功评课稿

电功评课稿

巡检中学山成龙

本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。是一节成功的展示研究课，具体体现在几个方面：

一、良好的情景创设

赵老师经过精心的准备，选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字，在简要介绍了相关科学家研究于人类贡献后，从他们的研究导入本节课讨论研究的课题，不仅激发了学生的探究欲望，同时拉近了学生与科学的距离，引发学生对科学家的敬仰、对科学的崇尚、对科学的亲近感。

为使学生能有效地突破电功的概念，通过类比再现了机械功等重要概念，使学生所学的新知识能有效地找到生长点，得到合适的建构基础，将本节课的知识规范的纳入了学生的知识结构，便于学生知识结构化、系统化。

二、清晰的课堂结构

通过创设情景引起学生对问题的关注，通过类比铺垫引导学生建立科学的研究的方向，在问题的筛选中渗透研究方法，在设计交流中关注验证实验中操作，孙老师执教的这节课结构十分清晰，同时，赵老师十分注重与学生的互动学习，通过不断的师生对话，学生交流，气氛和谐的稳步推进教学。

三、实现教材内容的教学化

在中学物理中，对电功这一概念的认识，将随着学生对电压及其单位意义等的进一步学习而逐渐得到加强，初中阶段定义的电功，充分关注到学生的认知能力和知识结构，教材体现了螺旋式认知成长，这一概念的出现必要，但在认知上对学生而言，跳跃严重，如何来衡量电流做功的多少，一直以来是许多教师设计这一实验较难突破的点。赵老师通过引导和铺垫，使学生能科学的关注到，在通电时间相同时，灯越亮，电流做功越多，从而使影响电流做功多少的因素转化为可通过实验探究，在方法上实现了有效地突破，使电功的建立变得生动。篇二：《功和机械能》评课稿

《功和机械能复习》评课稿

廖秀丽

本次课比我复习的内容是《功和机械能》，课后与同行交流，自认为有成功的地方，也有不足之处，现总结如下：

成功之处:

一、定位较准，立足于班级学情。由于是复习课，学生对知识点的掌握相对而言就稍微轻松些，我目的是落实知识点和掌握一些基本的题型。

二、习题设计合理，立足于思维训练。本节课每个知识点都设计了针对性的变式练习，通过练习，学生的解题技巧、方法、思维都得到了一定训练。

三、注重了物理思想方法的渗透。在复习功率的时候，我对比了速度进行教学，在研究动能的影响因素时让学生再次加深控制变量法和转换法，并进行拓深效果较好。不足之处：

一、讲的太多。这主要体现在知识点回顾时，本来打算一点而过，结果学生的回答偏离了我的预想，让学生讲解我总怕学生不会，自己来讲从而浪费了学生练习的时间。不能大胆放心把课堂交还给学生.。

二、对学生的情感关注太少。在教学过程中对少数同学的回答能及时给予表扬和激励，对大部分学生关注太少。不能激大部分发学生的兴趣，坚定他们学习的信心。篇三：《电功》评课稿

《电功》评课稿

理化教研组

本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。

是一节成功的展示研究课，具体体现在几个方面：

一、良好的情景创设

曾老师经过精心的准备，选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字，在简要介绍了相关科学家研究于人类贡献后，从他们的研究导入本节课讨论研究的课题，不仅激发了学生的探究欲望，同时拉近了学生与科学的距离，引发学生对科学家的敬仰、对科学的崇尚、对科学的亲近感。

为使学生能有效地突破电功的概念，通过类比再现了机械功等重要概念，使学生所学的新知识能有效地找到生长点，得到合适的建构基础，将本节课的知识规范的纳入了学生的知识结构，便于学生知识结构化、系统化。

二、清晰的课堂结构

通过创设情景引起学生对问题的关注，通过类比铺垫引导学生建立科学的研究的方向，在问题的筛选中渗透研究方法，在设计交流中关注验证实验中操作，曾老师执教的这节课结构十分清晰，同时，曾老师十分注重与学生的互动学习，通过不断的师生对话，学生交流，气氛和谐的稳步推进教学。

三、实现教材内容的教学化

在中学物理中，对电功这一概念的认识，将随着学生对电压及其单位意义等的进一步学习而逐渐得到加强，初中阶段定义的电功，充分关注到学生的认知能力和知识结构，教材体现了螺旋式认知成长，这一概念的出现必要，但在认知上对学生而言，跳跃严重，如何来衡量电流做功的多少，一直以来是许多教师设计这一实验较难突破的点。曾老师通过引导和铺垫，使学生能科学的关注到，在通电时间相同时，灯越亮，电流做功越多，从而使影响电流做功多少的因素转化为可通过实验探究，在方法上实现了有效地突破，使电功的建立变得生动。篇四：初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿

初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿

评〈〈图形的相似〉〉一课

〈〈图形的相似〉〉是《相似》这一章的起始课，杨老师立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用小组合作的教学模式，突出了重点，突破了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。本节课的教学有以下闪光点：在学习了全等三角形的基础上，这样确立目标切合学生实际，符合学生认知规律，同时符合知识的产生、形成、发展规律，也培养了学生综合运用知识的能力以及合作交流的意识。 1、重视问题的设计。杨老师立足于学生基础，设计的问题由易到难。比如：杨老师从课题的出示就选用了大小不同的长城图片，它们是相似的。然后从生活中相同的图形出发，提炼出相似图形的概念。在此基础上，进一步研究相似多边形的特征。在探索并证明相似正三角形的性质和判定后，类似的把结论推广到一般的正多边形。让学生通过刻度尺或量角器测量的方法，感受到了由特殊到一般的探究规律。2、注意知识间的纵、横联系。如由正三角形的推导类比到正六边形，再到正多边形；通过推导相似比为1，得出全等属于相似的特殊情况，这都加强了知识间的联系。

3、突出了探究过程的设计。本节课杨老师精心设计了观察、猜想、类比、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。

4、重视了数学思想的渗透，体现了类比、归纳思想。

5、注重理论联系实际，引用实际情景激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

教学以课件为载体，变教为探。本节中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：采用多媒体，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教相交流、小组合作等形式顺利解决了问题.

杨老师的课堂引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，相互抢答，达到了训练思维品质的目的。

教师备课细致到位，板书规范，语言简练，均起到良好的示范作用。教学环节语言过渡自然，选题有层次性，教师亲和力强，处理问题过程中，具有大师风范。

教学中学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂清，学生负担低。