第五章 学校心理健康教育的内容(一)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习兴趣和学习成绩存在正相关。 拉扎勒斯研究发现：智力水平相当的学生，有学习兴趣者 的成绩一定优于无兴趣者。
思考：学习兴趣和求知欲的关系？
学习习惯指导
学习习惯：学生在一定情境下自动地进行学习活动的
特殊倾向。是学习方法经常化的行为表现，是经过反复 训练而养成的学习方式。
养成良好学习习惯的意义：
提高学习效率。
情感是道德信念、原则性及精神力量的核心与血肉。
认识只有在行为能给孩子带来正义感，能使他激动，能使他心灵
上产生欢乐感和兴奋，才能转化为信念。 -------苏霍姆林斯基
一、情感教育的必要性
2、情感教育能促进认知的发展
知识只有内化到自身的知识结构和情感系统中，才 能巩固并实现迁移。
在创新能力结构中，知识信息提供材料支持，创造 性思维方法提供技术支持，情感提供动力支持 。对创造 力的形成影响最大的是自主性、激情和意志。
活动转移到需要的课题或活动上的能力。 5.注意的紧张性：能高度集中自己注意的能力。
记忆力训练
记忆力训练的主要内容：
1.记忆的敏捷性：记忆的速度。 2.记忆的持久性：记忆的巩固性。能够把知识经验长时间保
留在头脑中，就是记忆持久性的一种表现。 3.记忆的准确性：记忆的可靠程度。在回忆或应用知识时，
没有歪曲、遗漏、减少或增加，是记忆准 确性的表现。 4.记忆的备用性：从记忆仓库中把当时必要的东西提取出来 的灵活程度。在需要时，能及时提取知识 加以应用是记忆备用性的一种表现。
此照亮了我的一生。”
一、情感教育的必要性
3、情感教育能促进身体健康成长
如果情绪强度反应过度，或持续时间过长，则会造 成身体的损害。
情绪反应适度和良好情绪有利于提高身体免疫力， 有助于身体健康。
一种美好的心情比十服良药更能解除生理上的疲劳和痛苦。
-----马克思
美国教育心理学博士吉诺特的感想
在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的 结论：教学的成功与失败，‘我’是决定性的因素。
第五章
目的、目标和内容
学校心理健康教育内容是学校心理健康教育目 标的具体化，它以心理健康教育目标为依据，直 接为心理健康教育目标服务。
目的、任务
（出发点）
可操作化
目标
具体化
（依据和标准）
内容
（具体环节）
学校心理健康教育的内容体系
纲要
▪ 确立学校心理健康教育内容的依据（叶一舵）
Click this
智力是影响学业的重要因素，但并非唯一因素。 3.使学生正确认识男女智力差异。
(1)男女智力总体无差异； (2)男子智商分布的离散程度较女子为大； (3)男女在智力不同方面存在差异。
智力训练的内容
4.使学生认识自己的学习潜能。 了解自己学习潜能的途径：由各科成绩推测；智力测验； 特殊能力倾向测验。 5.使学生有的放矢地参加智力训练。 使学生在了解自己的基础上，针对自己的不足或缺陷进行 有计划的智力训练。
观察力训练的主要内容：
1.观察的目的性：观察目的的明确程度。 2.观察的条理性：观察进程或步骤地系统性程度。 3.观察的理解性：观察过程中思维参与程度。 4.观察的敏锐性：指观察过程中观察敏锐的程度。 5.观察的复杂性：指在观察过程中，能否既观察搜索那
些预期的事物，也注意观察那些意外的情况。 6.观察的精确性：即指在观察过程中，能否观察得仔细
学习心理教育
3、学习心理教育具体内容：
A 学习方法指导 B 学习动机指导 C 学习兴趣指导 D 学习习惯指导 E 应试心理指导
学习方法指导
学习方法：学习者在学习过程中形成的适合自身特点的 一系列手段、方式和途径。
学习方法指导的意义： 1、扩大学习范围；（“授人以鱼”和“教人以渔”） 2、提高学习效率。 学习的四个环节：预习、听课、复习、作业。 使学生学会这四个环节的学习方法是学习方法指导的主 要内容。
其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活 和社会适应等方面的常识。
确定学校心理健康教育内容的依据
1、学校心理健康教育的目标： 学校心理健康教育的内容不能脱离学校心理健康教育目 标体系指向的各层次目标。
2、学生的年龄特征和心理发展水平： 学校心理健康教育要根据每一个年龄阶段学生的心理发 展的任务和特点，选择适合该阶段学生心理发展水平的 内容进行教育和辅导。
和情绪，培养学生健康需要与积极高尚的情感，消除各种不良 情感。
生活相关 X 观念、知识、方法技能。
学习心理教育
1、学习心理教育： 指教育者依据现代学习理论，针对影响学生学习的因素，
有目的、有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程。 2、学习心理教育重要性：
A 学习心理活动是学生主导的心理活动。 B 学习是学生的主要任务。 C 学会如何学习是时代的要求。
积极情绪的作用
其次，积极情绪具有长期持续地增强个人资源的效应。 与消极情绪通过窄化的具体行为反应带来直接利益(如害 怕时的逃跑使人最大可能幸存下来)不同，积极情绪带给 人们更多的是间接利益，它使人长时间甚至终身受益，增 强人们的心理适应性，不断提升人们的主观幸福感。
三、情感教育
（一）情感教育的必要性 （二）情感教育的内容
案例1
一位中学毕业生的困惑——
当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒 窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有——没 有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对 生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地 “喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎 么唱的了。
1. 考前复习心理指导 2.克服考试焦虑心理指导 3. 应考方法心理指导 4. 考试后归因指导 5. 应试期的身心保健 （复习阶段、考试时的心理调节、考试后的身心保健）
智力训练
† 智力训练的五方面内容 † 智力的五种品质和智力训练的目的源自文库† 加德纳：组成智力结构的七种能力
智力训练的内容
1.使学生了解智力发展是一种动态过程。 美国的维克曼提出了优于环境的改变可导致儿童 智商产生显著变化的观点。 2.使学生正确认识智商与学业成就之间的关系。
3、当前的形势和学生心理健康的现实状况： 学校心理健康教育的内容要具有一定的灵活性和特定的 针对性。
学校心理健康教育的层次和领域
▪ 从纵向上看，学校心理健康的内容应当反映心理健康的 观念、心理健康的知识和心理健康的方法技能三个层次。
▪ 从横向上看，学校心理健康的内容可概括为与学习有关 的心理健康教育、与生活有关的心理健康教育以及与生 涯发展有关的心理健康教育。
“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
-----列宁
案例 4
一位小学生其貌不扬，左耳 失聪，经常受到同伴的嘲笑挖 苦，她感到十分压抑自卑。
伦纳德老师对这位学生动情 地说道——
“我真希望你是我的女 儿。”
这位学生在周记里写道：
“伦纳德老师的这句话就像一
束阳光照进我阴暗的心灵，从
案例2
金华四中高二学生徐 力遵守校纪，成绩居班级 前10名，年年被评为三好 学生。
2000年1月17日，他因 怨恨母亲苛刻的管教方式， 丧失理智，用榔头残忍地 杀害了母亲，被判有期徒 刑12年。
案例3
2004年2月15日晚，云南大学生命科学学院大四学
生马家爵因案在打例牌带时给与我四们位的同学思发考生是口什角么，？竟用铁锤将他
确切、全面客观。
注意力训练
注意力训练的主要内容：
1.注意的广阔性：同一时间内个体能清晰地把握客体的数量。 2.注意的稳定性：人在较长时间内把注意保持在某个对象或
某项活动上的能力。 3.注意的分配性：当人同时进行两种或几种活动时，把注意
指向不同对象的能力。 4.注意的主动性：一个人的注意善于从当时不需要的客体或
学习动机指导
学习动机： 引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量。 学习动机和学习的关系： 学习动机对学习起推动作用； 学习成绩对学习动机起反馈作用。 适度的学习动机有利于学习。 学习动机主要受以下三类动机所支配： 交往动机；（为了获得赞许） 成就动机； 求知欲。
学习兴趣指导
学习兴趣：学生基于自己的学习需要而表现出来的一种 认知倾向。
又称思维的变通性。 3.思维的广阔性：即思维的广度。善于全面看问题，不
仅善于抓住问题最一般的基本框架，也不会遗漏有关 的重要细节。
思维力训练
4.思维的深刻性：思维的深度。能深入客观事物的内 部，把握其本质。
5.思维的独立性：善于独立地分析问题、解决问题，就 是思维的独立性的表现。
6.思维的批判性：善于批判地评价自己和他人的思维与 成果，就是思维的批判性的表示。
心情故事
三、情感教育
心情故事
三、情感教育
心情故事
第二篇章 心 情 涂 鸦
心情故事
我有这些思想吗？ ※ 我必须门门功课优秀； ※ 这次班干部没竞选上，我真是一无是处； ※ 别人一定要对我好； ※ 我绝对不能失败； 我能做情绪的主人吗？
三、情感教育
积极情绪的作用
首先，积极情绪有助于人们瞬间知行能力的拓展。研 究表明，消极情绪通常窄化人们的知行能力，如害怕使人 逃跑，愤怒使人攻击，厌恶则使人作出驱逐的行动。与消 极情绪相反，积极情绪拓展人们注意、认知与行为范围， 使人能更有效地获取和分析信息、作出更恰当的行动选择 并采取创造性行动。
想象力训练
想象力训练的主要内容：
1.想象的主动性：想象的目的性、意识性的程度。 2.想象的丰富性：想象内容的充实程度。 3.想象的生动性：想象表现的活跃、鲜明程度。 4.想象的现实性：想象与现实相符合的程度。 5.想象的新颖性：想象所构造形象的新意程度。
思维力训练
思维力训练的主要内容：
1.思维的敏捷性：思考问题、解决问题的速度。 2.思维的灵活性：思考问题、解决问题的随机应变程度，
观念
知识
方法和技能 学习相关 生活相关
生涯发展相关
学校心理健康教育的内容（1）
1、学习心理教育： 解决学生在学习过程中出现的心理问题。 学习相关 X 观念、知识、方法技能
2、智力训练 培养、训练学生的智力和能力，发展学生的智力 学习相关 X 方法技能
3、情感教育： 帮助学生学习各种社会性情感，学会控制调节自己的情感
智力训练的目的
我国大部分心理学者认为智力是由观察力、注意 力、记忆力、想象力和思维力组成的。因为，智力 训练实际上就是以改变上述五种能力的品质为目的 的过程。
观察力训练—————— 注意力训练——————— 记忆力训练———————— 想象力训练————————— 思维力训练——————————
观察力训练
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得 愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵 感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人 也能救人。”
三、情感教育
情感教育的内容
1、培养积极的情感 a 情绪控制 b 情感引导 c 情操养成
2、调控消极情感
三、情感教育
心情故事
三、情感教育
▪ 学校心理健康教育的层次和领域（叶一舵）
Click this
▪ 学校心理健康教育的内容（陈家麟）
Click this
中小学心理健康指导纲要
心理健康教育的主要内容：
1. 普及心理健康基本知识；（知识） 2. 树立心理健康意识；（观念） 3. 了解简单的心理调节方法；（方法技能） 4. 认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，
加德纳：构成智力结构的七种能力
1、语言符号能力； 2、数理逻辑能力； 3、视觉空间能力； 4、音乐节奏能力； 5、身体运动能力； 6、人际关系能力； 7、自我认识能力。
加德纳：构成智力结构的七种能力
概述
按照传统的观点，只有前三种才算是智力。但加德纳 将后四种能力也归入智力范畴，表明了他重视社会文化 对智力的影响和人们的社会适应能力。
们残忍杀害。云南省高级法院最终裁定马加爵为故意杀人 罪，并依法对马加爵执行死刑。
名人名言
教育没有情感，如同池塘没有水一样 就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也 就没有教育。
——夏丏尊
一、情感教育的必要性
1、情感教育能促进品德的发展 在道德品质结构中，道德情感是重要组成部分，它对 一个人的道德认知和道德行为具有激发和推动力量。
学习心理策略：
养改成促善良进脑好人卫学格生习完习习善惯惯。。的（内通容过1234：、、、、迁自计有快移预学我划效速的习习监与利阅途、过控组用读径听程织人与）课：力 概、资括复源式习笔、记作业
改善与认知有关的学习习惯。
改善与个性有关的学习习惯。
应试心理指导
▪ 如何看待分数？ ▪ 应试心理指导的内容：
思考：学习兴趣和求知欲的关系？
学习习惯指导
学习习惯：学生在一定情境下自动地进行学习活动的
特殊倾向。是学习方法经常化的行为表现，是经过反复 训练而养成的学习方式。
养成良好学习习惯的意义：
提高学习效率。
情感是道德信念、原则性及精神力量的核心与血肉。
认识只有在行为能给孩子带来正义感，能使他激动，能使他心灵
上产生欢乐感和兴奋，才能转化为信念。 -------苏霍姆林斯基
一、情感教育的必要性
2、情感教育能促进认知的发展
知识只有内化到自身的知识结构和情感系统中，才 能巩固并实现迁移。
在创新能力结构中，知识信息提供材料支持，创造 性思维方法提供技术支持，情感提供动力支持 。对创造 力的形成影响最大的是自主性、激情和意志。
活动转移到需要的课题或活动上的能力。 5.注意的紧张性：能高度集中自己注意的能力。
记忆力训练
记忆力训练的主要内容：
1.记忆的敏捷性：记忆的速度。 2.记忆的持久性：记忆的巩固性。能够把知识经验长时间保
留在头脑中，就是记忆持久性的一种表现。 3.记忆的准确性：记忆的可靠程度。在回忆或应用知识时，
没有歪曲、遗漏、减少或增加，是记忆准 确性的表现。 4.记忆的备用性：从记忆仓库中把当时必要的东西提取出来 的灵活程度。在需要时，能及时提取知识 加以应用是记忆备用性的一种表现。
此照亮了我的一生。”
一、情感教育的必要性
3、情感教育能促进身体健康成长
如果情绪强度反应过度，或持续时间过长，则会造 成身体的损害。
情绪反应适度和良好情绪有利于提高身体免疫力， 有助于身体健康。
一种美好的心情比十服良药更能解除生理上的疲劳和痛苦。
-----马克思
美国教育心理学博士吉诺特的感想
在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的 结论：教学的成功与失败，‘我’是决定性的因素。
第五章
目的、目标和内容
学校心理健康教育内容是学校心理健康教育目 标的具体化，它以心理健康教育目标为依据，直 接为心理健康教育目标服务。
目的、任务
（出发点）
可操作化
目标
具体化
（依据和标准）
内容
（具体环节）
学校心理健康教育的内容体系
纲要
▪ 确立学校心理健康教育内容的依据（叶一舵）
Click this
智力是影响学业的重要因素，但并非唯一因素。 3.使学生正确认识男女智力差异。
(1)男女智力总体无差异； (2)男子智商分布的离散程度较女子为大； (3)男女在智力不同方面存在差异。
智力训练的内容
4.使学生认识自己的学习潜能。 了解自己学习潜能的途径：由各科成绩推测；智力测验； 特殊能力倾向测验。 5.使学生有的放矢地参加智力训练。 使学生在了解自己的基础上，针对自己的不足或缺陷进行 有计划的智力训练。
观察力训练的主要内容：
1.观察的目的性：观察目的的明确程度。 2.观察的条理性：观察进程或步骤地系统性程度。 3.观察的理解性：观察过程中思维参与程度。 4.观察的敏锐性：指观察过程中观察敏锐的程度。 5.观察的复杂性：指在观察过程中，能否既观察搜索那
些预期的事物，也注意观察那些意外的情况。 6.观察的精确性：即指在观察过程中，能否观察得仔细
学习心理教育
3、学习心理教育具体内容：
A 学习方法指导 B 学习动机指导 C 学习兴趣指导 D 学习习惯指导 E 应试心理指导
学习方法指导
学习方法：学习者在学习过程中形成的适合自身特点的 一系列手段、方式和途径。
学习方法指导的意义： 1、扩大学习范围；（“授人以鱼”和“教人以渔”） 2、提高学习效率。 学习的四个环节：预习、听课、复习、作业。 使学生学会这四个环节的学习方法是学习方法指导的主 要内容。
其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活 和社会适应等方面的常识。
确定学校心理健康教育内容的依据
1、学校心理健康教育的目标： 学校心理健康教育的内容不能脱离学校心理健康教育目 标体系指向的各层次目标。
2、学生的年龄特征和心理发展水平： 学校心理健康教育要根据每一个年龄阶段学生的心理发 展的任务和特点，选择适合该阶段学生心理发展水平的 内容进行教育和辅导。
和情绪，培养学生健康需要与积极高尚的情感，消除各种不良 情感。
生活相关 X 观念、知识、方法技能。
学习心理教育
1、学习心理教育： 指教育者依据现代学习理论，针对影响学生学习的因素，
有目的、有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程。 2、学习心理教育重要性：
A 学习心理活动是学生主导的心理活动。 B 学习是学生的主要任务。 C 学会如何学习是时代的要求。
积极情绪的作用
其次，积极情绪具有长期持续地增强个人资源的效应。 与消极情绪通过窄化的具体行为反应带来直接利益(如害 怕时的逃跑使人最大可能幸存下来)不同，积极情绪带给 人们更多的是间接利益，它使人长时间甚至终身受益，增 强人们的心理适应性，不断提升人们的主观幸福感。
三、情感教育
（一）情感教育的必要性 （二）情感教育的内容
案例1
一位中学毕业生的困惑——
当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒 窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有——没 有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对 生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地 “喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎 么唱的了。
1. 考前复习心理指导 2.克服考试焦虑心理指导 3. 应考方法心理指导 4. 考试后归因指导 5. 应试期的身心保健 （复习阶段、考试时的心理调节、考试后的身心保健）
智力训练
† 智力训练的五方面内容 † 智力的五种品质和智力训练的目的源自文库† 加德纳：组成智力结构的七种能力
智力训练的内容
1.使学生了解智力发展是一种动态过程。 美国的维克曼提出了优于环境的改变可导致儿童 智商产生显著变化的观点。 2.使学生正确认识智商与学业成就之间的关系。
3、当前的形势和学生心理健康的现实状况： 学校心理健康教育的内容要具有一定的灵活性和特定的 针对性。
学校心理健康教育的层次和领域
▪ 从纵向上看，学校心理健康的内容应当反映心理健康的 观念、心理健康的知识和心理健康的方法技能三个层次。
▪ 从横向上看，学校心理健康的内容可概括为与学习有关 的心理健康教育、与生活有关的心理健康教育以及与生 涯发展有关的心理健康教育。
“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
-----列宁
案例 4
一位小学生其貌不扬，左耳 失聪，经常受到同伴的嘲笑挖 苦，她感到十分压抑自卑。
伦纳德老师对这位学生动情 地说道——
“我真希望你是我的女 儿。”
这位学生在周记里写道：
“伦纳德老师的这句话就像一
束阳光照进我阴暗的心灵，从
案例2
金华四中高二学生徐 力遵守校纪，成绩居班级 前10名，年年被评为三好 学生。
2000年1月17日，他因 怨恨母亲苛刻的管教方式， 丧失理智，用榔头残忍地 杀害了母亲，被判有期徒 刑12年。
案例3
2004年2月15日晚，云南大学生命科学学院大四学
生马家爵因案在打例牌带时给与我四们位的同学思发考生是口什角么，？竟用铁锤将他
确切、全面客观。
注意力训练
注意力训练的主要内容：
1.注意的广阔性：同一时间内个体能清晰地把握客体的数量。 2.注意的稳定性：人在较长时间内把注意保持在某个对象或
某项活动上的能力。 3.注意的分配性：当人同时进行两种或几种活动时，把注意
指向不同对象的能力。 4.注意的主动性：一个人的注意善于从当时不需要的客体或
学习动机指导
学习动机： 引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量。 学习动机和学习的关系： 学习动机对学习起推动作用； 学习成绩对学习动机起反馈作用。 适度的学习动机有利于学习。 学习动机主要受以下三类动机所支配： 交往动机；（为了获得赞许） 成就动机； 求知欲。
学习兴趣指导
学习兴趣：学生基于自己的学习需要而表现出来的一种 认知倾向。
又称思维的变通性。 3.思维的广阔性：即思维的广度。善于全面看问题，不
仅善于抓住问题最一般的基本框架，也不会遗漏有关 的重要细节。
思维力训练
4.思维的深刻性：思维的深度。能深入客观事物的内 部，把握其本质。
5.思维的独立性：善于独立地分析问题、解决问题，就 是思维的独立性的表现。
6.思维的批判性：善于批判地评价自己和他人的思维与 成果，就是思维的批判性的表示。
心情故事
三、情感教育
心情故事
三、情感教育
心情故事
第二篇章 心 情 涂 鸦
心情故事
我有这些思想吗？ ※ 我必须门门功课优秀； ※ 这次班干部没竞选上，我真是一无是处； ※ 别人一定要对我好； ※ 我绝对不能失败； 我能做情绪的主人吗？
三、情感教育
积极情绪的作用
首先，积极情绪有助于人们瞬间知行能力的拓展。研 究表明，消极情绪通常窄化人们的知行能力，如害怕使人 逃跑，愤怒使人攻击，厌恶则使人作出驱逐的行动。与消 极情绪相反，积极情绪拓展人们注意、认知与行为范围， 使人能更有效地获取和分析信息、作出更恰当的行动选择 并采取创造性行动。
想象力训练
想象力训练的主要内容：
1.想象的主动性：想象的目的性、意识性的程度。 2.想象的丰富性：想象内容的充实程度。 3.想象的生动性：想象表现的活跃、鲜明程度。 4.想象的现实性：想象与现实相符合的程度。 5.想象的新颖性：想象所构造形象的新意程度。
思维力训练
思维力训练的主要内容：
1.思维的敏捷性：思考问题、解决问题的速度。 2.思维的灵活性：思考问题、解决问题的随机应变程度，
观念
知识
方法和技能 学习相关 生活相关
生涯发展相关
学校心理健康教育的内容（1）
1、学习心理教育： 解决学生在学习过程中出现的心理问题。 学习相关 X 观念、知识、方法技能
2、智力训练 培养、训练学生的智力和能力，发展学生的智力 学习相关 X 方法技能
3、情感教育： 帮助学生学习各种社会性情感，学会控制调节自己的情感
智力训练的目的
我国大部分心理学者认为智力是由观察力、注意 力、记忆力、想象力和思维力组成的。因为，智力 训练实际上就是以改变上述五种能力的品质为目的 的过程。
观察力训练—————— 注意力训练——————— 记忆力训练———————— 想象力训练————————— 思维力训练——————————
观察力训练
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得 愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵 感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人 也能救人。”
三、情感教育
情感教育的内容
1、培养积极的情感 a 情绪控制 b 情感引导 c 情操养成
2、调控消极情感
三、情感教育
心情故事
三、情感教育
▪ 学校心理健康教育的层次和领域（叶一舵）
Click this
▪ 学校心理健康教育的内容（陈家麟）
Click this
中小学心理健康指导纲要
心理健康教育的主要内容：
1. 普及心理健康基本知识；（知识） 2. 树立心理健康意识；（观念） 3. 了解简单的心理调节方法；（方法技能） 4. 认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，
加德纳：构成智力结构的七种能力
1、语言符号能力； 2、数理逻辑能力； 3、视觉空间能力； 4、音乐节奏能力； 5、身体运动能力； 6、人际关系能力； 7、自我认识能力。
加德纳：构成智力结构的七种能力
概述
按照传统的观点，只有前三种才算是智力。但加德纳 将后四种能力也归入智力范畴，表明了他重视社会文化 对智力的影响和人们的社会适应能力。
们残忍杀害。云南省高级法院最终裁定马加爵为故意杀人 罪，并依法对马加爵执行死刑。
名人名言
教育没有情感，如同池塘没有水一样 就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也 就没有教育。
——夏丏尊
一、情感教育的必要性
1、情感教育能促进品德的发展 在道德品质结构中，道德情感是重要组成部分，它对 一个人的道德认知和道德行为具有激发和推动力量。
学习心理策略：
养改成促善良进脑好人卫学格生习完习习善惯惯。。的（内通容过1234：、、、、迁自计有快移预学我划效速的习习监与利阅途、过控组用读径听程织人与）课：力 概、资括复源式习笔、记作业
改善与认知有关的学习习惯。
改善与个性有关的学习习惯。
应试心理指导
▪ 如何看待分数？ ▪ 应试心理指导的内容：