《高职院校学生创业教育研究》开题报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
课题申报模板：3186-高职学生创新创业教育研究与实践
(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
高职院校学生创业教育模式研究
高职院校学生创业教育模式研究【摘要】本文研究了高职院校学生创业教育模式，首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
然后对高职院校学生创业现状进行了分析，探讨了创业教育模式，并结合实际案例进行了分析。
接着分析了影响学生创业的因素，并提出了相应的对策建议。
最后总结出高职院校学生创业教育模式的优化方向，展望未来研究的方向，并做出结论总结。
研究表明，高职院校学生创业教育模式应注重实践性和培养创新能力，同时关注学生的个性发展和实际需求，为他们提供更多的支持和指导，以促进学生创业能力的提升和创业成功的可能性。
【关键词】高职院校、学生创业、教育模式、研究、现状分析、探讨、案例分析、影响因素、对策建议、优化方向、展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和技术创新的不断推进，创业已经成为一种普遍的选择。
高职院校作为培养技术和实践型人才的重要阵地，也逐渐将创业教育纳入课程体系，为学生提供更多创业机会和支持。
当前高职院校学生创业教育仍存在一些问题，如教育模式单一、创业氛围不浓厚、实践机会不足等。
对高职院校学生创业教育模式进行深入研究和探讨，有助于提升学生的创业能力和创新意识，促进人才培养模式的转变和优化。
本文旨在通过分析高职院校学生创业现状，探讨教育模式，提出影响因素分析和对策建议，为高职院校创业教育的改进提供参考依据。
1.2 研究意义高职院校学生创业教育模式研究的意义在于聚焦当前高职院校学生创业教育的现状和问题，探讨如何更好地激发学生创业潜能，培养学生创业意识和能力。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，学生创业教育是提高学生创业能力，适应市场需求的重要途径。
随着社会经济的不断发展，创业已经成为一种新型就业方式，提升高职院校学生的创业能力对于他们未来的职业发展至关重要。
通过研究高职院校学生创业教育模式，还可以推动高职院校教育的改革与创新，促进学校与社会经济的深度融合。
深入研究高职院校学生创业教育模式的意义在于为高职院校学生提供更好的创业教育资源和支持，促进学生创业能力的全面提升，推动高职院校办学质量的不断提高。
高职院校创业教育研究
高职院校创业教育研究1. 引言在当今经济发展和社会变革的背景下，创业已成为新时代的一项重要活动。
创业不仅是个人实现财富自由的好方法，而且对于社会的发展也具有重要的意义。
高职院校也在逐渐重视创业教育，深化对于创业的培养，提高学生创业能力和创业意识。
本文主要探讨高职院校创业教育在实践中的作用和存在的问题，进一步提出相应的解决办法。
2. 高职院校创业教育的现状近年来，越来越多的高职学校开始注重创业教育，创办相关的创业课程与科研活动，精选优秀毕业生实施企业孵化计划等等。
这些都为学生创业提供了很好的机会和平台。
同时，学校的政策和扶持力度也在不断加大，为学生的创业提供了帮助和支持。
然而，现实中我们还可以看到很多问题。
一些学生并不重视创业教育，缺乏对创业实践的了解和兴趣。
同时，教育资源的不足和技术落后也成为制约高职院校创业教育的瓶颈问题。
3. 存在的问题3.1 学生缺乏对创业教育的认知和兴趣高职院校大多数学生在求学期间还没有经历过真正意义上的创业经历，难以产生对创业的兴趣和认知。
学生在掌握创业知识的过程中也存在一定的困难，因为随着新技术的发展和商业模式的变化，创业才能发挥最大的作用。
3.2 教育资源的不足高职院校的教育资源相对较为匮乏。
在创业教育方面可能会出现技术和人员力量方面的不足。
往往需要从校外招募专业人士负责创业教育课程方面的教学。
3.3 外部环境带来的影响经济密集化和市场化都会对于高职院校创业教育带来影响。
例如，创业公司的竞争环境较为激烈，市场上存在重重难题。
因此，学生需要处理这种压力和问题，同时学习如何应对不同的市场环境和威胁。
4. 解决方案4.1 增加创业教育课程高职院校应当加强创业课程的安排和实施。
控制课程范围，给学生提供具有操作性的创业知识，并且探索合理的实践课程内容。
同时，需要引进相关的课程讲师和教学设备保证课程的教学效果。
4.2 提高教育资源的投入高职院校应将更多的资金和人力投入到创业教育上，特别是要注重开展与企业、科研机构等合作，以创造更多有助于学生创业的资源和条件。
开题报告范文探索高校学生创业教育的有效途径与模式
开题报告范文探索高校学生创业教育的有效途径与模式开题报告范文探索高校学生创业教育的有效途径与模式一、引言随着社会的不断发展和经济的快速变化，创业精神和创新能力成为高度关注的话题。
在大学阶段培养学生的创业意识和创新精神，对于提升社会创造力和促进经济发展起到至关重要的作用。
因此，本文将探索高校学生创业教育的有效途径与模式。
二、现状分析目前，高校创业教育面临着一些挑战。
首先，传统的课堂教育缺乏实践性和针对性，学生创业能力得不到有效培养。
其次，创业教育资源分配不均，一些学校和专业的创业教育项目相对匮乏。
此外，学生创新创业的意愿和兴趣也存在不足，对于创业教育的需求不够明确。
三、有效途径探索为了解决上述问题，我们可以采取如下措施：1. 引入实践教学高校创业教育应该更加注重实践教学，通过学生实际参与创业项目、市场调研等方式，培养学生创业能力。
可以组织学生参加创业实践活动，如创业比赛、创业实习等，提供创业资源和指导，使学生能够亲身经历整个创业过程。
2. 打破学科壁垒高校创业教育应该打破学科壁垒，促进跨专业合作与创新。
可以开设跨学科的创新创业课程，鼓励学生进行合作与交流，促进不同专业的知识融合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 建立创业孵化器高校可以建立创业孵化器，为学生提供创业资源和支持。
创业孵化器可以提供场地、资金、导师等资源，帮助学生实现创业梦想。
此外，还可以与企业进行合作，为学生提供实际的创业机会和资源。
四、有效模式探索为了更好地推动高校学生创业教育，可以探索以下模式：1. 社会资源整合模式高校可以与政府、企业、社会组织等各方合作，整合社会资源，为学生提供更多的创业支持。
可以引入企业导师，开展学生实习和培训，搭建起学校、企业和学生之间的桥梁。
2. 孵化实验室模式高校可以建立孵化实验室，提供创业项目的孵化和支持。
该实验室可以提供场所、设备和资金支持，帮助学生实现创业项目的落地。
同时，还可以邀请专业人士进行指导，提供专业的创业辅导服务。
我国高校创业型就业教育研究的开题报告
我国高校创业型就业教育研究的开题报告一、研究背景和意义随着我国经济社会的发展和高等教育的普及，越来越多的大学生开始关注创业，选择创业作为就业的出路。
创业不仅仅是一种就业方式，更是一种创新驱动、开拓未来、推动社会进步的精神，具有积极的社会价值和推动作用。
当前，我国的高校创业教育已经形成了一定的规模和体系，越来越多的高校开始注重创业型就业教育的开展，并在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行了改革和创新。
但是，高校创业型就业教育的发展还面临着不少问题和挑战，如创业教育理论与实践的不协调、创业型人才培养目标模糊、创业型就业教育与传统教育不协调等。
因此，对高校创业型就业教育的研究具有重要的理论、实践和政策意义。
本研究旨在对我国高校创业型就业教育的现状、问题和发展方向进行深入分析，提出有效的创业型就业教育改革和创新建议，为高校培养更多的创新、创业型人才做出贡献。
二、研究内容和方法本研究主要围绕高校创业型就业教育的现状、问题和发展方向展开，内容包括：1. 高校创业型就业教育的发展历程、现状和特点分析。
2. 高校创业型就业教育存在的问题和挑战分析，主要包括学生创业意愿不强、创业教育理论与实践不协调、创业型人才培养目标不清晰等。
3. 高校创业型就业教育改革和创新建议，主要包括创业教育理论与实践的有机结合、注重培养学生的创新精神和创业能力、构建创业型人才培养的评价体系等。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法，以定量和定性相结合的方式进行数据统计和分析。
三、研究预期成果和贡献本研究的预期成果和贡献包括：1. 对我国高校创业型就业教育的现状、问题和发展方向进行全面深入的分析与研究，为高校创业型就业教育的改革和创新提供理论依据和实践指导。
2. 提出有效的高校创业型就业教育改革和创新建议，为高校培养更多的创业型人才提供有力支持。
3. 对高校创业型就业教育的理论和实践探索提出新的启示和思考，为高校创业型就业教育的深入发展提供参考和借鉴。
高职院校大学生创新创业能力培养研究
高职院校大学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校大学生创新创业能力培养研究背景：随着经济社会的快速发展，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要力量。
作为高等教育的一个重要组成部分，高职院校的大学生创新创业能力培养显得尤为重要。
当前我国高职院校大学生创新创业能力培养存在一些问题和挑战。
一些学生缺乏创新创业意识和能力，过于依赖传统教育模式，缺乏实践经验。
现有的创新创业教育模式和方法存在局限性，缺乏系统性和针对性。
评估大学生的创新创业能力也面临一定困难，缺乏科学有效的评估方法。
开展高职院校大学生创新创业能力培养研究，探讨有效的培养模式和策略，对于提升大学生的创新创业能力，推动创新创业教育的实践和发展具有重要意义。
本研究旨在深入分析高职院校大学生创新创业能力的现状，探讨相应的培养模式和方法，为提升大学生的创新创业能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校大学生创新创业能力培养的重要性和现状，分析目前存在的问题和挑战，寻找有效的培养模式和策略，促进学生创新创业能力的全面提升，进一步推动高职院校创新创业教育的发展和高质量人才的培养。
通过本研究，旨在为高职院校教育改革和人才培养提供理论依据和实践指导，促进学校与企业、社会资源的有效整合，激发学生创新潜能，培养创新创业精神和实践能力，助力学生未来就业和创业之路的顺利发展，同时为我国经济社会的可持续发展做出贡献。
1.3 研究意义高职院校大学生创新创业能力培养研究在当前社会发展中具有重要的意义。
首先，培养大学生的创新创业能力可以满足社会对高素质人才的需求，促进经济发展和创新型社会建设。
其次，提高大学生的创新创业能力有助于激发其创造力和创新意识，培养他们具备自主创业精神和实践能力，为社会各行业输送更多具有创新能力的人才。
此外，通过这项研究可以探索高职院校大学生创新创业能力培养的有效途径和方法，为高职院校提供切实可行的创新创业教育策略和措施，进一步推动高职院校人才培养模式的改革与完善。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究随着全球经济的不断发展和变化，创新创业教育已经成为教育领域的一个热点话题。
在高职院校，这一话题更是备受关注。
高职院校的学生往往具有实践能力和就业需求强烈的特点，因此高职院校的创新创业教育显得尤为重要。
本文将围绕高职院校创新创业教育展开研究，探讨其现状、存在的问题及解决途径。
一、高职院校创新创业教育现状1. 教学内容和方法的创新随着社会经济的发展，高职院校已经开始重视创新创业教育，不断更新教学内容和方法。
他们意识到传统的课堂教学已经无法满足学生的需求，需要通过创新的教学内容和方法来培养学生的创新创业能力。
2. 实践基地的建设高职院校开始重视实践教学，建设实践基地，提供给学生创业实习和创新实践的机会。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握创新创业的知识和技能。
3. 创业团队的培养高职院校开始注重学生创业团队的培养，鼓励学生之间的合作和创新。
学校会组织各种创业大赛和创新活动，让学生有更多的机会展示自己的创新创业成果。
1. 教师队伍不足高职院校的教师队伍大多来自于实践者，缺乏创新创业教育的理论知识和教学经验。
他们在创新创业教育中的指导和引导能力有限。
2. 资源配备不足高职院校的创新创业教育课程往往缺乏必要的资源支持，如实践基地、创业资金和导师资源等。
这使得学生在创新创业教育过程中面临重重困难。
3. 创新创业教育意识不强虽然高职院校已经开始重视创新创业教育，但是在实际推行过程中，存在一些教师和学生对创新创业教育的重要性认识不足的情况。
由于缺乏创新创业教育的有效推广和引导，使得学生在创新创业教育中的积极性不高。
1. 培养创新创业教育专业师资高职院校需要招聘具有创新创业教育理论知识和丰富教学经验的教师，为学生提供更加专业的指导和培训。
学校可以加强对教师的培训，提高他们的课堂教学水平和创新创业教育的意识。
2. 加大对创新创业教育的投入高职院校需要增加对创新创业教育的投入，包括建设更加完善的实践基地、提供更多的创业资金和导师资源等。
高职院校学生创新创业能力培养研究
高职院校学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生创新创业能力培养研究旨在探讨如何在高职院校培养学生的创新创业能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和就业市场的变化。
当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，创新创业已成为推动经济增长的重要驱动力。
在这种背景下，高等职业教育的学生需要具备较强的创新创业能力，才能适应未来社会的发展需求。
目前我国高职院校学生的创新创业能力仍然存在一些问题和挑战。
传统的教育模式和课程设置往往难以满足培养学生创新创业能力的需求，缺乏针对性和实践性。
部分学生缺乏创新创业的意识和精神，对创业的风险和挑战缺乏充分认识。
高职院校在创新创业教育的资源投入和师资队伍建设方面还存在不足，限制了学生创新创业能力的培养。
对于高职院校学生创新创业能力的培养研究具有重要意义。
通过深入研究学生创新创业能力的现状、培养模式、实践策略、效果评估以及提出建议与展望，可以为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴，推动学生创新创业能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生创新创业能力的培养情况，分析目前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生创新创业能力培养的现状，为进一步完善培养模式和策略提供依据。
通过对学生创新创业能力的评估，可以评估培养效果，并为提高教育质量和学生成才质量提供参考和指导。
本研究旨在为高职院校学生创新创业能力培养提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业能力的提升，为学校教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
最终目的是培养更多具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.3 研究意义创新创业能力培养是高职院校教育工作的重要内容之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
提高学生的创新创业能力有助于培养学生的综合素质，增强其就业竞争力。
随着社会经济的快速发展，人才需求也日益增加，拥有创新创业能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易获得优质职业机会。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究随着社会经济的不断发展，创新与创业成为推动经济发展的重要动力。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，肩负着培养创新创业人才的重要使命。
开展高职院校创新创业教育研究，促进学生创新创业能力的提升，具有重要的现实意义。
本文将从高职院校创新创业教育的背景、现状和存在的问题以及未来的发展方向等方面进行探讨。
一、背景随着中国经济进入新常态，创新已成为经济发展的核心驱动力。
当前，中国经济正处于转型升级的关键时期，转型升级的核心便是要依靠技术创新来推动产业升级，提高经济效益。
在这样的大背景下，高职院校作为培养技术技能型人才的主要阵地，应当通过创新创业教育，培养能够适应社会需求，具备创新创业能力的应用型人才。
二、现状与问题目前，高职院校创新创业教育在课程设置、教学方法和师资力量等方面存在着一些问题。
在课程设置方面，一些高职院校的创新创业教育课程设置较为单一，缺乏与市场需求相贴合的课程。
在教学方法方面，传统教学模式仍然占主导地位，缺乏创新的教学方法和手段。
在师资力量方面，高职院校缺乏具备创新创业实践经验的专业人才，导致学生无法接触到真实的创新创业案例，限制了其创新创业能力的提升。
三、发展方向1.改善课程设置，结合市场需求高职院校应当根据市场需求，调整和优化创新创业教育的课程设置，增加实践性强、容易激发学生创意的创新创业课程。
在课程设计上，也应注重培养学生的跨学科综合能力，提高学生的创新创业思维和实践能力，推动学生积极参与到创新创业实践中去。
2.探索创新的教学模式高职院校应当积极探索创新的教学模式，引入案例教学、项目教学、团队合作等教学方式，创设具有创新意识和创新能力培养的教育环境，帮助学生从理论到实践的过渡，培养学生的创业精神和创新思维。
3.师资队伍建设，加强实践经验高职院校应加强对教师的培训，提升教师的创新创业教育水平，鼓励教师参与创新创业实践，不断提高教师的创业实践经验。
高职院校还可以邀请一些企业家、创业者和创新领域的专家学者来校授课，为学生带来真实的创新创业案例和经验分享。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究1. 引言1.1 背景介绍在当前社会经济飞速发展的背景下，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要方向之一。
随着科技进步和产业结构的调整，高职院校培养学生创新意识、创业精神和实践能力的需求日益凸显。
传统的教育模式已不能满足社会对高素质人才的需求，因此高职院校创新创业教育的意义愈发重要。
高职院校作为培养应用型人才的主要教育机构，其创新创业教育也逐渐受到关注。
背景介绍部分将探讨高职院校创新创业教育的现状，分析其存在的问题以及需要解决的挑战。
对于高职院校创新创业教育的研究意义将从实际应用和社会发展的角度进行解读，为后续的研究提供理论依据。
通过深入挖掘高职院校创新创业教育的背景和现状，可为完善教育体系、促进高素质人才培养提供重要参考。
同时也有助于推动高职院校创新创业教育的改革与发展，为学生未来的就业和创业提供更好的支持和保障。
【内容结束】1.2 研究意义高职院校的创新创业教育一直备受关注，其在培养学生创新意识、创业能力以及解决实际问题能力方面具有重要意义。
高职院校创新创业教育的研究意义主要表现在以下几个方面：高职院校创新创业教育能够激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和能力。
在现今社会，创新已成为推动经济发展和社会进步的重要力量，而高职院校的学生作为未来的劳动力和创业者，他们的创新能力的培养将对国家和社会的发展具有重要意义。
高职院校创新创业教育还可以促进学生的就业能力提升。
通过创新创业教育的培养，学生将更加具备自主创业的能力，不仅可以成为企业的员工，还可以通过创业来实现自己的人生价值。
高职院校创新创业教育的研究还可以为高校和教育部门提供可行的教育改革和政策建议，促进教育体系的不断完善和发展。
通过对高职院校创新创业教育的研究，可以为我国教育的现代化建设提供重要的参考和支持。
深入研究高职院校创新创业教育的意义重大且深远。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校创新创业教育的现状及存在的问题，分析影响高职院校创新创业教育发展的因素，提出提升高职院校创新创业教育的对策，并结合案例分析，旨在为高职院校提供更好的创新创业教育策略。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究随着我国经济的快速发展和社会的转型升级，创新创业教育已经成为高职院校教育的重要内容之一。
为了培养学生的创新精神和创业能力，高职院校积极探索创新创业教育的新模式和方法。
本文将从创新创业教育的意义、现状及存在的问题、以及未来的发展方向等方面进行分析和探讨。
一、创新创业教育的意义1. 顺应社会需求随着经济的发展和科技的进步，社会对创新创业人才的需求越来越大。
高职院校作为培养技术技能型人才的摇篮，应该顺应社会的需求，加强创新创业教育，培养更多的创新创业人才，以满足社会的需求。
2. 提升学生能力创新创业教育可以帮助学生提升自主创新能力和创业精神，培养学生的创新思维和实践能力，使他们在职业生涯中更具竞争力。
3. 推动产业发展创新创业教育有助于培养更多的创新型企业家和技术领军人才，推动产业的发展和提高整体创新能力，促进经济结构的转型升级。
二、高职院校创新创业教育的现状及存在的问题1. 现状目前，高职院校创新创业教育已经取得了一定的成绩，但还存在一些问题。
一方面，在创新创业教育内容方面，很多学校缺乏深度和前瞻性，教材和教学资源更新不及时，导致学生的创新意识和创业能力得不到充分的培养；在创新创业教育方法方面，很多学校仍然以传统的教学模式为主，缺乏与实际需求结合的创新创业教学实践平台。
2. 存在的问题高职院校创新创业教育存在的主要问题包括：教育内容单一，教学手段落后，师资力量不足，创新创业实践平台匮乏。
这些问题制约了高职院校创新创业教育的发展，也使得学生在自主创新和创业方面面临诸多困难。
三、未来发展方向为了加强高职院校创新创业教育，解决现存问题，促进学生创新创业能力的提升，我们需要在以下几个方面进行改进和创新：1. 多元化教育内容高职院校应该注重学科交叉，整合各种资源，打破学科壁垒，拓宽创新创业教育内容，培养学生的综合素养和跨学科能力。
2. 实践导向教学高职院校应该加强创新创业实践教学，建立多样化的创新创业实践平台，让学生通过实际操作，深化对创新创业的认识，增强创新创业能力。
职业院校创新创业教育模式的研究课题开题论证申请报告
职业院校创新创业教育模式的研究课题开题论证申请报告1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出高职生几乎占大学生的一半，由于大部分高职生不会学习、创新、获取知识，集聚自己的能力，致使毕业后生存发展空间较小，求职不顺(就业率77%),升职困难，创业成功率较低(<1.8%)。
只有抓好高职创新创业教育，才能提升高职生的整体素质与核心竞争力。
1.2课题界定职业教育是对学生进行职业岗位一线知识性、技术性、职业性、实用性技术操作能力教育的同时，培养学生可持续发展能力。
创新教育是提升高职生素质的重要手段，创业教育是缓解高职生就业难的有效途径。
创新教育与创业密切相关，只有具备较强的创新能力，创新研制出新产品或服务品牌，占领市场，产生一定的社会经济效益，才能创业成功。
创新与职业发展密不可分，只有不断为企业研发新产品或改进完善营销管理策略，才能受到企业重用，得以升职发展。
可见，创新创业教育是培养学生核心竞争力的重要教育。
1.3国内外研究现状述评自2015年推进大众创业万众创新以来，高职创新教育正式起步。
创业教育虽起步8年，但创新创业教育无国家统编教材，没有形成系统完整的课程体系、教育方法、服务体系、激励措施和质量保证体系。
国内外虽有几种创新思维和创造能力开发训练书，但仅适合义务教育和科普教育，不太适合高职教育。
已有17种创业能力培养模式，但经评价，在“系统性、完整性、规范性、广泛适应性和有利快速培养出更多更好的创新型创业型复合型高素质人才，筑起能力素质型高职教育品牌”等方面，还有待进行更深入的研究。
社会迫切需求“创新型创业型高素质复合人才，服务于地方经济建设”;高校急切需要“筑起能力素质型教育品牌，来发展高职教育”;学生殷切期盼“快速提升创新创业核心竞争力，顺利实现就业或创业”;可见，创新“高职创新创业教育方法”仍迫在眉睫。
1.4选题意义占全国大学生一半的高职生是我国社会主义现代化建设的生力军和栋梁。
课题申报参考样：686-高职院校学生创新创业教育研究
课题申报参考样：686-高职院校学生创新创业教育研究高职院校学生创新创业教育研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出2014夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强总理指出：要借改革创新的“东风”，推动中国经济科学发展，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。
中国永远做开放大国、学习大国、包容大国。
从中国国情出发，努力建设成为一个创新大国。
随着《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的深入实施，我国创业教育实践已经成燎原之势。
1.2课题界定创新能力——是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力，创新能力的表现形式是发明和发现，是人类创造性的外化，创新能力包含着创造性思维能力和创造性实践能力。
主要包括四个方面的内容：创新意识、创新思维、创新技能和创新人格。
创业能力——是指在各种创新活动中，凭借个性品质的支持，利用已有的知识和经验，新颖独特地解决问题，产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。
创业素质的人才应具有的能力包括：创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等。
创新创业教育——指通过开发和提高学生创新创业基本素质和创新创业能力的教育，使学生具备从事创新创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质。
高等教育应将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。
1.3国内外研究现状述评1998年，清华大学举办了国内首个“创业杯”大学生创业计划竞赛。
1999年国家公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，对高等学校创业教育提出了要求，提倡“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。
由此，揭开了我国大学生自主科技创业的帷幕。
《高职院校创业教育研究》开题报告 (肖庆圣 郭萍)
(五)组织领导
课题组长：肖庆胜
副组长：郭萍朱卫平
课题组成员：招生及就业办公室全体成员
(六)具体分工
肖庆胜：在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障；负责项目课题的全部主要工作：计划设计、实施、总结。
(三)研究方法
(1)调查法：通过对高职院校不同创业类型的学生开展创业教育的现状采访调查，获取了较为准确的数据信息，从而有效的指导创业教育的开展。
(2)文献法：通过查阅有关创业教育的期刊文献和专著，对创业教育的相关内容进行学习研究，力求使本次研究具备广泛的理论支撑。
(3)比较分析法：针对高职院校不同类型的创业教育进行比较分析，提出高职院校开展创业教育有益对策，以备相互借鉴。
论证组经过反复讨论，一致同意郭萍老师承担的《职业教育人才培养质量保障及评价体系研究》如期开题。同时建议课题组：课题组要认真学习收集相关的理论文献资料，寻找课题研究的最佳切入点，科学安排好每一课题实施阶段的具体工作，及时总结阶段成果，做好课题资料的价值分析。
评议专家组签名
年月日
四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
本课题的重点是：明确高职院校创业教育的目标和理念，加快创业教育相关学科与课程建设。
本课题的难点是：加强创业教育师资队伍建设，优化高职院校创业教育的外部环境。
本课题的创新之处在于，针对已有的资料就高职学生创业中忽略的自身的态度与主观方面的一些问题进行补充，然后再根据存在的问题提出对策。本课题研究还通过对大量已存资料的分析来发现一些更深层的问题，那就是高职学生目前创业过程中出现的一些普遍现象，如“生存型”创业与“机会型”创业之间的关系、“低层次”创业的普遍性等。
高职院校大学生创新创业教育发展的研究
高职院校大学生创新创业教育发展的研究【摘要】高职院校大学生创新创业教育是当前教育领域的热点话题，本文旨在探讨该教育领域的研究现状和发展趋势。
首先从研究背景和研究意义入手，分析高职院校大学生创新创业教育的现状及存在问题。
随后提出针对这些问题的解决对策，并通过成功案例展示高职院校大学生创新创业教育的可行性。
最后对这一教育模式进行评估，总结得出结论并展望未来发展方向。
本研究亦存在局限性，需要在未来的研究中进一步完善和深入探讨。
通过本文的研究，有望为高职院校大学生创新创业教育提供参考和借鉴，推动其更好地发展和完善。
【关键词】关键词：高职院校、大学生、创新创业教育、研究背景、研究意义、现状分析、存在问题、发展对策、成功案例、评估、结论总结、未来展望、研究局限性。
1. 引言1.1 研究背景高职院校大学生创新创业教育发展的研究背景主要包括以下几个方面：随着我国经济转型升级和创新驱动发展战略的提出，创新创业已成为我国经济持续增长的关键驱动力。
在这种背景下，高职院校的大学生创新创业教育受到越来越多的关注和重视。
高职学历的大学生群体具有一定的创新创业潜力，他们在专业技能和实践经验方面具备一定优势，有利于培养具有实践能力的创新创业人才。
研究高职院校大学生创新创业教育的发展现状和存在问题，对于促进大学生创新创业能力的提升具有积极意义。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其创新创业教育的发展水平直接影响到我国高素质人才队伍的建设和创新创业能力的提升。
对高职院校大学生创新创业教育的研究和探讨，有助于完善教育体系，促进人才培养质量的提高，推动我国创新创业事业的蓬勃发展。
1.2 研究意义高职院校大学生创新创业教育的发展意义主要体现在以下几个方面：高职院校大学生创新创业教育是培养学生创新能力和创业精神的重要途径。
随着社会经济的发展和科技的进步，要求人才具备创新能力和创业精神已成为必然趋势。
而高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，其开展创新创业教育能够有效提升学生的综合素质，增强其创新能力和创业意识，使其更好地适应社会需求。
我国高校创业教育研究的开题报告
我国高校创业教育研究的开题报告题目：我国高校创业教育的研究研究背景：随着我国创业创新和“双创”政策的不断推进，越来越多的大学生开始选择创业。
但是由于缺乏实践经验和商业知识等原因，大多数青年创业者在创业初期会面临诸多挑战和困难。
因此，创业教育逐渐成为高校的重要任务之一。
研究目的：本研究旨在探讨我国高校创业教育的现状、问题与发展趋势，分析高校创业教育的现状和影响因素，并提出相应的改进和完善办法，以促进我国创业教育的发展和创新创业事业的繁荣。
研究内容：(1) 高校创业教育的现状分析：对我国高校创业教育的课程、师资、实践教学和支持服务等方面进行梳理和分析，了解高校创业教育的覆盖范围、质量水平和发展趋势。
(2) 高校创业教育的问题探讨：对高校创业教育中存在的问题及其原因进行研究，如课程设置的单一性、实践教学的薄弱、师生的矛盾等。
(3) 高校创业教育的发展趋势：了解国内外高校创业教育的最新趋势，探索我国高校创业教育转型升级、发展规划和创新实践的方向和策略。
(4) 高校创业教育的完善和改进建议：根据前面的分析和研究结果，提出针对我国高校创业教育的完善与改进措施，包括课程设置调整、实践教学加强、社会资源整合、导师队伍培养、创业支持体系建设等。
研究方法：本研究采用文献调查、案例分析和问卷调查等方法，对我国部分高校进行实证研究，并根据研究结果提出相应的完善和改进建议。
预期贡献：本研究预期可以深入探讨我国高校创业教育的现状和发展趋势，为高校和政府制定和改进高校创业教育政策提供参考和借鉴，同时也为创业者和创业团队提供创业实践、创新创业和管理知识等方面的支持和帮助，促进创新创业事业的可持续发展。
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湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题高职院校学生创业教育研究开题报告书本课题为湖北省教育科学“十二五”规划2011年度专项资助重点课题，2011年11月由湖北省教育厅批准立项，课题编号为2011A151。
参与课题研究的人员有仙桃职业学院的肖庆圣、郭萍、朱卫平三人。
一、本课题研究的基本内容、重点难点与创新之处高职院校培养大批具有创业意识和创业能力的人才，对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展，都具有十分重要的现实意义。
通过调查研究分析了创业教育对学生、学校、社会的必要性和可行性，从而完整的说明高职大学生创业教育是发展的必然趋势；通过进行问卷，进行调查访谈，分析发现高职院校创业教育中存在的问题，并对问题进行了深入的剖析；结合高职院校的具体实际，提出了开展创业教育的对策。
本课题的重点是：明确高职院校创业教育的目标和理念，加快创业教育相关学科与课程建设。
本课题的难点是：加强创业教育师资队伍建设，优化高职院校创业教育的外部环境。
本课题的创新之处在于，针对已有的资料就高职学生创业中忽略的自身的态度与主观方面的一些问题进行补充，然后再根据存在的问题提出对策。
本课题研究还通过对大量已存资料的分析来发现一些更深层的问题，那就是高职学生目前创业过程中出现的一些普遍现象，如“生存型”创业与“机会型”创业之间的关系、“低层次”创业的普遍性等。
二、本课题的理论意义和实践意义由于高等教育大众化，从而造成大学生就业难在社会上成为一种普遍现象。
在面对大学生就业难的情况下，就必须出台一系列对策。
大学生创业就出现在目前社会中，实施大学生创业教育、制定相关政策是知识经济时代对高等教育的要求，是高等教育走向大众化时走出困境的必然选择，也是对当前我国大学生创业进行反思的结果。
针对大学生创业不仅要实施教育教学的变革，更重要的是国家、政府、社会开始重视，并给予一定的扶持政策，以适应并促进大学生创业开展。
我国高校毕业生创业现状不容乐观,目前，大学生创业还存在着一系列的问题，如大学生自身存在的问题，国家政策和社会的未重视等。
深化高教改革，加强创业教育势，国家制定扶持政策，更新大学生创业意识是势在必行系的重要组成部分。
通过本次的研究主要是针对发现存在的问题并提出对策，希望有关部门和社会各界能为大学生创业提供帮助。
1. 理论意义本选题对于加强我国创业教育理论发展具有较强的指导意义。
目前，虽然我国已经开始了创业教育的研究，但却仍然存在很大的差距，理论尚不成熟，实践经验没有相应的理论作指导。
创业教育的理论研究，需要有更加贴近实际的实战经验作为基础，在这个基础上才能上升为正确可行操作性强的理论依据。
2. 实践意义本选题对于促进我国高职院校发展创业教育具有实际的指导意义。
本论文属于理论与实际相结合的进一步探讨，通过对部分院校关于创业教育方面的调查，以点带面的数据分析，明确关于在发展创业教育中的瓶颈和问题，针对这些问题及原因，提出一套较为科学的，切实可行的高职院校的创业教育的实施办法。
三、省内外同类课题研究状况当在面向 21 世纪教育国际研讨会上“创业教育”的译文首次亮相后，引起了广泛关注。
党的十七大进一步提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。
创业是经济增长的一个积极的促进因素，这已成为一个全球话题。
高职院校的创业教育背负着促进高职学生就业的艰巨使命产生、发展于这个特定的“创业时代”。
就业教育与创业教育具有相辅相成的关系，既互为基础又相互促进。
高职院校要想又好又快的得以发展，就要从创业教育课程设置上进行创新。
目前开设的课程大约有十四五个种类，内容包括如何创建新公司，小公司小企业的日常管理、市场调查及相关计划书的分析和撰写，如何发现创业机会，如何做好市场营销，有关创业的法律知识等等。
四、研究方法1. 调查法通过对高职院校不同创业类型的学生开展创业教育的现状采访调查，获取了较为准确的数据信息，从而有效的指导创业教育的开展。
2. 文献法通过查阅有关创业教育的期刊文献和专著，对创业教育的相关内容进行学习研究，力求使本次研究具备广泛的理论支撑。
3. 比较分析法针对高职院校不同类型的创业教育进行比较分析，提出高职院校开展创业教育有益对策，以备相互借鉴。
五、技术路线和实施步骤1. 技术路线(1)本课题采用“以校为本”的研究模式，要求一线教师和管理人员参与研究，从我院实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思创业教育实践，改进创业教育工作。
(2)本课题采用系统论观念，对创业教育体系进行深入、科学地探讨，得出较完整的科研成果。
(3)本课题借助教育管理学的方法和手段，遵循教育管理学的基本规律。
(4)本课题以就业为导向，以服务社会为宗旨，从创业教育过程，进行全员性、全方位的研究。
2. 实施步骤(1)文献检索和调查研究阶段。
搜集高职创业教育的相关研究成果，制定新的高职创业教育体系。
(2)研讨子课题内容阶段。
高职创业教育现状研究，高职创业教育的主因子研究，高职创业教育课程体系研究，高职创业教育实践研究。
(3)综合论证阶段。
撰写材料，发表相关论文，完成研究报告。
(4)总结阶段。
编印结题报告，结题。
六、对课题实施和完成条件的论证1. 负责人的研究水平、组织能力和时间保证课题组组长肖庆圣同志从事教育事业近三十年，具有深厚的教育理论知识，先进的教育理念，现任仙桃职业学院副院长，主管学院招生就业工作，具有丰富的教育、教学、管理和招生就业安置经验。
在多年的高职教育生涯中，先后多次被评为国家、省、市优秀教师，优秀党员，先进教育工作者。
他十分重视教科研及教学研究工作，能全身心投入到教学研究及课题研究工作。
2. 参加者的研究水平和时间保证课题组其他成员具有丰富的教学及教研理论知识和实践经验,有极高的科研工作热情。
课题组成员郭萍同志从事教育事业二十多年，具有深厚的教育理论知识，先进的教育理念，担任过中专学校政教主任、教务主任、校长等职，现任仙桃职业学院计算机科学技术学院副教授，有足够的时间完成课题研究任务，具有丰富的教育教学管理经验。
在多年的教育生涯中，先后多次被评为国家、省、市优秀教师，优秀党员，先进教育工作者；多次在省级教学比武中获一等奖；是湖北省教育学会会员，湖北省骨干教师；是享受湖北省政府专项津贴的有突出贡献中青年专家，仙桃市职称评审委员会委员，仙桃市教师资格认定委员会委员；他出版个人专著17部，发表学术论文61篇，多篇获国家、省一等奖。
他十分重视教科研及教学研究工作，能全身心投入到教学研究及课题研究工作。
3. 保障条件该课题组成员直接从事高职教育教学管理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。
同时，课题组还邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。
我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。
同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。
立项后将立即成立课题领导组，明确领导组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求领导组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题研究能够顺利进行。
制度保障。
实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定；具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。
课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。
学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。
时间保障。
该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。
同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时间得到充分保障。
七、预期研究成果通过对高职学生创业的资料的研究和实地观察，来了解高职学生创业的特性及目前高职学生创业呈现的一系列问题特征，从而对出现的问题做出分析，提出对策。
八、经费预算1. 资料费：3,000 元2. 调研差旅费：6,000 元3. 小型会议费：5,000元4. 计算机使用费：6,000元5. 打印费：2,000元6. 成果评审费：10,000元7. 其他：18,000元经费预算总额：50,000（元）九、参考文献[1]逆商，学生创业教育核心, ，2005-12-21。
主要内容：该文主要是就目前的高校大众化后，对就业造成的影响，然后从大学生创业方面进行分析，并指出在高校中的创业教育的必然性、创业教育对大学生创业的影响。
另外，还对高校如何去开展创业教育进行分析并提出作者的建议。
[2]袁先海，大学生创业论文，，2006-10-28。
主要内容：该文主要是通过调查对大学生创业现状进行分析，并发现目前大学生创业存在的问题，然后提出建意，但该文主要是从大学生在创业中所遇到的外部因素进行分析的。
[3]钟发亮，大学生创业教育的实施，《教育评论》,2004(05)P31。
主要内容：我国目前高校在对待大学生的创业教育方面应该所采取的措施，主要是在创业课程的设置与学校对创业教育的态度方面着手，然后对现已存在创业教育的不足进行分析并提出较佳的对策。
[4]宁宏，大学生思想道德建设的现状、评价与举措，《教书育人》，2003(9)P30。
主要内容：本文主要是对大学生思想道德素质的现状进行分析，然后再就目前存在的问题并提出对策。
其中有一部分是关于大学生创业与大学生道德素质之间的联系，并且分析了道德素质将大学生创业者在创业中的影响。
[5]高度，大学生创业的自主创业，，2006P13。
主要内容：该文是通过分析大学生在创业中现状进行分析，然后发现自主创业的比例和特性及存在的问题，并分析就目前已呈现的问题提出创新性对策。
其中主要是对国家政策和学校方面进行分析。
最后再对大学生的自主创业对社会的影响作出总结。
[6] 袁先海, 大学生创业政策探析, 《科技创业月刊》,2006 (02)P25。
主要内容：对目前国家已存在的政策进行描述，然后就其和大学生创业发生的实质关系进行分析，最后对现有政策提出作者的建议。