世界一流大学视野下的“双一流”建设(朱书记20180330)
新制度经济学视角下的“双一流”建设高校产教融合：困境与突破路径
新制度经济学视角下的“双一流”建设高校产教融合：困境与突破路径目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)二、概念界定与理论基础 (5)2.1 “双一流”建设高校 (6)2.2 产教融合 (7)2.3 新制度经济学 (8)三、新制度经济学视角下“双一流”建设高校产教融合的现状分析 (10)3.1 政策梳理与分析 (11)3.2 实践探索与案例分析 (12)四、新制度经济学视角下“双一流”建设高校产教融合面临的困境 (14)4.1 制度化不足 (15)4.2 资源配置不均衡 (16)4.3 人才培养质量提升困难 (18)五、新制度经济学视角下“双一流”建设高校产教融合的突破路径 (19)5.1 完善制度环境 (20)5.2 优化资源配置 (21)5.3 提升人才培养质量 (22)六、结论与展望 (23)6.1 研究总结 (25)6.2 研究展望 (26)一、内容描述随着新制度经济学的兴起与发展，越来越多的学者开始关注制度环境对高校发展的影响。
“双一流”建设高校作为我国高等教育改革与发展的排头兵，在产教融合过程中面临着诸多困境。
本文将从新制度经济学的视角出发，分析“双一流”建设高校在产教融合过程中的主要困境，并探讨其突破路径。
制度化不足：现有制度安排未能充分体现产教融合的需求，导致高校在推动产教融合过程中缺乏有力的制度保障。
资源配置不均：受限于传统科层结构的束缚，高校与企业之间的资源分配往往存在失衡现象，制约了产教融合的深入发展。
信息沟通不畅：高校与企业之间的信息沟通机制不健全，导致双方难以及时了解彼此需求，从而影响产教融合的效果。
需求对接不精准：高校在产教融合过程中，往往难以准确把握企业的实际需求，导致人才培养与市场需求之间存在偏差。
针对以上困境，本文将从新制度经济学的角度出发，提出相应的突破路径：完善制度环境：通过制定和完善相关政策，为高校产教融合提供有力的制度保障。
“双一流”建设中高校党建工作的新要求与实践
36决策探索2018.6下“双一流”建设中高校党建工作的新要求与实践 文/李磊《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》）是国务院在2015年8月公布的我国一流高校建设的重要指导性纲领文件，《方案》一经发布即引起社会的广泛关注。
建设世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）是一项国家主导的系统工程，目标是提升我国高等教育的综合实力，特别是全球竞争力。
一、党建工作面临“双一流”建设提出的新要求“双一流”建设是在党的十九大提出实现中华民族伟大复兴的中国梦的背景下孕育而生的，是基于我国国情的高等教育发展的基本方法和战略抉择。
要实现“双一流”的目标，需要高校做好多方面的工作，其中党建是重要一环。
《方案》指出：“坚持中国特色、世界一流，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强党对高校的领导……”党建工作的顺利进行是高校培养一流人才、创造一流成果的有力支持。
（一）思想上要有新高度在“双一流”建设中，高校党委是核心领导层，其政治觉悟高低关乎“双一流”建设的成败。
因此，党委要不断提高政治站位，牢牢把握“四个意识”，坚持“四个自信”，确保“双一流”建设在政治方向上符合习近平新时代中国特色社会主义思想的根本要求。
（二）工作中要有高标准高标准是“双一流”建设的一个特点，因此，建设过程中的各项工作都要坚持高标准。
意识形态工作往往是按部就班，比较平淡，但是在新形势下，要求工作必须有新强度，无论是人才培养、师德师风建设还是互助帮扶，都要有新思路。
要在不断学习理论的同时，更加注重工作的实效性。
（三）直面难题不退缩党建工作面对的群体是在校师生，遇到的问题既有整体性又有个体差异性，需要认真把握。
比如基层党建面对的是大量的学生党员或者培养对象，他们还没进入社会，思想比较单纯，容易被外界所干扰。
他们在对党的看法、对党员的认识以及入党动机等方面，存在不成熟甚至是错误的地方，特别是近几年互联网的发展对传统的党建工作造成很大的冲击。
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示作者：陈海明来源：《成都理工大学学报·社会科学版》2019年第03期摘要：我国“双一流”建设除了要扎根中国大地、办出中国特色，从中华优秀传统文化中汲取营养，还要积极向世界一流大学学习取经。
一流大学具有诸多共性特征，比如具有卓越的办学理念和大学文化，是顶尖人才的汇聚之地，从事尖端前沿科研、成为创新的引擎，采取“授之以渔”的本科通识教育模式，具备良好的大学治理体系。
借鉴世界一流大学的成功经验，对于促进“双一流”建设具有重要意义。
关键词：世界一流大学;共性特征;“双一流”建设中图分类号： G649.2文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2019）03-0058-04教育是人类进步的阶梯，也是文明的基石。
从高等教育大国跃升为高等教育强国，是中华民族伟大复兴的应有之义。
“双一流”建设对于实现高等教育强国和提高我国软实力，具有非常重要的战略意义。
弄清楚世界一流大学的内涵与特征，是建设好“双一流”的逻辑起点。
尽管人们对于世界一流大学的标准存有分歧，但是，世界公认的一流大学一定存在不少共性特征。
研究这些共性特征，对其归纳分析，并在我国高等教育实践中积极加以借鉴，对于推进“双一流”建设将大有裨益。
一、世界一流大学的共性特征牛津词典把“世界一流”定义为“在世界范围内公认为拥有卓越的品质或标准，能与世界上最好者媲美或竞争”[1]。
因此，“世界一流大学”一定是世界范围内最卓越的大学，在教育和研究领域出类拔萃，引领世界;不仅是知识的传播者，更是知识的发现者和创造者。
哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公认的一流大学，皆是世界范围内的翘楚，引领全球教育与科研。
无疑，这些世界一流大学具有各自的办学特色，个性鲜明。
但是，无法否认的客观事实是，这些个性鲜明的一流名校拥有诸多共性特征，使其在全球高等学府中脱颖而出。
（一）具有卓越的办学理念和大学文化理念是实践的蓝图。
发挥双一流高校优势,提升高等教育水平和国际竞争力。
发挥双一流高校优势，提升高等教育水平和国际竞争力。
随着全球化的趋势以及信息技术的快速发展，高等教育的国际竞争力也越来越重要。
在这样的背景下，一流高校的地位和作用不断被强调。
发挥双一流高校的优势，提高高等教育水平和国际竞争力，是当前的重要任务。
一、加强学科建设一流高校拥有强大的学科带头人和优秀的科研人员，他们可以为学校提供支持和指导，促进学科的发展。
同时，与其它高水平学校和研究机构建立合作关系，提高学校的声誉和国际影响力，推进重大科学技术创新，为国家经济发展和社会进步提供技术支持。
基础学科是支撑高科技产业发展的核心，也是各高校发展的重要基础。
一流高校可以通过加强对基础学科的支持，整合校内外各种资源，建立优秀的本科、硕士、博士培养体系，逐渐提高基础学科水平。
此外，一流高校还可以通过建立跨学科研究中心和其它新兴学科，探索新的学科交叉点，培养具有创新思维能力和综合素质的人才。
二、优化课程体系一流高校应该优化其课程体系，提高课程质量和教学水平。
一流高校可以通过建立一系列优秀的课程体系，丰富学生的专业技能，为学生提供更多的学科选择和课程优化方案。
同时，一流高校可以通过挖掘教职员工的潜力和本领，吸纳优秀人才，不断开展研究和创新，整合社会资源，加强学校与学生的联系。
最终，一流高校需要把优化课程体系和培养拔尖人才紧密关联起来，确保学生能够受益于优秀的教学和课程体系。
三、教学方法改革为提高教学质量，一流高校还可以不断改进和创新教学方法。
其中，采用灵活的教学模式和教学手段是目前发展的主要方向。
一流高校可以采用小班教学、个体化教学等新的教学方式，针对学生的个性化需求进行教育教学，增加学生的学习灵活度，提高教学质量。
此外，鼓励学校教师采用多种方式和方法开展课堂教学，如设计实验和模拟演练，利用互联网资源和交流平台，提供在线课程等，以提高教育的效果和学生的成果水平。
四、国际化办学在全球化的背景下，一流高校可以通过发展国际合作关系，增强国际竞争力。
以一流的大学文化引领“双一流”建设
以一流的大学文化引领“双一流”建设一流的大学文化对于“双一流”建设至关重要。
作为学术研究的重要阵地，大学不仅承载着培养人才的责任，更需要具备一流的文化底蕴，以引领和推动“双一流”建设的进程。
本文将通过探讨一流大学文化的内涵和作用，以及如何引领“双一流”建设的方法，为读者深入了解这一重要领域做出分析和阐述。
一流大学文化的内涵包括学术精神、传统文化、学术自由、创新精神等方面。
学术精神是一流大学文化的核心。
学术精神强调对知识的钻研和探索，对学科的深入理解和创新，以及对学术的严谨态度和批判精神。
传统文化是大学文化的灵魂。
传统文化涵盖了中华传统文化、大学传统文化等多方面内容，是大学文化的根基和内涵。
学术自由是一流大学文化的体现。
学术自由是指教育、学术活动和学术研究中的一种自由状态，要求大学必须保持自律、自主和自由的状况，以促进学术创新和学术发展。
创新精神是一流大学文化的动力。
创新精神要求大学在学术和管理上坚持不断创新和改革，以实现自身的可持续发展。
一流大学文化在“双一流”建设中具有重要作用。
一流大学文化是“双一流”建设的内在需求和基础保障。
一流大学文化孕育了一流的学术氛围和学术环境，为“双一流”建设提供了内在动力和基础条件。
一流大学文化是“双一流”建设的价值导向和发展目标。
一流大学文化强调学术精神、传统文化、学术自由和创新精神，为“双一流”建设提供了价值取向和发展目标。
一流大学文化是“双一流”建设的软实力和核心竞争力。
一流大学文化涵盖了学术氛围、师资力量、学术成果、学术影响力等多方面要素，为“双一流”建设提供了软实力和核心竞争力。
一流大学文化是“双一流”建设的质量保障和可持续发展的保障。
一流大学文化要求大学在学术和管理上不断创新和改革，提高办学水平和教学质量，保障学校长远发展。
要以一流的大学文化引领“双一流”建设，需要采取一系列有效的举措。
大学需要强化学术建设，提高学术水平和学术影响力。
大学可以加大科研投入，增加学术成果和科研成果，提升学术地位和学术声誉。
“双一流”建设研究的回顾与评析
“双一流”建设研究的回顾与评析“双一流”建设是指中国教育部在2017年启动的高等教育“双一流”建设工程，旨在推动中国高等教育内涵发展，提升国内高校的国际影响力和竞争力。
该项目依据学科评估和综合排名结果，将国内高校按照学科和综合实力，分为A类和B类，资助和支持A类高校，推动其进一步提升学科实力和国际竞争力。
经过几年的建设和发展，“双一流”建设已取得了一定的成绩。
本文将对“双一流”建设的历程、成效和问题进行回顾与评析。
一、历程回顾“双一流”建设的历程可以追溯到2015年，当时中央政府提出了“建设世界一流大学和一流学科”的目标。
2017年教育部启动了“双一流”建设工程，这是中国高等教育领域重大的改革举措。
根据教育部的规划，通过资助一批A类高校（包括985高校和部分双一流高校），并在学科建设、师资队伍、科研能力等方面给予政策支持，力求使这些高校在国际上具备竞争力，成为世界一流大学。
通过提升B类高校的综合实力，争取使更多高校成为具有较强竞争力的一流高校。
“双一流”建设在资金投入、政策支持和舆论影响力上均取得了一定的成绩。
截至目前，共有42所高校入选“双一流”A类建设，包括清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学等国内知名高校，这些高校在学科建设、科研产出、社会影响力等方面都实现了突破性进展。
B类高校也通过对学科建设和师资队伍的调整，整体实力得到了提升，取得了一定的成果。
二、成效评析在“双一流”建设推进的过程中，取得了一系列的成效。
首先是高校整体实力的提升。
通过政策资助和支持，部分高校在学科建设、科研实力、国际合作等方面取得了较大的进展，提升了整体实力和国际影响力。
其次是学科建设的深化。
高校在“双一流”建设过程中，对学科进行了全面评估和调整，通过引进高水平人才、加强科研团队建设，实现了学科实力的提升。
再次是国际合作的加强。
“双一流”建设使得高校在国际合作交流方面取得了重要的突破，开展了一系列重大国际合作项目，促进了学术交流和科研成果的国际化。
扎根中国大地，办出中国特色，争创世界一流——深入推进新一轮“双一流”建设
经中央全面深化改革委员会第二十三次会议审议通过，《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》（以下简称《若干意见》）近日，由教育部、财政部、国家发展改革委（以下简称三部委）印发。
经国务院批准，“双一流”建设高校及建设学科名单更新公布，新一轮建设正式启动。
三部委深入学习贯彻习近平总书记在中央全面深化改革委员会第二十三次会议上的重要讲话精神，在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的基础上，进一步明确和细化新一轮“双一流”建设的指导思想、基本原则、主要任务和支持机制。
《若干意见》是深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，深入落实习近平总书记关于教育的重要论述、关于研究生教育工作的重要指示精神和全国教育大会、中央人才工一稿多投是指将同一篇论文或只有微小差别的多篇论文投给两个及以上期刊，或者在约定期限内再转投其他期刊的行为。
一稿多投的表现形式包括：a) 将同一篇论文同时投给多个期刊。
b) 在首次投稿的约定回复期内，将论文再次投给其他期刊。
c) 在未接到期刊确认撤稿的正式通知前，将论文投给其他期刊。
d) 将只有微小差别的多篇论文，同时投给多个期刊。
e) 在收到首次投稿期刊回复之前或在约定期内，对论文进行稍微修改后，投给其他期刊。
f ) 在不做任何说明的情况下，将自己（或自己作为作者之一）已经发表论文，原封不动或做些微修改后再次投稿。
——摘自《学术出版规范 期刊学术不端行为界定（CY/ T 174—2019）》不端行为界定：一稿多投小知识科研平台协同对接，服务国家创新体系建设。
六是提升国际合作交流水平，探索与世界高水平大学双向交流的留学支持新机制，提升人才培养国际竞争力，深度融入全球创新网络，主动承担涉及人类生存发展共性问题的教育发展和科研攻关任务。
七是优化管理评价机制，完善建设成效评价体系，探索分类评价与国际同行评议，构建以创新价值、能力、贡献为导向，反映内涵发展和特色发展的多元多维成效评价体系，优化以需求为导向、以质量为条件的动态调整机制，探索建设高校自主特色发展新模式。
国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告
国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告文章属性•【公布机关】国务院•【公布日期】2024.11.05•【分类】国务院政府工作报告正文国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告——2024年11月5日在第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议上教育部部长怀进鹏全国人民代表大会常务委员会：我受国务院委托，向全国人大常委会报告建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况，请审议。
加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科（以下称“双一流”建设），是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决策，是建设教育强国的引领性、标志性工程，是推动教育科技人才一体发展的关键引擎，是实现中国式现代化的战略支撑。
党中央高度重视“双一流”建设，党的十九大、二十大和二十届三中全会对加快“双一流”建设作出部署。
习近平总书记两次主持会议审议通过“双一流”建设重要文件；2016年以来，14次深入“双一流”建设高校考察，作出一系列重要指示批示；今年9月，在全国教育大会上进一步对“双一流”建设提出明确要求。
李强总理多次强调，要优化学科专业和资源结构布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。
丁薛祥副总理多次研究部署，对“双一流”建设要进一步突出中国特色提出明确要求。
教育部、财政部、国家发展改革委坚决贯彻党中央、国务院决策部署，会同有关部门密切配合、协同发力，深入听取全国人大代表、全国政协委员等各方意见建议，指导和支持各地各高校扎实推进，“双一流”建设8年多来取得显著成效。
一、建设进展与成效（一）组织实施一是统筹布局，动态调整“双一流”建设高校和建设学科。
综合高校办学条件、学科水平等情况，确定首轮140所“双一流”建设高校（以下简称建设高校）和465个“双一流”建设学科（以下简称建设学科），覆盖31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团。
第二轮聚焦服务国家重大战略需求，在基础学科等国家急需领域加强布局，新增7所建设高校、41个建设学科。
“双一流”战略背景下地方高水平大学建设路径探析
“双一流”战略背景下地方高水平大学建设路径探析作者：朱治亚来源：《教育教学论坛》 2018年第36期摘要：“双一流”是目前国家启动建设战略之一。
在国家政策扶持下打破了传统比较有名气的高校门槛限制，如985工程大学，为了鼓励更多具有特色水平的高校和学科，在发展中逐渐成为世界一流水平。
但地方高水平大学向“双一流”建设发展过程中存在一定的问题。
基于此，本文从“双一流”的含义出发，深入分析“双一流”战略背景下地方高水平大学建设中存在的问题与整改措施。
通过这项扶持来提高各大高校教学水准，减少传统教育的门槛，在高水平大学建造中能够提供更多发展道路。
关键词：“双一流”；高水平；大学建设；路径中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0015-02在新一轮的“双一流”战略建设中，国家更加注重培养师资队伍建设、培养创新型人才以及文化传承等趋向发展，推动了地方高校在治理内部结构上的各种改革措施，在十九大报告上也指出：以中国特色社会主义文化教育引领师生，不断在发展中走内涵建设，面对“双一流”建设机遇要牢牢把握。
在发展中加快推进教育现代化，各大高水平大学应该努力办好人民满意的教育。
一、“双一流”的含义通俗上讲，“双一流”就是指世界一流大学和一流学科。
在国家政策逐渐开放的今天，一些各大高校积极响应国家号召，将自身的大学努力建设成为“双一流”的发展趋势，目的就是为了培养更多的人才和师资队伍，最终可以服务于国家建设中[1]。
本身建设世界一流大学和一流学科就是党和国家做出的重大战略性决策，这样不仅有利于提高我国的整体教育水平，也有利于在世界竞争舞台中立于不败之地。
现如今，我国主张“两个一百年”的奋斗目标，即全面建设小康社会和建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。
要想实现这一奋斗目标，不能缺少这些强有力的教育学者的支撑。
二、“双一流”战略背景下地方高水平大学建设中存在的问题如今，我国高等教育已经逐渐往大众化发展趋势迈进，“只要你想读书就能上大学”、“只要你肯努力就能上大学”等等，这些思想灌输在人们的思想头脑。
以一流的大学文化引领“双一流”建设
以一流的大学文化引领“双一流”建设“双一流”建设是我国高等教育的重要战略，其目标是培养具有国际竞争力的高层次人才和推动高等教育体系向世界一流迈进。
在“双一流”建设中，大学文化扮演着至关重要的角色，它不仅是学校办学理念和学风的体现，更是塑造结果参与者的氛围和条件。
一流大学文化的建设需要强调创新和开放。
创新是大学文化的核心价值观，一流大学应该培养的是具有创新思维和创新能力的人才。
为此，学校需要加强创新教育和创新思维的培养，建立创新型的教育模式和培养机制，鼓励学生自主探索和创新实践，培养他们的创新精神和创业能力。
大学还应该注重知识的开放与共享，建立起开放的学术交流平台和知识共享机制，促进学术交流与学术合作，推动知识的创新和传播。
通过创新和开放来塑造大学文化，将有助于形成学术独立和深度思考的学术氛围，为“双一流”建设提供强大的智力支持和学术引领。
一流大学文化的建设还需要强调人文关怀和社会责任。
一流大学应该注重培养学生的人文素养和社会责任感，使他们成为具有全球视野和社会担当的栋梁之才。
人文关怀是培养人才的关键环节，通过开设人文课程、组织社会实践和志愿者活动等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民素养。
社会责任是大学文化的重要组成部分，大学应该积极参与社会发展，关注社会问题，为社会做出积极贡献。
只有通过人文关怀和社会责任的注重，才能实现高等教育的社会效益和人才培养的全面发展。
一流大学文化的建设还需要注重育人环境和积极心理。
育人环境是大学文化建设的基础，一流大学应该为学生提供全面的育人环境和优质的学习生活条件。
学校应该营造良好的学风和生活环境，建设具有国际影响力的师生交流平台，提供高质量的教学和实践机会，为学生全面发展提供有力支持。
学校还应该注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理发展，建立健全的心理健康教育体系和心理辅导机制，帮助学生解决心理问题，提升他们的心理素质和抗压能力。
世界一流大学建设高校是什么意思_双一流建设高校的目标
世界一流大学建设高校是什么意思_双一流建设高校的目标世界一流大学建设高校是什么意思世界一流大学和一流学科建设。
双一流大学主要指的是建设世界一流大学和世界一流学科，目的是推动国内教育发展，是继985、211工程之后推出的又一项重大决策。
双一流大学是什么“双一流”建设是中国高等教育领域继211工程、985工程之后的又一国家战略。
双一流，即世界一流大学和一流学科。
“双一流”指的是世界一流大学和一流学科建设。
2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以____________、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科。
双一流建设高校的目标提出该项计划之后，目标是到了2030年会有更多的学校和学科进入世界一流行列，建设一流的师资团队，培养更优秀的创新型人才，并且提高国内科研水平。
从目前情况来看，已经拥有137所双一流高等院校，其中世界一流大学一共有42所，拥有世界一流学科的学校一共有95所;世界一流学科465个，其中有44个都是自定学科。
42所一流大学当中，有39所都是985大学，包括云南大学，郑州大学，新疆大学，东北大学，西北农林科技大学，湖南大学;而云南大学、郑州大学其实最早并不是985大学。
双一流大学厉害还是211厉害由于双一流和211这两个战略本质上存在一定的差异，而且双一流建设仍处在动态发展的过程当中，所以严格来说，我们是无法直接判断到底双一流大学厉害还是211厉害的。
这两个项目是两个独立的高等教育发展战略，不具备可比性。
不过，双一流旨在推动国内高水平大学和学科进入世界一流行列或者前列，从国际角度出发，双一流大学的前景更为广阔。
双一流大学与211大学哪个好211大学好。
找准“ 双一流”建设的关键着力点
找准“ 双一流”建设的关键着力点作者：刘同舫来源：《教育家》 2018年第25期2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，开启了我国高校世界一流大学和世界一流学科建设的征程。
建设世界一流大学和一流学科是党中央做出的重大战略部署，通过世界一流大学建设使我国成为国际学术中心，为中华民族的伟大复兴、从大国迈向强国提供人才支撑和智力支撑。
一流大学建设要见真章、见实效，必须抓住关键着力点，全面落实内涵式发展的各项举措。
要大力构建“开环整合”的人才培养体系、综合交叉的一流学科体系、人尽其才的一流人才队伍体系、开放协同的一流创新生态系统、开源创新的一流思想文化高地，将提升水平、彰显特色、做出贡献作为实现内涵式发展的关键着力点。
多管齐下提升水平提升办学水平务求在人才培养、学科建设、人才队伍、科研水平和创新平台建设上力争一流。
培养一流人才。
培养一流人才是世界一流大学的立校之本，是质量和声誉所在。
浙江大学历来是国家一流人才的培养重镇，素有“东方剑桥”的美誉，培育了一大批诸如李政道、王淦昌、钱三强、马叙伦、史玉柱等引领前沿的学术大师、治国兴邦的政治精英、驰骋商海的商界巨子，在革命战争，社会主义建设、改革和发展过程中做出了不可磨灭的贡献。
在新时代下，浙江大学要主动服务教育强国建设，围绕立德树人的根本任务，以培养德智体美全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者为指针，充分发挥创新型大学优势，强化人才培养的品牌意识，在国际交流、科教融合、交叉培养上进一步形成浙大特色，强化对学生全球视野、卓越能力素质的培养，锤炼德才兼备、全面发展的“ 四有”人才，造就一批能够担当起伟大时代使命，承担社会主义建设任务的一流接班人，让“ 东方剑桥”的老字号焕发新光彩。
建设世界一流学科。
一流学科是一流大学建设的“牛鼻子”，建成世界一流大学必须以数量众多的一流学科为支撑。
浙江大学始终将学科建设作为“一号工程”，着力促进学科、人才、科研一体化发展，推动学科整体实力显著提升。
以“双一流”建设为引领全面开创学科建设新局面
以“双一流”建设为引领全面开创学科建设新局面作者：张聪惠刘冠魏腾展刘礼才来源：《陕西教育·高教版》2024年第04期第十一次党代会以来，西安建筑科技大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，统筹实施一流学科建设计划，不断夯实建设责任，创新保障举措，持续推进学科内涵发展，学科建设成效显著，学科布局得到进一步优化，学科整体水平进一步提升，为实现学校“双一流”目标打下了坚实基础。
分层分类建设，不断深化学科内涵发展学科建设是高校发展的核心，更是开展人才培养、科学研究、社会服务的基石。
国家统筹推进“双一流”建设以来，西安建筑科技大学应势而谋、顺势而为，对学科建设整体进行谋划，引导学科在不同层次不同领域争创一流。
学校于2017年出台了《一流大学和一流学科建设实施方案》，构建了“四梁四柱”学科建设体系，按照四个层次，聘任学科学术带头人，遴选重点学科团队，推进优势学科超越、特色学科振兴、新兴学科跨越、基础学科崛起。
2023年，学校进一步强化分层分类建设思想，更加突出目标导向，按照“珠峰、高峰、高原、高地”四个层次，差异化制定学科目标任务，明确具体任务指标，统筹推进信息学科崛起、基础学科振兴、人文社科繁荣。
与此同时，在深入分析问题短板的基础上，学校制定了一系列有力举措，推动学科向内涵式发展转变。
一是推进人事制度改革，不断加大高层次人才引育力度，选优配强学科学术带头人，打造结构合理的学科梯队；集中优质资源，遴选激励26支领军教授团队、拔尖教授团队、强基教授团队开展前沿关键技术研究。
二是深化培养模式改革，强化研究生教育过程管理与分类培养；探索“学科融合、课程化合、资源聚合、产学结合、中外联合”的本博贯通拔尖创新人才培养模式；开展“质量建设年”专项行动，实施“三百计划”，全力提升人才培养质量。
三是加强创新体系建设，强化有组织科研，实施“两高一疆，一河一城”科研计划；深化“研究院+公司”科技成果转化模式，开展校企协同创新、联合攻关，培育具有重大影响的成果。
国际视域下的"双一流"建设及其中国特色体现
国际视域下的"双一流"建设及其中国特色体现作者：刘继文聂明局张南洋生来源：《大学教育》 2018年第11期［摘要］我国已经启动了世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设。
在“双一流”建设中，如何基于世界一流大学的一般办学规律和办学特征，加快建设具有中国特色的一流大学这个问题值得探索。
从世界一流大学的视野出发，中国高校“双一流”建设应该在学科方向、学科平台、本科教育、国际名师、国际教育、社会服务这六个方面创出中国特色和世界水平。
同时，还可以从多校区建设、新模式发展、国际校区探索、汉语国际传播四个方面实现“双一流”建设的“弯道超越”。
［关键词］世界一流大学；主要特征；“双一流”；中国特色；弯道超越［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）11-0018-042015年10月24日，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。
2017年9月21日，国家教育部、发改委、财政部公布“双一流”建设高校及建设学科名单。
对于如何建设一流大学，习近平总书记强调：“我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学。
”2016年3月，QS全球教育集团中国总监张巘博士评价说，中国已有98所大学的学科达到世界一流学科水准，居世界第二位。
他乐观预测：“通过国家与地方紧密合作，积极鼓励并扶持中国2000多所地方院校，逐步建成有特色的世界一流大学学科。
”［2］关于世界一流大学和一流学科的特征研究，一方面，有的学者倾向于研究具体的指标和特征，包括科研指标、培养质量、教学设施、大学管理等。
另一方面，有的学者倾向于研究更为抽象的概念，例如大学的国际声誉、大学的社会贡献。
总体看来，世界一流大学描述多样，但并没有严格的定义，很难用一把尺子或一个模式进行比照。
基于国际视野的中国高校“双一流”建设，必须立足基本国情、体现中国特色、办出世界水平、争取弯道超越。
众校长热议中国建设一流大学意义解读
众校长热议中国建设一流大学意义解读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢近日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称《方案》)，决定推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。
记者就相关问题采访了部分高校负责人。
校长陈骏：当前对于世界一流大学并没有公认的严格定义和统一的评价标准，但所有的世界一流大学都必然拥有先进的教育理念与独立的大学精神，能够为各行各业培养领军人才和拔尖创新人才，能够取得划时代意义的科学研究成果并对本国乃至世界的社会经济与文化发展产生重大影响。
苏州大学校长朱秀林：我国高等教育规模已居世界首位，特别是通过“985工程”和“211工程”的实施，取得了一批具有世界先进水平的科研成果，形成了一批具有良好学术积累和发展前景、国际声誉和影响力不断提升的院校，其中一些院校和学科已经跻身世界先进行列。
但总体上看，我国高等教育同国际先进水平还有明显差距。
中国科学技术大学校长万立骏：发达国家依托一流大学带动国家富强、引领世界潮流的发展路径表明，一流大学在国家崛起、民族复兴、社会进步、产业革命、文化繁荣中始终肩负重大使命并担当重要角色，成功建设一批世界一流大学已成为国家高等教育发展水平乃至综合国力的重要体现，也是一个国家的经济、科技、社会、文化、教育发展到较高水平或新阶段后的迫切需要。
北京大学校长林建华：《方案》是新时期中国高等教育迈向高水平的重要指导方针，是在新的历史起点上对全面深化改革做出的重要战略部署，是提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力的重要举措，为推动高等教育内涵式发展、提高高等教育质量指明了方向，也为全面推进高校综合改革提供了指引和强大动力。
哈尔滨工业大学校长周玉：以前的建设中，明确提出了要建设世界高水平的大学这一宏观目标，但对高水平大学的具体要求没有做出界定。
《方案》则提出了“进入世界一流行列”和“进入一流前列”的明确要求，这是我国第一次提出大学、学科要在一定的时间内进入世界一流前列这样一个宏伟的目标。
教育部双一流建设方案研修会
教育部双一流建设方案研修会
“双一流”建设方案研修会由罗生全副部长主持。
罗部长解读了教育部建设“双一流”学科的宗旨与任务、目标，从学术水平、教学投入、社会服务及国际化程度等几个方面重点分析大学教师所应承担的建设任务与责任。
朱德全部长带领大家认真学习教育部“双一流”建设方案，强调“双一流”学科不是“身份”，不是“帽子”，是“责任”和“使命”。
朱部长鼓励全体老师们积极开展科研工作和课题申报，持续提升自身的专业水平与学术影响力，提升服务国家战略的专业能力，为学部的建设做出卓越贡献，为一流学科建设不断勇攀高峰。
会上，王牧华书记号召大家要充满信心，齐心协力，砥砺奋进，为推动“双一流”学科建设做出积极努力。
国家社科基金教育学项目申报论证环节由张学敏主任主持。
项目申报人对项目申报内容进行陈述，与会指导专家就每位申报者的选题逐一进行讨论，并给出了建设性的指导意见。
发达国家世界一流学科建设的经验及对中国的启示
发达国家世界一流学科建设的经验及对中国的启示张妍;潘国刚;朱子君【摘要】建设更多的世界一流大学和一流学科,对于中国提高教育发展水平、增强核心竞争力和综合实力、促进长远发展,具有十分重要的作用.从发达国家建设世界一流学科的经验来看,卓越人才是世界一流学科建设的根本,合理的学科组织模式和学科布局是世界一流学科建设的重点,有利的外部环境是世界一流学科建设的重要推动力,运用更全面的学科评价体系是世界一流学科建设的保障.结合这些经验,中国建设世界一流学科应主要从以下方面着手,即提高学科组织模式的自主性,结合办学理念进行学科布局,重视顶尖人才与高水平学术团队的培养与引进,重视跨学科交流与建设.【期刊名称】《中国石油大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2018(034)001【总页数】7页(P101-107)【关键词】世界一流学科;学科建设;办学理念;人才队伍;学术团队【作者】张妍;潘国刚;朱子君【作者单位】中国石油大学经济管理学院,山东青岛266580;中国石油大学经济管理学院,山东青岛266580;中国石油大学经济管理学院,山东青岛266580【正文语种】中文【中图分类】G640在国务院公开发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中，提出高校要以学科为基础，通过学科结构和组织模式的改进及创新，明晰发展方向，突出建设重点，建立更多顶尖学科，从而推动高校形成其自身优势及办学特色。
培育世界一流学科是建设世界一流高校的重要基础，作为大学重要的细胞组织，学科的发展不容忽视。
2017年9月由教育部、财政部、国家发改委公布的95所世界一流学科建设高校名单引起了社会公众的广泛关注和热议。
有网友认为此次“双一流”建设高校名单只是一次对“211工程”名称的修改;也有人认为这会造成新的教育资源分配不均因而为某些未入选的高校感到不公。
三部委负责人表示，“双一流”名单的遴选标准既综合考虑权威的第三方评价结果，又以中国特色学科评价为基础，合理参考国际评价，同时充分考虑国家战略和行业区域急需等因素，是继985和211工程后的又一国家战略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
贝尔奖获得者均来自世界一流大学
● 世界一流大学每年均在Science、Nature等世界 顶尖科研杂志发表多篇高水平文章 ● 世界一流大学代表科研的前沿，拥有大批国际一流 的实验室
1.4 一流的人才培养
世界一流大学的生源是一流的，而且特别重视吸
引本国乃至全世界最优秀的学生
世界一流大学的学生毕业后对社会乃至人类的贡
制定科学合理的战略规划
引进和培养一流的师资队伍
三、当前中国大学的“双一流”建设
1、中国大学“双一流”建设的必要性
1.1 “双一流”建设是提高我国综合国力与国际竞争力的 需要 世界一流大学、一流学科是一个国家强盛的标志，发达 国家大多拥有世界一流大学，其中最发达的美国集中了2/3 的世界一流大学 我国要提高综合国力必须实施“科教兴国”战略，必须 建设若干所世界一流大学和一批一流学科，以全面提高我国 的科技、教育的国际竞争力
创新举措：
一是在上世纪70年代新上任的萨尔德校长是 位战略规划大师，创建卡内基—梅隆商学院 （Graduate School of Industrial Administration），把商业教育建立在社会科学 和数学基础上，注重定量方法在管理中的应用， 至今在定量分析、生产管理、电子商务等领域保 持美国领先地位，同时形成著名的“卡内基学 派”，并获得诺贝尔经济学奖
在QS公布的2018年的世界大学排名中位 居30位。
世界一流大学和一流学科建设类型分析
第一种类型：
以牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等为代表的历 史悠久的老牌世界一流大学，遵循大学自治、 学术自由、教授治校的传统，走的是渐进式发 展道路，在传统与变革、保守与开放之间保持 一种平衡
第二种类型：
新兴的世界一流大学，主要是通过选择性追求 卓越来实现其目标： 卓越领导
世界一流大学视野下的
“双一流”建设
南京大学 朱庆葆 2018年3月30日
一、世界一流大学和一流学科建设的内涵 二、世界一流大学和一流学科发展案例分析 三、当前中国大学的“双一流”建设
一、世界一流大学和一流学科建设的内涵
什么是世界一流大学？ 世界公认的最好的大学
杨振宁先生说：一个大学的某个系能够在全 世界各个学校的同一个系里排名进入前20名，那 么我们就把这个系定位世界一流的系。如果一个 学校能有5至10个系进入世界一流行列中，它的 其他系也不会太差，就可以被称为世界一流学校。 用这个标准来看，尤其是在科学和工程方面，中 国的学校和世界一流大学之间还是存在差距的
2、中国大学“双一流”建设的现状
为贯彻落实党中央提出的科教兴国战略，教育部
在98年决定在推行“面向21世纪教育振兴行动计划”
中，重点支持北京大学、清华大学等部分高校创建世 界一流大学和高水平大学，简称“985工程”，揭开 了我国一流大学建设的序幕。多年来，我国一流大学 建设取得了许多令世人瞩目的成绩
三、建立与世界一流大学相适应的管理与
运行机制；
四、聘请具有大学管理经验和国际眼光的
杰出人才担任校长
2. 办学成就
2000年，科大的纳米研究成果被中科院院士评 为年度世界十大科技成就之一； 自2001年起，在英国《金融时报》发布的全球 工商管理学院MBA课程排名中，科大连续三年跻身 全球50强，亚洲第一； 人文社会科学学院在三份最权威的中国研究学术 期刊中发表的论文总数，与哈佛大学和斯坦福大学名 列全球第五名
到20世纪30年代末，耶鲁大学已经成为
美国和世界著名的一流大学
• 高质量的本科生学院 • 建立在学院基础上的研究生院或专业学院 • 一大批享有国际声誉的文理科学家
3. 国际化背景下的开放式的全球性大学（1993- ）
• • • 1993年，理查德·莱文担任耶鲁大学校长，实用主义 开始在耶鲁盛行 1997年，耶鲁董事会正式使用“全球化”的提法， 学术活动国际化 2004年，耶鲁出台《耶鲁国际化：2005-2008战略 框架》，进行一系列改革，推进学校融入全球发展
都有数量不等的诺贝尔奖获得者
世界一流大学的教师都是从许多具有国际水平的
候选人中经过严格程序筛选出来的，因此从选聘
制度上能够确保教师质量
世界一流大学90％以上的教师都有博士学位
1.3 一流的科研成果
● 世界一流大学都产生了划时代的重大科研成果。
据统计，影响人类70％的重大科研成果和绝大多数诺
耶鲁大学的使命
保存和发展知识宝库，捍卫自由探询和自由 表达，培养领袖和善于思考的公民，教育我们周 围的世界，拓展人类的成就，挖掘人的潜力。 ——理查德·莱文
案例之二：卡内基—梅隆大学
历史概况：创建于1900年的卡内基—梅隆大 学最初是一所起点很低的技术学校。1912年改名 为卡内基技术学院，1967年改为卡内基—梅隆大 学
1.2 “双一流”建设是我国高等教育发展的必 然要求
中国高等教育面临大众化与精英化的双重使命，中国 的一流大学主要承担精英教育的重任，为国家科技创新 能力的提高与高素质人才的培养提供保障 随着我国综合国力的增强，我国高等教育发生了巨大 变化，一批著名大学的办学水平日渐提高，在自身努力 与国家支持下，有望建成世界一流大学或世界高水平大 学
献很大，成为各行各业的中坚乃至领袖
1.5 一流的国际化水平
● 世界一流大学都面向国际办学，都是国际学
术交流中心，也是国际化的人才培养基地
● 广泛接受国外留学生与访问学者，研究生中
留学生的比例大多在20％以上
1.6 一流的办学条件
● 世界一流大学的办学经费投入巨大，一般年 度经费在10亿美元以上，以便吸引一流人才，改 善办学条件
96％ 96％ 84％ 84％ 80％
7
8 9
环境工程系
航空航天工程系 生物工程系
18
15 14
72％
60％ 56％
1.2 一流的师资
哈佛大学前校长柯南说过：“大学的荣誉不
在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的
质量、一个学校要站得住，教师一定要出色。”
世界一流大学都拥有一批世界著名的学术大师，
的机制。
二、世界一流大学和一流学科发展案例分析
案例之一：耶鲁大学
1. 具有浓郁保守特质的地方性教会学院 （1701-1887）
1718年，命名第一座校舍为“耶鲁学院”； 18世纪，3/4的学生来自康涅狄格州，19世纪，3/4的 学生来自周边地区和国家； 18世纪初相继成立医学院、神学院、法学院，18世纪 中又成立哲学与艺术学系、工程学院及科学学院； 1861年，获准建立美国第一个博士点； 1828年，诞生著名的《耶鲁1828年报告》，提出大学 应该信奉自由教育，传授知识而不是技巧
世界一流大学的主要特征
综合性 研究型
国际化
世界一流大学和一流学科的标志
● 一流的学科
● 一流的师资
● 一流的科研成果 ● 一流的人才培养 ● 一流的国际化水平 ● 一流的办学条件
● 一流的管理与学术环境
1.1 一流的学科
世界一流大学的学科特色可概括为：
● 学科整体水平很高 学科门类较为齐全 ● 世界一流大学都是综合性、研究型大学
10
11 12
生物科学
地球科学 生态学与进化生物学
8
7 6
27％
23％ 20％
世界一流大学文学院内部学科设置
序号 1 2 3 4 5 6 7 学系名称 历史系 哲学系 社会学系 心理学系 经济学系 人类学系 英语系 设置次数 29 26 26 25 24 23 22 设置频率 100％ 90％ 90％ 86％ 83％ 79％ 76％
世界一流大学的学科门类较为齐全，有利于学 科交叉、培育新兴学科和创新人才培养，一般涵盖
文、理、工、医、经、管、法等多个学科
世界一流大学的学科设置
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 学院名称 理学院 文学院 工学院 商学院 法学院 医学院 农学院 公共管理学院 设置次数 30 29 25 25 22 21 7 7 设置频率 100％ 96.7% 83.3％ 83.3％ 73.3％ 70％ 23.3％ 23.3％
8 9
10
古典语言文学系 政治学
语言学系
18 17
16
62％ 59％
55％
世界一流大学工学院内学科设置
序号 学系名称 设置次数 设置频率
1
2 3 4 5 6
化学工程/应用化学系
电力/电子/通信工程系 机械工程系 土木工程系 计算机科学/工程系 材料科学与工程系
25
24 24 21 21 20
100％
一流大学学科整体水平高，部分学科处于 国际领先水平
哈佛大学：政治学、管理学、化学、哲学等； 麻省理工：经济学、语言学、物理、生物学等； 斯坦福大学；心理学、电子工程、植物学、教育学等； 普林斯顿大学：数学、哲学、理论物理等；
加州理工学院；航空、天文学、应用数学、应用物理等；
加州伯克利分校：原子物理、人类学、生物学、化学等； 牛津大学：政治经济学、古典文学、数学、化学等； 剑桥大学：物理学、化学、经济学、生经接近世界一流水平 2. 国际知名度已可比肩世界一流大学
3. 学术成果国际影响力正在快速提高
4. 师资队伍结构已经明显优化
5. 服务国家战略已成高校自觉追求
6. 培养拔尖创新人才基地已经形成 7. 办学条件得到极大改善
《泰晤士报高等教育》 2017-2018世界大学排名
二是在70年代抓住了计算机技术与科学发 展的重大机遇，重点发展信息技术，在计算机、 机器人、软件工程、管理信息技术等领域取得 了空前发展，在较短的时间内确立并巩固了自 己的领先地位。在2014年《美国新闻与世界报 道》中计算机学科高居首位。
三是自1990年代起，高度重视本科生教育，
本科生培养质量大幅提高，并被评为19881998年间，在改进本科生教育方面卓有成效的