生物知识内容表中的内容修改如下 1.“多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的异同” 2.“神经冲动的产生和传导”改“神经冲动的产生、传导和传递” 3.“细胞的生长和增殖的周期性”由I升为II 4.“染色体结构变异和数目变异”由I升为II 5.“脊椎动物激素在生产中应用”由II降为I 6.“艾滋病的流行和预防”由I升为II 7.“生物多样性保护的意义和措施”由I升II
解读：2018年课改生物将成为等级考试，作为考核课程， 与课改接轨，平稳过度
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比
二 考核目标与要求 将“实验与探究能力”中的“（2）具备验证简单生物 学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分 析和处理”的“和处理”改为“并能对收集到的数据 进行处理”
解读：关注与生命科学相关的成就及问题，如诺贝尔医学奖， 近期发生的生物学热点事件，报刊上相关成果，理论联系实际， 学以致用。
研 研究篇——明确方向
讨
会
策略篇—— 科学备考
提
纲
管理篇—— 决胜高考
第一部分：研究篇——明确方向
高
1、2017考纲分析
考
题
2、2016课标卷Ⅰ试题分析
研
究
3、近五年课标卷Ⅰ试题分析
2017考纲的变化
生物2017年与2016年考试大纲对比
2017年与2016年考试大纲相比较做了整体布局、考 核目标与要求、考试范围与要求等三个方面的调整。具体 调整内容如下： 一 整体布局 1.删除原来的“考试性质”及“考试内容”中部分文字 描述 2.将“考试的能力要求”改为“考核目标与要求”
30.
同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰 体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．请根据上述
结果，回答下列问题：
对数据的处理—应对策略
应对策略
1.加强数据分析题型的训练，透过现象看本质 2.归纳教材中有关数据分析的资料，开展专题练习 （细胞呼吸 光合作用 有丝分裂 遗传定律 DNA结构与复制 人类遗 传病 种群数量 能量流动等） 3.培养学生分析问题的能力，对结果进行分析得出结论 4.归纳总结数据分析的方法套路
高考命题建议
2. 设计命题路径
（1）设计核心素养的测量量表
核心素养是一个抽象概念，要对它进行测量，就必须将其具 体化为一系列指标。根据学业质量标准分别将每一项核心素养的 测量维度具体化，制订成 1～4 级测量等级指标，以达成测量指 标的针对性、测量内容的科学性和测量方法的可行性。
“坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革” ----教育部考试中心主任姜钢 (2016.02)
教育部提出：
社会责任
生命观念
理性思维
科学探究
13
一点四面 命题趋势
在命题过程中更加注重渗透核心价值观念，弘扬 优秀传统文化；注重理论联系实际，加强应用能力考 查，不断创设新题型，丰富题型的考核功能；创新开 放性试题的评分方案，提高能力考查的准确性和公平 性；合理控制试卷难度，发挥区分选拔功能等保证教 育考试的科学性，导向性和规范性。
解读：重视对数据的处理能力的考察
对数据的处理—近三年考题
年份
题目 考察内容
2014 2015 2016
5.
子代的患病概率是1/48，对得出此概率值需要的限定
条件
29. 光照和黑暗的时间及产物相对含量，分析结果结论
31. 年龄组成图表，各年龄期的个体数，求比例
29.
将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记， 并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时 间．若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n 个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为n/2，原 因是
及技wenku.baidu.com（含PCR技术）” 12.选修三中的“动物细胞培养与体细胞克隆” 由I要求升为II类
要求
解读：课改后选修一只保留了发酵工程，所以选一删 掉了无关的模块
考纲变化的原因
基本修订原则 ： 坚持整体稳定，推进改革创新。 优化考试内容，着力提高质量。 提前谋篇布局，体现素养导向。
考纲变化的原因
党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的 根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人。十八届三中全会决定深化教育领域综合改 革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社 会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教 育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推 进考试招生制度改革。我们要认真贯彻国务院《关于 深化考试招生制度改革的实施意见》精神和要求，围 绕立德树人根本任务深化高考考试内容改革。
解读：更加关注生命观念，理性思维，科学探究和社 会责任等生物学科核心素养，逐渐与新课程接轨
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 三 考试范围与要求
（二）生物知识内容表中的内容修改如下 8.选修一中的“植物组织培养”删除 9.选修一中的“PCR技术的基本操作和应用”删除 10.选修一中的“酶的存在与简单制备方法”删除 11.选修三中的“基因工程的原理及技术”改为“基因工程的原理
高考命题建议
1. 确立考试目的
高中生物学学业水平考试的目的是检验学习效果、促 进学生发展、提高教学水平。因此，考试必须遵循课程标 准的质量要求，以发展学生的生物学核心素养为基准，力 求做到对学生生物科学能力和核心素养进行全面考查，尤 其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。力求更真实 地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使 学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生的生物学 核心素养得到全面均衡的发展。
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 二 考核目标与要求
将“获取信息的能力”中（1）“能从课外材料中获 取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知 识解决相关的生物学问题”中“课外”改为“提供的”
解读：题干信息更加明确，范围更广，层次更高
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 二 考核目标与要求
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比 三 考试范围与要求
（一）将“考试范围与要求”的“新课程标准”中的“新”字删除 （二）生物知识内容表中的内容修改如下 1.“多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的异同” 2.“神经冲动的产生和传导”改“神经冲动的产生、传导和传递” 3.“细胞的生长和增殖的周期性”由I升为II 4.“染色体结构变异和数目变异”由I升为II 5.“脊椎动物激素在生产中应用”由II降为I 6.“艾滋病的流行和预防”由I升为II 7.“生物多样性保护的意义和措施”由I升II
解读：2018年课改生物将成为等级考试，作为考核课程， 与课改接轨，平稳过度
考纲的变化：
生物2017年与2016年考试大纲对比
二 考核目标与要求 将“实验与探究能力”中的“（2）具备验证简单生物 学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分 析和处理”的“和处理”改为“并能对收集到的数据 进行处理”