让党徽在教坛闪光

让党徽在教坛闪光 Prepared on 24 November 2020

让党徽在教坛闪光

——黄海涛老师先进事迹介绍“师者，所谓传道授业解惑也”，教师这一职业自古以来便扮演着独特的社会角色，无论其社会地位的高与低，这个行业都直接或间接对社会的发展，对社会公民素质的提升承担着不可替代的社会责任。从“臭老九”到“人类灵魂的工程师”，不同社会时期对老师职业的称呼反映着人们对这一行业的认识与定位正逐步地明晰起来，当然教师得到正名的确是一件值得庆幸的事，因为这意味着时代在进步，许多错误的认识将逐步得到纠正。但，随之而来的就是社会对这一职业的关注，人们对教师这一角色给予的期望，那是一份责任，一份育人的责任。

如果说党员是先进的人民代表，那么党员教师就有充当教学领域模范军的责任与义务。作为一名党员教师，如何将党员的先进性体现出来呢主要是在教坛，让党徽在教坛闪光。广州市第七中学的黄海涛老师便以自己的实际行动，以一名教师独有的责任心和耐心年复一年地浇灌于教育这块领地，播下了爱的种子，也收获着学生成长的点滴感动。作为一名普通党员，作为一名平凡的教师，她让党徽在教坛上闪闪发光。下面我们一起走进黄海涛老师。

7月对于高三的学生来说是一个收获的季节，无论是成功还是失败，这将会是他们人生中的一份珍贵的财富，一份付出后的收获。对于老师，7月同样是一个特别的日子，看着自己一路陪伴的学生走过了人生的这一个关口，看着自己浇灌的苗子长大了，倍感欣慰。七中今年高考取得的成绩是令人欣喜的。今年高三毕业生348人，考上重点线人数145人，考上本科线人数324人，省本科上线率达％，本科上线率继续在东山区中学中位居第一，同时又涌现出八

位同学单科成绩800分以上。黄海涛老师正是这一届高三级的年级组长，看着学生交上的这一份答卷，她终于可以舒心地笑了。寻着这个年级走过的路，我们可以看到黄海涛老师在担任年级组长和语文教师这双重角色中付出的艰辛，看到她用心的付出，看到成功的背后...。

一、年级组长

（一）年级工作

担任高中级组长工作，在级组管理上，黄海涛老师重视培养学生的自治、自理能力。每接新班、新级，她都组建工作能力强的班委、级委，制定详细的班规、级评比标准，抓好日常行为规范；同时重视抓好各阶段的中心工作，采取形式多样的活动对学生进行立志成才、惜时勤奋、拼搏进取的教育，形成团结向上的集体，培养出一批优秀学生干部。05 届高三级4个班都被评为“校文明班”，高二时（5）班被评为“市优秀团支部”，共有二十多人被评为市、区“三好”学生，其中黄斐卡同学被评为省“三好”学生。

（二）素质教育是根本

为了让学生德、智、体全面发展，黄海涛老师根据高中阶段不同要求，开展各项活动，鼓励学生积极参与。如组织级合唱比赛、广播体操比赛、趣味运动会、小品表演等活动。让学生不只是沉迷于课本知识，走出课堂，全面地发展。这在应试教育开展地风风火火的今天，开展如此丰富的课余活动需要老师有坚定的信念和决心，那是一颗真正服务于学生的心。为了配合学校的工作，她坚持参加每次训练，激发了学生的参与热情，并及时了解学生思想动态。2004年，她亲自参加由高二级学生组成的校合唱队的训练和比赛，使合唱队获得市一等奖的好成绩。2002年全市军训检阅训练中，黄老师从九月至十二月坚

持参加学生的各次训练，做好学生和家长的思想工作，使这支代表区的军训方队在全市军训检阅比赛中获得最高荣誉：女同学获特等奖，男同学获一等奖，为学校为东山区赢得荣誉。

（三）思想工作是大头

针对高三学生学习压力大，自尊心强，容易产生挫折感的心理特点，黄老师把耐心细致做学生的思想工作，把关心学生的身心健康成长放在首位，为每个心理状况不稳定学生建立心理档案，定期与他们个别谈心。对那些有厌学情绪、心理有障碍、学习基础差、成绩差的学生，她更是调动家庭和各任课老师的力量，在学习上、生活上、心理上给予关心。正是在黄老师的带领下在高三级全体师生的共同努力下，05届的高三毕业生才能以良好的心理状态迎接高考，在高考中取得好成绩。8班秦丽雅同学，身体有疾病，承受着家庭经济压力、家务压力以及母亲期望的压力，精神处在崩溃边缘，成绩处在级倒数二十名之内，黄老师除关心她日常生活外，还每天花半小时与她谈心，并多方开导，鼓励她自强，最后使她顺利考上本科。6班易颂平同学是双胞胎，她总因成绩不及哥哥好而受父母责备，产生了自卑、自虐行为。为此，黄老师亲自家访，定期通电话，请求家长与学校老师共同配合开展该同学的教育工作，消除了她的自卑心理，并帮助制订“跳起来可以摸得着”的系列奋斗目标，最后以优异成绩考上重点线。黄老师撰写的《高三学生挫折心理分析及疏导》文章，获得“全国基础教育创新优秀成果”三等奖

二、作为一名语文教师

在教学教研方面，黄海涛老师认真学习有关素质教育的理论，探讨创造性教育、主体教育、启发教育等，积极参与教学改革实践，不断提高自身业务水平和教学质量。

（一）营造和谐向上的心理环境。

高三期间她担任的是生物班的语文教学工作，面对语文基础水平相差悬殊的各类型学生，她没有抱怨，而是以“成功在每个学生身上”为原则，发挥期望的积极效应，在“情”字上下工夫，以自已对他们的殷切期望和与他们甘苦与共的满腔真情感动学生，让学生感到老师对他们的接纳、理解的同时，又明确自己的短期、中期和长期的奋斗目标，营造学习语文的和谐向上的心理环境。在教学过程中，她注重寻找机会、创造机会对学生进行及时鼓励性评价，让每位学生多方面体验学习语文带来的成功喜悦，增强他们克服困难的信心和学习语文的兴趣。每年黄老师都主动接触一批语文基础很较差、对语文学习不感兴趣的学生，采用激励的方法来帮助他们。例如他一卷成绩不行，黄老师就表扬他第二卷；二卷也不好就表扬某一题；作文不好就表扬他审题还可以，甚至表扬某一段还写得不错。这批学生在鼓励下语文成绩都有较大进步。如陈杰、布尔文等同学。

（二）探索各种教学模式，优化课堂教学。

黄老师以“成功在每堂课之中”为原则，向40分钟要质量。每节课都精心备课，反复推敲，广泛收集资料，探讨如何恰当使用多媒体教学，探讨互动式、质疑式、启发式、讨论式等在实际教学中的恰当使用，让学生主动参加学习，让课堂教学达到最优化，从而避免了一般高三学习带来的题海战术。这种做法也取得了明显的效果。课后黄老师能虚心向其他老师学习，与备课组老师团结合作，广泛收集资料，积极参加各种教师培训班的学习，不断吸取先进的教学经验，并应用到教学中去，今年高考语文取得平均分618。67分的好成绩。

（三）多管齐下，提高学生语文素质。

黄老师常采用课前5分钟演讲、小组擂台赛、四人讨论、一卷达标等多种形式激发学生学习语文“双基”知识的兴趣，让学生养成每天20分钟学语文“双基”的好习惯；同时还培养了他们口头表达能力、对语文的敏锐分析能力，加强了他们的语文知识的积累。在此基础上，黄老师还开展了多项语文活动。如以