部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》创新教案
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：、课件、生字卡片课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时教学过程：一、学习《陶罐和铁罐》（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？3、指名回答。
（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习《狮子和鹿》（一）学习课文1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命）难看（逃生）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。
（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【2】篇〗学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？<没有>。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。
3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
学会与他人和睦相处，学会合作。
教学重难点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱2.体会寓言的寓意教学方法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件、头饰教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话二、激趣导入在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？板书课题：陶罐和铁罐齐读课题。
出示课件认识陶罐和铁罐学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。
②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。
而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。
③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。
）刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）三、读中感悟1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来（1）自由读课文（2）汇报教师根据学生回答相应出示课件并板书抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
”怎样“奚落？”铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。
喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。
2．创设情境再现奚落情景听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。
不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的.人生观、价值观打下基础。
凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。
学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。
启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。
不必对任何探索都设(温柔干净的网名有哪些：1、盈手赠佳期2、夏树繁花3、零皮冰点4、薄荷微风的夏5、与日暮同辉6、情归何处7、声音好听8、起司奶香猫9、美人如玉)置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。
通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。
“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的，讨论它们的用途；2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。
.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。
）二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“奚落”：找近义词。
体会铁罐的傲慢1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。
请大家找一找铁罐的话，读一读。
2、生自渎后交流：①“你敢碰我吗陶罐子!”铁罐傲慢地说。
A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。
D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。
同桌互读。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、轻蔑是怎样的神态？表演。
C、多人试读。
③“住嘴！”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。
故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。
这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。
二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。
四、教学准备：1、《陶罐和铁罐》的课件。
2、各组的标志牌。
五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。
待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。
（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读——学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。
在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。
想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。
”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。
不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。
3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的`陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【2】篇〗教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。
教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。
2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。
本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
理解课文讲的道理是教学的难点。
一、教学目标1、了解课文的故事情节。
2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
二、教学过程（一）创设情境，思维铺垫。
小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事。
板书课题：陶罐和铁罐（二）自读自悟，突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。
（1）学生练习读课文，理解生字词。
（2）认读字词带拼音不带拼音（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？2、默读思考（1）小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。
（2）学生按要求读课文（3）反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？3、指导朗读，感受铁罐之傲（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（讽刺、讥笑、嘲笑，）看来铁罐很自以为是。
那么，他是如何奚落陶罐的？（2）‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。
铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读：（板书：傲慢）（3）‘我就知道你不敢，懦弱的东西！’铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”？师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的'，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱。
陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻蔑”。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计【第1篇】一、教学目标知识与技能：1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。
过程与方法：1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。
2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。
3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。
情感态度与价值观：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点教学重点：继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。
在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。
通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。
教学时可以采取如下策略：1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。
在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。
2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。
在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。
四、教学过程（一）复习词语，回忆课文内容1．齐读课题，了解人物。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇篇一：陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。
（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。
今天，我们就来学习一篇童话故事。
（板书课题）2、生齐读课题。
【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。
】二、初读课文，感知内容。
1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。
让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。
】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。
4、检查字词。
谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。
师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。
】三、精读课文，感悟道理。
1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。
陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。
）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。
找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】一、教学目标知识与技能：学生能够通读全文，掌握文本线索，积累生字，掌握“傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素”等新词。
过程与方法：学生能够通过对话理解文章的深刻寓意，认识语言运用在拟人修辞中的具体表现。
情感态度与价值观：学生能够感受到陶罐与铁罐的形象象征，懂得只有谦虚待人，正确认识自己，才能在未来走得长远的深刻哲理。
二、教学重难点重点通读全文，掌握陶罐与铁罐的对话，体会拟人修辞的运用难点通过语句，理解这则寓言故事的深刻内涵，懂得只有谦虚待人，正确认识自己，才能在未来走得长远。
三、教学过程1.导入新课回忆“寓言故事”的特征：以短小的文体、精炼的语言编写的具有讽刺性或教育性的故事，通常会给读者深刻的启发。
提问：请大家回忆一下你知道的寓言故事，并说说其中揭示的深刻哲理。
（《揠苗助长》、《守株待兔》、《画蛇添足》……）2.讲授新课（1）初读文章。
出示词语，“傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素”等，引导学生多读，并运用这些词语概括本文的主要线索事迹，以此达到理清脉络，熟悉文本的目的。
（2）二读文章。
引导学生是找出文中描写陶罐和铁罐性格特征的两个词语。
（骄傲谦虚）文中是通过什么方法来体现他们的特点的？（语言对话）分别找出陶罐与铁罐的情绪变化的词语，和同桌分角色朗读陶罐与铁罐的对话，体会角色的语气变化。
再分小组进行朗读比赛，看看谁读的更有味道。
（抓住本文的语言描写，角色的语气变化，更进一步体会人物形象）陶罐：谦虚兴奋（谦逊踏实平和稳重）铁罐：傲慢轻蔑恼怒（目中无人狂妄自大）（3）再读文章。
启发学生以自主学习和小组探讨的方式，思考：铁罐一开始为什么会傲慢？（认为自己比陶罐更加坚硬）后来，他俩的结局分别是怎样的？（陶罐被人类视为珍宝，铁罐永远消失）如果，铁罐提前知道他的命运，那么，在一开始，他又会怎样对待陶罐（谦虚），自己又会怎样生活？（做好自己，不与人争强好胜，正确认识自己）（深入理解角色特征，启发学生站在铁罐这一悲剧角色的角度出发，初步感受本文蕴含的寓意）3.巩固练习铁罐想后悔也来不及了，可是，他的经历可以给我们生活的启示，能说说你从铁罐的事情中，明白了什么吗？（只有谦虚待人，正确认识自己，才能在未来走得长远）（结合情境，启发学生揭示本则寓言的深刻寓意。
部编陶罐和铁罐教学设计(通用5篇)
部编陶罐和铁罐教学设计（通用5篇）部编陶罐和铁罐教学设计篇1课文分析：学校语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。
教学这则寓言，我们实行语文活动课的形式采进行。
这则寓言告知人们：人都有特长不口短处，要看到别人的特长。
正视自己的短处。
教育同学在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能傲慢自大，必需虚心谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到同学的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出贡献。
我们采纳话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让同学看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
设计理念：故事主要通过对话绽开情节，推动故事的进展，这是本课表达上的特点，在教学中我力求创设情景，促进同学和谐、主动地进展，以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线，以教材为主源，以同学素养提高为主旨原则，坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。
教学目标：学问与技能：1．正确认读是一个绳子，会写十二个生字。
2．朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。
3．能流利、有感情地朗读课文1—9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。
过程与方法：引导同学抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。
情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。
不能用自己的特长去和别人的短处比。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。
教学难点：理解课文讲的道理。
教学预备：课件、录音机课时支配：１课时教学过程：一、激情导入：师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有两个仆人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。
他们都生活在国王的御厨里，他们之间会发生什么好玩的故事呢？你们想去看看吗？好吧，老师就带大家去御橱里看看他们吧！（播放动画）动画播完了，你们觉着这个故事怎么样？好玩吗？那你们想不想读一读这个故事呢？让我们打开书的126页，一起学习《陶罐和铁罐》。
《陶罐和铁罐》一等奖创新教案
《陶罐和铁罐》一等奖创新教案部编版小学语文三年级下册6 陶罐和铁罐教学目标：1.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.懂得每个人都有长处和短处的道理，学习正确看待人和事物。
3.分角色朗读课文，体会角色特点。
教学重点：结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学难点：懂得在生活中要善于看到别人的长处，正视自己短处的道理。
教学过程：一、回顾导入。
引导学生回顾课文内容后过渡：让我们再次走进《陶罐和铁罐》这个小故事，进行深入阅读。
二、自读课文，了解奚落原因。
1.读文章第一自然段，引导学生结合语境理解“奚落”的意思。
2．学习字典中“奚落”的意思。
3．自读2—8自然段，思考铁罐之所以奚落陶罐的原因。
预设：陶罐易碎，铁罐坚硬。
三、抓关键词，理解人物特点。
过渡：铁罐依仗自己坚硬的特点在不停地奚落陶罐。
那他是怎么奚落的？陶罐又是怎么回答的（一）关注提示语，品关键词谈感受。
1．默读课文2—9自然段，画出对话描写中的提示语，圈出关键词，说说自己的感受，也可以通过感情朗读把自己的体会读出来。
2.教师评价：同学们自主学习很投入，现在按顺序汇报一下你的学习收获。
预设1：通过“傲慢”理解铁罐看不起陶罐，对他非常无礼。
预设2：通过“敢”“陶罐子”感受到铁罐看不起陶罐，骄傲自大，目中无人。
借助插图理解“轻蔑”：铁罐眉毛挑着，闭着眼，叉着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑，根本不拿正眼看陶罐，这就是轻蔑的表情。
预设3：通过“不敢”“兄弟”体会到陶罐很谦虚，他知道他碰不过铁罐，就实话实说，能承认自己的弱点。
预设4：通过“确实”“并不是”和“争辩”感受到陶罐并不懦弱，而是不愿意和铁罐计较，只想为主人发挥自己应有的作用。
预设5：关注省略号，感受陶罐还要再给铁罐讲道理，告诉他我们要服务好主人，发挥应有的作用，不要为谁自己的优点或缺点而争吵。
预设6：通过“住嘴”“恼怒”感受到现在铁罐更生气了，说话更加过分、无礼。
3.引导学生通过朗读，读出人物的不同表现。
《陶罐和铁罐》一等奖创新教案
《陶罐和铁罐》一等奖创新教案第六课《陶罐和铁罐》教学目标：1.读准字音，读通课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
2.能抓住描写陶罐、铁罐神态、语言的语句，了解二者的性格特点，分角色朗读课文。
教学重难点：能抓住描写陶罐、铁罐神态、语言的语句，了解二者的性格特点，分角色朗读课文。
教学过程：一、复习旧知同学们，上节课我们已经了解了《陶罐和铁罐》这则寓言是通过对话来展开它的主要内容的，也见到了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐。
二、初读课文，发布任务过渡：那傲慢的铁罐究竟有多看不起陶罐呢？我们一起来读一读大屏幕上的这句话：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
”1."奚落"是什么意思？（预设：嘲笑/说别人的缺点和坏话）2.傲慢的铁罐在嘲笑陶罐什么呢？请同学们默读2到9自然段，用横线画出铁罐奚落陶罐的话。
（1）生读文划句子（2）谁来分享？请你来。
生汇报句子，出示铁罐奚落陶罐的句子：第二段："你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。
第四段："我就知道你不敢，懦弱的东西！"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
第六段："住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
"第八段："和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"找的快又准，你们都找对了吗？3.听了这些话，陶罐伤心吗？它说了些什么？请用波浪线划出来。
（1）生读文划句子（2）谁来分享？请你来。
生汇报句子，屏幕呈现第三段："不敢，铁罐兄弟。
"第五段："我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……"第七段："何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！"你也是个会读书的孩子，请坐。
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部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》创新教案
【教学设想】
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
分角色朗读课文。
【教学过程】
一、实物展示，情境导入
1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事。
2.生自由发言。
3.师归纳。
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、精读感悟，重点突破
（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1.听1—9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）
（板书：奚落）
2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思？
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3.这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5.生回答老师的问题。
6.小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？（不敢。
）它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有。
）请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
（傲慢。
）面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐有没有生气？（没有。
）它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚。
）
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度。
铁罐：傲慢、狂妄。
陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。
③请同学们看到书的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7.指导朗读1—9自然段。
①通过1—9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。
我们就来分角色把1—9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。
叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
（二）总结1—9自然段、学习10—17自然段
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10—～17自然段，并思考：
1.许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。
）（铁罐被氧化消失得无影无踪。
）
2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值。
）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。
而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。
当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。
）
3.从这则寓言中我们明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。
四、总结课文
完成小黑板上的练习。
这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
【板书设计】
陶罐和铁罐
陶罐易碎——→永久
忍让↑↓奚落
铁罐坚硬——→氧化。