第三章学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展
知识拓展：
鲍厄（1974）根据皮亚杰所提出的儿童认识发展的阶段，从注意的发展特点出发，系统 说明了儿童客体永久性的习得过程。
第一阶段（出生—2个月），婴儿能注视一个客体，但是当客体从视野消失时，他并不 追踪。
第二阶段（2—4个月），客体移动时婴儿能够追踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也能 够看着。他把视线移向屏幕边缘，预期在那里可以看到客体出现。但是，他把客体运动和静 止的状态看成两个不同的客体，如果客体反向移动，他不去追踪它，而是继续看着右边，当 客体出现在他的左边而不是右边，他也熟视无睹。
学前儿童注意的发展
学习目标：
1. 理解注意的概念、种类和表现形式； 2. 了解学前儿童注意的发展特点； 3. 初步学会培养学前儿童注意力的方法。
一、注意的基本概念
1. 注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征，注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映 一定的对象，而忽略其他的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度 和紧张度，它使心理活动长时间地保留在选择对象上。注意的指向性和集中性表明注意具有 方向和强度的特征。注意的指向性和集中性是同一注意状态下的两个方面，二者不可分割。 应当强调的是，注意本身并不是一个独立的心理过程，而是伴随感知、记忆、思维等心 理过程的一种心理状态，贯穿于心理过程的始终。
第五阶段（12—15个月），婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他 看见藏的动作时才能找到，如果他没有看到藏的动作就做不到。
第五阶段（15—18个月），婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了 一个规律： 两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。
（4） 3—6岁儿童的注意
学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展学前儿童注意力的发展指的是儿童在学龄前阶段逐渐形成和提高的自主觉醒的注意力能力。
注意力是指一个人有意识地选择其中一种刺激对象，并抑制其他无关的刺激，集中精力投入到特定的活动中。
下面将从儿童注意力的发展特点、影响因素和培养方法三个方面进行分析。
1.瞬时和单向性：学前儿童的注意力持续时间较短，注意力容易转移，容易被新的刺激所吸引，此外，他们的注意力通常集中在一个方向上。
2.容易分散：学前儿童容易被周围环境的刺激分散注意力，尤其是外部声音和视觉刺激。
3.无自我控制能力：学前儿童对自己的注意力缺乏自我控制和调节的能力，需要依赖成年人的引导和帮助。
4.随意性：学前儿童的注意力常常是被动的、随意的，他们往往是在被别人引导下注意其中一对象。
影响学前儿童注意力发展的因素：1.生理因素：学前儿童的大脑发育不完全，神经系统未完全发育成熟，这会对他们的注意力产生一定的影响。
2.心理因素：学前儿童的兴趣和需求的变化，对注意力的转移和稳定性产生影响。
3.家庭环境：家庭的教育方式和引导对学前儿童的注意力发展起到重要作用。
如果家庭环境刺激较少，单调无趣，容易导致学前儿童的注意力发展迟缓。
4.教育因素：幼儿园和家庭教育的方式和方法，对学前儿童的注意力发展具有重要影响。
教师和家长应引导儿童培养好的注意力行为。
1.游戏训练：通过一些富有趣味性和挑战性的游戏，激发学前儿童的注意力，提高其集中注意力的能力。
2.自我调节训练：教师和家长可以给予学前儿童一些自我调节的训练，如让他们在特定时间内完成项任务，逐渐提高他们的注意力持久性。
3.创造丰富的环境：教师和家长要为学前儿童创造一个丰富多样的环境，提供各类刺激，使他们能够主动选择，并发展他们对注意对象的选择能力。
4.建立良好的生活规律：可以通过规律的作息时间和饮食习惯来帮助学前儿童建立良好的生活习惯，有助于培养他们的注意力。
总结起来，学前儿童的注意力发展具有一定的特点，受到多种因素的影响。
第三章 学前儿童的感知觉和注意
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、 椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验 、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相 对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常 、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时 ，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知 觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉 嗅觉 触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味 闻到散布于3居室一滴香水的气味 感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类 外部感觉
感觉
视觉 听觉 味觉 嗅觉 肤觉
内部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以 及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟 悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。
学前儿童认知的发展
• 3. 注意品质的发展 • 1）注意的广度 • 指在同一时间能清楚地把握对象数量的多少。把握的注
意对象数量越多，注意的范围就越大。 • 2）注意的稳定性 • 指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。时间
越长，注意越稳定。 • 3）注意的转移 • 指根据新的任务，主动、及时地把注意从一个对象转换
• 一、注意的概述 • （一）什么是注意 • 定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 • 特点：指向性和集中性 • 指向性是指人在每一瞬间，心理活动都选取了某种
刺激，而忽略了另一些刺激。例如老师让我们注意 幼儿的面部表情，我们对幼儿的面部表情变化的反 映会很清晰，但是对于幼儿穿的什么样子的鞋子或 裤子，反映就很模糊。 • 集中性是指把心理活动专注于某一事物。如当幼儿 专心看木偶戏时，对周围人们的声音、活动全然不 知。
• 2）深度知觉的发展 • 是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的辨别。
幼儿深度知觉具体表现为，一是他们只能对熟悉的物体 或场地区分出 远近，对于比较远的距离则不能正确认 识；二是幼儿对透视原理还不能很好把握，不懂得 近 物大而清晰、远物小而模糊等感知距离的视觉信号。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
• 中班幼儿在正确教育的影响下，有意注意得到发展。 在适宜条件下，注意集中的时间可达到10 分钟左右。
• 大班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可延长到 15 分钟。
• 幼儿的有意注意是在外界环境的刺激，特别是在成 人的要求下发展，在活动中完成的。教师应帮助幼 儿明确活动的目的和任务，产生有意注意的动机， 同时用语言组织幼儿的有意注意。
• （二）幼儿注意的发展 • 1. 无意注意的发展 • 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
第三章学前儿童注意的发展
二、学前儿童注意的发展
（一）学前儿童无意注意的发展 【话题讨论】
在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意 注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿 的注意有什么不同？ 小班幼儿的无意注意明显占优势。 中班幼儿的无意注意进一步发展。 大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳
定。
（二）有意注意的发展
幼儿有意注意的特点：
【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？
【案例分析】 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自 言自语：“我得先找一块三角形积木当屋 顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种 情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和 小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结 果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数 五个、数三个、数两个，可都教不会，知 道为什么吗？
2．注意的稳定性
（1）定义 指注意保持在某种活动或某一对 象上时间的长短。
（2）影响因素
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会， 总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很 快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表 现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿 注意稳定性的因素有哪些？
儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：
第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令 引起和调节。
第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节 自己的行为。
第三阶段，运用内部言语指令控制、调节 行为。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
学前心理学多项选择题
第三章学前儿童注意的发展0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意D.分散性注意1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射B.心理状态C.个性心理特征D.探究反射0510 .（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意D.状态性注意0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。
A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。
A.选择性注意是一种有意注意 B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。
A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓B.偏好简单的刺激物C.偏好规则的模式D.从注意形体的内部到注意形体的外周0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。
A.从探究性的注意到定向性的注意B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓C.从无意注意到状态性的注意 D.从注意形体外周到注意形体的内部成分1010.婴儿注意人脸主要是注视脸的（） A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部更多文档资料下载: http:///jcfy81 更多文档资料下载: http:///jcfy81 0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。
3-2第三章_幼儿注意的发展
谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。
学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展学前儿童的注意力发展是非常重要的，因为它直接影响到他们的学习能力和认知发展。
在学前期，孩子们的注意力是不稳定的，他们很容易因为外界的干扰而分心。
随着年龄的增长，他们的注意力逐渐发展成为可以集中和持久的。
学前儿童的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、集中注意和分散注意。
首先是选择性注意。
三至四岁的孩子开始具备选择性注意的能力。
在这个阶段，他们可以选择自己感兴趣的事物进行关注，忽略掉对他们无趣或不重要的信息。
这是一个关键的阶段，因为它为后面的注意力发展奠定了基础。
接下来是集中注意。
四至五岁的孩子具备较长时间持续注意的能力。
在这个阶段，他们可以集中精力进行项任务，比如听老师讲课、看书或解决问题。
这时候，他们的注意力已经相对稳定，并且可以保持较长时间，虽然仍然容易受外界干扰，但比选择性注意阶段有了明显的进步。
最后是分散注意。
五至六岁的孩子可以同时关注多个事物，并且能够灵活地切换注意力。
在这个阶段，他们越来越能够控制自己的注意力，不会被干扰所困扰，更加专注于自己所感兴趣的事物。
在学前儿童的注意力发展过程中，家长和教育者可以采取一些方法来帮助他们提高注意力：首先是创造良好的学习环境。
保持安静和整洁的学习环境可以帮助孩子集中注意力和减少干扰。
其次是给予适当的激励和奖励。
当孩子能够集中注意力完成任务时，及时给予表扬和奖励，这可以增强他们的自信心和积极性。
还可以采用一些游戏和活动来锻炼孩子的注意力。
比如，玩寻找物品的游戏，要求孩子筛选和辨识出指定的物品，这可以锻炼他们的选择性注意力。
同时，给予足够的时间进行自由的游戏和自主的探索也是很重要的，这可以让孩子有更多机会自主选择他们感兴趣的事物进行关注和学习。
另外，家长还可以利用一些注意力训练工具，如迷宫游戏、拼图、认字卡等，这些工具可以帮助孩子提高注意力和专注力。
最后，家长和教育者在与孩子交流和互动时，应注意提供清晰简明的指令和信息，以确保孩子能够理解和关注。
第三章 学前儿童的注意
在注意着一个物体时，把
视线集中在该物体上，目 不转睛。当人沉浸于思考 或想象时，眼睛朝着一方 向“呆视”着，周围的一 切变得模糊起来，而不致 分散注意力。
停止小动作或交头接耳，表
现异常安静。
停现象，即所谓“屏息”。
第一节 注意概述
二、注意与心理过程
相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象。它本身 不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程所共有的 特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过 程的展开。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。
掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我先用积木建一个房子” “可别忘了放一
个娃娃进去”……这种情况下，儿童的注意处于什么样的阶段？
第一节 注意概述
儿童有意注意的形成大致经过3个阶段：
第一阶段
儿童的注意由成人的言语 指令引起和调节。
第三阶段
运用内部言语指令控制、 调节行为。
第二阶段
儿童通过自言自语控制和 调节自己的行为。
03
选择性注意的发生、发展
选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同 样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
02
有意注意的萌芽
婴儿时期的注意主要是无意注意。但注意的对象会逐渐增加。
第一节 注意概述
案例3-3 婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，
学 前 心 理 学
PART 03
学前儿童的注意
第一节 注意概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养
PART 03
学前儿童的注意
第一节 注意概述
第二节 学前儿童注意的发生与发展
第三节 学前儿童注意力的培养
学前儿童注意的发展PPT教学课件
02
学前儿童注意的发生 与发展
学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发 展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在
面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
一、学前儿童无意注意的发生与发展
（一）0―3岁学前儿童无意注意的发展
处于婴儿期的学前儿童的无意注意的发展规律主要表现在以下三个 方面：
面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
一、注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性
的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻的心理活动有选 择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的特性；注意的集中性是指 注意状态所达到的程度，如聚精会神或者心不在焉，表明的就是注意的 不同程度。
（三）环境原因
学前儿童的无意注意占优势，他们的注意力能轻易被环境中的无关 刺激所吸引，环境过于嘈杂、过多的声音和较为奇特的事物等，都可能 分散他们的注意力。有实验表明，如果学前儿童对正在进行的活动不感 兴趣或者学前教师提供的活动形式太多，他们就会左顾右盼，很难把注 意力放在活动上。
二、防止学前儿童注意分散的措施
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素
2．与学前儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 意注意的原因
3．学前儿童的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
二、学前儿童有意注意的发生与发展
学前儿童的有意注意在婴儿期就已经开始萌芽。学前儿童在3岁前 的注意基本上都属于无意注意，由于在与成人的社会交往中对言语的掌 握和使用，使他们的有意注意逐渐产生了。
（一）
提高教学质量，促进儿童有意注意的逐步形 成和发展
（二）
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
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【案例分析】
老师对宝宝们说： “当你垒宝塔的时候，下面要 选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了， 再找找看！”于是宝宝就找最大的积木搭他的宝塔了。 想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？ 这是什么因素对幼儿产生的影响？
四、注意的品质与幼儿的活动
• （一）注意的广度与幼儿的活动
（1）注意的广度定义：指同一瞬间所把握的对象的数 量。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• 2、选择性注意的发展
• “感觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的一个重 要表现。
二、婴儿注意的发生和发展
• （三）婴儿注意的发展
• 满月以后的婴儿，每天清醒的时间迅速延长，觉 醒状态和昏睡状态之间的转换也变得有规律，婴儿的 注意迅速发展，表现为注意选择性发展。
• 1、1~3个月
• ◎曲线与直线比较，宝宝更喜欢曲线。 ◎规则图形与不规则图形比较，宝宝更喜欢不规则图形。 ◎轮廓密度大的图形与密度小的图形比较，宝宝更喜欢轮廓密 度大的图形。 ◎具有同一中心的图案与无中心的图案比较，宝宝更喜欢有同 一中心的图案。 ◎对称的物体与不对称的物体比较，宝宝更喜欢对称的物体。
• A、刺激物的物理特性 • 刺激物的新异性 • 刺激物的强度 • 刺激物的对比关系 • 刺激物的运动变化 • B、人本身的状态 • 需要 • 兴趣 • 知识经验等
• 【案例分析】
看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播 《快乐大本营》，有的人看到后不加考虑的换台，有 的人则一看到就目不转睛，为什么？
没有反映的内容。
一、注意的概念
• （三）注意的种类 • 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可把注意分
为一下两种： • （1）无意注意 • 指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫不
随意注意。是被动的，是对环境变化的应答性行为。 • 【思考】
• 一般在什么情况下，你会产生无意注意？
• 引起无意注意的原因有两类：
• ◎对外部世界更加好奇，探索和学习的驱动力活跃。
• ◎对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的 质量。
• ◎大量新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为儿 童对世界的认识所控制，尤其在社会性事件方面。
• 3、6-12个月
• ◎ 半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。 用更长的时间去探索事物，进行社会交往，获得新信 息。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
【案例分析】
母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说， 一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的 方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？
• 作业： • 1、注意的概念是什么？ • 2、有意注意的影响因素是什么？
二、婴儿注意的发生和发展
• （一）胎儿的注意
• 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。
一、注意的概念
• （2）有意注意 • 指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。是注意
的一种积极主动的形式。
• 【思考】上课期间，什么情况下能引起你的有意注意？ 你认为影响你有意注意的因素有什么？
• 有意注意依赖于多种因素，最主要的有以下几种： • A、明确的活动目的和任务 • B、直接兴趣和间接兴趣 • C、合理的活动组织 • D、已有知识经验的影响 • E、良好的意志品质
• ◎注意不仅仅表现在择性上。
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 思考：1、什么是注意？ • 2、注意的特点是什么？
一、注意的概念
• （一）注意的概念 • 指心理活动对一定对象的指向和集中 • （二）注意的特点 • （1）指向性：每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注
于某些事物，而同时离开其他事物。 • （2）集中性：把心理活动灌注于某一事物。 • （3）非独立性：总是伴随其他心理活动出现，本身并
• （1）刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素 • （2）与幼儿的兴趣需要有密切关系的刺激物，逐渐成
为引起无意注意的原因
• （3）幼儿无意注意随年龄增长不断稳定和深入
三、幼儿注意的发展
• （二）幼儿有意注意的发展
幼儿有意注意的特点： 1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求 下发展的。 3．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
第三章
学前儿童注意和感知觉的发展
目录
第一节 学前儿童注意的发展
第二节 学前儿童感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
• 一、注意的概念 • 二、婴儿注意的发生和发展 • 三、幼儿注意的发展 • 四、注意的品质与幼儿的活动 • 五、学前儿童注意分散的原因和防止
一、注意的概念
• 观察： • 请各位同学仔细观察 • 右边图片，并对图片 • 做一个简短的介绍。