枣儿_说课稿

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部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写的一篇小说。

故事发生在民国时期，主要讲述了主人公小男孩枣儿为了生活所迫，被迫离开家乡去城市谋生的故事。

通过枣儿的经历，课文揭示了当时社会的贫困和人民的苦难。

在教材中，这篇课文被安排在九年级下册，目的是让学生通过学习这篇课文，了解我国历史背景下的社会现象，培养学生的文学素养和审美能力。

同时，通过分析课文中的情节和人物形象，学生可以深刻体会到现在生活的美好，从而更加珍惜当下。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于历史故事和人物形象有一定的认知。

但同时，他们对于民国时期的社会背景和课文中所揭示的深层含义可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，并结合现实生活进行对比，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《枣儿》，使学生了解民国时期的社会背景，理解课文中所揭示的社会现象。

2.过程与方法：通过分析课文情节和人物形象，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《枣儿》，使学生珍惜现在的生活，激发他们对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文《枣儿》的故事情节，了解民国时期的社会背景。

2.难点：分析课文中的深层含义，引导学生从中汲取启示。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示民国时期的老照片，引导学生了解那个时代的社会背景，激发他们的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，检验他们对课文情节的理解。

3.分析讨论：引导学生分析课文中的矛盾冲突，探讨人物性格特点，深入揭示课文所反映的社会现象。

《枣儿》优秀说课稿

《枣儿》优秀说课稿一、教学内容教材章节：《语文》八年级上册第二单元第六课详细内容：本节课将学习鲁迅先生的短篇小说《枣儿》。

故事以枣儿为线索，贯穿全文，表现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

通过细腻的描绘，展示了农村孩子的童年乐趣和生活艰辛。

二、教学目标1. 理解故事内容，体会作者对童年和家乡的情感。

2. 学习小说中的描写手法，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学素养，激发对文学的热爱。

三、教学难点与重点重点：故事情节的理解，描绘手法的分析。

难点：体会作者情感，联系自己的生活实际进行思考。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放一段农村孩子的童年生活视频，引导学生回忆自己的童年，激发学习兴趣。

2. 自主学习（5分钟）让学生阅读课文《枣儿》，理解故事情节，体会作者情感。

3. 课堂讲解（15分钟）详细讲解课文内容，分析小说中的描写手法，如外貌描写、动作描写、心理描写等。

4. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的例题，让学生分析其中的描写手法，加深对小说描写手法的理解。

5. 随堂练习（10分钟）让学生结合自己的生活实际，尝试运用所学描写手法，进行短文写作。

六、板书设计1. 《枣儿》故事情节2. 描写手法分析3. 作者情感理解七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为主题，结合本节课所学，写一篇短文。

答案：略2. 作业题目：分析《枣儿》中的人物形象，阐述你的看法。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《枣儿》，让学生体会到了作者对童年和家乡的热爱，引导学生联系自己的生活实际，感悟生活的美好。

在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。

但在今后的教学中，还需注意加强对学生阅读理解的指导，提高学生的文学素养。

拓展延伸：鼓励学生阅读其他鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步感受鲁迅先生的文学魅力。

重点和难点解析一、情景引入环节在情景引入环节，通过播放一段农村孩子的童年生活视频，旨在唤起学生对童年的回忆，激发他们对本节课的学习兴趣。

《枣儿》说课稿

《枣儿》说课稿枣儿说课稿一、教材分析本节课的教材主要来自于小学语文教材三年级上册第八单元的《枣儿》。

该篇文章是一篇描写农村生活的散文，内容质朴纯真，情感真挚动人，适合用来培养学生的情感态度和审美情趣。

二、教学目标1.知识与技能：使学生能够理解文章，掌握文章中的重要词汇、短语和句型用法，准确朗读文章，并能正确书写相关生字。

2.过程与方法：通过导读、理解分析、语言运用等环节，培养学生的阅读能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。

3.情感态度与价值观：通过阅读文章了解农村生活的魅力，培养学生的美感和情感，尊重传统文化。

三、教学重点1.培养学生的理解能力，正确理解文章的主题及细节。

2.培养学生的朗读能力，让学生能流利、准确地朗读文章。

四、教学准备1.教学课件2.教学PPT3.学生练习册4.相关课外阅读材料五、教学过程预习导入：通过照片、视频等多媒体形式呈现乡村的风景和农村生活，激发学生对农村生活的兴趣。

新课呈现：首先，展示课文的标题《枣儿》，并与学生一起讨论枣子的形态和味道。

引导学生对“枣儿”一词产生兴趣，激发他们对这个词的探究欲望。

然后，让学生带着问题开始阅读课文，通过学生朗读、师生互动等方式，帮助学生理解文章的大意。

讲解重点词汇：通过语境分析和图片呈现，讲解文章中的重点词汇，如“红艳艳”、“探头探脑”等，确保学生能理解词汇的意思和用法。

让学生分组合作，读课文的第一遍，并利用课文中的关键词汇在小组内讨论和解释课文的大意。

细节理解：组织学生进行第二次阅读，要求学生理解文章的细节，如枣儿的特点、村庄的环境和村民的生活等。

学生合作完成问题解答，然后展示答案，确保学生正确理解文章的细节内容。

语言运用：通过导读，讲解文章中的一些重点句子和短语，并引导学生进行模仿和运用。

巩固练习：让学生做相关的练习，如填空、选择等，检查学生对文章的理解和掌握程度。

拓展延伸：在课堂结束前，展示一些农村风光的图片，探讨农村与城市的异同，并通过阅读材料，了解农村的其他美景和生活习俗。

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿2

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿2一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家肖复兴的一篇散文。

这篇课文以作者童年时的一段生活经历为线索，通过描述一个枣儿引发的故事，展现了人与人之间的亲情、友情和乡情。

课文语言朴实，情节感人，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。

在教材中，这篇课文被安排在九年级下册，旨在通过这篇课文，让学生感受文学作品的力量，培养学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，他们对于文学作品有了一定的认识和理解。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中展现的亲情、友情和乡情可能还缺乏深入的理解。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生深入文本，感受作品所传达的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够理解课文的基本内容，把握课文的主旨。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学素养。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受到亲情、友情和乡情的美好，培养自己的人文关怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受作品所传达的情感。

2.教学难点：深入理解课文中的亲情、友情和乡情，以及作者通过故事表达对这些情感的珍视。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如阅读指导、小组讨论、写作练习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学素养。

六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考亲情、友情和乡情的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作品情感。

3.讲解：对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解课文中的亲情、友情和乡情。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5.写作：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情、友情或乡情的作文。

6.总结：对学生的作文进行点评，总结课堂教学。

九年级语文下册第五单元19枣儿说课稿新人教版

《枣儿》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的题目是《枣儿》。

一、说教材《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点是它的象征性。

因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。

二、说教学目标及重、难点依据我对教材的解读，及学生的认知规律，我为本课拟定以下教学目标及重点、难点：知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

能力目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。

教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

三、说教法、学法1、教法现代教育理念认为教学过程主要是启发学生积极主动的学习过程。

因此，根据本课的学习目标，从学生实际出发，我采用“点拨法”、“启发式教学法”、“讨论法”进行教学，针对不同层次的学生使用不同的点拨方法，使学生在老师的指导下围绕中心问题发表自己的见解，相互交流、相互启发、相互合作。

从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。

2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”依据本课的教材特点及本班的学情，我引导学生运用“自主讨论法”、“读写结合法”进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。

四、说教学过程我把本课的教学过程分为这样六个板块：1导语设计2、分角色朗读，整体感知，把握剧情3、引读提高，理解剧中人物的思想感情4、深层探究，突破难点5、延伸拓展，深化认识6、课堂小结7、布置作业我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。

枣儿_说课稿

枣儿_说课稿一、教材分析本节课以故事《枣儿》为教学内容，该故事出自小学语文课本，主要讲述了一个小女孩枣儿的成长故事。

通过这个故事，可以引导学生了解农村生活的变迁，感受家庭温暖和亲情的力量，培养学生的情感和价值观。

二、教学目标1.知识目标：(1)学生能够理解并复述故事的基本情节。

(2)学生能够掌握故事中的重要词语和短语。

2.能力目标：(1)培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合运用语言的能力。

(2)培养学生的观察、思考和表达能力。

3.情感目标：(1)培养学生的感恩之心，珍惜生活中的点滴幸福。

(2)培养学生的爱心和同情心，关心他人，传递温暖。

三、教学重点与难点1.重点：(1)故事的理解与复述。

(2)重要词语和短语的掌握。

2.难点：(1)培养学生的观察与思考能力。

(2)引导学生深入理解故事中蕴含的情感和价值观。

四、教学准备教师准备：教学课件、教学图片、学生课本、笔记本等。

五、教学过程Step 1 导入新课1.师生互动，利用图片、词语或故事情节为导入，引出课堂话题。

2.分组讨论，让学生表达对农村生活的印象。

Step 2 阅读与理解1.教师朗读故事《枣儿》，让学生跟读。

2.学生小组合作，共同理解和复述故事的主要情节。

3.合作分享，学生代表表演复述，鼓励其他学生提问和补充。

Step 3 词语与短语学习1.教师呈现故事中的重点词语和短语，解释意思，并示范正确的发音和用法。

2.学生跟读和模仿，巩固词语和短语的掌握。

Step 4 情感价值观引导1.教师与学生共同讨论故事中的情感和价值观。

2.引导学生思考并回答问题，例如：“枣儿的爷爷奶奶对她的成长起到了什么样的作用？”3.学生自由发言，分享自己的感受和思考。

Step 5 创作小作文1.学生个人独立思考，就《枣儿》中的情节或角色进行自由创作。

2.鼓励学生展示自己的作品，以促进学生的表达和思考能力。

六、巩固与拓展教师根据学生的学习情况，布置相关的练习题或课后作业，帮助学生复习和拓展相关知识。

《枣儿》教案（精选5篇）

《枣儿》教案《枣儿》教案（精选5篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《枣儿》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《枣儿》教案1教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

能力目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点、难点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。

3．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

课时安排教学过程一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣。

儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

枣儿_说课稿

枣儿_说课稿一、教学内容今天我们要学习的课文是《枣儿》。

这是一篇描写农村生活的短篇小说，作者通过对枣儿的描写，反映了农村孩子的成长过程和农村社会的变迁。

课文主要内容是讲述了一个叫做枣儿的女孩，从小到大，经历了家庭的变故，社会的变迁，成为一名教师的感人故事。

二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对农村生活的深刻描绘，对主人公枣儿的成长过程的细腻刻画。

2. 培养学生通过课文内容，了解和关注农村孩子的成长环境和心理变化。

3. 提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握主人公枣儿的成长过程和心理变化。

难点：深入理解课文中的象征意义和社会意义，学会通过课文内容，联系实际，思考问题。

四、教具与学具准备教具：投影仪、课件学具：课本、笔记本五、教学过程1. 导入：通过展示一些关于枣子的图片，引导学生关注课文题目，激发学生阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生自读课文，回答一些关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。

3. 内容解析：通过分析课文中的象征意义和社会意义，引导学生深入理解课文。

4. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，体会作者对主人公枣儿的刻画。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的问题。

6. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇读后感。

六、板书设计枣儿成长过程环境变化心理变化七、作业设计1. 请根据课文内容，简要概括枣儿的成长过程。

答案：枣儿从小失去父母，由奶奶抚养长大。

她勤奋好学，历经磨难，最终成为一名教师。

2. 请分析课文中的象征意义和社会意义。

答案：课文中的枣儿象征着坚韧不拔、勇往直前的精神。

课文通过枣儿的成长故事，反映了农村孩子的艰辛生活和成长历程，呼吁社会关注农村教育和孩子的成长。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对课文内容有了深入的理解，能够联系实际，思考问题。

但在写作练习中，部分学生对课文的拓展延伸能力还有待提高，需要在今后的教学中加强训练。

《枣儿》说课稿

《枣儿》说课稿枣儿说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为《枣儿》，为小学语文课本中的一篇阅读文章。

该文章以枣子为主题，通过描述枣儿的外貌、味道和成长经历，引导学生对自然界万物的观察和思考。

二、教学目标1. 知识目标：学习掌握生字词：枣儿、晶莹、甜蜜、紫红等。

理解文章主题，并能够准确朗读文章。

2. 能力目标：提高孩子对周围环境的观察力，培养细致观察并准确描写事物的能力。

培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取有效信息，并进行分析。

3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱之情，积极保护和爱护自然环境的意识和行动。

三、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够准确理解文章内容，掌握重点词汇的意义。

学生能够通过描写枣儿的外貌和味道，培养对自然界万物的观察力。

2. 教学难点：引导学生通过描写枣儿的成长经历，培养对时间和变化的认知。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或实物引导学生猜测本节课要学习的主题，激发学生对枣子的兴趣。

2. 阅读理解（10分钟）学生默读《枣儿》文章，然后进行问题讨论，帮助学生理解文章的主题和内容。

3. 词语学习（10分钟）解释和讲解生字词的意思，并进行词语操练，帮助学生记忆和掌握生字词。

4. 描述枣儿的外貌和味道（15分钟）教师引导学生观察实物枣子，通过教师的引导，学生自由描述枣子的外貌和味道，并以小组为单位展示和分享自己的观察结果。

5. 枣儿成长的描写（15分钟）教师带领学生回忆文章中描述枣儿成长经历的部分，然后让学生分别以小组为单位，根据文章中的提示，用自己的话重新叙述枣儿的成长过程。

6. 情感体验（10分钟）学生绘制自己眼中的枣子，并写下自己对枣子的感受和想法。

7. 文章朗读及评价（5分钟）学生轮流朗读《枣儿》文章，教师给予肯定和评价，鼓励学生继续努力。

五、板书设计[枣儿] [晶莹] [甜蜜] [紫红]六、课堂小结通过本节课的学习，学生对于枣子的外貌、味道以及它的成长经历有了更深入的了解。

【部编人教九年级下册语文说课稿19《枣儿》教师版

【部编人教九年级下册语文说课稿19《枣儿》教师版一. 教材分析《枣儿》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文。

本文以一个枣儿为线索，讲述了一段感人的故事。

通过描绘枣儿从青到红的过程，象征着人物的成长和变化。

文章语言朴实，情节曲折，富有乡土气息，展现了人性的光辉。

在教材中，本文旨在让学生感受文学的魅力，培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。

但针对本文，学生可能对乡土气息较重的题材理解存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化背景的障碍，引导学生深入文本，感受文章的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文的大意，把握人物形象，理解文章的象征意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受乡土气息，培养学生对家乡的热爱，提高学生的人性关怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握文章的象征意义。

2.教学难点：引导学生感受乡土气息，理解人物之间的情感纠葛。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章的氛围。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.情感教学法：以情促知，以知传情，让学生在理解文章的同时，感受人物的情感。

六. 说教学过程1.导入新课：以一个谜语引发学生对枣儿的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解大意，感受文章氛围。

3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，探讨文章的象征意义。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑。

5.情感体验：引导学生深入文本，感受人物之间的情感纠葛。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。

7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步消化吸收课文内容。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生阅读理解能力的提高：通过课堂讨论、课后作业等方式，评价学生的阅读理解能力。

九年级语文下册第5单元《枣儿》说课稿人教版

九年级语文下册第5单元《枣儿》说课稿人教版一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写的一篇散文。

这篇课文以鲁迅先生的亲身经历为素材，通过讲述一个关于枣儿的感人故事，反映了鲁迅先生对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

在教材中，这篇课文被安排在九年级语文下册的第五单元，这个单元的主题是“家乡情怀”。

通过学习这个单元，学生可以感受到作家对家乡的热爱之情，培养他们热爱家乡、保护环境的思想意识。

在教学《枣儿》这篇课文时，我们需要引导学生深入理解课文内容，体会鲁迅先生的思想感情，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和技巧有一定的了解。

但是，由于鲁迅先生的语言风格独特，部分学生可能会觉得难以理解。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《枣儿》，使学生掌握课文的基本内容，了解鲁迅先生的生平事迹及散文特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生阅读散文的能力，提高他们的语文素养。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、保护环境的思想意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会鲁迅先生的思想感情。

2.教学难点：分析鲁迅先生的语言风格，领悟散文的表现手法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲解辅导等方法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放鲁迅先生的简介和课文朗读，引起学生对鲁迅先生的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会鲁迅先生的思想感情。

3.合作探究：学生分组讨论，探讨课文中的难点问题，发挥团队协作精神。

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿学生版

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿学生版一. 教材分析《枣儿》是人教版语文九年级下册第19课的一篇课文，是我国著名作家肖复兴的作品。

这篇课文通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变革和人们的生活变迁。

课文以独特的视角，展现了人与人之间的情感纠葛，以及亲情、友情、爱情等多种人际关系。

同时，课文还通过丰富的象征手法，暗示了时代的发展和农村的变革。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对文学作品有较高的兴趣。

但同时，九年级的学生在理解上可能会存在一定的困难，因为课文中的象征手法和深层含义需要一定的思考和挖掘。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作品所传达的情感和价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析课文中的象征手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受课文所传达的亲情、友情、爱情等美好情感，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的象征手法和深层含义。

2.原因：课文中的象征手法丰富，需要学生认真思考和挖掘，对学生的理解能力有一定要求。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。

3.合作探究：分组讨论，让学生分析课文中的象征手法，分享自己的感悟。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所展现的人际关系的理解。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的象征手法和深层含义。

《枣儿》教案5篇

《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。

本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。

详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。

二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。

2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。

3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。

教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。

四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。

2. 生字词卡片。

3. 课文挂图。

4. 学生准备课文预习笔记、字典等。

五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。

4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。

5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。

6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。

根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。

思考课后习题，结合课文内容进行回答。

2. 答案：生字词抄写略。

短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。

课后习题答案略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。

《枣儿》教案(精选5篇

《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元。

本课教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨。

具体章节为第四单元第二篇。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词掌握、句子解析、主题探讨。

难点：理解作者通过对比手法表达对家乡的怀念之情。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文分析表格。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境，引导学生关注家乡的变迁。

3. 小组合作（10分钟）：学生分组讨论，分析课文结构，探讨课文主题。

4. 例题讲解（10分钟）：教师针对课文难点进行讲解，如对比手法的运用。

5. 随堂练习（10分钟）：学生完成课文分析表格，巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。

答案：略。

2. 作业题目：用思维导图形式，展示课文结构。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但在分析课文结构时，部分学生存在困难。

在今后的教学中，应加强学生对课文结构的认识。

2. 拓展延伸：引导学生关注家乡的变化，结合课文学习，进行实地考察，培养学生的观察力和实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的明确教学难点与重点是教学过程中的关键环节。

在本教案中，教学重点包括课文朗读、生字词掌握、句子解析、主题探讨。

而教学难点则集中在理解作者通过对比手法表达对家乡的怀念之情。

枣儿优秀说课稿

枣儿优秀说课稿一、教学内容本节课以人教版《生物学》八年级下册第五章“果实和种子的形成”为教学内容。

具体包括：果实的结构和种子的形成过程，以及果实和种子的发育过程。

二、教学目标1. 了解果实的结构和种子的形成过程，能解释果实和种子的发育过程。

2. 能够通过观察和实验，探究果实和种子的形成。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：果实的结构和种子的形成过程，果实和种子的发育过程。

难点：果实和种子的发育过程的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图、实验器材。

学具：笔记本、彩色笔、实验报告册。

五、教学过程1. 引入：通过展示不同种类的果实和种子，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：使用多媒体课件和实物模型，详细讲解果实的结构和种子的形成过程。

3. 探究：学生分组进行实验，观察果实和种子的形成过程，记录实验结果。

4. 讨论：学生汇报实验结果，讨论果实和种子的发育过程，教师进行点评和指导。

六、板书设计板书设计如下：果实和种子的形成果实：结构：果皮、种子形成过程：受精后，子房发育成果实，其中包含种子种子：形成过程：受精后，胚珠发育成种子，其中包含胚芽、营养物质等七、作业设计1. 描述苹果和香蕉的果实和种子的形成过程。

答案：苹果的果实由果皮和种子组成，形成过程中，受精后子房发育成果实，其中包含种子。

香蕉的果实也是由果皮和种子组成，形成过程中，受精后子房发育成果实，其中包含种子。

2. 解释为什么我们需要吃各种不同颜色的水果和蔬菜。

答案：我们需要吃各种不同颜色的水果和蔬菜，因为它们含有不同的营养成分，如维生素、矿物质和纤维素，这些营养成分对人体的健康非常重要。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物模型和实验，帮助学生直观地理解了果实的结构和种子的形成过程，学生参与度较高。

但在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，需要在今后的教学中加强实验操作的培训。

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》说课稿

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》说课稿尊敬的教师们，大家好！今天我为大家介绍的是初中语文九年级下册第十九课《枣儿》。

一、教学目标1.了解现代小说《枣儿》的情节与主旨；2.了解现代文学创作的特点和方法；3.分析小说中人物的性格和命运；4.学会如何欣赏现代文学作品；5.提高学生的文学素养，培养阅读兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：了解现代小说《枣儿》的情节与主旨，分析小说中人物的性格和命运。

2.教学难点：学会如何欣赏现代文学作品，提高学生的文学素养，培养阅读兴趣。

三、教学内容1.新课导入：通过教师的引导，让学生通过对插图的观察和描述，慢慢引入《枣儿》这个故事，预测故事情节。

2.文本理解：分析小说中的人物形象及情节，有选择性的分析每一个人物，带领学生思考人物的性格和命运。

3.文章欣赏：阅读小说，让学生从多角度认识小说中的内容，学习欣赏现代文学作品的方法和技巧，提高学生阅读兴趣和文学素养。

4.词汇语法：学习并掌握小说中的生词和常用成语，了解小说的语言技巧和写作方法。

5.写作训练：通过文学阅读的方式，让学生掌握小说的写作技巧，提高学生写作的能力。

四、教学方法1.导入新课件通过PPT或视频来引入《枣儿》这个故事的情节，引发学生的阅读兴趣。

2.阅读理解阅读《枣儿》这部小说，让学生理解故事情节和人物命运，并通过思考和解读故事，提高学生的文学素养和阅读能力。

3.合作探究法采用小组讨论和互动的方式，由学生自行分析和解读小说中的人物和故事情节，提高学生的团队合作能力和思考能力。

4.情景模拟法通过让学生扮演小说中的角色，模拟故事情节，让学生更加深入的理解和感受故事情节和人物命运。

五、教学评价1.日常评价：老师根据学生在课堂上表现，学生的课堂作业和考试成绩等方面进行日常评价。

2.综合评价：根据学生在整个学期内的表现进行综合评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、参加活动情况等方面。

3.学生评价：让学生在课程结束后进行反馈和评价，了解教师教学的不足和需要改进之处。

枣儿优秀说课稿范文

枣儿优秀说课稿范文《枣儿》说课稿一、说教材《枣儿》是一个话剧小品它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花全剧运用象征手法围绕“枣儿”展开情节描写了老人和男孩之间的一段亲切交往表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情反映了我国在现代化进程中的社会变迁全剧的主要艺术特点是它的象征性因此教读这个话剧小品重在领悟其中蕴含的象征意义体会作品的象征手法理解作品的主题教学目标知识与能力：1．了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法过程与方法：1熟悉剧情领悟剧本中人物的思想感情2．揣摩情节、语言理解作品的象征意义培养学生对戏剧的品评鉴赏能力情感、态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况正确认识和适应时代发展带来的变化走出封闭走出传统迈进现代社会的新生活教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象理解他们的思想情感2．体会作品的象征手法教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义理解剧本的主题二、说教学方法1．演读法2．讨论法3延伸拓展法三、说教学流程（一）、导语设计教师播放自行制作的动漫flash一颗枣两颗枣一筐枣一棵挂满红枣的老树一位形如雕塑的老人作呼喊状一个小男孩双手作喇叭状呼喊……教师画外音：数不清的枣儿爹喊自己的娃来吃别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃身边却只是别人的爹他们使劲喊娃不应爹也不应漫山遍野无人应田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊到底是苦涩还是香甜?（二）、分角色朗读整体感知把握剧情1．学生自荐朗读课文一人读老人一人读男孩其余同学点评提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些读出长者的风范读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息2．选一位同学概括剧情（三）、引读提高理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题引导学生揣摩剧情把握人物形象多媒体显示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中了些事情?如何认识老人的心态? 2．老人对男孩的态度如何?3．如何评价老人这个形象?关于男孩4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识关于老人的儿子和男孩的父亲5．你对剧中未出场的这两个人物看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6．枣儿在剧中起什么作用?7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次这样写有什么特殊的表达效果?学生分组讨论小组长记录发言要点并代表小组全班交流其余小组成员可补充也可点评（四）、深层探究突破难点1．揣摩语言分析下列台词中加横线的句子的象征意味多媒体显示：(1)老人老子个儿大儿子个儿能小?男孩嘻爷爷我说枣儿个儿大老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候还不跟你一样?脸皮儿像这青枣嫩白光滑呢唉眨眼工夫六十年过去了——快吃枣儿吧(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢老人甜是甜不中看谁要啊(3)老人听好我讲完一个故事你才能吃一颗枣噢慢慢吃才能吃出个甜味(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来?老人不知道男孩迷路了吧?(见老人沉默自语)不会的这棵树好大好大会老远就瞧见了枣儿叔叔儿会看不见?(见老人不语)爷爷你了?(5)男孩爹回来会带巧克力巧克力你吃过?可好吃了老人(心事重重)你有了巧克力就不会来了男孩来呢你的枣儿甜(6)男孩我娘说出远门的人有时候不认识回家的路了只要家里人天天喊他早晚会回来的2．探究枣儿的象征意义理解作品的思想内涵教师提问：剧本采用了象征手法“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生自由发言教师总结：优秀的剧本其主题思想往往是多义的给读者留下充分的想象空间供人思考令人遐想让读者的想象尽情飞扬(五)、延伸拓展深化认识提示：联系现实生活关注自己周围的老人和小孩孤独的现象了解产生这种现象的原因想一想你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受教师引导学生关注现实生活和社会问题关心自己周围的老人和儿童(六)、课堂小结《枣儿》是香甜的枣儿也是苦涩的枣儿那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心像根在呼吸像泉在喷涌那呼喊不只是期盼更是一种给予一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托正是这呼喊健全着他们神经仁满着他们的羽翼使他们飞得更高、更远枣儿是一座永久的家园又是一座需要护理和更新的家园我们相信爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”(七)、布置作业1．剧中爷爷要求男孩“我讲完一个故事你才能吃一颗枣”“慢慢吃才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了又说“快吃快吃几颗枣儿一起吃使劲吃”前后是否矛盾?为什么?2．自选角度针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

九年级语文下册第四单元15枣儿说课稿新版新人教版

九年级语文下册第四单元15枣儿说课稿新版新人教版一. 教材分析《枣儿》是一篇讲述了一个关于亲情和责任的故事。

通过描述主人公为了照顾年迈的父亲，放弃了自己的城市生活，回到乡村种植枣树的经历，展现了中华民族传统的孝道精神和对家园的眷恋。

这篇课文旨在通过真实感人的故事，培养学生的情感认同和价值观，提高他们对家庭和责任的意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于生活中的情感和价值观有一定的认知。

但他们在面对真实感人的故事时，可能缺乏深入的思考和感悟。

因此，在教学过程中，我将会引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的情感共鸣，提高他们的价值观认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主人公的情感变化和责任意识。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大和责任的重要性，提高对家庭和责任的意识。

四. 说教学重难点1.重难点：理解主人公为了照顾父亲而放弃城市生活的决定，感受亲情的伟大和责任的重要性。

2.原因：学生在面对这样的情节时，可能难以理解和感受到主人公的内心挣扎和决定的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，培养他们的思考和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和情感体验。

六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村枣树的图片，引起学生对课文主题的兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解主人公的情感变化和责任意识。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养他们的批判性思维。

4.情感体验：学生通过写作、表演等方式，表达自己对亲情和责任的认识，增强情感体验。

5.总结：教师引导学生总结课文主题，强调亲情的伟大和责任的重要性。

七. 说板书设计板书设计将围绕课文主题“亲情与责任”进行，通过关键词和图表等形式，展示课文的主要内容和情感变化。