1小学体育水平-一-(一年级)核心素养

1小学体育水平-一-(一年级)核心素养

成都市双流区东升迎春小学

2015—2016学年度下期梳理学科核心素养的具体方法与策略一、水平一（一年级体育）核心素养：沈强

课的基本性质必须坚持的基本理念

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应基础性——课程强

调培养学生掌握必

要的体育与健康知

识、技能和方法，

养成体育锻炼习惯

和健康的生活习

惯，为学生终身体

育学习和健康生活

奠定良好的基础。

实践性——课程强

调以身体练习为主

要手段，通过体育

与健康学习、体育

锻炼以及行为养

成，提高学生的体

育与健康实践能

力。

健身性——课程强

调在学习体育与健

康知识、技能和方

法的过程中，通过

适宜负荷的身体练

习，提高体能和运

动技能水平，促进

学生健康成长。

综合性——课程强

调充分发挥体育的

育人功能，强调以

体育与健康学习为

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体

能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进

学生身心协调、全面地发展。

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习

惯。体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教

学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相

联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动

机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，

培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基

本形成体育锻炼习惯。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。

在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生

在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学

习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，

并学会体育与健康学习。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。体

育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分

关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根

据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和

设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一

位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步

和发展。

主，渗透德育教育，

同时融合部分健康

行为与生活方式、

生长发育与青春期

保健、心理健康与

社会适应、疾病预

防、安全应急与避

险等方面的知识和

技能，整合并体现

课程目标、课程内

容、过程与方法等

多种价值。

水平一核心要素

健康

基本知识1、坐、立、行基

本要求

2、卫生习惯养

成

3、书写姿势要

求

4、看书姿势要

求

5、保护好视力

6、预防传染病

1、坐如钟，立如松、行如风；

2、坐到勤洗手、勤洗头、勤换

衣、勤剪指甲；

3、手离笔尖一寸远、眼离本子

一尺远、胸离桌沿一拳远；

4、不要在光线很强或很弱的

地方看书，不要躺着或走路看

书。

5、坚持认真做好眼保健操，保

护好眼睛。

6、防止病从口入，加强体育锻

炼，抵御疾病困扰。

基本

活动，

是根

据小

学低

年级

学生

的身

心特

点选

编的。

包括

1.队列和队形

按《课程标准》编写的队列队形练习中，

是根据上课和组织活动的需要进行的简

单的原地和行进间的练习内容。通过操

练，使学生能够随集体完成协同一致的集

合站队，变换队形和参加课上练习及课外

组织的活动。发展学生身体反应和灵敏、

协调能力，培养正确的站立、行走姿势。

队列队形的教学，不要求按解放军队列条

令的动作规格进行操练。进行练习时，要

力求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，

自由结组练，小组分别练和整体练等方式

结合起来，避免单一采用“军训”的方式

进行；也不要把队列队形“课课练”作为

基本活动自然

的走、

跑、跳

跃、投

掷、攀

爬、滚

翻、简

单的

体操

动作、

韵律

活动

和简

易舞

蹈等

内容

的总

称。这

些活

动内

容，都

是一

些最

体育课的固有模式。

2.徒手操

教材的分类组合不是固定不变的。以往的

大纲常把队列队形与徒手体操、轻器械体

操组合为一类，称基本体操。这次根据《课

程标准》选编的低年级这部分教材，没有

按基本体操分类，而是把队列队形和徒手

操单独分类。

3.走

通过教学，培养学生自然走的正确姿势，

发展走的能力。培养走的正确姿势的练

习，重点抓脚的着地动作，上体姿势和上

下肢协调配合；发展走的能力的练习，主

要是变化动作姿势、速度、幅度，以及通

过各种组织形式进行。走的练习比较枯

燥，因此应采用学生感兴趣的教法手段进

行教学。走的教学要有针对性，要给学生

结合自己的实际进行自我体验、自我矫正

和自我提高的练习时间和空间。克服在个

别学生身上存在的需要矫正的动作，大家

共同“陪练”的“一刀切”的教学现象。

4.跑

低年级跑的教材，包括各种姿势起动的自

然跑，一定距离的加速、快速跑，各种方

式的接力跑，追逐游戏跑和走跑交替等内

容。没有典型的运动项目。通过这些跑的

练习，使学生初步掌握正确的自然奔跑的