如何提高化学课堂教学的有效性
提高高中化学课堂教学有效性的方法
提高高中化学课堂教学有效性的方法【关键词】高中化学课堂教学有效性教学方法课堂教学是教学的主要形式之一，是学生获取知识和进行自我锻炼的方式，也是学生形成思想的主要渠道。
在课堂教学中，教学方法对教学质量有着十分重要的影响，对新型人才的培养也有着十分重要的作用。
在化学教学中，要使学生获得全面发展，养成良好的学习习惯，增强化学素养，就需要改进课堂教学方法。
一、明确教学目标，做好教学设计（一）明确教学目标在备课时，教师要树立明确的教学目标，使学生的学习更有目的性和方向性。
在教学过程中，教师要以教学目标为导向，采用合适的教学方法，引导学生进行学习探究，完成学习任务。
例如：在苏教版高中化学选修4《热量变化》一章的教学中，掌握热量的正确使用是本章教学的重点，教师要以此为主要目标开展教学活动，使学生在学习本章后学会如何使用热量，能够运用化学知识处理生活中的一些实际问题。
（二）做好教学设计新课标的基本要求是使学生能够在获取知识的过程中掌握学习的技能和方法，树立正确的学习态度和价值观。
教师在进行教学设计时要以教材为主要依据，设定教学目标和教学重难点，在制定教学方案时宜粗不宜细，宜活不宜死。
要设计出优秀的教学方案，教师需要做到以下几点：首先是教学思路的设计。
教学思路是教师设计的教学流程，清晰的教学思路在教学中具有十分重要的作用。
例如，“硫酸工业”的教学思路总体可以设计为：将工业合成氨与三氧化硫生成过程的平衡点进行比较一对合成硫酸的工业条件进行设想一设计出大致的工业制作流程一了解制作硫酸的具体步骤和操作方法。
其次是问题的设计。
实践和探究是学习化学的重要方法，而问题是促使学生探究的内驱动力。
教师在进行问题设计时要保证其能够激发学生进行多角度、多方位的思考，例如：选择氢离子浓度和体积相同的硫酸和盐酸，分别与铝片进行反应，引导学生探究盐酸反应比硫酸快的原因。
最后是能力训练点的设计。
化学教学以培养学生的创新和实践能力为主要目标，在教学设计中，教师应以学生的能力训练作为重点。
如何提高初中化学课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。
针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。
一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。
学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。
针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。
在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。
所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。
赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。
”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。
二、创设情景，激发学生的学习兴趣杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。
例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。
如何提高普通中学化学课堂教学有效性
浅谈如何提高普通中学化学课堂教学的有效性在中学化学教学中，由于部分的学生入学时基础较差，存在化学成绩跟不上去的现象。
传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。
教师在教学中只是根据教学大纲的要求讲重点难点、进行演示实验，学生只是背重点难点、听教师描述实验现象，考试遇到题目变化就不知所措。
这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味。
新课程理念认为以学生的发展为本，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成了提高课堂教学效率的前提。
一、要增强师生之间互动教学的有效性教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。
在化学课堂教学中，师生间的互动应当是平等对话的过程，只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围。
对学生而言，对话意味着心灵的敞开；对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。
因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能。
学生接触化学的第一节课，教师就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。
例如利用制取氢气的装置将金属与酸制取一定量的氢气，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。
当学生产生疑惑时，教师及时提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，却面带难色。
老师可暂且不回答。
接着老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师回答：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
”把学生的学习情绪推向高潮。
如何提高化学课教学的有效性
如何提高化学课教学的有效性在化学课教学中，寻求有效教学，提高教学质量是每个化学教师开展教学活动的根本目标。
在新课改中，如何让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，让学生的个性得到了张扬，使教学气氛异常活跃，是每位教师不断追求的课堂状态。
要想实现这些目标，教师需要不断提高化学课教学的有效性。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到协调发展。
一、突出学生学习的主体性主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。
在一定意义上说，个人的主体性如何，决定着他将具有怎样的一种生活方式。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。
因此，在教学中突出学生学习的主体性其意义非同一般。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中教师越俎代庖的现象。
蔡林森认为，“效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生积极自主学、合作学、探究学。
”没有学生的主体性，我们的课堂不可能达到有效。
新课程标准提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”让学生在我们的化学课堂中愿学、乐学、会学、善学还能求新，那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。
只有这样，学生的学习才会是真正有效的学习，我们的课堂才是真正意义上的有效课堂。
二、突出化学学科的探究性化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实施创新教育的一个重要环节。
实验能培养学生的观察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。
通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，学会了化学研究的方法，有效地提高了学生的创新能力。
教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”“火山喷发”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“水进火出”“捉迷藏”等，还可指导学生利用纸盒、纸箱、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器等，培养学生的探究兴趣。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
提高初中化学课堂教学有效性五诀
个 人 的教 育 价 值 需求 。在 教学 过 程 中 。 有 全体 学 生 都 爱 学 、 只 乐 学 ， 握 一 定 的 学 习方 法 ， 会 学 习 ， 得 发 展 ， 学 才 是 有 效 掌 学 获 教 的 。我 认 为新 课 程 下 的化 学 课 堂提 高 有 效性 有是行 为 的 先 导 ， 定 的教 学 观 念 会 导 致 与之 相 应 的 、 一 并
例 如 ，燃 烧 条 件 ” 学情 景 的 设计 ， 先提 问学 生 ： 水 能 灭 “ 教 可 “
火 ， 否 牛 火 ？ ” 学 生激 烈 争 论 后 ， 示 如 下 实验 ： 可 计 演 在一 杯 热 水
二 、 建 民 主和 谐 的 师生 关 系 是提 高课 堂 教 学 有 构
效 性 的保 障
在 教 学 工作 中 ，师 生 之 间情 感如 何 直 接 关 系 到 教 学效 果 的
好坏 。教 师 只有 对 每 ～个 学 生 倾 注满 腔 的爱 ，学 生 才 能充 满 信
四 、 新 改进 实 验 是提 高课 堂 教 学有 效 性 的重要 创
燃烧着 火焰， 袋不但没有着 火， 却烧开 了， 子蛋煮熟 了。 纸 水 鸽
扬 并 发挥 学 生 的 主体 地 位 和 作用 。 课 堂教 学 中 ， 在 学生 是 参 与课 堂 教 学活 动 的具 有 主 观 能 动性 的个 体 ，是 课 堂 教 学 效 果 和质 量 的 最终 体 现 者 ，学 生 的进 步 与 发展 主 要 取 决 于 其 自身 的 主观 努 力 。在 课堂 教学 中， 师 应 有 强烈 的 效 率意 识和 时 间观 念 ， 师 教 教 应 用 现 代 化 的教 学 手 段 、 研 业 务 、 心 备课 、 材施 教 、 钻 精 因 开拓 创 新 等 一 系列 工 作 都是 追 求 在 一 定 时 问 内 良好 的教 学 效 果 的 取 得 为 目的 ， 以促进 学 生身 心 健康 、 谐发 展 。 和
如何进行有效的化学教学
如何进行有效的化学教学化学是一门理论与实践相结合的学科，其教学过程既要注重理论知识的传授，又要注重实验操作的演示和实践能力的培养。
只有通过有效的教学方法，学生才能真正理解化学的基本原理并运用于实际生活中。
因此，本文将探讨如何进行有效的化学教学，为学生提供系统性和灵活性的学习体验。
一、激发学生的学习兴趣有效的化学教学离不开激发学生的学习兴趣。
化学与生活息息相关，教师可以通过引入与学生生活相关的例子或真实案例，以及一些趣味性实验的演示来引起学生的兴趣。
同时，教师还应当充分了解学生的兴趣爱好和特长，将化学知识与学生的兴趣结合起来，设计各种实践活动和小组讨论，鼓励学生发挥创造性思维，在实践中学习化学理论。
二、以问题为导向的学习以问题为导向的学习是培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
在教学过程中，教师可以提出问题引导学生思考和探索，激发他们的求知欲和好奇心。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题，通过多角度分析和研究问题，培养学生的逻辑思维和实验设计能力。
通过这种问题导向的学习，学生不仅能够掌握化学知识，还能培养解决实际问题的能力。
三、实践操作与理论知识相结合在化学教学中，实践操作是非常重要的环节。
教师可以通过实验演示或实际操作来直观地展示化学现象和实验过程，帮助学生理解和掌握化学原理。
实验操作不仅可以培养学生的动手能力和实验技巧，还能激发他们的兴趣和注意力。
同时，在实验过程中，教师可以与学生进行互动讨论，帮助他们理解实验结果和现象背后的化学原理。
四、灵活运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在化学教学中，教师可以灵活运用多媒体技术，如投影仪、演示软件等，通过图像、声音、动画等多种形式展示化学知识和实验过程，使学生对化学的理解更加深入和直观。
同时，多媒体技术还可以创造互动性学习环境，让学生参与其中，提高学习的主动性和积极性。
五、培养合作学习和实践能力在现实生活中，团队合作和实践能力是非常重要的。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
优化化学课堂教学过程,提高化学课堂教学的有效性
优化化学课堂教学过程，提高化学课堂教学的有效性新课程背景下，初中化学教学更加强调学生的主体地位，重视学生三维目标的协调发展，对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求，而课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，以及知识、能力的提升。
如何进行有效的课堂教学呢？下面结合教学实际谈谈自己的一些见解。
一、要善于灵活运用多样化的教学方式和手段，提高化学课堂教学的有效性在新课程背景下，教师必须转变教学观念。
教师只是学生的服务者，学生才是课堂的主体。
因此，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发式、探究式、讨论交流等各种教学方式，引导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，促进学生科学素养的主动发展；所选用的教学方式应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。
在教学中，教师还应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效发挥现代信息技术的作用，重视多种教学媒体和手段的配合使用。
利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能取代化学实验；微观图景跟宏观现象有很大的不同，不能简单地进行类比，在用计算机模拟微观图景时，应注意避免科学性错误。
二、要努力创设真实而富有意义的教学情景，激发学生的学习兴趣教师要努力去创设真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
教师应根据教学目标、教学内容、和学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路；学习情景素材可以是教材中的，也可以在教学实践中自己去设计和开发。
我们可采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式来创设学习情景。
例如，我们可以在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护” 的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。
创设问题情境,提高化学课堂教学的有效性
教 科学 育
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创设问题情境 ，提高化学课堂教学的有效性
刘 金 山 （ 东省 平度 市 第二 中学 ２６４） 山 ６７２
课 堂教 学是 深 化课 程 改革 、落 实 素质 教育 的 主渠 道 。理 想 的 兴趣 。如 新 旧知 识 的矛 盾 ， 日常概 念 与科 学 概念 的矛 盾 ，直 觉 与 客观 事 实的 矛盾 等都 是 创设 问题 情 境 ，提 高课 堂 教学 有 效性 的好 就化 学 来说 ，课堂 教学 的有 效 性涉 及 很 多因 素 ，本 文立 足化 素 材 。如 在 “ 化反 应 ” 的教 学 中， 可 以先创 设 情境 ： “ 们常 酯 人 学课 堂 教学 的特 殊 性 ，单从 创 设 问题情 境 入手 ，分析 改 善化 学课 认 为 ，饮 酒过 量 的人 可 以喝 一些 食 醋来 解 酒 ，也 有人 认为 这 样不 堂教 学有 效性 的一 点对 策 。 好 ， 因 为食 醋和 酒精 形 成 的酯会 形 成脂 肪 肝 。 ”请 同学们 讨 论这 课 堂教学 有效 性 的含义 些 观 点是 否 正确 。在 此 基础 上进 行探 究性试 验 ，可 以挖掘 和 展示 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 一 般 是 指 在 实 现 基 本 教 学 目标 的 基 学 生 学 习的潜 能 ，激 发 学生 的思 辨 能力 ， 调动 学 生的 一切 感 官活 础 上 ， 追 求 更大 的教 学效 率 与 教 学 效 益 ，其 核 心 在 于 教 学有 效 动 ， 使学 生 听得 专心 、看得 仔细 、想得 认 真 、学 得有 趣 ，这 样才 果 、有 效益 、有 效 率 。在这 里 ，所 谓 “ 大 的教 学效 率 与教 学效 会 大大 提 高课堂 教 学的有 效性 。 最 益 ”，通 常 是指 教 学 的实 际效 果至 少不 低 于 同类 的一 般水 平 。 当 通 过认 知 矛盾 创 设 出出 乎意 料 的 问题情 境 ，使 学 生对 结 果做 前倡导的 “ 关注 课 堂教 学 的有效 、高效 ”，实 际上 在 于倡 导 教学 出较 为一致 的回答 和 预测 ，而最 后 的结 果却 出乎意 料 ， 以此 引起 要有价 值 、有 效果 、有 效率 、有魅 力 。 学 生 的极 大关 注 ， 引发 学生 的求 知欲 ，集 中学 生 的注 意力 ，使学 之 所 以 倡 导课 堂 教学 的有 效 性 ，其 根 本 原 因在 于 基 础 教 育 生 的情 绪 处于 最佳 状 态 ，也 是提 高课 堂 教学 有 效性 的 一个 很好 的 的 改革发 展对 教 师 的课 堂教 学职 责 提 出的新 要 求 。在 深化 课程 改 渠 道 。 革 、实施 素 质教 育 的今 天 ，教师 的课堂 教 学职 责在 于 ： 帮助 学生 为 了培 养 创 新 人 才 ，化 学 课 堂 教 学 应 注 意 与 其 他 学 科 的联 检 视 和 反思 自我 ， 让学 生 明 了 自己想要 学 习什 么和 获 得什 么 ，唤 系 ，从 化 学与 其他 学 科 的交 叉点 创设 问题情 境 ，也 是提 高 化 学课 起 学 生成 长 的渴 望 ；帮助 学 生寻 找 、搜 集和 利用 学 习 资源 ； 帮助 堂 教学 有效 性 的有 效途 径 。 它不 但 能够 激发 学 生 的学 习和探 究欲 学 生 设计恰 当的 学 习活动 ；帮助 学 生发 现他 们 所学 内容 的意 义； 望 ，还 能培 养 学生 的综 合 能 力 。例如 “ 酸 钠 的性 质 ”的课 堂 教 碳 帮助 学 生营造 和 维 持学 习过 程 中积 极 的心理 氛 围 ；帮助 学 生对 学 学 中 ，创设 如 下 问题情 境 ： 医生 给病 人 治疗 胃酸过 多 时 ，往 往 给 习过程 和 结 果进 行评 价 ，并 促进 评 价 的 内在 化 ；发 现 学生 的潜 能 患 者 服 用 小 苏 打 。 引 导 学 生探 究小 苏打 为 什 么 能 够 治 疗 胃酸 过 和 性 向。 多 ？小 苏打 能否 治疗 胃溃疡 病 人的 胃酸 过多 ？ 二 、创 设 问题 情境 ，提 高课 堂教 学有 效性 问题 情 境 能 够 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ，可 以使 学 生 产 生 对 知 问题情 境 是指 个 体觉 察 到 的一种 有 目的的但 又 不知 如 何达 到 识 的渴 望 ，可 以 引导 学生 自觉 主 动 的参 与到 问题 情 境 中来 ，使 学 这 一 目的心理 困 境 ， 问题 与 问题 情境 不 同 ， 问题 指 的是 个人 不 能 生 能够 用 自己的观 点解 读 学 习 内容 ，进 而在 自己 的大脑 中建 构 出 个 新 概念 。通 过 探索 发 现学 习 新知 识 ， 习得技 能 ，增 强创 新 意 理 解 的事物 与确 定 的客观 世 界的 矛盾 。问题 情境 的创设 必 须依 赖
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
浅谈提高化学教学有效性的策略
浅谈提高化学教学有效性的策略教育部课程改革专家组核心组成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
提高化学课堂的有效性，是每个化学教师努力的方向。
下面笔者就从整合实验、创设情境、巧用点评这几个方面来阐述本人在教学中的几点做法，不当之处，敬请批评指正。
一、整合实验，激发学生学习的兴趣初中《化学课程标准》明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动”，而“化学实验是进行科学探究的主要形式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质”。
显而易见，实验在初中化学教学中具有极其重要的价值，因此科任教师要积极创造条件改进实验教学，增强实验的趣味性，开发学生学习化学的热情和潜能。
开学第一课，学生对化学充满期待，老师应充分利用这个契机，对整个课堂进行有机的整合，设计出富有悬念的实验，激发学生对化学这门学科潜在的学习兴趣。
课题引入时可向同学们展示一张白纸，问：“你们在这张纸上能看到什么吗？”学生回答：“不能。
”“老师借你们一双慧眼，让你们能看到上面的内容”，老师拿起一瓶事先准备好的液体，（模仿魔术师刘谦的口吻）“见证奇迹的时刻到了”，向白纸上喷洒该“神奇药水”，出现一幅卡通图，学生非常惊喜，教师顺势引出本节课的主题：“让我们带着问号（问题）走进化学世界……”接着，向学生介绍化学发展简史“火的发现和利用”，提问：“你们用什么来点燃酒精灯？”“打火机、火柴……”“玻璃棒能点火吗？（展示一根玻璃棒）”“怎么可能！”“不可能？看老师的！”（演示魔棒点火：在蒸发皿中放一药匙高锰酸钾，用蘸过浓硫酸的玻璃棒点高锰酸钾，然后接触酒精灯灯芯，将其点燃。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。
为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。
二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。
2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。
这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。
三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。
2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。
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如何提高化学课堂教学的有效性
【摘要】如何提高课堂教学的有效性是很多教师常常在思考的问题，本文从四个方面：制定切实可行的教学目标、合理安排教学内容，灵活应用教学方法、激发和维持学生的学习动机、建立和谐的师生关系阐述了提高化学课堂教学的有效性的策略。
【关键词】课堂教学的有效性；教学目标；学习动机；师生关系how to improve the effectiveness of classroom teaching of chemistry
dong fuying
【abstract】how to improve the effectiveness of classroom teaching is that many teachers often think about the problem，this paper from four aspects： to develop practical teaching objectives， reasonable arrangement of teaching content，flexible application of teaching methods， stimulate and maintain student motivation， build a harmonious
teacher-student relationship elaborated to improve the effectiveness of chemistry classroom teaching strategies. 【key words】the effectiveness of classroom teaching；teaching objectives； learning motivation； teacher-student relationship
高效的课堂教学是现代教学的基本要求，如何提高课堂教学的有效性是很多教师常常在思考的问题。
余文森教授认为：从专业角度
说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”。
因此，要提高课堂教学的有效性，我认为可以从如下四个方面入手。
一. 制定切实可行的教学目标
教学目标是人们对教学结果的一种主观上的愿望，是对学生学习结果行为状态详细而具体的描述。
教学目标对教学过程具有导向、评价、激励和调节作用。
可以说，没有目标的教学是盲目的教学，目标不科学的教学是野蛮的教学，目标不具体的教学是糊涂的教学。
因此，制定切实可行的教学目标，是为学生创造良好的学习条件，不仅能优化教学过程，全面实施素质教育，而且能有效提高教学质量。
例如，在“初中化学《推断题》专题复习”的教学时，我制定了这样的教学目标：
《知识与技能》：
1、进一步熟悉学过的一些常见物质的性质。
2、能掌握如何解答推断题的策略。
《过程与方法》
培养学生自主学习及分析推理的能力。
《情感态度与价值观》
培养学生勤于思考，严谨求实的科学态度。
课堂上，我首先向学生明确了这节课的教学目标，这样课堂上的教与学都有了明确的目的性，有利于学生和教师的配合。
在接下来的教学中，师生共同围绕着此教学目标，或提问、或练习、或讨论，逐步归纳总结掌握做推断题的方法和技巧，有效地完成教学任务。
总之，教学目标的制定一定要切合教学实际，具有可行性。
要充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间。
二.合理安排教学内容，灵活应用教学方法，攻破教学重点、难点。
我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快，达到高效的课堂教学。
例如，在“初中化学《推断题》专题复习”的教学时，我是这样安排教学内容的：课前先让学生记一些学过的常见物质的性质。
如：常见物质的颜色、状态、反应条件、反应的基本类型、元素或
物质之最、物质的溶解性、物质间关系。
为了达到高效的课堂教学，课堂上，先提出问题，“做推断题应该从哪方面入手？需要记些什么？推断题解题的关建和步骤又是什么？”这些问题都是学生最想要解决的，体现了学生愿意学，这样注意力也会集中。
接着让学生做典型的有关文字叙述型、框图型、表格式、连线型四种不同类型的6道推断题。
做题的过程中，学生能认识解题的步骤和解题的关建是找解题的突破口——常见物质的性质。
这样既可以培养学生自主学习及分析推理的能力，又可以让学生认识到加强记忆的重要性，从而攻破教学重点和难点，达到高效的课堂教学。
要攻破教学重点和难点，教学方法一定要灵活应用。
课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学。
如，在离子的形成教学中，利用多媒体动画技术展示氯化钠的形成过程，给学生提供直观材料，变抽象为形象，降低难度，激发学习兴趣。
帮助学生由感性认识向理性认识过渡，丰富课堂内，也增强学生的学习兴趣。
三. 激发和维持学生的学习动机
学生的学习活动总是有由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。
在课堂教学活动中，激发和维持学生的学习动机始终处于核心的地位。
在教学过程中可采取以下策略：
1、创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲。
例如在讲“燃烧和灭火”时，教师可演示“烧不坏的手帕”的实验（用水和酒精浸泡过的手帕，下面放一张湿的面巾纸直接放在手上后，灼烧手帕）。
提出问题：手帕为什么烧不坏呢？在这个演示实验中，学生既担心老师的手会被烧着，又产生疑问，想知道手帕为什么烧不坏的原因，激发学生强烈的求知欲。
2、使学习材料与社会生活相联系，使学生对获得有用的知识本身发生兴趣，以增强内部动机。
化学是一门自然科学，与日常生活和生产有着极为紧密的联系，在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，以增强学习动机。
例如，在讲解铁生锈这个问题上，让学生回到家中自己探究铁钉在水、食盐水，食醋中生锈的情况，通过对比发现问题。
3、利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果。
利用学习结果的策略，及时了解教学效果，是提高教学效率的现实途径。
如，在教授完一个知识点时，适当的布置课堂练习。
适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。
但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。
如，在教授完化学式的书写时，可安排活动：按小组比赛，写出下列物质的化学式，看谁写得又快又好。
这样既能使师生了解学习掌握情况，又
能激励学生的斗志，激起学习兴趣。
另外，每一节课后，还要针对教学要点适当的布置一些课后练习，以达到提高的目的。
4、进行正确的评价和适当的表扬与批评，以巩固和发展学生正确的学习动机。
需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。
在教学过程中，适时的对学生进行正确的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。
在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。
在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。
在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步激励学生的信心、意志，争取获得成功。
四、建立和谐的师生关系
良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
教学实践表明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位教师所教的课程，学生对教师的感情迁移到学习上，可以大大提高课堂教学的有效性。
要建立和谐的师生关系，教师要学会热爱学生，尊重学生，学会换位思考。
教师还要学会不要把坏情绪带进课堂，同时要善于发现孩子身上的闪光点。
总之，教师要做到心中有学生，有目的、有计划地清晰的授课，体现教学民主，合理安排时间，充分给学生探究的空间，极大地激
发学生的学习热情，才能真实地体现课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 《化学课程标准解读》
[12] 《我对化学教学目标的认识》徐宾。