小学语文分段策略(一)课件
双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例课件
双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例课件一、作业设计策略1.1 以学生为中心在双减政策背景下，小学语文作业设计应注重学生个体差异，充分尊重学生的兴趣和需求。
将学生作为作业设计的核心，关注学生能力培养，提高学生语文素养。
1.2 精选作业内容结合教材内容，精选具有代表性、启发性和拓展性的作业题，避免重复、枯燥的练习。
注重作业质量，而非数量，让学生在有限的时间内获得更好的学习效果。
1.3 分层设计针对不同学生的学习水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
同时，鼓励学生自主选择作业难度，激发学生的学习积极性。
1.4 创新作业形式突破传统的书面作业模式，引入口头表达、实践操作、小组合作等多种形式的作业，丰富学生的作业体验，提高学生的综合能力。
二、案例课件展示2.1 案例一：古诗鉴赏作业内容：选取一首古诗，要求学生通过查阅资料、分析诗意、品味语言等环节，完成对古诗的鉴赏。
课件展示：通过图文并茂的形式，展示古诗的背景、作者、诗意等内容，引导学生深入理解古诗，提高学生的文学素养。
2.2 案例二：作文训练作业内容：以“我的梦想”为主题，要求学生完成一篇作文。
课件展示：提供作文指导，包括选材、构思、表达等方面的建议，帮助学生提高写作水平。
2.3 案例三：阅读理解作业内容：选取一篇短文，设计相关阅读理解题，要求学生在规定时间内完成。
课件展示：通过设置问题、分析文章结构、归纳总结等环节，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。
二、案例课件展示（续）2.4 案例四：成语接龙游戏作业内容：设计一个成语接龙游戏，要求学生利用所学的成语知识，以小组为单位进行接龙比赛。
课件展示：制作成语接龙游戏的规则说明和示例演示，通过互动游戏的形式，增强学生对成语的记忆和应用能力，同时培养学生的团队协作精神。
2.5 案例五：语文知识竞赛作业内容：组织一次语文知识竞赛，涵盖成语、诗词、文学常识等方面，鼓励学生积极参与。
小学语文片段教学PPT课件
再读2、3、4自然段，哪些语句让你感悟到生命的“短 暂、有限、无限或光彩有力”，请给句子画上“——”， 并从以上四个词语中选择一个词语标注在句子旁边。
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例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段
自学提示，批注阅读：
我读了
句子，感受到生命是 的。
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例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读：
3.能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
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二、片段教学的设计
(二）内容的选择
合理取舍 准确定位 “量体裁衣” 抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少教学 环节，减少不必要的情境。 语文学科的教学内容要凸显语文的核心价值。 例：人教版四年级上册《巨人的花园》
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二、片段教学的设计
注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿 挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。 着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况。
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一、片段教学的内涵与特点
片段教学的类型
依据 选题来源
分类
自定型片段教学：
他定型片段教学：
由教师自定片断进行教学。 由他人指定片段进行教学。（优
（优点：准备足、效率高， 点：真实反映教学能力，适用于
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7
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与教学片段
片段教学： 根据指定“片段”
进行教学，教学设计和 实施过程都是独立的 、 完整的。
教学片段： 课后从完整的课堂
教学过程中截取某一部 分记录罢了。
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8
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与课堂教学
统编版二年级语文上册小学低段绘本阅读专题讲座----低段绘本教学策略的探索与实践 课件 (35张)
结语
牵手绘本，与绘本幸福地邂逅
少一些知识技能的要求，多关注学生阅读的兴趣； 少一些情势化的刻意设计，多关注阅读过程的体验； 少一些急于求成的表达，多一些潜移默化； 少一些课堂束缚，多一些自由与有创意的想象。
播种阅读的种子
结语
第六单元 想象
把课文读正确、读通顺。初 《猜猜我有多爱你》《小猪变形
步建立句子的概念
记》《玛修的梦》
第七单元 儿童生活
联系生活实际，理解课文内 《鼠小弟的小背心》《爷爷 一定 容。公道搭配“的”字词语 有办法》《我家是动物园》
第八单元 视察
寻找明显信息。借助图画阅 《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕，牙医
读课文
视察图画指点型绘本阅读
表演型绘本阅读
3
2
探究型绘本阅读
4
想象型绘本阅读
5
读赏型绘本阅读
1
读写绘结合型绘本阅读
6
绘本正文的阅读 教学模式
悦读绘本，绘本教学的策略实施
步骤三
（三）悦读绘本正文——多元化享受绘本
绘声读
读
赏 适时适量地选
型 择精彩句段开
绘
展多种情势的 赏读，看图想
本 像读，反复品
阅 读
味读，对照读 等。
悦读绘本，绘本 阅读的课堂教学 实施
共读绘本，感受 “悦读”之美
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
选择儿童喜欢的优秀绘本 选择有教育意义的绘本 选择符合儿童年龄特点的绘本 参考世界绘本大奖作品 结合教材内容来选择绘本
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
结合教材内容来选择绘本
《部编版一年级上册语文》教材 中第一次出现了类似绘本的课文《小 蜗牛》，只有部分生字有注音，教材 这样编排提示了学生，在阅读文本的 时候除了可以借助拼音识字，还可以 借助图画的提示进行阅读。部编版教 材这样编排，旨在向老师传递一个新 的信息，在语文课堂上也要培养学生 的读图能力。
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略PPT课件
▪ 高年级可完全放在课前预习过程中，课堂 以检查、反馈为主
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3.初读课文，整体感知
▪ 引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
▪ 低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定基础。
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1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定基 础。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹（慎用谜语导入）
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2.认知字词，扫清障碍
▪ 低中高年级对这一环节的要求要有所区别
▪ 低年级的字词认知一般放在课内，在老师 的指导下完成，把精力放在指导认字、识 记生字、书写上。
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理巩固，拓展运用
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1.初读课文，畅谈感受
▪ 应给学生充分的阅读时间，读完课文后学 生交流阅读心得。
▪ 实际教学中，课文读完后接下来做的事是 认读生字词（可适用于生字词较多的课文 ），生字词不多的课文，可放在具体的语 言环境中识记。
小学生语文分层教学方法最新资料
小学生语文分层教学方法最新资料
关于小学生语文分层教学方法的最新资料，可以从以下角度进行了解：
1. 教学目标和教学内容的分层：语文教学需要按照不同层次的学习目标和内容进行分层。
可以根据学生的语言能力、阅读水平、写作能力等因素进行分组，并根据不同组别的学生的需求和学习情况，设计相应的教学目标和教学内容。
2. 教学方法和教学活动的分层：针对不同层次的学生，可以采用不同的教学方法和教学活动。
对于较弱的学生，可以采用案例教学、游戏教学、合作学习等方式，增强学生的学习兴趣和参与度；对于较强的学生，可以采用探究式教学、项目学习等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 教材和教具的分层应用：选择合适的教材和教具对于语文分层教学非常重要。
可以根据学生的层次和需求，选择不同难度和类型的阅读材料，为学生提供适合的阅读和理解任务；同时，可以使用丰富多样的教具，如图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和运用语言知识。
4. 评价和反馈的分层：针对不同层次的学生，应采用不同形式的评价和反馈方式。
对于较弱的学生，可以采用形象化的评价方式，如贴纸、表扬等，鼓励和激励学生的学习；对于较强的学生，可以采用更具挑战性的评价任务，帮助他们进一步提高。
以上是小学生语文分层教学方法的一些最新资料，可以从教育报刊、学术论文、教育机构的官方网站等渠道获取更多相关内容。
小学语文多媒体课件制作与应用策略(一)
小学语文多媒体课件的制作与应用策略（一）随着《语文课程标准》的深入推广，新课程理念的深入人心。
语文工具性和人文性被教育者充分挖掘出来了，应孕而生的是网络及多媒体课件普遍的走进教室，走进了小学语文课堂。
综观如今各地的语文公开授课，没有网络及多媒体课件的介入的为数寥寥。
一时间，语文课里上演着网络与多媒体课件展示的“美的大汇演”。
学生们享受着视觉、听觉的盛宴。
当然，网络及多媒体课件在提高学生学习兴趣，渲染课堂气氛，加深学生感官感受方面起着举足轻重的作用。
然而，用之不当，弄巧成拙的事情也在课堂接二连三的发生了。
一、多媒体课件制作中的“三符合”教师所要制作的多媒体课件，是针对课堂教学内容，教材特点和学生实际而设计制作的辅助教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对课文进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，直观感受一些情感等等。
教师自己制作的课件，并不是像一般专业软件开发公司制作的教学软件那样，基本上是由计算机扮演讲课教师的角色要代替教师的教学；而应是作为辅助手段向学生传授新知识或新技能。
软件开发公司制作的教学软件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种良好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了，这些课件很难及时反馈学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。
而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论等等这些都由授课教师自己说了算，教师还可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的调整。
教师授课时当然就能应用自如，随心所欲了。
1、多媒体课件制作要符合学生的年龄和心理特点。
多媒体课件以生动形象、易于理解、善于启发思维为角色。
我们的课堂主体是学生，多媒体课件就是要激发课堂主体的学习兴趣，刺激他们的思维，加深他们多对所学知识的理解。
不同年龄层次的学生对多课件的接受和反应是不同的。
如是针对于课文的理解设计课件，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他合理理解课文；而对于高年级的同学则可用图和音乐结合的方式，以此来启发他们更高层次的理解和想象。
小学语文阅读教学策略专题讲座
小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
小学语文教学法讲座 PPT课件
实现语言文字教学的两种基本方法
从言语综合运用的范例学习中学习语言——阅读教学 使学生从言语综合运用的范文中学习。使学生掌
握丰富的词汇、形象化的言语、基本的修辞方法和表 达技巧，主要是言语材料的积累。
从言语分析研究得出的规律学习——汉语知识教学 通过思考与练习，多种作业形式学习、综合性学习，
我的内部精神运动过程 “独特性”：强调个性的差异 “体验性”：学习过程是知识增长的过程，
也是身心、情感、人格健全与发展的过程 “质疑性”：没有问题就难以诱发和激起
求知欲
努力建设开放而有活力的语文课程
从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、 不同学校、不同学生的需求。
从结构方面看，开放的语文课程应包括国家课程、地方 课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文 学科课程和语文综合性课程。
语文素养的整体提高 练习课的教学
二、小学语文课程的学科性质 ——工具性、人文性、基础性
《语文课程标准》：
“语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。”
“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课 程的基础，也是学生全面发展和终身发展 的基础。”
综合运用学过的语文知识和技能，让学生掌握运用语 言文字的一般规律。
小学语文课程的教学内容
阅读教学——言语材料的积累 口语交际教学——发展口头言语能力 写话与习作教学——发展书面言语能力 识字与写字教学——掌握语言的书面形式，掌握
书写汉字的技巧 汉语拼音教学——掌握汉字的读音工具 语文的综合性学习——发展语文实践能力，促进
部编教材《语文园地》低段教学策略探究
216学习版部编教材《语文园地》低段教学策略探究■文/段 玲内容摘要：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中。
有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
关键词：语文园地 核心素养 案例部编教材将学生语文学科核心素养——基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中。
有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
语文园地四个常规板块，五个交替出现的板块。
我们尝试以回顾梳理学知识、教学新知练能力、拓展运用成方法、养成固化变素养这四个教学策略来完成二年级部编教材对孩子们语文核心素养的要求。
一、识字加油站。
（一）教材解读：部编教材第三册《语文园地五》识字加油站。
它呈现了三组形近字（形声字）组成的词语，要求学生根据词语意思，结合字形特点，选择对应的汉字。
其实就是让学生巩固了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。
（二）学情分析：在教学过程当中发现部分孩子对形声字的这一特征掌握得并不牢，通过熟字、学过的课文内容让学生回顾形声字形旁表义、声旁表音的特点。
（三）教学设计（第三册《语文园地五》）（图略）：1.回顾梳理学知识。
⑴首先课件出示一年级下册课程中《小青蛙》中的“清、睛，晴，请”几个“青字族”的生字，让孩子填空。
⑵接着出示部编一年级下册语文园地五的儿歌 “包”字族的生字。
让学生通过回顾母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，从而强化记忆形声字形旁表义、声旁表音的特点。
由此迁移学习本册语文园地五识字加油站就事半功倍了；2.教学新知练能力：（1）利用形旁表意猜测识字。
（图略）学生观察后面字的偏旁与前面字的联系来猜测出后一个字的读音；（2）小组合作理解词语意思识字。
先让学生在小组内说一说自己对这些词语的理解，然后选字填空。
小学语文统编教材第一学段识字教学策略课件
明目标： 在《语文课程标准》中有关第一学段识字写字的课程 目标有五点，可分为几个方面： 1.情感目标: 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.知识目标: 认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。
3.能力 目标: 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。学 习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。
4.习惯目标: 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范 、端正、整洁。 由此可见，第一学段识字教学就是要从激发兴趣、 传授知识、提高能力、培养习惯这四方面入手。
看比重： 依据《语文课程标准》规定，小学阶段要求认识汉字 3000 个，第一学段要认识 1600 个 ，比重占 53%。小学 阶段要求会写汉字 2500 个，第一学段要求会写 800 个 ，比重占 32%。可见小学阶段大部分要认识和相当一部分 会书写的汉字都在第一学段完成。
第二种：一部分学生会认，一部分学生不会认的字 ， 在“小老师”教认，小伙伴汇报的基础上，教师给予重点 指导。
第三种：大部分学生都不会认的字，由教师作为教 学重难点进行教学。
2.选择恰当识字方法 选择识字方法要遵循两个规律：一是学生学习汉字 的认知规律。二是汉字本身的构字规律，即字理识字。也 就是说既要科学的识字，还要识字的科学。
9.比较识字法：对于在字音、字形方面都很相象， 字义却相差很远的汉字可以用比较识字法学习，就是把这 些字写出来进行比较。如学习一年下册识字3《小青蛙》 一 课中“青”“清”“请”“睛”“情”这几个字就可 以运用比较 识字法，不但有利于学生扎实掌握字形，还 有利于学生更好地区分这些形近字。
3.复现巩固防止遗忘。 遗忘规律是先快后慢，特别是识记后 48小时内，遗 忘率高达72%。低年级学生的记忆多属于无意记忆，容易 遗忘。教师一定要遵循这一规律,在教学生字时，要创设 不同的情境，多次复现生字，让学生与生字反复见 面，充分利用无意记忆，避免遗忘。
分段课文分段教案
分段课文分段教案一、简介在教学过程中，分段课文分段教案是一种常用的教学方法。
它将课文分成几个段落，每个段落都有特定的教学目标和教学步骤。
这种教学方法有助于学生理解和掌握课文内容，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将以一篇中小学课文为例，展示如何编写分段课文分段教案。
二、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解课文的主题和结构；2.掌握课文中的重点词汇和表达方式；3.理解作者的观点和意图；4.运用所学知识进行讨论和写作。
三、教学准备1.教师准备好课文原文和课件；2.学生准备好笔记本和学习材料；3.教师将课文分成几个段落，每个段落都有自己的教学重点和练习。
四、教学过程第一段：教师向学生介绍本课的主题和课文结构，引导他们对课文内容进行预测。
然后，教师朗读第一段，学生跟读并理解课文的大意。
随后，教师提问学生关于第一段的问题，引导他们进一步思考和讨论。
第二段：教师使用课件和图表等多媒体工具，帮助学生掌握第二段的重点词汇和表达方式。
教师可以设计一些互动活动，让学生运用这些词汇和表达方式进行对话或写作练习。
第三段：教师鼓励学生读第三段，并帮助他们理解作者的观点和意图。
教师可以提问学生关于第三段的问题，引导他们分析并表达自己的观点。
同时，教师可以组织小组讨论活动，让学生就课文中的某个话题展开讨论，培养他们的思辨能力和团队合作意识。
第四段：教师引导学生进行课文的总结和归纳。
学生可以就课文的主题、结构和作者的写作技巧等方面进行讨论，并用自己的语言复述课文的内容。
教师可以布置写作作业，让学生根据自己的理解和观点写一篇小短文。
五、教学反思在教学过程中，教师应根据学生的学习情况和兴趣特点，合理安排教学内容和活动。
教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中的问题。
通过分段课文分段教案的教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
六、教学延伸本课的教学方法和内容可以延伸到其他课文的教学中。
小学语文阅读教学ppt课件
汉语拼音
识字教学
阅读教学
综合性学习
习作教学
口语交际教学
完整版课件
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2.阅读教学是语文教学的核心内容
阅读教学是最直接、最重要地掌握 书面语言的教学形式和实践活动。在整 个语文教学中，阅读教学占有举足轻重 的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾， 其他矛盾才有可能迎刃而解。
完整版课件
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（三）阅读教学中的阅读和其他 课程中阅读的区别
完整版课件
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各学段认识、体会标点符号的渐进要
求：
一学段： “认识课文中出现的常用标点符 号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达 的不同语气。”
二学段：“在理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。”
三学段：“在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。” 。
美教育
完整版课件
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二、朗读训练的要求
有感情地读既是朗读训练的最高
要求，又是面向全体学生提出的普遍
要求。
三、朗读训练的原则
（一）整体性
1.朗读与理解的关系；
2.朗读与讲解的关系；
3.朗读与默读的完整关版课系件 。
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（二）层次性
1.阅读教学的不同阶段，朗读训练的目 的、要求不同；
2.对不同水平的学生，朗读训练的要求 和指导要有所不同。 （三）实效性
三学段：“能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。”
四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。”
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各学段把握和概括课文内容的渐进要
求：
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
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读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
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重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
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从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
小学语文复习课复习策略ppt课件
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要求还要填写序号和诗句。也很重要。有的是让你选择： “”或者“”.划去或者选择。7、最容易失分的是排列顺序， 12345.
联系上下文，写出词语在文中的意思。必须结合具体文章 意思。从文中找出词语的反义词，或者近义词。这些要求必 须看清楚。如果看不清楚，失分都相当厉害。
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三、复习课备课
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复习课类型：
2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时 间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。
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在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？ 有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生 每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。
老师在备课时就可以： 一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达 到什么程度。 二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容， 重点复习什么内容。 三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握
提高复习课质量。
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一、认真制订复习计划
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1、学习《课程标准》。对《课标》制定的本年 级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一 项标准、尺度、重难点。如：知识要点、能力 考查、阅读、写作、口语交际的要求。 2、考核，试卷类型。 3、分析学生的学情，依据学生实际。
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基础题出题形式。比如古诗词的考查，出题者决不会让你 把古诗的意思翻译一下，而是把翻译好的句子写出几个，然 后让学生选择是哪句诗句的意思，这样既考查了你诗句的背 诵，同时又检查了学生对诗句的理解，再比如说二年级考查 学生查字典的方法，出题者把用音序查字法和用偏旁查字法 考查的特别活，出题时他可能这样，“当你在读课文时遇到 不认识的字用什么查字法，当你写字时遇到不会写的字用什 么查字法”，而不是单纯的拿出两个字，问用音序查字法查 什么，用部首查字法查什么偏旁。也就是说考试方式比较灵 活，在注重学生知识考核的同时更注重用了学生能力的考核。
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二、分段方法
一般按“起因、经过、结果” 分三段。如果事情的经过特别 长，要把“经过”分成“发展” 和“高潮”两段。那么比较长 的记叙文就可以分四段。要根
据具体情况来划分。
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三、举例说明 小学语文第七册《黄继光》 第一自然段：概述上甘岭战斗的激烈 第二自然段：讲黄继光所在的营接到了要在黎 明之前夺下敌人占领的597．9高地。 （这就是 事情的原因） 第三到六自然段：讲黄继光向指导员请战，指 导员答应了他的要求。 （这就是事情的发展） 第七到十一自然段：详细叙述了黄继光顽强战 斗、用胸膛堵住敌人的枪口、壮烈牺牲的经过。 （这就是高潮部分） 第十二自然段：讲战士们在黄继光的鼓舞下英 勇杀敌，占领了高地。 （这就是事情的结果） 因此这篇文章就应该分成四段。
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第二节 按时间顺序分段
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一、适用于哪种文章
这种分段方法适用 于时间顺序十分清楚的记叙文， 一眼就能看出时间词语很多， 时间变化很清楚。
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二、分段方法
首先，把表示时间的词语全部找出 来，然后进行归类，这样就可以分了。 比如，把表示“早上”的时间归为一段， 表示“中午”的时间归为一段，表示“晚 上”的时间归为一段。春、夏、秋、冬 更是典型的时间顺序。凡此种种都要 按时间顺序来分段。
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第三节 按方位顺序分段
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一、适用于什么类型的文章
适用于写景的文章，尤其是写 参观或游览的文章。这种文章的地点变
化十分的清楚。
二、如何分段
先把表示地点的词语都找出来， 再进行归类，一个大的地点பைடு நூலகம்是一段，
地点变化了几次就分成几段。
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三、举例说明
小学语文第七册《颐 和园》
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三、举例说明
小学语文第十二册《我的战友邱
少云》
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第一自然段：讲敌人控制的高地像一颗毒牙 ，楔入我军阵地。志愿军决定在第二天黄昏发 动突然袭击，攻占这个高地。
第二自然段：讲第二天天还没有亮，我军悄 悄摸进高地下的一条山沟里，埋伏起来。
第三自然段：讲太阳爬上了山头，我们在山 沟里把山上的敌人看得一清二楚，我看到邱少 云隐藏得特别好。
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第一段讲颐和园是一个美丽的大公
园。（这是总写） 第二段讲游长廊。 第三段讲在万寿山脚下看到的景 色。 第四段讲登上万寿山看到的景色。 第五段讲游昆明湖。 第六段讲颐和园很美，希望你去细
细游赏。（又是总写）
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现在我们来看：有四个地点出 现——长廊、万寿山脚下、登上 万寿山、昆明湖。进行归类以后 就成了三个地点：长廊、万寿山 、昆明湖。三个地点就分成三段 ，再加上开头和结尾两个总写段 ，因此本文分成了5段。
第四自然段：在9点钟的时候，我们的炮兵炮 击山头，我们巴不得快点天黑，好痛痛快快地 打一仗。
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第五自然段：中午的时候，敌人使用了燃 烧弹，我们周围的草丛着火了。
第六自然段：邱少云被大火烧着了，他一 动也不动。
第七自然段：邱少云在烈火中被烧了一个 多小时，纹丝不动，壮烈牺牲。
第八自然段：黄昏时分，战士们高喊着为 邱少云报仇，勇猛的冲上高地，消灭了全部 敌人。
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这篇课文，表示时间的词语有：“决 定在第二天黄昏、第二天天还没有亮、太 阳爬上了山头、在9点钟的时候、中午的 时候、黄昏时分”，把这些词语简单地归 一归类，就成了“决定在第二天黄昏时分 发动突然袭击”、“第二天早上我军潜伏隐 蔽在高地下的一条山沟里”、“中午敌人使 用燃烧弹，邱少云在烈火中壮烈牺牲”、“ 黄昏时分，我军攻占高地，战斗胜利结束 。”于是可以把这篇课文分成四个段落。
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四、练习题：《海滨小城》
第一段：讲海滨的大海的美丽景色。 第二段：讲海滨的沙滩的美丽景色。 第三段：讲小城的庭院的美丽景色。 第四段：讲小城的公园的景色。 第五段：讲小城的街道的景色。
请你把这篇文章分成两个大段，并写出段意 来：
第一段：讲海滨的美丽景色 第二段：讲小城的景色。
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第五讲 分段策略（一）
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【睿达目标】
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2
基本掌握分段和概括 段意的方法，形成一定
的能力。
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3
【睿达策略】
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分段与分层的六种基本方法：
（一）按事情发展的先后顺序分段。 （二）按时间顺序分段。 （三）按空间位置变化（方位顺序）分 段。 （四）按事物介绍的不同方面分段。 （五）按“总分总”的关系分段。 （六）按“活动前、活动时、活动后”分 段。
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第一节 按事情发展的先后
顺序分段
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一、适用于什么种 类的文章
在写人记事的文章里，你为了写的清楚、 明白，总要交代起因、经过和结果。按 照事情发展顺序分段，就是从文章中找 出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结 果，并把每一部分划分一个意义段。这 种分段方法适用于写事的记叙文，能清 楚地看出事情发生的时间、地点、人物、 起因、经过、结果。
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请你现在把上面七个自然段的内容合 理分段，并写出段意。
第一段：罗盛教参加了志愿军，来到了朝鲜战 场 第二段：一个朝鲜小朋友不幸掉进了冰窟窿。 第三段：志愿军战士罗盛教跳进冰窟 窿，救出了朝鲜小朋友，光荣地牺牲了 第四段：朝鲜人民永远怀念这位伟大的国际主 义战士罗盛教
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第四节 按事物的不同方面分
段
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一、适用于什么文章 适用于说明文，要说明某一种东 西的文章。
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• 四、独立完成《罗盛教》一文的分段练习。
（1）1950年冬天，罗盛教参加了志愿军，来到了朝鲜战场。 （2）有一天，罗盛教和战友从一条小河边经过，看见几个朝鲜孩子在 结了冰的河上玩耍。 （3）忽然，冰上出现了一个窟窿，一个孩子不小心掉进冰窟窿里。孩 子们急得大叫。 （4）罗盛教听到叫声，飞快地向孩子们跑去，奋不顾身地跳进冰窟窿 里。 （5）罗盛教在冰冷的河水里找了很久，终于找到了那个孩子。 （6）罗盛教用最后的力气把孩子托出了冰窟窿，自己壮烈牺牲。 （7）孩子得救了，朝鲜人民永远怀念罗盛教。