校本课程《走进特殊教育中心》

学生和他们真情互动， 在和他们交流的整个 过程中增进了感情， 建 立了伙伴关系。
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预计学生活动
备择方案
2、学生也可能会询问他们 的学习情况 如果盲童活动时走不好时 3、有的学生可能想认识他 我们可以搀扶他们。 们读的盲文。 4、 有的同学可能关心书写 、 盲文的工具以及写法， 会请 他们来介绍一下。 （三）走进聋哑人 师引导：启音班的老 师和同 学们 正 在操场 上 做游戏，我们一起去看看 1、学生主动和老师及学生 他们。 打招呼。 2、学生会和他们一起做游 戏。 3、在和他们交流困难时学 生可能会请手语老师来帮 如果学生和他们交流困难 忙， 也可能让手语老师教几 时 可 以 请 手 语 老 师 来 帮 个日常手语动作和聋哑儿 忙。 童交流。 4、学生也可能会为他们表 演节目逗他们开心。 （四）走进智障儿童 师引导：下面我们要 认识的 是一群 智力障 碍 的儿童，让我们一起来了 解他们吧。 1、学生可能和他们作自我 介绍。 2、也可能给他们赠送小礼 物来交流感情。 3、也可能会在游戏中建立 友谊。 （五）观看残疾人才艺 展示 学生边观看边向残疾儿童 学习手工编织。 二、交流活动感受 师：刚才我们在这里 结识了许多新朋友，在和 他们交往过程中，我们有 什么感受呢？ 学生可能说出：1、残疾人
课题与 教学内容 教 知识技能 学 过程方法 目 情感态度 标 教
爱心之旅
——走进特殊教育学校
了解残疾人的生活。
课时
1 课时
活动交流、动手操作、爱心帮助、总结体会 1、 理解残疾人是一个特殊的群体， 他们需要社会的关爱。 2、亲身体会残疾人生活的不便，从而在生活中关心、帮 助他们。
学生在此实践活动中，感受到了残疾人的生活困难，发自
学 内心的想帮帮他们，集思广益同学们的方法有很多。这比在课 札 堂上一味的说教更深刻、更生动。 记 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案
一、 带领学生来 到玉田特殊教育中心让 我们的学生和这里的学 生交朋友。 师介绍： 这里是玉田 县特殊教育中心， 也是我 们爱心之旅的第一站。 这 里有一群特殊的学生， 今 天就让我们走进他们的 生活与他们交个朋友吧！ （ 一 ） 和 特 教 的 学 学生们和特教中心的学生 生、老师一起做操。 学习做操，完全融入他们之 中。 （二）走进盲人 师引导： 这里的孩子 他们看不见身边的亲人， 学生自由结组和盲童互动。 看不见多彩的世界， 让我 们走入他们的世界， 了解 1、学生可能会和他们聊天， 一下他们吧。 了解他们的生活情况。
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如果学生在不百度文库做时，还 会请残疾儿童进行帮助。
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虽然有缺陷， 但在某些方面 做的也很出色。 2、他们在生活中会遇到许 多困难， 需要我们多关心帮 助他们。
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师问：我们可以怎么 帮助他们呢？ 学生可能说出： 1、可以说一些温暖的 话语，鼓励他们。 2、如果他们不开心，我 们可以给他唱一首歌， 跟他 们聊天、 讲故事、 说笑话逗 其 他 的 同 学 可 以 进 行 补 他们开心。 充。 3、我们要尊重他们，不歧 视他们。 4、不给他们起外号。 5、不嘲笑他们。 6、和他们交朋友，平时多 看看他们， 在他们需要帮助 时伸出温暖的手。 7、过马路时搀扶他们 8、在他们伤心失望时给他 们鼓励的眼神、 拍拍他们的 肩膀。 9、排队等候时让他们排在 队伍的前面。 10、 坐车时给他们让 座。 11、 如果两家离得近， 可以 帮他们做些家务。 12、 在他们生活遇到困难 时，我们可以捐助他们 13、 节日时送给他们自己 亲手制作的小礼物 师小结：有时候一个 会心的微笑，一个关注的 眼神，一句温暖的话语都 能表达我们的关心。
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三、谈谈活动体会 师：我们的爱心之旅 的第一 次活动 就快结 束 了，在整个活动过程中， 我们有什么收获呢？
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学生可能说出： 1、我知道了残疾人是特殊 的群体， 需要社会的关心和 帮助。 2、残疾人和正常人一样需 要我们的尊重， 我们不能嘲 笑和歧视他们， 因为他们和 我们是平等的。 学生说不出时老师提示 3、通过这次活动，我了解 到残疾人的生活十分困难， 他们想要成功需要付出超 乎常人几倍、 几十倍、 甚至 上百倍的努力。 4、在和残疾人接触中，我 也认识到了身体健康的重 要，我们在平时要注意安 全， 保护好我们的身体不受 伤害。 5、看他们才艺展示时，我 被他们的表演所震撼， 不停 地鼓掌， 我不在乎手是不是 拍肿了， 而在乎自己的掌声 是不是被看不见的人听到， 被听不到的人看到。 6、他们虽然身体残疾却多 才多艺， 我们应该更努力地 学习。 四、课堂小结 师：当别人需要帮助 时，伸出我的手，伸出你 的手， 伸出我 们大家 的 手，把最温暖的爱、最真 挚的情 送到每 个残疾 人 身边。
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