高中一年级如何上好中学英语口语课

高中一年级如何上好中学英语口语课

中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头

上和书面上初步运用英语的能力。因此，听、说、读、写是学习语言的四个必要环节。而学英语，就其本质来讲，是一门实践课，要学好英语，就必须在口语会话等方面有所熟练，能够流利地用英语进行交谈，听懂英语，所以，作为中学英语教师，我们有必要探讨和研究口语教学法，上好口语课。

口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所

听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法、语音、语调的规范和使用恰当的词汇。

但大部分学生存在的问题是英语听说能力差，尤其是听力差。因此，针对这些缺陷，在培养学生的书面英语能

力外，设法提高学生的听说能力，只有这样，才能更好地掌握好这门语言。因而，我认为在中学英语口语课中应

该“以听导说”，即口语教学必须同听力训练有机结合。在教学中，必须从学生实际情况出发，多听，多讲。那么，教师该如何

指导学生上好口语课呢？我认为应从以下几方面着手：

一、克服心理障碍，培养学生兴趣。

大部分学生上口语课时不敢或不愿开口说英语。主要是由于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。教师

在课堂上要用英语教学，给学生多听多说的机会。在课堂上最好少做个别提问，多以组为单位开展口语活动。

一般说来，小组最好仅由 2~5 人组成。这样每个学生说话的机会就多，且不会冷落任何人。如：可将一个班

分成若干组，每组 5 人。然后给出一个主题(topic)，如：What

do you think of smoking?让小组各成员轮流发言

谈谈自己对吸烟的看法。A: I think we should

forbid people smoking, because smoking is

harmful to people's health…

B: Cigarette contain many drugs, which

may make people spiritless, … C:

Smoking wastes people's time and money,

…接着轮到其他两位同学，这样既调动了他们的积极性，使他们有话可谈，又培养了他们的兴趣，此外，也使同学之间相互了解、沟通。兴趣提高了，学生就没心理负担，可以尽情表达思想，提高口语能力。

二、选好材料教学。

可以选一些语言清晰、语速规范、易于模仿、故事短小、精悍、情节性强，且语言有趣味性和幽默的材料，

也可选一些日常会话或者学生比较熟悉而又可帮助学生获得英语国家文化风俗的对话。总之，所选材料的难度要低

于学生的听力水平。这样，学生才不会感到有很大的压力，才能使学生集中精力进行口语练习。

三、将听力训练放在首位。

英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响、相互制约的。要达到语言交谈，首先要听懂，然后才好开口，否则，难以达到交流的目的。为训练好听力，可采取下列做法：第一、课堂上用英语讲课。使学生尽可能用英语思维，养成习惯，增强语感。第二、开展电化教学。通过看英文录相、电影，也可提高听力。第三、选择材料进行泛听。如：《同步听力》、《阳光英语》、《听力必备》等等，让学生想说、想听、必说、必听、爱说、爱听进行学习，尽快提高口语。

四、教学中坚持循序渐进的原则。

首先，可采用短小精悍、情节性强、趣味性浓的小故事为材料。旨在培养兴趣，充分发挥其主动性、

积极性。其次，是意象会话，即采用各种表达复杂情感的会话。如表示高兴的会话：

A: Hi, Lucy.Are you

free this Saturday?

B: Yes, I am free.

A: Will you go

fishing with me?

B: That is great!

又如表示遗憾的会话：

A: Wei Fang. Can you take part in our

next Wednesday Evening Party? B: I am

very sorry. But next Thursday we have an

exam, and I have to prepare for it. How

wish I can join your party!

五、运用手势、眼神、接近、触摸、文化背景进行口语教学。

（一）手势：教师教学时，辅之以摆手、摇头等各种动作表示拒绝、不赞成、高、矮、站和坐等意思。使学

生轻松愉快地接受，听懂信息。

（二）眼神：说话时眼睛要注视对方，通过眼神流露出喜悦、赞许、遗憾等情感，也易于让学生接受。

（三）接近：就是上课时不能总是站在讲台上，要与学生接近。可以走下讲台边讲边做，了解情况，这样更易活跃气氛。

（四）触摸：比如好友或亲戚等好久不见，可以握手以表示亲近、友善。（五）文化背景：注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。语言和文化不可分割，不了解英美人的风俗习惯，我们就很难理解英美人的语言例如，对于不了解中国风俗习惯的英美人来说，是很难想象 Spring Festival 是什么？反之，不了解英美人的风俗习惯，我们也不清楚 Christmas 是怎么回事。六、创设情景、练习口语。

语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中

才能准确、得体地用英语进行交际。如：看图说话、想象情景等。在说的同时，还可进行表演。

总之，在口语课教学中，我们应把听力训练放在首位，多听多讲，循序渐进。同时训练好学生的英语

思维，组织表达能力及反应能力等口语基本功，努力上好每一堂英语口语课。

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知

识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力，成为英

语口语教学必须完成的中心任务。

1．通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话

学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样

表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理

电话；怎样抱怨与安慰别人；如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有那些等等。这些问题看似简

单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。在基础会话单元教学过程，笔者针对这一情

况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会

话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和道得体的语言行逐步加深印象。如在对学生发出各种各样的由英

文语法+汉语表达的"邀请"信息后，笔者便将各种得体地道的表达形式列于黑板：

1)How about coming to my place for dinner this Saturday?