地理学术论文写作

地理学术论文写作

例谈地理作图作业在地理教学中的应用

一、利用作图作业深化对地理概念的认识，提高学生学习能力

在计算某地正午太阳高度时，仅仅告诉学生公式(H正=90°-

a[纬度差]，纬度差为所求地纬度与太阳直射点所在纬度的差值)，学生是很难真正理解正午太阳高度的计算，尤其是纬度差的计算。正午太阳高度的计算若用示意图则较直观，学生计算时也不容易出错。因此，可以让学生画图表示纬度差。

计算出夏至日H=90°-a2=90°-(30°-23.5°)=

83.5°;冬至日H=90°-a1=90°-(30°+23.5°)=36.5°。

二、利用作图作业分析地理过程，使预习高效，提高课堂效率

问题：

(1)描述大气受热过程。

(2)说明大气对太阳辐射的削弱作用。

(3)分析近地面大气增温的主要热源。

(4)为什么大气对地面具有保温效应?

教师课前批改作图作业，能明确学生预习的情况，了解学情。在上课时，师生共同修正作图作业，形成正确的简化图式，并用文字归纳“大气的受热过程”。

(1)描述大气受热过程。

答：太阳辐射、大气削弱、地面吸收、地面辐射、大气吸收、大气辐射。

(2)说明大气对太阳辐射的削弱作用。

答：削弱作用主要包括：吸收、反射和散射。

(3)分析近地面大气增温的主要热源。

答：地面。因为大气主要吸收长波辐射，而太阳辐射是短波辐射。

(4)为什么大气对地面具有保温作用?

答：大气辐射中的大部分能量以大气逆辐射的形式射向地面，在一定程度上补偿地面损失的热量，从而起到保温作用。

课前通过让学生预习完成作图作业，一方面能让学生积极地参与课堂活动，使得教师的教学更具有针对性，提高教学的效率;另一方

面“授之以渔”，即让学生学会用作图的方法分析地理现象或过程，提升学生的学习能力，做到事半功倍。

三、设计作图作业变式训练，加深学生对地理原理和地理规律的理解，提升学生对知识的迁移能力

例如，在教授三圈环流时，教师一般按书上的图来讲(如图4)。

作图的地理原理是：假设太阳直射在赤道上;地表性质均匀的条件下，形成7个气压带和6大风带。为了加深学生对三圈环流的理解，教

师可以设计如下的变式图让学生来画(如图5和图6)。

学生作图后，师生共同分析作图的得失，归纳出正确的作图答案。在这个作图的过程，学生不仅完成了空间的转换，提高了读图、析

图能力，也进一步理解了三圈环流的形成原理，迁移了知识。在学

生动手的过程中，学生还会发现学习地理的兴趣。

四、设计地理作图作业，提升学生的空间定位和分析能力

作图要求：

1.在图中画出重要的经纬线(40°N、45°N和

85°E)。

2.在图中作出天山、昆仑山、阿尔泰山。

3.在图中注明两大盆地，并说出天山的地质成因。

4.根据新疆的地理位置，从地理环境的整体性角度分析新疆的自然环境和农业的特点(构建知识框架)。

1，2答案：如图8。

3.答案：天山属于断层山，是岩层断裂相对上升形成的。

4.答案：

俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生通过作图，能加强学生对重要地理事物分布位置的把握。在区域定位的基础上，学生应用整

体性的原理分析出该区域的主要特征。这不仅培养了学生“整体性”的基本观念，运用整体性的原理，全面准确地分析区域特征，也提

高了学生学习区域的能力。

总之，设计合理的作图作业能提高学生学习的兴趣，能让学生学会学习地理的方法。但要让学生学会作图，在课堂上教师还需多用

板图示范，潜移默化。由于学生和教学内容的差异，教师在设计作

图作业时要有个性差异。

参考文献：

1.全字正，唐建军.思维球模式图与我国若干重要地理界线划分

的探讨.地理教学，2014年17期.

2.杨思窍.基于地理问题解决的图式教学.地理教学，2013年14期.

3.张国民.运用整体性原理分析地理综合题.地理教学，2013年

17期.

(作者单位：浙江省宁海县正学中学)

乡土地理资源在高中地理教学中的应用

【关键词】乡土地理资源高中地理

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)11B-0101-02

在新课程背景下，目前的高中地理不仅突出其理论性，还具有很强的实践性，所以，要想让地理教学的质量和效益得以提高，就需要秉承理论联系实际的原则，将本地的乡土地理资源应用并渗透到地理教学中，让其教学更贴近于学生的实际生活，激发学生地理学习兴趣和热情。

一、乡土地理资源在高中地理教学中应用的优势

(二)有利于学生充分了解自己家乡的地理资源。将本地的乡土地理资源应用并渗透到地理教学中，能够将当地的人口资源、社会经济以及环境生态等民众普遍关心的重大问题反映出来，而且高中学生已经具有一定的地理知识基础和各方面的能力，经过乡土地理教学更容易认识和了解到自己家乡的发展优势以及地理特征，能够间接或直接地为家乡的经济建设提供服务。

二、乡土地理资源在高中地理教学中的应用

(一)引导学生联系生活实际。将本地的乡土地理资源应用并渗透到地理教学中，需要教师在教学过程中引导学生联系生活实际，对乡土地理资源进行充分挖掘，激发起学生的学习积极性。一些地理事物和事象之间的联系以及在地理概念会比较抽象，学生对宏观的环境知识也不是十分了解，不利于学生吸收和掌握，那么就可以利用乡土地理资源向学生直观形象地进行说明和阐述，进而让学生从已知到未知，从抽象到具体的学习和认识地理事物与事象之间的联系及其相关地理概念，易于学生接受，还能有效激发学生对地理知识的兴趣。

(二)创设问题情境。在人教版的高中地理教材中，地理问题都和当地的乡土地理之间没有很大联系，导致学生对教材中所设置的问题的兴趣不高，即便是教师讲得再细致，也难以为学生构建出系统的知识框架，其教学效果自然不会很好。因此，教师可以将当地的乡土地理资源渗透进地理教学中，为学生创设相应的问题情境，以此激发学生的地理学习兴趣，同时还能根据实际事例对学生的综合分析能力加以培养。