《散步》教学设计 (1)

《散步》教学设计

教学目的

1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情.

2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法,并让学生能理解和运用.

3、情感态度与价值观目标：细读品味课文,让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德.让学生体验家庭责任感和社会责任感.

教学重点

1、整体感知、品味课文,让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的人性美.

2、课堂迁移,学以致用.

难点：理解课文的最后一句话的含义.

教学设想

《散步》一文的题材极其平凡,意蕴却十分丰富.细读品味可从中领悟1- 共6页

怎样处理家人关系,才能使一家人和和美美.教学中注重以学生为主体,教师只在适当之时作必要的点拨、指导,采取自主、合作、讨论、探究等学习方法,引导学生品味课文表现的人性美.针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情,教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会,处理好家人关系,努力创建一个和美、温馨的家庭.

课时安排：一课时

教学过程：

一、学生初读课文、整体感知.

（一）学生自己轻声朗读,思考回答下边问题：

（1）文中写了一件什么事？有哪些人？

（2）从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价.

（）的家庭

（）的我

（）的母亲

（）的妻子

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（）的儿子

（二）假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个？为什么？

（略）

学生回答后,教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭.当然,如此温馨家庭,是数不胜数,人们常说,家是爱的港湾,平平淡淡的生活,往往蕴含着亲情的琼浆,即使是一次极平常的散步,也能让人体会温馨的亲情.现在就让我们一同走向那初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、全体朗读课文,进一步感知内容.

要求：

1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意.

读准下列字音：熬（ǎo ）粼（lín）霎（shà）咕（gū）

2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭D一家人）……

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3、文中的一家四口人,你最喜欢哪一个？为什么？

（以下举学生部分发言）

喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人……

喜欢文中的“母亲”, 虽然自己腿脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累选择了大路.

喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明,可爱,听话……

学生讨论交流回答后,师生评价.

4请复述课文内容.（略）

三、品读文段,美点寻踪.

1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪.

学生回答后,师生共同评价.

2、提示：写人的写景的句段,可从用词或修辞去欣赏.示范：a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头.B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”

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3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢？

4、学生发言,然后师生评价.

（以下举一些学生发言的例子）

例1：美在那水波粼粼的鱼塘,你看……

例2：美在那金色的菜花,你看……

例3：美在那无言的细节,你看：我蹲下来,背起了母亲. ……妻子也蹲下来,背起了儿子.（这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨.句式整齐、对称）

例4：前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.（写出孩子的活泼、可爱,聪明）

四、问题探究：

1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？

（委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好走.）

2、“我”本来决定走小路,后来为何又走大路？

（走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲.这个决定更完美,这才是作者的创作意图.）

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3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界.”你如何理解这句话？

4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由.

五、展开想象体验感受

1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想？

2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理？

六、学生质疑,师生共同释疑（略）

七、比较阅读,学法实践.

要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》,试着实践学法：（1）重拟标题；

1、让学生自读、思考、自由讨论.

2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确.

以下是一些同学的发言：

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如：①交叉路口②一家人③感人的画面④责任

⑤背影⑥爱……

（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可）（2）品读文句,美点寻踪：

学生分组讨论,归纳回答:：

“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”,“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”.画面真美、感人.

“我不怪你,是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……

（3）这两篇文章,你更喜欢哪一篇？说说你的理由.

（略）

七、教师小结

同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情.我们采用先“阅读感知内容,再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章,这是我们学习美文的一般方法.希望同学们按这方法去学习美文.

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