课程体系构建调研论证报告记录
课程建设调研报告
课程建设调研报告1. 研究背景和目的本调研旨在对课程建设进行深入研究，了解当前课程建设的现状和问题，并找出改进的方向和措施，以提升教学质量和学生学习效果。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查和访谈的方式，针对教师和学生进行调查和深入访谈，以获得多方面的意见和建议。
3. 调研结果分析3.1 课程设置根据问卷调查结果显示，学生普遍认为部分课程设置过于理论化，缺乏实践环节；同时，一些教师也表示对课程设置存在一定的不满。
这一点在访谈中也得到进一步印证。
3.2 教学方法调查结果表明，学生普遍认为教学方法过于传统，缺乏趣味性和互动性。
此外，部分教师也反映需要引入更多多媒体和实践案例，以提升教学效果。
3.3 课程评估问卷调查显示，学生对课程评估的内容和方式有所不满，认为评估方式单一且缺乏实质性的反馈。
一些教师也表示对当前课程评估方式的局限性有所担忧。
4. 改进措施4.1 课程设计针对课程设置过于理论化的问题，建议在课程设计中增加实践环节，引入案例分析、团队合作等教学方法，以加强学生的实践能力和综合应用能力。
4.2 教学方法创新为了解决传统教学方法的问题，建议教师积极探索和采用多媒体教学、游戏化教学等新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高互动性。
4.3 评估方式改进为了更好地评估课程效果，建议引入多元化的评估方法，如课堂测验、作业评价、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和课程满意度。
5. 结论本次调研发现课程建设中存在诸多问题，包括课程设置不够实践化、教学方法缺乏趣味性和互动性、评估方式单一等。
针对这些问题，提出了课程设计、教学方法创新和评估方式改进的建议，以期能够提高课程质量和学生学习效果。
课程体系构建分析报告7
课程体系构建分析报告在新课程改革过程中，生物与生态工程学院一开始就意识到课程实施及其评价的重要性，并在改革之前就成立的“新课程实施与实施过程评价”项目组，通过问卷调查和座谈等形式，从分析调查资料、剖析专业课程和能力着手，从园林技术专业人才岗位需求出发，围绕着园林专业素质结构和能力这一主题，探讨高职园林专业人才岗位所需求的课程体系和知识结构，提出高职园林技术专业人才岗位需求与知识结构能力素质结构的模式。
为高职园林技术专业职业岗位定位、教学计划修订、核心课程确定和职业能力开发提供科学依据，从而促进高职园林技术专业更适合市场的需求和健康地发展。
一、调查方法调查采用问卷和座谈等形式，调查对象分为两部分，一部分是园林技术专业学生（包括离校毕业生和在校学生），另一部分是园林技术专业面对的招聘用人单位二、调查结果与分析(一)高职园林技术专业学生问卷调查结果的直观分析1.57.3%的学生是由于专业就业前景不错及自己爱好的原因选择园林技术专业，35%的学生是听从别人建议选择，从侧面表明专业前景不错2.学生比较喜欢的专业课程占40%以上的依次为：“园林绿地规划设计”（53%）、“园林树木、园林花卉”（45.3%）、“园林工程施工与预算”和“园林艺术、插花艺术”（均为43.6%）、“计算机辅助设计”（41.9%）。
认为最有利于就业的课程依次是：“计算机辅助设计”（58.1%）、“园林绿地规划设计”（53.8%）、“园林树木、园林花卉”（51.3%）、此外还有“园林工程施工与预算”（43.6%）。
但是学生对专业课程设置不是很满意，72.6%认为设置一般，15.4%认为设置不太满意，这就要求我们学校对专业课程应按照职业教育的特点和需要进行合理设置。
3.学生认为现在市场对高职园林技术人才需求比较大的占29.1%、不清楚的占34.2%、比较小的占36.8%。
72.6%的学生参加过招聘，认为就业前景一般和有信心的共占88.9%。
课程体系构建调研论证报告
课程体系构建调研论证报告第一篇：课程体系构建调研论证报告矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。
矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。
在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。
2、优化课程体系结构与教学内容选择。
矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。
将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。
实践课程所占比例也大大提高。
职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。
职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。
3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。
矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。
设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。
4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。
矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。
教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。
教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。
关于中学校本课程建设的调研报告（五篇范文）
关于中学校本课程建设的调研报告（五篇范文）第一篇：关于中学校本课程建设的调研报告以校为本全面提高学生综合素质--关于中学校本课程建设的调研报告校本课程是学校自主开发、实施和管理的课程，对学校的教育质量和办学水平有着举足轻重的作用。
为了全面把握我校发展的现状，找准制约学校发展的问题，进一步谋划和理清发展思路，寻求学校内涵发展的突破口，我校牢牢把握深入学习实践科学发展观这一有利时机，立足于“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”，重点围绕“校本课程建设、学生综合素质、教师业务素质”等方面进行了深入的调查研究，通过走进课堂，问卷调查，座谈交流，广泛征求学生、家长、教师的意见和建议，查找问题、分析原因、思考对策，力求使学校能够突破发展瓶颈，得到科学内涵发展。
现将调研情况报告如下：一、调研内容1、谈谈对校本课程的认识和理解。
2、我校有哪些校本教材？各年级的校本课程每周开设了几节？简要评价我校校本教师的课堂教学情况。
3、我校学生的综合素质如何？具体表现在哪些方面？4、校本课程应该如何开发、实施和评价？二、调研开展情况1、调研时限：调研于11月2日－11月13日期间进行。
2、调研范围：全校教干教师、全体学生、部分学生家长。
3、调研组织：成立了由业务校长任组长，教导处、教科室及其它科室负责人组成的专题调研小组，认真研究调研内容，制定调研方案，安排调研活动日程，并开展具体工作。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。
国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。
在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。
这一举措为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。
我们认为校本课程是基于学校教育资源和师生特点的课程，它与国家课程、地方课程共同构成和完善了三级课程体系。
课程体系改革调研报告
“基于工作过程”的课程体系改革调研报告一、指导思想与培养目标1.指导思想以市场为导向、以行业需求为依据、以能力为基础、以学生为中心、全面改革课程体系，制定人才培养方案。
2.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，能够从事中小型企业网络组建、维护和管理工作，网站开发、建设与维护工作，系统集成工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。
二、培养规格和职业岗位群1.培养规格（1）政治思想方面在企业访谈过程中，多数公司都毫无例外地谈到了网络专业人才综合素质培养的问题。
在知识经济快速发展的时代，毕业生仅仅掌握已有的知识是完全不够的，重要的是要有一种综合的能力，即通常所说的专业素质。
尽管企业招聘时比较看重应聘者的工作经验，但素质与经验二者并不矛盾。
招聘时考虑的是工作的关联性、有效性及成本最小化，而一旦进入工作角色后，注重的不仅是曾经做过什么，更是以后能做什么，要求员工在工作中能够应对经常变化的客观情况。
加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。
这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。
不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。
可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了（2）知识结构方面掌握计算机网络系统的基本知识，熟练掌握网络操作系统的安装、配置与管理；掌握当前行业中主流程序设计语言、数据库管理系统、计算机网络组建及管理和维护的知识；掌握计算机软硬件安装、调试、维护、销售的基本知识；掌握网页设计、网站开发维护、管理的基础知识；了解相应的法律法规。
（3）职业能力方面具有持续学习的能力；具有团队合作、交流沟通及协调能力；具有计算机系统安装和维护能力；具有计算机网络系统组建、管理和维护的能力；具有网页设计制作、网站开发和维护及管理的能力；具有计算机及网络产品的营销及售后服务的能力；具有计算机信息处理能力。
课程资源体系建设调研报告
课程资源体系建设调研报告课程资源体系建设调研报告一、概述课程资源体系建设是指为促进教学活动的开展和提升教育质量，建立与课程紧密结合的资源体系，以提供给教师和学生所需的丰富、有效的教学资源。
通过调研，我们了解到当前课程资源体系建设在不同学校、不同学科领域之间存在差异。
本报告旨在总结调研结果，探讨课程资源体系建设的现状、存在的问题，提出相应的解决办法。
二、调研结果分析1. 建设状况通过对不同学校进行调研，我们发现一些学校已经积极推进课程资源体系建设，建立了互联网在线教学平台，开展数字化教学资源的录制和整理工作。
这些学校通过购买或制作教学资源，提供给教师使用，并通过平台将这些资源分享给其他学校，可以实现资源共享，提高教学效果。
但是，也有一些学校对于课程资源体系建设缺乏重视。
教师自行准备教学资源，缺乏系统性和规范性，导致教学质量参差不齐。
学生在学习过程中难以获取到丰富的资源支持，影响学习效果。
2. 存在问题a. 教学资源质量不高：由于缺乏专业的制作人员和技术设备，一些学校的教学资源质量较低，无法达到预期的教学效果。
b. 教学资源缺乏标准和规范：由于缺乏统一的标准和规范，教师自行制作的教学资源缺乏一致性，难以满足不同学科的需要。
c. 教师培训支持不足：一些教师对于数字化教学资源的制作和应用技术了解不深，缺乏相关的培训支持。
d. 教学资源共享不畅：虽然有一些学校已经实现了教学资源的共享，但存在平台不统一、使用门槛高等问题，导致资源共享的效果不佳。
三、解决办法1. 提高教学资源质量建立专业的资源制作团队，提供专业的培训和技术支持，培养教师的资源制作能力。
引入先进的制作设备和技术，提高教学资源的质量和呈现效果。
2. 加强标准和规范建设制定教学资源的标准和规范，明确各个学科的需求和要求，统一资源制作的规范和要求，实现资源的互通互用、共享共建。
3. 加强师资培养和支持加大对教师的培训力度，提供有针对性的培训课程，提高教师的数字化教学资源制作和使用能力。
课程体系建设调研报告
课程体系建设调研报告
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是现代教育的重要类型。
职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。
大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职教育适应经济社会发展的需要。
当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端：在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定；课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性；课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。
为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业教育课程体系建设，树立能力本位、岗位目标的课程观，根据岗位能力的要求，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。
课程调研论证报告
课程调研论证报告课程调研论证报告引言：在学校教育中，课程是教学的基础，直接关系到学生的学习效果和综合素质的提高。
因此，对课程进行调研和论证，不仅能帮助学校更好地设计教学方案，还能促进教育教学的改善和提升。
本报告将对课程进行调研和论证，旨在探讨如何提高课程效果和促进学生的全面发展。
一、调研目的本次调研的目的是为了了解学生对课程的意见和建议，发现课程存在的问题以及提出改进方案，为学生提供更有针对性和实效性的教育培养。
二、调研方法1. 问卷调查：通过发放问卷调查，收集学生对课程的看法和建议。
2. 实地访谈：选择一些学生进行面对面的访谈，了解他们对课程的感受和期待。
三、调研结果通过问卷调查和实地访谈，我们获得了以下调研结果：1. 学生们普遍认为，现有课程内容过于理论化，缺乏实际操作和实践环节。
2. 学生们反映，部分教师讲课缺乏趣味性，导致学习兴趣不高。
3. 学生们提出，应该增加多元化的课程形式，如小组讨论、项目实践等，促进学生的合作意识和实际能力的培养。
4. 部分学生反映，现有课程设置过多，导致学习负担过重，影响了他们的学习效果。
四、调研讨论根据以上调研结果，我们进行了讨论，找出了改进课程的具体方案：1. 优化课程内容，增加实践环节：在现有课程内容的基础上，增加实践环节，让学生亲自动手操作，提高他们的实际动手能力。
2. 提高教师讲课的趣味性：鼓励教师采用多种教学方法，如案例分析、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 增加多元化的课程形式：在课程设置中增加小组讨论、项目实践等形式，培养学生的团队合作意识和实际能力。
4. 优化课程设置，减轻学习负担：合理调整课程设置，减少学生的学习负担，让他们有更多的时间和精力投入到学习中。
五、调研结论通过对课程的调研和论证，我们得出了以下结论：1. 课程内容过于理论化，需要增加实践环节，提高学生的实际动手能力。
2. 教师讲课不够趣味，需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
专业课程体系建设调研分析报告
专业课程体系建设调研分析报告按照我校“泛专业宽基础活模块”的专业集群人才培养模式要求，以深化复合型技术技能人才培养培训模式改革为核心，优化课程结构，提升课程质量，我校机械加工专业调研组于2018年6月至7月分别走访调研了6家校企合作企业，目的在于为专业课程体系建设掌握一线信息。
上述企业有的服务乐山市“千亿光伏产业集群”发展战略，有的服务我省“5+1”现代产业体系建设要求，有的服务国家制造强国发展战略。
在走访中我们了解到6家企业虽然主营业务和生产产品有不相同处，但用人岗位基本一致，均需要产品设计开发、制造、服务和销售方面相关专业技术人才，在工业机器人应用、数控车床加工、数控铣床加工方面需求很大，尤其是工业机器人应用显得非常迫切。
一、企业需求调研表-1企业调查分析表（岗位需求）6家企业工程技术人员约占16%，管理人员约占5%，均有科学规范的管理制度和员工晋升和激励制度，自动化和集成度很高，设备普遍先进，都需要一定专业基础才能胜任岗位工作要求，我校机械加工技术专业学生顶岗实习就可拿到4000元上下的实习工资，在企业工作两到三年的学生普遍工资均达到6000元至7000元，工作五年以上学生已经成为各企业技术骨干，月薪10000元左右，有的学生通过企业实习工作，提升了自己的综合能力后自己创业。
走访中，企业对我们学校的学生有以下几点尤为欣赏：学生专业基础能力扎实，很好培训；行为习惯很好，普遍有礼貌；学校的“7S”管理，使学生在企业能非常自然地融入。
企业对学校本专业人才培养上，建议加强学生基础技能和基本素养的教育和培养，主动提出希望选派技术骨干来校讲课，希望我校政教人员和素质课教师参与企业入职员工培训。
表-2企业调查分析表（素养需求）从表-2来看，6家企业认为毕业生在本专业知识方面知识基本恰当，能基本满足工作需要。
但是对机械加工类企业来说，学生的专业知识还是有待加深加强的。
另一方面沟通协调以及团队合作精神也是很重要的，本专业毕业生在这方面有一定的欠缺。
课程建设情况调研与检查报表
课程建设情况调研与检查报表（■本表填写格式：填写描述内容的用区别于本调查表某一颜色字体，选择项就在对应项目上用某一颜色突出显示。
例如： 课程名称微积分所属学院应用数学学院 ______________课程类别口必借（k 共居础，专业基础口专业主干口）口选修（通识选修口专业限选口专业任选口）本报表内容和选项没有穷尽之处，以及表格或空行不够时均可自行添加,用某一颜色突出显示即可。
蛇诩一下报表时，请将本说明¾⅞∙ ）课程名称所属学院填报人一、课程教师队伍及其活动注：年龄段：A>50岁；35岁WBW50岁：CV35岁。
2 .课程外聘教师（1）人员构成（总人数人，其中：教授人，副教授人，讲师人，其他人；博士学位人,硕士学位人，其他人。
）（2）外聘教师管理（口有选聘程序和规定口教学中有专人联系口有相应的考核） 3 .本课程师资队伍存在问题与解决方案（1）存在问题： _________________________________________________________________________（2）学院解决问题的方案： ______________________________________________________________ （3）需要学校提供的帮助： ______________________________________________________________ 4 .课程组教研活动课程类别课程开设时间 口必修（公共基础口 专业基础口 专业主干口） 口选修（通识选修口专业限选口专业任选口）口4年以内 口4年以上（含4年）（1）课程组机构（口有口没有）（2）没有课程组机构的主要原因（□该课程教师只有1人口无政策和相应待遇口无相应的活动空间）（3）平均教研活动次数：次/学期；（4）本学期教研活动主要专题（列举名称）：（5）教研活动的时间保障（口定期，有保障；口不定期，有保障;口排课和课时多等原因，没有统一集中时间）二、课程教学资料1.教学大纲（1）教学大纲编写（口课程负责人编写口某一任课教师编写（2）教学大纲审定（口课程负责人审定（5）课程组希望学校对教材编写（□整体规划，重点推进口自主申报，审核准入） 3.案例集（1）本课程开展案例教学（口很有必要口一般需要 （2）本课程高水平案例集（□国内已有□暂无口本课程组正在编写之中，估计完成的时间）□课程组集体编写 口选用其他学校） 口课程组集体审定 口院教学（学术）委员会审定口没有相关的审定手续）（3）正在使用的教学大纲版本（□近一年内编写或修订的口二年前编写或修订的2.教材 （1）选用（□国家优秀教材 □高水平的自编教材（2）选用教材的出版时间（3）教材选用程序（口课程负责人选定口院领导或系主任选定口一年前编写或修订的 口三年前编写或修订的）□国外原版教材 口其他）口课程组讨论选定 □某一任课教师选定）（4）课程组编写高水平教材的能力（□已具备□基本具备口暂不具备）口基本不需要）4.课后训练（1）作业（□有习题集或相对规范的习题汇编；□教材上的习题；口没有固定的习题，临时结合实际布置作业；口习题集正在编写之中，估计完成的时间）θ（2）其他训练形式（口阅读为主口上机练习为主口实验实践为主口其他）（3）作业或其他训练形式的次数（□课程组统一，次/学期；□教师自主决定）（4）每次作业或其他训练形式的要求（口数量充足口内容丰富□课程组有相对统一要求□教师自主决定）（5）加强学生课后训练的建议要求有 ______________________________________________________5.实验教材或手册（1）本课程性质决定（□需要实验□不需要实验）需要实验时，请完成（2）-（4）：（2）实验大纲（口独立完整口包含在理论课程大纲内口暂无口正在编写之中，估计完成的时间是）（3）实验课程内容（□有教材或相对自成体系的手册口暂无教材或相对自成体系的手册口正在编写教材或手册，估计完成的时间）（4）实验考核（□单独考核，计入课程总成绩；口不单独考核）三、本课程教学内容、教学方法、教学手段更新与改革主要做法（1）本课程在课程体系中的作用与地位（口重要口比较重要□具有可替代性）（2）教学内容更新①课件来源（口购买或教材附送口课程组统一开发口教师各自开发）②课件内容（口全面执行教学大纲□全面依据教材□依据大纲，兼顾教材口兼顾大纲或教材，自由发挥）③课件更新（口课程组统一口教师自主更新）（3）本课程教学方法创新与改革的主要做法（4）本课程教学手段创新与改革的主要做法四、课程成绩评定与学生学习效果1.平时成绩评定（1）不同教师间评定学生平时成绩依据和内容（口有统一要求口有基本统一的要求□教师自主决定）（2）平时成绩评定的统一依据事项有：（口作业口课堂参与□课堂出勤口平时测验—次口期中测验口其他）（3）为公平起见，课程组的不同教师在评定学生平时成绩时，标准和依据应当（□完全统一口基本统一口由教师自主决定）（4）为培养学生良好的平时学习习惯，在平时成绩评定上可以进行的改革有：2.期末考试（1）考试方式（口开卷口闭卷口论文口其他）（2）考试命题（口试卷库口试题库口每学期集体命题口个人命题）（3）近二年来，本课程卷面考试的不及格率大致在%〜%；平均分数大致在（,）区间内。
专业教学指导委员会对课程体系的论证报告
专业教学指导委员会对课程体系的论证报告汽车运用与维修专业按照国家职业示范性院校项目建设要求，吉林省教育厅、财政厅联合组织了由温海峰任组长的4人专家组，对国家示范性职业院校建设方案和项目建设任务书进行了论证。
专家组认为，汽车运用与维修专业建设方案内容全面，目标比较明确，思路比较清晰，总体上符合教育部关于全面提中等职业教育教学质量的若干意见精神。
学校高度重视示范院校建设项目和工学结合的平台建设，探索并实践了“融入式”校企合作的模式，初步建立了校企合作、产学结合的长效机制。
专家组建议，学校应进一步提高对建设项目示范性的认识，进一步明确和细化建设任务书内容，预期目标和验收要点，使建设任务更具体，可操作、可监测性更强。
专家组一致同意建设方案和项目建设任务书通过论证。
具体课程建设内容如下：一、课程体系改革参照一汽大众汽车公司大众技术员/技师的技术培训课程模块及内容，根据国家和行业有关新的技术标准化汽车维修专业职业资格标准构建工学结合的课程体系。
邀请企业专家，对汽车维护、检测、诊断、修理及专项技术服务等工作过程及任务进行分析，确定专业职业能力结构。
以有利于学生学习汽车维修知识和能力，掌握“岗位工作任务”为原则，挑选出可组成课程的模块，再与其它模块合并成课程，最后确定专业课程体系。
发挥专业建设指导委员会的作用，与相关企业合作，根据技术领域和职业岗位任职要求，按现代汽车维修行业的关键技术进行课程体系建设，双方共同修订专业人才培养方案，开发体现工学结合特色的课程体系。
课程体系由基本能力培养模块、专项能力培养模块、岗位能力培养模块和职业关键能力培养模块构成。
打破三段式（公共课、专业理论课、实践课）的课程体系。
学生在第一阶段便可以接触专业基础课和技能课。
在基本掌握本专业必需的入门技能和基本技能后，第二阶段开始工学交替，到汽修企业实习。
在开发出汽车运用技术专业的能力标准后，确定岗位工作任务能力培训包，能力培训包以项目作为驱动，围绕实训项目对课程进行开发，编制人才培养方案。
建筑工程技术专业课程体系改革建设调查研究报告
建筑工程技术专业课程体系建设调研报告一、建筑工程技术专业人才需求为了进一步了解我系建筑工程技术专业建设的合理性与企业对专业人才需求的情况，以便及时发现我系在课程体系设置方面存在的不足，我系专业建设指导委员会于2016年10月--2016年12月，分地区展开建筑工程技术专业人才需求调研。
本次调研活动，旨在：1、对既有建筑工程技术专业人才培养方案的构成、思路和特点等进行科学评定。
2、根据调研结果对专业课程体系进行进一步的调整、充实和完善。
二、建筑工程技术专业课程体系改革调研的方法本次调研活动所采用的方法有：问卷调查、访谈调查、座谈调查、网上调查，共发放调查问卷60份，回收到60份，回收率为100%，其中有效问卷60份，有效率为100%。
另外，截止到调研结束，我们共收到了15个单位和44名毕业生的信息反馈，具体情况见附件1、2。
三、建筑工程技术专业人才需求分析（一）建筑工程技术专业对应的职业岗位分析通过对建筑领域相关单位的调查和走访，我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析，并征求专业顾问委员会专家建议，整合出建筑工程技术专业毕业生的就业岗位主要集中在以下几个方面：图建筑工程技术专业岗位（群）分析图分析：从回收上来的资料统计，企业现在的人才需求大致是在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作，主要岗位是施工员、质检员、安全员、造价员、材料检员，相关岗位为建筑工程现场监理员等。
建筑工程技术专业毕业生适应的职业岗位定位在生产一线的技术管理等职业岗位要求的高等技术应用型人才。
（二）建筑工程技术对应的职业资格证书分析分析：调查表明，就建筑工程技术专业而言，其适应的岗位主要有施工员、安全员、质量员、造价员、材料员、资料员以及监理员等，其收入比其他专业的同等岗位要高30％以上。
这是由于工作条件相对恶劣，工作比较辛苦所致。
这些岗位一般要求应具有熟练的专业技能和一定的专业知识，以便满足今后可持续发展的要求。
课题课程体系构建研究报告
课题课程体系构建研究报告课题课程体系构建研究报告一、研究背景随着教育体制的改革和社会发展的需要，课题课程的教学方式受到越来越多的关注。
传统的课堂教学模式往往注重知识的灌输和评估，而忽视了学生的主动探究和创新能力的培养。
因此，构建一个符合现代教育理念和需求的课题课程体系具有重要意义。
二、研究目的和意义本研究的目的是探讨如何构建一个科学合理的课题课程体系，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及创新意识。
这不仅有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，还能培养学生的综合素质，为其未来的发展打下坚实基础。
三、研究内容和方法本研究主要包括以下几个内容：1. 回顾课题课程的发展历程和现状，分析其优势和不足之处。
2. 探讨课题课程的目标和原则，明确培养学生的哪些能力和素质。
3. 探索课题课程的实施方法和教学策略，包括如何选择课题、如何引导学生进行研究和如何评估学生的表现。
4. 设计一套完整的课题课程体系，并进行实践验证和评估。
研究方法方面，将结合文献研究、实地调研、实验设计等方法进行课题课程体系的构建和验证。
四、预期结果通过本研究，预期能够构建一个科学合理的课题课程体系，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，还能够培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新意识，提高其综合素质。
五、研究的意义和应用价值本研究的意义在于对传统的教学模式进行改革，推动课题课程在教学实践中的应用。
通过培养学生的研究能力和学习能力，可以提高学生的综合素质和竞争力，有助于他们未来的发展。
同时，本研究也提供了一个指导课题课程实施的框架和方法，为教师提供了有益的借鉴和参考。
课程体系建设--调研报告
汽车运用与维修专业课程改革调研报告为了制订我校新的汽车运用与维修专业教学指导方案（以下简称指导方案），使指导方案能满足教育部和山东教育厅课程改革的要求，满足潍坊市企业对汽修人才的实际要求，符合山东省中等职业学校和学生的实际。
为此，我们开展了企业人才需求和要求的调研。
报告如下：一、调研的目的使方案能真正符合汽车运用与维修专业的内涵，具有时代感和先进性。
以山东省相关行业和企业的岗位要求为基本依据，确定本专业的培养目标及人才规格、分析出本专业学生应具有的专业能力与素质结构，优化专业课程体系和教学内容。
重点要解决以下四个问题：1.汽修企业的行业现状及发展分析。
2. 汽车运用与维修专业毕业生的就业的职业岗位有哪些？3. 就业的职业岗位对专业能力、方法能力和社会能力有哪些要求？4. 汽车运用与维修专业的专业课程该如何设置？二、调研方式1、深入汽车维修现场与企业经理、一线的维修工、技术总监座谈；2、深入汽车维修现场与参与顶岗实习的学生座谈；3、通过网络电子邮件等对企业一线员工包括已毕业学生与顶岗实习学生等进行问卷调查；4、通过上网了解国家示范汽车汽车运用与维修中职院校的建设及调研资料。
表1 被调查的主要企业的基本情况（1）汽车运用与维修岗位需求调研用访谈形式对企业老板、人力资源负责人、技术部门负责人的进行调研，这部分调研主要针对中职学生可以就业的汽修岗位的的调研。
主要岗位是汽车维修工，主要从事汽车钣金，汽车喷涂，汽车维护与保养，汽车次要工作岗位是汽车保险、服务顾问、客户服务、配件管理、其发展岗位是维修主管、技术总监和服务经理、中职教育培养出来的学生今后的定位是知识型、技能型和实用型的一线员工。
对一线员工的要求是具有较强的实际操作能力，操作检测维修设备的能力，发现问题，分析问题、解决问题的能力。
表2所示主要为汽修专业岗位，其中汽车钣喷工包括汽车钣金、汽车喷涂；汽车机修工主要是汽车维修与保养；其他管理岗位包括汽车保险、服务顾问、配件管理、，其后面的发展岗位是维修主管、技术总监和服务经理。
课程体系改革调研报告
课程体系调研报告为了全面加快课程体系改革建设步伐，建立健全的人才培养目标和培养规格，全面了解企业对人才的需求，突出学生的动手能力和职业技能训练。
就如何突出专业职业技能培养，规范课程内容与结构，如何提高毕业生的就业率等方面开展调研活动。
长期以来，广告行业鱼龙混杂，从业人员良莠不齐，正规广告公司人才市场占有份额相对较小。
社会经济的发展和生活质量的提高，使人们对艺术审美理念正发生着改变。
随着近年来国家的宏观调控及广告行业一系列相关政策和法规的出台，艺术设计行业将面临新的机遇和挑战，一批规模小设计水平低的公司将被重组兼并。
个性化、时尚化、正规化、专业化的艺术设计公司正逐渐占领市场的主流阵地。
因此，迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的艺术设计人员，这在客观上为高等职业教育艺术设计专业提供了广阔的发展空间和机遇。
一、调研目的为了更好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位能力培养为重点”的职业教育理念，加强专业建设，促进专业改革，我们对广告设计人才需求进行了调研。
本次调研的目的是为全面了解本专业的市场需求的趋势、岗位指向、专业人才的知识、技能、素质要求的针对性等方面的问题，探索专业建设的方向，制订科学合理的人才培养方案。
二、调研组织与实施聘请三家企业技术骨干5人、邀请学科带头等7人，共计12人，成立专家组；在学校两位系领导的带领下，以辽宁交通高等专科学校为基地；中国博思堂地产有限公司；沈阳天一智合广告公司等位调研对象；确定调研课题为：职业资格研究即：行业情况需求分析，基于岗位能力和基本素质的工作分析，典型工作任务分析三方面；确定调研目的为：确定学习领域、学习情境、学习内容和教学大纲、课程标准，为下面的课程体系建设做准备；调研方式以有亲临现场、电子邮件、电话咨询、在线QQ等方式进行；调研时以问卷调查和用人单位走访形式为主，与部分用人单位负责人和部分毕业生进行了面对面的座谈和交流，另辅之以非正式的交谈和电话交流。
课程体系和教学内容改革调研报告（精选5篇）
课程体系和教学内容改革调研报告（精选5篇）第一篇：课程体系和教学内容改革调研报告课程体系和教学内容改革调研报告当前,社会经济的发展对我国农学专业人才的培养提出了新的要求,学生创新意识与综合能力的培养成为农学专业人才培养的核心目标。
课程体系是人才培养的主要渠道,它的合理与否直接关系到人才培养质量的高低。
因此,农学专业课程体系的改革成为现代社会发展的必然要求。
一、需求论证现代农艺技术以培养农作物生产、服务和经营人员为主要目标。
忻州具有得天独厚的自然和农业生产条件，农业之长在特色，有“小杂粮王国”直称。
按照“十二五”规划“稳定粮食”的总要求，重点培育和大力扶持“高产、优质、高效”特色农业发展，特色农业产值占到农业总产值的3/4，积极构建农业经济新格局，不断提高农业综合生产能力。
以忻州市为例，忻州市依托“一县一业、一区带一品”的产业新格局，东部六县现已成为全国最大的甜糯玉米生产基地（种植面积20多万亩）、山西省重要的玉米商品粮基地（种植面积330多万亩）和全省重要的种子生产加工基地，种子生产经营企业有50多家，每年制种面积超过30万亩；西部八县成为小杂粮生产加工基地，种植面积已达70多万亩。
农业经济规模的快速发展，需要大量的农业技术人才和新型农民。
参照目前国家相关技术员岗位配置标准，忻州市需要现代农业技术人员2000多名。
二、建设目标现代农艺技术专业以培养“有文化、懂技术、会经营、能创业”的新型农民和基层农技员为主要目标，主动适应忻州市农业生产，重点推动以甜糯玉米为主的特色玉米、小杂粮和以玉米、辣椒制种为主的现代种业三大产业发展与开发，起到示范、引领作用。
通过“送教下乡”加大对农民的教育培训力度，普及文化、科技和法制知识，提高农民综合素质。
通过示范校的建设，力争使年专业学历教育人数达到1000人。
充分发挥我校作为“山西现代农业培训基地”、“山西省农村劳动力转移阳光工程培训基地”和“新农村建设双带头人培养培训教育基地”的作用，每年培训基层农技人员3000多名。
优化课程体系建设方案调研活动记录
优化课程体系建设方案调研活动记录下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程体系构建调研论证报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。
矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。
在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。
2、优化课程体系结构与教学内容选择。
矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。
将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。
实践课程所占比例也大大提高。
职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。
职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。
3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。
矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。
设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。
4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。
矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。
教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。
教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。
因此，我们非常重视对教学计划及教学大纲的制定与贯彻执行，纠正教学中的盲目性、随意性。
为了适应社会需求的变化，重视课程教学执行情况的反馈分析，在专业指导委员会的指导下，对教学文件逐年进行滚动修订。
2、按新专业方向要求重构课程。
我院主要面向纺织、轻工、建材、化工等行业开设专业，为了适应社会需求，在认真进行专业调研与论证的基础上，改造和整合了部分专业，一些专业还派生出了很多新的方向。
针对我院新型纺织机电技术专业原培养计划与纺织产业形势发展和人才需求的规格要求相距较远的情况，根据毕业生就业状况（对口率、毕业生及用人单位的信息反馈等），按照上述思路进行专业调整优化和课程体系建设。
首先进行专业培养方向的划分与重组，即将一个专业方向调整为三个专业方向：棉纺专门化方向、机织专门化方向、染整专门化方向。
向学生介绍纺织企业对人才需求的专业分工细化的趋势，纺织行业每个领域的技术范畴和技术发展前景，分析当前每个人的学习优势（特长），指导学生选择新的专业方向，贯彻新的分专业方向计划和课程体系。
为加快人才培养速度与质量，落实国家提出的计算机应用与软件技能紧缺性人才培养的重大战略，从2004年学院启动了软件技术专业和网络系统管理专业的二年制建设试点。
学制缩短一年，培养方案与课程体系重新设计，做到培养目标更明确，结构调整及优化力度更大，课程体系打破常规、更有针对性，体现特色。
打破三年制课程体系设置的传统框架，根据行业、技术领域和职业岗位对人才的“细化”要求，重新设计开发了两年制课程体系，整合教学内容。
3、新课程体系的教材建设教材是体现教学思想、教学模式的最主要资源与载体。
教材必须是反映教学大纲规定与要求的产物，课程教材的组织和选用必须满足下列要求。
一是优化选择教材，即大量使用近三年出版的优秀高职高专教材、获奖教材和教育部规划教材，同时借鉴使用兄弟院校的优秀教材。
二是倡导教材创新，即鼓励教师对原有教材进行更新和改造。
贯彻实、新、宽、活的原则，在结构上更符合实际和使用要求，强调实际应用功能，体现最新内容与方法，教材涉及面宽，形式符合学生灵活的学习需要，既要适用学生“学”，又要适用教师“教”，还要能指导学生“用”。
三是鼓励教师和企业联合编写特色教材。
近两年来，为满足课程体系的建设需要，我院充分发挥教师的积极性，鼓励、支持教师编写一批具有高职教育特色的高质量教材，并朝着立体化教材方向发展。
重视实训教材的编写，学院根据职业技能鉴定发展的新形势，结合高等职业技术教育的特点，组织专家在调研论证的基础上与高等教育出版社合作，编写出版了《维修电工》、《钳工》等一批职业技能鉴定教材。
三、教学模式的建设与创新矿山机电专业课程体系的建设和创新需要有新的教学模式与方法与之配套，才能体现出它的进步和优势，发挥其作用。
1、实现理论教学与实践教学的对接。
理论教学内容以专业技术的基本理论与技术构成。
使学生掌握必要、适用的基础理论和技术理论，才能实现理论教学与相对应的实践教学对接，与高技能人才培养的对接。
组织教师对各工种职业技能鉴定应知、应会的知识点和能力层次进行剖析和研究，找出其对应课程的知识点，并分析其内在的联系，为专业课程的课程建设提供依据。
例如在矿山机电专业的课程建设中，开发出矿井维修电工应知、应会的知识点共计700个左右，分别对应了煤矿安全规程、电工基础、电子技术、电机原理、电气控制、煤矿电工和矿山供电等课程，根据以上对应关系，修订了教学大纲，将职业技能鉴定应知、应会的知识点分模块、分阶段、分学期融合到相应课程和相应的职业能力训练中。
2、实现实训教学与工程技术应用的对接。
实践教学是高职教育的“灵魂”和特色表现。
工程类专业的实践教学依赖于“环境”的作用与功效。
“培养工程师，就要有培养工程师的环境”，在此理念下建成了综合实训环境，形成了实训中心和煤矿安全实训基地，使实践教学具有模拟职业环境、体验职业氛围、体现工艺规范的作用，使技能操作训练能高度集中，便于学生学习掌握。
课程体系中构建相对独立的实践教学体系，按照理论教学“必需、够用为度”的原则，加大实践课程的比例，使各专业实践课程学时占总学时的40％以上。
设置循序渐进、覆盖面宽、有针对性、与专业技术应用能力培养相配套的实训“小项目”，通过组织实施这些活动，促使学生打好实践基础，为综合性的工程项目训练“热身”，使实训教学与工程技术应用对接，如计算机网络技术专业的“网络综合布线”、服装工艺技术专业的“服装制作”等课程就按照这一模式组织实施。
3、开展职业技能鉴定，推行“一书多证”制度。
倡导和推进专业能力与职业技能（资格）认证相一致的思想和方针。
在课程设置与教学内容确定时注重课程教学和职业资格培训“挂钩”，实施学历文凭和职业资格证书相结合，以国家或行业岗位技能认证考试来检验学生的知识掌握和技能训练成果，通过职业资格培训来推动职业教育的建设，使二者有机结合、良性互动。
学院积极开展毕业生职业技能培养、职业资格认证和创业培训，全面推行职业资格证书制度，要求学生在校期间至少取得一种与本专业相关的职业资格证书方能取得毕业证书。
同时，我院将职业技能鉴定内容引入课堂教学，还利用课外活动时间、晚自习时间、双休日全天候开放实验、实训室，使学生有更多的时间参加职业技能培训鉴定。
在实践教学环节中，我院聘请技能型人才担任实训指导教师，使学生的实践技能更贴近实际，既提高了培训效率，又激发了学生学习专业课程的积极性。
两年来，学生考证率达98.3％，通过率在90％以上。
4、实现以真实工程项目教学的技能与综合素质培养。
将学生放在实际工程环境中进行实践教学，利用工程现场运用专业技术在实际岗位上开展实训，开创人才培养新模式。
利用校园信息化建设的工程项目，以校企合作模式，以工程项目建设为教学内容和教学过程，指导学生经历工程项目建设的全过程，让学生担任工程建设中的诸多角色，如设计员、项目经理、工程监理、施工员等，综合运用已学的知识和技术，巩固与提高专业技能。
在工程设计、工程施工、工程管理等各个环节充分利用一切有效手段，提高学生的专业技能和职业素质，获取多个工作岗位的技能培养和训练，同时达到检验前期课程的教学效果的目的。
实际工作现场不仅是培养学生专业技能的“实战”场所，也是培养学生做人的“硬环境”，是实现技能培养与综合素养培育的一个有效途经。
5、开展以“创新课程教学，创造我的产品”为主题的课程建设。
在《单片机原理及应用》、《电机与电气控制》、《矿山机电设备故障诊断与维护》、《电气控制与PLC技术》等课程中，对原有的教学内容、模式、实施方案及考核手段等方面做了较大的创新，极大地提高了学生学习的积极性，使学生通过课程学习来掌握一门技能，特别是通过“创造我的产品”，使学生更有成就感。
在考核中以学生能力的最终物化成果作为课程考核依据，让学生创造自己的产品。
在教学中，真正建设了教学方法实现了“激趣、求异、探究、迁移”。
四、创建综合性、多功能的实践教学环境课程体系构建中实践教学环境和资源条件创设对培养高素质技能型人才具有重要意义和作用。
学院建立一个集教学、培训、科研、技术开发于一体的，体现综合性、多功能、高技术含量的实训中心。
根据办学方向及专业未来发展等因素，建成了电气、纺织与服装、机械、化工与材料、工商等5个实训分中心，设立专业性的实验/实训室，配置设备、仪器、装置与设施，构筑成了新型的实践教学环境。
实现学习训练环境与实际场景的高度“仿真”，与就业岗位环境的充分一致。
各分中心将多种技术的学习训练带入一个整体环境中，形成既联系紧密、又相对独立的完整有机体，承载相关专业的职业技术及能力模块课程的实验、实训及科研活动。