浅谈多媒体地理教学
多媒体在地理教学中应用

浅谈多媒体在地理教学中的应用摘要:随着地理课程改革的进行,多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显。
在教学中,运用多媒体技术,使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点,适时恰当地运用多媒体可充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲。
在此就如何在地理教学中巧妙应用多媒体及应注意的问题等进行了论述。
关键词:多媒体;地理教学;求知欲在传统的教学中,地理教学的资料主要是通过书本、图片等获得,这样的信息来源有限,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。
对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。
我从高中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、选准课件内容,解决教学难点多媒体课件的使用,要根据教学内容和教学方法的需要而定。
要考虑到,在教学设计中使用的课件是否能达到一定的教学效果,选择一些符合本课教学内容又能增强欣赏性和记忆性的素材,来制定课件,用于解决传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容,以便解决重点,突破难点,发挥其传统手段无法代替的优势。
如第一章中的地球的运动,里面的内容又抽象又难于理解,如果采用传统的教学方式,在黑板上又是画又是写,课本上虽用了多幅插图和相应的文字说明,但因内容抽象学生仍然难以理解和掌握;但是利用多媒体教学通过模拟,可直观、立体、动态地演示昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程,使抽象的知识转化为具体的视觉图像,化虚为实,化繁为简,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,增强学生的学习兴趣,使学生在一个轻松氛围中获得知识。
二、多媒体教学的应用使课堂丰富多彩现代教育媒体的发展,改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。
许多老师把课件应用于课堂,优化了课堂教学,提高了课堂质量,从而大大调动了课堂气氛。
浅谈多媒体在高中地理教学中的优势
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地 理教 学 一 刻 也 离 不 开 地 图 . 图是 地 理 学 科 特 有 的形 象 地 材 料 , 地 理 学 科 的 骨架 . 中蕴 藏 着 丰 富 的 地 理 现 象 、 理 知 是 其 地 识 、 理 技 能 和 地 理 智 慧 因此 . 分发 挥 地 图 的作 用 是 地理 教 地 充 学 成 功 的关 键 。 中 的地 理 , 仅 有 课 本 还 有 各 种 参考 资料 . 高 不 仅
中以 多 媒 体 为 载 体 . 调 动 起 学 生 的求 知 欲 望 . 强 学 生 的 学 会 增
习 兴 趣 , 学 生愿 意学 习 、 于学 习 。 让 乐 让学 生 学 习到 知 识 固 然 重 要 . 是 教 给 学 生 自 己学 习的 方 可
鼓 励 他 们 积 极 思 考 . 出问 题 的结 果 . 者 几 个 学 生 自愿 组 成 得 或 学 习小 组 进 行 思 考 和 谈论 .最 后 把 探讨 的结 果 反 馈 给 老师 . 通 过 自主学 习 . 提高 他 们 学 习 知 识 的 趣 味性 和积 极 性
谈多媒体技术在地理教学中优势
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谈多媒体技术在地理教学中的优势地理学科特点是知识跨度大,空间性、综合性强。
涉及的内容范围较大,从江河湖海,到山川平原;从地表形态,到大洋环流;从各国的政治经济,到各地的风土人情;上至天体运动,下至地球构造,都是地理学科上要讨论的内容,这些内容大多非常生动精彩。
因此,地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示,这些都是用语言难以表达的。
而多媒体教学能跨越时空限制,将众多学习资料再现于课堂上,并能同时对他们进行综合处理,比较符合地理学科综合性、多样性的特点。
概括来说,地理多媒体技术的运用主要特点有以下几个方面:一、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生的兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
二、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。
既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。
提高了课堂教学的质量。
三、运用多媒体技术,可以培养学生的思维能力在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。
利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。
从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。
四、运用多媒体技术,有助于培养学生的探究能力计算机多媒体课件表现内容丰富多彩,是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合。
浅谈多媒体在地理教学中的利与弊
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浅谈多媒体在地理教学中的利与弊作者:石萍来源:《中学政史地·教学指导版》2012年第11期地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程,在教学中引入多媒体,能动态模拟地理现象、化繁为简、调动学生情绪,将极大地促进学生学习的积极性。
同时,利用多媒体能解决教师在课堂上难以用语言讲清的一些问题,如地理的空间运动、地理规律的形成过程等。
多媒体的引入还实现了地理教学由一支粉笔、一块黑板的传统教学方式向开放的、立体的、多向的教学方式的转变,真正地实现了社会化资源共享。
下面先谈谈多媒体在地理教学中的有利体现:1.在地理教学中运用多媒体,能提高学生学习地理知识的兴趣。
利用多媒体制作地理教学课件,能使讲授的知识具有动态感,而且图文并茂,更易把学生的注意力吸引到地理知识学习上来,这对地理教学是非常有帮助的,尤其是对地理原理的教学效果显著。
例如在《天气系统——锋》课件里,用动态显示冷、暖气团相遇形成锋,还可以显示锋面和降水的形成过程、水汽的来源。
通过天气的变化等这一动画的模拟显示,使学生难以理解的“锋的形成与影响”等天气现象变得形象直观,提高了学生的学习兴趣。
2.在地理教学中运用多媒体,更有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学中,对学生读图能力的培养是贯穿始终的。
地理教学的一大特点就是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。
教材中提供一些事物运动过程等示意图的目的就是让学生理解知识的形成过程。
但因为图片是静止的,所以学生不容易理解和掌握。
因此可充分利用多媒体的优势,把图片情境由静态的变为动态的,把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生眼前。
例如在“洋流”内容的教学中,借助多媒体手段就能把海水大规模周期性运动的真实状况展示出来,将海水在地球表面的流动方向和变化规律用动画的形式表现出来,这样学生一看就明白和理解了,并且记忆时间更长。
同时,还能将其在地图上标出来,这样学生再遇见此类地图就能够活学活用了。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
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利用多媒体教学提高地理课堂效率
随着信息技术的快速发展,多媒体教学逐渐成为地理教学中的重要手段。
利用多媒体
教学,可以使学习过程更具趣味性和互动性,提高课堂效率和学生学习效果。
多媒体教学具有以下优点:
1.丰富的教学资源
通过多媒体教学,可以将电子图文、动画、视频和音频等多媒体资源丰富地融入课程
内容中,使地理教学更加生动,直观和具有感染力。
例如,在讲述地理中的天气现象时,教师可以通过多媒体播放气象卫星图像、气象站
点资料、气象报告和气象预警等资料,让学生了解地理知识的同时,感受到科技的力量和
时代的进步。
2.增强师生互动
通过现代多媒体教学手段,可以清晰、明了、生动地进行知识传递,让学生加深对地
理知识的理解和记忆,激发学生对地理知识的热情和好奇。
同时,多媒体教学为学生和教师提供了更多的互动机会,可以让学生更多地参与到课
堂活动当中,增强师生之间的互动。
例如,在讲解地理中的国际贸易时,教师可以通过多媒体展示国际贸易的全球格局图,让学生在课堂上通过互相讨论、技术交流等方式加深对相关知识的理解和记忆。
3.丰富的课堂体验
多媒体教学为学生带来了更立体化、更丰富的课堂体验。
多媒体教学可以用声音、画
面和灯光等手段为学生提供感官上的刺激,使学生在课堂上进入到更加生动、真实、立体
化的环境中。
例如,在讲授地理中的发展规划时,多媒体技术可以让学生看到城市的灯火辉煌、高
楼林立、车水马龙等场景,让学生在课堂上亲身体验到城市发展的魅力和成就。
总之,多媒体教学对地理教育的提高和课堂效率的提高有着举足轻重的作用,值得我
们不断探索和加以推广。
浅谈多媒体在地理图表教学中的优势
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浅谈多媒体在地理图表教学中的优势李加平《中学地理教学大纲》中明确规定:“高中阶段地理教学任务之一,就是使学生学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐明问题和分析问题。
”因而,地理图表在地理教学中占有极其重要的地位。
如何进行地理图表的教学,可谓仁者见仁,智者见智。
笔者以为多媒体在地理图表教学中有其独特优势。
利用多媒体辅助教学,可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前,有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
1.直观性优势我们根据每节课的教学目的和教学重点,从新知识的导入到新概念的建立,从新概念的建立到新知识的巩固,以图表为线索,借助计算机的直观演示,以图释文,为学生创设和谐优美的学习环境,使学生充分感知。
例如在学习地球自转和公转的概念时,首先将《太阳系的模式图》显示在计算机屏幕上,让学生回顾九大行星的运动特征。
随后在计算机屏幕上闪动地球这颗行星,并发出声音,将地球绕轴转动,使学生直观地看到转动方向,指出地球自转的定义。
然后将地球绕太阳运动,连续转动,加深印象,指出地球公转的定义。
这样学生对地球自转、公转的概念就直观地加以理解了,对新概念的建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。
又如地球公转的规律及其产生的地理观象,抽象又宏观,因时间和位置的局限;学生对天体的观测不可能是完整的。
笔者通过计算机多媒体教学,将《地球公转图》在计算机屏幕上进行模拟演示,不断分解其运动过程,直观立体地表现了阳光照射,直射点移动,昼夜长短变化和四季更替的复杂过程,使抽象的知识转化为具体的视觉图象,变难为易、变枯燥为生动,使学生加深了对知识难点的理解。
2.趣味性优势多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来,做到静中有动,动中有静,静动结合,趣味性很强。
例如在进行大气环流的教学时,运用多媒体,先在屏幕上显示地球,且地球在不停地自转,将学生的注意力牢牢地吸引在屏幕前。
浅谈如何使用多媒体技术优化地理教学
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浅谈如何使用多媒体技术优化地理教学随着信息技术的快速发展,运用多媒体技术进行教学已成为重要的教学手段。
运用多媒体技术手段进行教学,是实施高效课堂的有效途径。
在地理教学中,恰当地运用多媒体课件辅助教学,既能增加学生获取信息的数量,又能使学生对一些抽象的、难以理解的概念获得感性认识。
当然,在很大程度上也减轻了教师的劳动量。
一、利用多媒体技术能使学生进入预设的情境在地理教学中,利用多媒体课件展示地理知识,改变了过去传统只是用常规文字、地图枯燥地传递知识的方式,变成了图文并茂、动态展现知识的形式,直观性更强,更能激发学生的学习热情, 使学生积极主动学习。
所以,我们要恰当运用多媒体手段,创设生动有趣的教学情境,来激发学生的求知欲望,高效推动课程的进程。
教师可运用powerpoint软件来制作课件,将信息内容引入课堂,图文并茂地展示出来,从而引起学生的注意力。
通过多媒体创设情境,可使学生对知识有直观的理解,能有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
当学生直接操作、演示、讨论时,更容易使他们成为课堂的主人,使他们积极地参与教学,主动学习,积极发展,有利于学生与教师的双向交流。
例如,在学习《长江》一节时,教师可利用多媒体先展示一些长江自然风光的幻灯片,同时配以《长江之歌》的乐曲,这样就能使学生被美丽的自然风光和高昂的乐曲所吸引,大大激发了他们热爱长江、热爱祖国山河的感情,同时也激发了学生强烈的求知欲。
这时我们导入新课,就为学好这一课创造了良好的条件。
课下再让学生搜集有关三峡的图片及有关资料,网上的共享资源能让没有学习动力的学生也兴奋起来了。
只要有精彩的课件,或者直接去多媒体教室上地理课,学生都分外精神,无需我们讲太多,学生都进入了良好的学习状态。
二、利用多媒体技术能突破教学重点和难点在中学地理教学中,应用现代信息技术,很大程度上可以帮助教师解决重点,突破难点,可以使复杂的问题简单化,使抽象的问题形象化。
多媒体教学技术可将知识形象直观地展现在屏幕上,可以很容易地吸引学生的眼球。
多媒体在地理教学中的作用
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多媒体在地理教学中的作用摘要:多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段,对于在传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等,多媒体通过动画模拟和过程演示等手段都能够直观地展示出来,让学生在学习的过程中学习更加直观,理解更加透彻。
地理学科中极其丰富的时空变化、多姿多彩的自然风光和层出不穷的地理事件,都能用多媒体进行展示,并能发挥其最大功效。
下面浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学中的作用。
关键词:多媒体;地理教学;创新一、运用多媒体教学,有利于激发学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师。
有了兴趣,学生才能集中注意力,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。
地理知识涉及面广,理论性强,学生难以理解掌握,很多知识又十分抽象,学生很容易产生枯燥感,对地理学习不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,这对地理知识的学习极其不利。
应用多媒体教学,可以创设生动有趣的教学情境,化无声为有声,使学生进入一种形象、生动、活泼的学习氛围,从而吸引学生的注意力,提高学生学习地理知识的兴趣;能变静为动,克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如:在讲我国的山脉时,可以播放一些名山风景区的影音视频,美丽的画面、优美动听的解说,使学生犹如身临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来,让学生觉得既轻松又新颖。
让学生处于一种亲切的情境中,从而取得较好的教学效果。
通过多媒体创设情境,有助于提高学生学习兴趣,激发求知欲,调动学生学习的积极性。
这对地理教学是非常有帮助的。
二、运用多媒体教学,可以突破难点、重点,加强学生对地理知识的理解和掌握多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握,既增加生动感,又有利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点。
地理课中有许多重点、难点知识,如地球的运动,太阳直射点的移动,恒星日和太阳日的不同等,内容较抽象,单靠老师讲解,学生理解起来很费力。
地理教学中如何有效运用多媒体教学
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地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇:地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代,以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展,多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点,具有强烈的演示效果和独特的教学优势,成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用,多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新,极大地促进地理课堂教学的优化。
一.多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象,利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学,教师只注重知识传授,忽视学生能力培养和全面素质的提高,学生一向消极被动地听讲,始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学,学生是学习地理知识的主体,可以根据自己需要,依据教师精心设计制作的多媒体课件,自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代,信息量非以往可比,而教师这一个体的知识非常有限,但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享,实现地理知识的全面搜集和合理利用,学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习,充分体现以教师为主导,学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情,利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学,一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图,另外,一般的地图的图幅比较小,坐在后排的学生看不清挂图,甚至有的同学找不到方向,这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时,为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间,一堂课下来学不了多少知识。
多媒体在地理教学中作用
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浅谈多媒体在地理教学中的作用随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显,值得我们来关注。
所谓多媒体技术,是把声音、正文、图像、图形、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理,再和通讯技术相结合而形成的一种综合技术。
我从事地理教育教学工作,也经常采用多媒体来教学。
我针对多媒体对地理教学的作用有以下观点: 一、地理课中运用多媒体教学,提高学生学习地理知识的兴趣俄罗斯教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。
”兴趣是最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
有了兴趣,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。
利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,吸引学生注意力。
由于地理事物和地理现象的广远性、复杂性、综合性,学生难以进行广泛的观察和深入的体验。
而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。
例如,学习“地震和火山”时,播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料,创设与教学内容相联系的教学情境,不仅可以吸引学生的注意力,也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心。
二、教学中应用多媒体技术教学,更利于培养学生读图、用图的能力地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。
多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。
利用多媒体技术提升高中地理教案的教学效果
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多媒体技术是当今教育界最为热门和前沿的教学手段之一,也是提升高中地理教案的教学效果的一种有效方式。
随着科技的迅速发展,众多多媒体产品被应用于高中地理教学中,如电子白板、在线课程、网络资源等。
这些多媒体技术提供了多种展示地理概念和理论的方式,让学生在视觉、听觉等方面获得更直观、更丰富、更深入的理解,从而提高高中地理教案的教学效果。
1. 多媒体技术支持地理教学的多模式互动多媒体技术具有多种交互方式,包括观看视频、听音频、互动操作以及在线浏览等。
通过这些交互方式,教师可以更好地展示地理概念和理论,并为学生提供更加直观、多元化的学习方式。
例如,将地理概念通过多媒体展示,使学生可以直观地理解地理概念,减少抽象化的障碍。
同时,利用多媒体技术互动功能,教师与学生可以进行实时交流,并放开学生的思维,以培养学生的创新能力和独立思考能力。
2.多媒体技术提供了丰富的地理学习资源除了教师自己的讲课内容,多媒体技术还可以让地理教学得到更多的资源支持。
教师可以使用相关的多媒体资源,例如地图、图片、视频和声音等,以便学生更好地了解和掌握地理知识。
特别是在线资源,包括可视化工具、在线教育平台等,为学生提供更广阔的学习领域,帮助学生获得以前难以获取的信息资源、多样化的地理数据和案例分析。
同时,多媒体技术也可以提供学生调查、探究、实践等实践性教学的机会,让学生更好地感受地理学科的魅力。
3. 多媒体技术增强了地理数据的展示和分析能力多媒体技术支持地理数据的实时展示和分析,为学生提供了更加直观、生动、丰富的学习体验。
例如,在高中地理教学中,多媒体技术可以将地理数据以可视化形式展示给学生,使学生可以通过图表、地图、数据图等方式对地理数据进行认知和分析,同时反思和了解数据分析的基本方法和意义。
这些多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以加深学生对地理学习的理解和认识。
4. 多媒体技术提供了先进的地理模拟和虚拟实验环境多媒体技术可以创造虚拟的地理环境,以便学生更好地了解地理知识和技能。
初中地理教学中多媒体的有效运用
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标题:初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展,多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中,多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣,还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主,学生被动接受,这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式,将抽象的地理知识变得生动有趣,从而激发学生的学习兴趣。
例如,在讲授地形地貌时,可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观,让学生直观地了解各种地形地貌的特点;在讲授气候时,可以通过动画模拟气候变化的过程,让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂,学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式,将知识点串联起来,形成系统的知识体系,帮助学生更好地理解和掌握。
例如,在讲授中国的地理分区时,可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征,让学生更好地理解各个地区的特点和差异;在讲授地球的运动时,可以通过动画模拟地球的自转和公转,让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容,使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学,将知识点串联起来,形成系统的知识体系,帮助学生更好地理解和掌握。
同时,多媒体教学还可以节省板书的时间,使教师有更多的时间讲解重点和难点内容,从而提高课堂教学效果。
此外,多媒体教学还可以通过互动式的教学方式,激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学,还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源,为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如,教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等,让学生更直观地了解地理知识;教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论,培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
地理老师如何运用多媒体技术进行教学

地理老师如何运用多媒体技术进行教学地理教学是一个较为抽象的学科,在传统教学方式下,学生可能难以形象地理解地理概念,导致学习效果不佳。
然而,随着多媒体技术的不断发展,地理教学迎来了更多的可能性。
本文将探讨地理老师如何运用多媒体技术进行教学,以提高教学效果。
一、地理教学中多媒体技术的应用前景多媒体技术的应用为地理教学提供了更多的方式和手段,使得学生可以通过视听等感官方式更好地理解地理概念。
通过图像、声音、视频等多媒体元素的运用,地理教学可以更具形象、生动,激发学生的兴趣,提高学习的主动性和积极性。
二、多媒体技术在地理教学中的具体应用1. 地理实景演示借助多媒体技术,地理老师可以呈现各种地理实景图像、地理景观视频等,使学生可以通过观察实际情景来了解地理概念。
比如,在讲解地貌特征时,可以播放相关地区的实地探险视频,让学生身临其境、感受地理环境,达到更深入的理解。
2. 数字化地理模拟地理是一个相对复杂的学科,多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解地理原理。
通过数字化地理模拟软件,学生可以进行地理实验,模拟不同的地理现象,并观察其产生的原因和结果,从而深入理解地理规律。
比如,通过数字地球软件,可以实时观察地球的各种自然现象,如气候变化、地震分布等,让学生在模拟中更好地理解地理现象。
3. 互动学习资源多媒体技术可以建立互动性较强的学习资源,使学生通过互联网等方式进行在线学习和交流。
地理老师可以制作地理互动课件、在线地理测验等,学生可以通过互动的方式进行学习,并参与到地理教学中来。
这样既能够提高学生学习的积极性,又能够培养学生的互动交流能力。
4. 地理故事讲解多媒体技术的运用可以使地理教学更富有故事性,更易于学生的接受和理解。
通过运用图片、音频等多媒体元素,地理老师可以讲述一些地理故事,使学生在情境中学习地理知识,更好地理解地理概念。
例如,在讲解地理历史时,可以通过展示相关历史事件的图片和音频,让学生更好地理解历史与地理的关系。
多媒体技术在地理教学中重要性
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浅谈多媒体技术在地理教学中的重要性多媒体技术(multimedia technology)是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
教师如果在教学中合理地运用多媒体技术,有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,有利于提高学生学习的积极性,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系,因此备受广大师生的青睐。
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。
要使学生较好地掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般的教学手段难以实现,需要借助板图、板画。
而在有限的黑板上板图和板画又难以充分展示出来,不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
并且板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对部分青年教师来说,图画得正确、标准,并不容易。
这样影响在规定的时间内完成教学任务。
如果利用地理教学运用多媒体手段,有利于克服一般教学中的困难,提高教学质量。
根据自己多年教学实践,我认为多媒体教学运用于地理教学,具有以下几个作用。
1 有利于充分发挥地理教学中的地图作用地理教学一刻也离不开地图,地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。
就高中课本来讲,大小图形就有288幅,另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。
换句话说,如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好高中地理知识的关键。
如果用一般教学手段展示图的内容,有一定局限性。
而采用多媒体手段,就充分发挥了它的作用,能达到事半功倍的效果。
例如在讲到高中地理“太阳直射点的移动”时,在黑板上只能画出某一时刻太阳直射点的位置,演示不了直射点移动的整个过程,而中学生空间想象能力有限,所以很难理解该部分的知识点,而多媒体技术可以详细演示出直射点移动的整个过程,让学生从不同角度观察直射点的运动,学生在观察的过程中就不知不觉掌握了这部分知识。
浅谈多媒体技术在中学地理教学中的应用
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参考文献 :
二、 多媒体辅助地理教学应注意的几个问题 随着人们对地理多媒体教学这一新方式地位和作用 认识的不断提高,多媒体教学手段必将在地理教学中普及 和广泛应用。但是 , 教师在运用这一教学手段时, 也必须认 识到它并不是万能的,它也同其他教学手段和方法一样有 其独特的优点 , 也有其一定的局限性。 如果在地理教学中不 分内容、 不分形式、 不分场合、 不分环节地一味使用多媒体
促进学生创造力等各种能力的发展和提高。
三、 结语
练 习过程。利用相关的软件 , 可以设计 出多样的具有地理 特征的练习, 诸如读 图、 填图。如讲到气候分布情况 , 首先
显示一幅中国地图, 然后点击主要气候的位置 , 图上出现 大陆性气候在中国的具体位置及其范围 ,学生一目了然。 再点击放大, 出现详细介绍 , 接着设计一些相关问题 , 让学
( 增大课堂容量, 三) 提高教学效益
教师在使用多媒体技术时应注意以下几个问题。
( ) 一 端正 自己的教学思想
由于多媒体具有集成性的特点 , 教学过程 中可以将板 书、 各种地图、 动画、 视频录像都制作在一个课件里 , 保存、
多媒体最重要 的运用是突 出其 实用性 ,避免华而不 实, 防止为使用多媒体而用多媒体 , 杜绝流于形式的行为。 辅助教学使学生获得知识和技能 , 目的主要是激发学生 其 学 习的兴趣 , 使学生成为学习的主动参与者, 培养学生应
首先要选择适于计算机辅助教学的教学 内容 , 收集大 量的素材 , 进行筛选、 编辑。在计算机硬件可能的情况下, 要力图更好地体现动画模拟、 交互性、 个性化等教学特点 , 充分发挥计算机辅助教学的优势。 ( 教 师必须具有较强的熟练操作计算机的能力 三) 课件制作中, 地理过程的模拟, 插入动画、 影音文件, 改 变字体、 页面的设计, 动作的链接 , 复杂地理事物的展示等
浅谈多媒体在地理教学中的作用
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随 着 计 算 机 技 术 的 不 断 发展 ,计 算 机 成 小课件 ;授课 阶段 ,小组代表 一边展示成 体 ,复杂 变简单 .帮 助学生对教 学 中抽 象的 辅 助教学作 为一种 教学模式 已走进课 堂。但 果 一边描述 情境 ,其 他成 员 回答 同学们 的提 内容进行 分析 、理 解 、掌握 ,以达到较好 的
力 的方 向。
抽 象思维是 对学生较 高层次要求 的思维
课 的形式 ,多媒体技 术又发挥 出它 的优 势 。
能力 ,有 赖于学生 其他能力 的提高 和生活经
关键词 :多媒体技术 ;地理教学;信息 ;
思 维
准备 阶段 ,将学生分 组 ,要求 每个小组 收集 验 的积累。利用计 算机虚 拟技术 ,将 深奥 的 亚洲不 同国家有特 色的文化风 情资料并制 作 原理 、现 象进行模 拟再现 ,可以把抽象 变具
教 学来说 ,这部 分知识 以国家课程标 准为依 揭示 客观规律 。这些组成要素涉及范 围很广 , 据 ,根据 各地 区或各学校情 况加 以适 当扩充 既有 自然 因素 ,也 有人文 因素 ;既有空 间 因
四、利用大 容量 空间 ,落实教学反馈 课 堂教学 的互动过 程 ,实际上也 是直接
外 围信息是 指学 生通过非正 规教学获 得的地 各 种要素相 互影 响、紧密结合才形 成 了区域 设计出多样的考查方式 。可 以设置一些填空 、
理信息 。 例如 , 通过看 电视 、 报纸 、 课外读物 , 独特 的景观 。这就要求学 生不但 能挖掘 出每 选 择 、表格 、问答等形 式对基础 知识进行 巩 参 观博物馆 等方 式获得 的地 理知识 。在地理 篇 资料 的隐含信息 ,而且 找到各信 息点之 间 固落实 ,也 可 以提 出一 些开放性 的探究 式问 题 对学生 能力进一 步深化 ,还可 以选取相 关 教学 中 ,各种信息 的运用并不是可有可无 的。 的联 系 ,形成信息 网络 ,从而揭示客观规律。 利用 多媒体 技术容量 大 、可操 控 的优 势 ,将 这一要 求对 于初 中教学来 说是个难 点 ,而多 的其他资料 将探究扩展 延伸 。这样 才能克 服 各种信 息优 化整合 ,使学生在对 现象步步 深 媒体技术 的恰 当使用可 以化解这个难点 。
浅谈多媒体技术在地理教学中的作用
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媒体教学能促 使教师努力学 习 、 刻苦钻研 , 提 高 自己的文字表达 能力 、 计算 机操
作能力 、 学科专业知识水平 、 教育教学 方法掌握 水平 等。
综上所述 , 虽然多媒体教学能有效提高教学效率 和教学质量 , 但我们也应注 意到多媒体教学不能完全取代传统的教学方法 , 要 与传统 的教 学方 法有 机结合 ,
吁 学娃_ 立妇 / / 2 0 1 3 . 7
与传统 教学相 比, 多媒体教学 的讲课速度 明显加快 , 这就要求学生的学习习 惯和课堂 反应速度与之相适应 。 为了让 学生适应这些要 求 , 教 师在教学 中 , 应该
适时提示学 生做笔记 、 看图 、 思考 、 阅读 , 并设计 好课件 自动播 放的时间 , 留有足
且能 突出教学 中的重点 、 突破难点 。 相 比传统教学 , 多媒体 教学更能让学生 听觉
和视觉并用 , 使教学中的重 点和难点一 目了然 。
六、 能 促 使 地 理 教 师 全 面 发 展
俗话说 , 要给学生一杯水 , 老师 自己要有一桶水 。 教学时教师要运 用教 育学 、 心理学原理指导 自己的教学工作 、 了解课程标准 、 深入研究 教材 、 了解 学生心理 特点和接受能力 , 从认真选题 、 设计 流程 、 编写脚本 、 选 择制作课件 的平 台 、 准备 素材、 编辑课件和对课件使用后的评价等方面着手 , 制作 出适合 自身需要 的教学 课件和课后复 习课 件 , 从 而使教学原则 和素质教育达到较完 美的体现 。 因此 , 多
地理这门学科具有空间性 、 综合性 和交叉性 的特性 , 这些特性 决定 了地理学
科的基本概念抽象 、 基本理论难 于理解 , 因而就会出现学生面对课 后练习题不会
多媒体教学手段地理教学
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多媒体教学手段与地理教学摘要:运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务,是教学中的一次改革,它能给地理教学带来生机、带来活力,是一种理想的教学形式。
本文论述了运用多媒体教学手段在优化地理教学方面的几点看法。
关键词:多媒体教学手段地理教学21世纪是日新月异,是百舸争流的信息技术时代,谁能利用信息技术教育手段,通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段,学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等难以解决的问题迎刃而解,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
下面谈谈运用多媒体教学手段在优化地理教学方面的几点看法。
1、运用多媒体教学手段,可以创设情境,增强学生的感知能力,以培养学生的学习兴趣。
一节课的开始,运用多媒体配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段,创设出一个生动有趣的教学情境,可以调动学生的多种感官,在课堂上产生生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
2、运用多媒体教学手段,可以突出重点、分解难点,提高课堂教学的质量。
在地理教学中有许多重点、难点,尽管教师不厌其烦,利用各种传统教学手段耐心的进行讲解,而学生却难以理解。
对于这些重点、难点,运用多媒体教学手段,便可把难以理解的、抽象的知识问题形象化、具体化、直观化,学生易于掌握。
既可增加生动感,又利于知识的获取,从而动产生了黄赤交角,黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化,从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。
在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时,还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况,有目的地选择一些试题来练习。
多媒体的运用,使难于理解的重点、难点,变得清楚易懂,化不可见为可见,化抽象为形象,化静为动或化动为静,使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉,配之以精练的讲解,知识重难点会因势利导得以突破,从而达到事半功倍的教学效果。
多媒体技术在地理教学中的应用
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多媒体技术在地理教学中的应用随着科技的不断发展,多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在地理教学中,多媒体技术发挥着重要作用,为学生提供了直观、生动的学习体验。
本文将探讨多媒体技术在地理教学中的应用,并分析其优势和局限性。
一、多媒体技术在地理教学中的应用方式1. 互动教学方式多媒体技术可以以互动的方式呈现地理知识,学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式与学习材料进行互动。
例如,通过导航软件模拟地图应用,学生可以自主探索地理信息,提升学习的主动性和积极性。
2. 影音教学方式多媒体技术可以通过音频和视频的形式提供地理知识。
学生可以通过欣赏音乐、观看纪录片等多媒体资源,感受各个地理区域的独特魅力,加深对地理地区的理解。
3. 虚拟实境教学方式多媒体技术可以利用虚拟现实技术,模拟出真实的地理环境。
例如,通过虚拟实景游览系统,学生可以身临其境地感受自然地貌的壮美,加深对地理景观的记忆和理解。
二、多媒体技术在地理教学中的优势1. 提供直观的学习体验多媒体技术以生动形象的方式呈现地理知识,通过图像、视频等方式让学生感受地理真实场景。
学生可以更加直观地了解地理现象,提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富多样的呈现方式可以吸引学生的注意力,激发他们对地理知识的兴趣。
学生在参与多媒体教学过程中,通常更加主动积极地学习。
3. 增强学习效果多媒体技术在地理教学中可以提供丰富的学习资源,包括图片、音频、视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识,从而提升学习效果。
4. 培养学生的综合能力多媒体技术的应用需要学生利用各种工具和资源进行学习和探索,培养了学生的信息素养、创新思维、团队协作等综合能力。
三、多媒体技术在地理教学中的局限性1. 技术设备限制多媒体技术的应用需要相应的技术设备支持,包括电脑、投影仪、音响等。
在一些基础设施条件较差的学校,多媒体教学的普及还面临一定的困难。
2. 内容更新和质量控制多媒体资源的更新和质量控制需要相应的人力和资金投入,维护成本较高。
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浅谈多媒体地理教学
摘要:随着现代信息技术的飞速发展,多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件,我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”,多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。
当然我们也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。
在教学过程中,我们应积极寻找传统教学与多媒体教学手段的最佳结合点,努力探索多媒体教学的具体模式,实现教育过程的最优化。
关键词:多媒体地理教学课堂效率
地理是一门实践性很强的学科,具有信息量大,知识开放性高的特点,既有大量的地图,示意图,地理数据需要学生记忆,又有许多自然现象,地理规律需要向学生解释,地理知识既让学生感兴趣又让学生感到难学。
随着现代信息技术的飞速发展,多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件,我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”,多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。
但是,是否进行多媒体教学就一定能取得很好的,满意的教学效果呢?笔者通过多年的教学实践,拟对多媒体地理教学谈谈自己的看法。
一、多媒体地理教学有利于教师协同备课,实现教学资源共享.
随着时代的进步,现代信息技术的飞速发展,同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。
而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件。
在Internet上,同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课,而且在备课过程中,可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源,这样不仅有利于实现Internet上资源的共享,而且有利于提高教师备课水平和教学效果。
例如:教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案,也可以从网上下载一些教师的优秀课件,这样就有利于实现教学资源共享。
在进行中国地理《青藏地区》的复习时,我先从网上下载了几个“青藏地区”的课件,并针对我教学的实际情况,对这些课件进行了适当删、补,并,从而做到了有的放矢地进行教学,增强了教学的实用性,真正实现了教学资源的共享。
二、根据教学内容的需要,合理安排多媒体授课.
实效性是多媒体教学的出发点和归宿,也是衡量一节课好坏的标准,是不是每一堂课都必须使用多媒体教学呢?对于教师而言,首先是要通读,钻研教材,确定出本节教学内容及其重点,难点,了解本节教学目的,教学要求;然后用传统教学方法和多媒体教学手段互相衡量一下,分析该节内容更适合采取那一种教学模式。
不是每节课都需要用多媒体软件,
对一节课而言也不是从头至尾都需要用软件来帮助教学。
而什么时候、什么地方要用,必须依据地理课程标准和教学实际需要而定。
否则易造成为多媒体教学而教学,形成教师、学生围着软件转的被动局面,只有多种教学手段并用,各自发挥特长,优势互补,才能取得最佳的课堂教学效果。
如:大陆的漂移、地球的公转、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化等等,如果用传统方法来讲授这些内容,往往教师又是图,又是字,写满一黑板,讲得口干舌燥,学生却还是听得云里雾里,不得要领。
而现代化的教学手段,通过软件制作出模拟这些现象的动画,化虚为实,化繁为简,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。
我在讲“地质构造”时,利用flash软件制作的“褶皱和断层”,岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前,生动明了。
引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
再如,中国的可持续发展道路,就没有必要用多媒体进行讲述了。
三、注重备课,精心设计课件结构。
要上好一堂多媒体电教课,其前提条件是必须认真备课,多媒体教学的备课与一般课堂教学的备课方法有所不同,它涉及的面更广,准备须更充分,考虑须更周到,投入的时间更长。
如在学习《青藏地区》一节中,教材不惜篇幅介绍了青藏地区的交通情况,何不就以《天路》这首歌的MTV导入,从而吸引学生迅速走进课堂,进入角色呢?为此,我在Internet 上下载了《天路》这首歌的MTV,但这首歌时长4分钟之多,于是我又用软件对其有选择性地进行了剪裁与合并,精心设计了本节课的逻辑结构,制作了多媒体课件。
在授课过程中,伴随着动听美观的MTV,同学们的好奇心和求知欲被迅速调动起来,我适时引导:这首歌为什么叫“天路”呢?大家想一想,这于该地区的地理位置有何关系呢?地理位置又对当地气候带来哪些影响呢?从而把学生的注意力吸引到教学内容上来,在思考和探究中完成了本节教学。
四、运用多媒体技术,可以培养和提高学生读图能力。
地理教学上的板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来,而且,教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对我们青年教师来说,如果要把图画得正确、标准,并不容易,这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。
而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用,达到图文相统一的效果。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。
教材中的一些图形、运动过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程
五、运用多媒体教学,创设情境,德智兼收
心理学认为,学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境,也指任何影响学习者或过程的因素或条件。
学生只有对该学科产生了兴趣,才会有探求新知识的欲望,而这种兴趣的激起,则在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。
因此教师可根据教学内容,用多媒体创设新奇的教学情境,激起学生的有意注意,唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的
好奇心,使学生尽快融入课堂教学情境之中。
如在高中地理“地质灾害”这一节中,由于学生从未亲临地震,总觉得地震与自己生活环境毫不相关,既不了解地震,也没有太多的兴趣。
但是我在上课前首先播放一段地震录相,让学生亲睹灾区的情况,了解地震时人们逃生的场面,以及震后人们的生活、生产的困苦,学生的心一下子被揪起来了,产生了强烈的疑问:地震到底是怎么回事?发生在哪些地方?可不可以预知?然后带着这些问题,顺理成章的把地震的相关知识掌握好,甚至有的班级课后还讨论了当地震来临时,我们怎样抗震减灾赈灾?怎样体现人文关怀?这样在教学的德育功能落实中也收到了意想不到的效果。
再如沙尘暴的知识,通过播放北方沙尘暴录相,动画演示沙尘暴发展过程,再选用一组组动人的画面展现中国北方人民植树造林、防风固沙、齐心协力、造福于民的事迹,使学生产生一种震撼,强烈地感受到中华民族是一个了不起的民族,要发扬艰苦奋斗的精神,树立建设祖国的雄心。
六、注意创设和谐、高效的课堂气氛。
多媒体地理教学时,教师应把展示多媒体课件作为一种辅助手段,课堂上真正的主角还是学生,不能为展示课件眼不离屏幕,手不离鼠标,使自己成为一名播放员,让学生成为观众,一堂课死气沉沉,不仅起不到采用多媒体教学应有的积极性,导致学生对多媒体教学逐渐失去兴趣。
多媒体教学应充分利用了各种信息的载体,比如文字、声音、图像以及各种表现手法。
这些手段的应用,极大地吸引了学生的注意力,充分调动了学生的感官,使学生的潜能在不知不觉的欢快气氛中得到充分地发挥,从而使他们的整个身心都投入到教学活动中去。
积极参与,积极思维,使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
授课过程中,教师可在不同的阶段设计一些活动,诸如“想一想”、“讨论”、“分析”等具体的行为动词,若需重点强调某项活动,也可直接在课件中显示。
教师应走到学生中去,倾听一下讨论话题,了解一下课堂动态,有必要的话,还可让学生直接到电脑展示台前亲自操作,体验一下点击鼠标答题的乐趣,使学生字轻松愉快的教学氛围中学到知识,让学生觉得地理课不是索然无味,而是韵味无穷。
五、多媒体教学不便于学生做笔记。
我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片,或是用flash软件制作的动画。
给学生讲课时,要在图片和文字之间进行切换,这既不便于学生做笔记。
而且,在播放时,为了更好的效果,一般情况下,光线相对较弱,也不利于学生笔记。
所以我认为,一些重要的板书依然应该写在黑板上。
六、过分依赖多媒体,遇到停电或机器故障容易手足无措,影响教学效果。
多媒体教具都要用到“电”,比如某节课设计好用多媒体教学方法,可一遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。
所以,我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外,也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备,有备而无患。
多媒体教学是实施素质教育、推进新课程改革的一种重要手段,它对提高教学效率,培养学生思维能力有着明显的优势,深入探究这一技术在地理学科教学中的实践是我们每位教师的职责。
当然我们也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。
在教学过程中,我们应积极寻找传统教学与多媒体教学手段的最佳结合点,努力探索多媒体教学的具体模式,实现教育过程的最优化。