《认识厘米》教学案例
认识厘米 (教案)-二年级上册数学人教版
教案：认识厘米教学目标：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生学会用尺子量物体的长度，初步学会用直尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，另一个端点和直尺上的刻度重合，物体的长度就是直尺上的刻度。
3. 通过观察、操作、实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生学会用尺子量物体的长度。
教学难点：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生学会用尺子量物体的长度。
教学准备：1. 教师准备一把直尺，一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等）。
2. 学生准备一把直尺，一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等）。
教学过程：一、导入1. 教师出示一把直尺，让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现直尺上的刻度单位是厘米。
2. 教师用手指着直尺上的刻度，让学生用眼看、用手比划出1厘米的长度。
二、新课1. 教师出示一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等），让学生观察这些物体的长度，引导学生发现这些物体的长度都是1厘米。
2. 教师让学生用自己的直尺量一量这些物体的长度，引导学生发现这些物体的长度都是1厘米。
3. 教师让学生用直尺量一量自己的手指甲的长度，引导学生发现手指甲的长度大约是1厘米。
4. 教师让学生用直尺量一量自己的铅笔的长度，引导学生发现铅笔的长度大约是15厘米。
三、巩固1. 教师出示一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等），让学生用直尺量一量这些物体的长度，检查学生是否掌握了用直尺量物体长度的方法。
2. 教师让学生用直尺量一量自己的手指甲的长度，检查学生是否掌握了用直尺量物体长度的方法。
3. 教师让学生用直尺量一量自己的铅笔的长度，检查学生是否掌握了用直尺量物体长度的方法。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课学到的知识，让学生说一说什么是厘米，怎样用直尺量物体的长度。
《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)
《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
课件、尺子，测量用的纸条。
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。
二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。
（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
认识厘米的教案设计
认识厘米的教案设计。
一、教学目标1.认识和掌握厘米的定义；2.能够正确使用厘米进行长度的度量；3.了解厘米在生活中的实际应用。
二、教学重点1.厘米的定义；2.厘米的使用方法。
三、教学难点1.用厘米对物品进行度量时的认知转换；2.厘米与其他度量单位的比较。
四、教学过程1.导入新知识（1）通过展示一张长尺子或刻度板，向学生们介绍长度的度量工具，并让学生自己尝试测量一下物体的长度。
（2）引导学生思考：学过多少种长度的单位？他们知道长度单位有哪些吗？（3）引导学生思考：我们平时最常用的长度单位是什么？它怎么读？学生应该能够自主回答出“厘米”并正确朗读。
2.认识厘米（1）通过展示一张表示米、厘米、毫米之间关系的图表，让学生在同一条尺子上进行比较。
（2）让学生观察、比较并尝试读出图片中的数值，教给学生真正意义下的“厘”、“毫”等概念和单位。
（3）提醒学生注意每一列之间的关系，厘米是“米”的百分之一，毫米是“米”的千分之一，要求学生自主思考厘米的意义，并完成对比和计算练习。
（4）介绍计量长度单位的规范写法，即“1 cm”、“20 mm”等，并向学生解释每个符号的含义。
3.学习使用厘米对长度进行度量（1）使用尺子或者刻度练习对家具或者书桌等家中物件进行度量，让学生掌握如何正确使用厘米对物品进行度量的技巧和方法。
特别注意提醒学生准确地对齐尺子或刻度板。
（2）通过操纵日常生活中常见的物品，让学生找到一个长度大约是10厘米的物品，并尝试识别和比较其他长度单位。
（3）布置作业：让学生创造性的应用所学的知识，选取不同的物品进行厘米的度量，并标明每个物品的长度。
五、教学效果评估1.课后完成练习册上的题目，延续课堂习题。
2.课后老师总结讲义并给出预习任务，之后在下一堂课开始时进行回顾。
六、教学资源1.尺子或者刻度板。
2.图表或者海报，明确表示“米”、“厘米”、“毫米”等单位之间的关系。
3.练习册，以需要学生手动练习为主题，让课堂知识得到实际应用。
扬州苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思(区公开课)
扬州苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思（区公开课）一. 教材分析《认识厘米》是扬州苏教版数学二年级上册的一课，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的长度概念，能够选择合适的计量单位进行长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，他们能够理解厘米和米的关系，但是还不熟练运用厘米进行测量。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作，让学生感受厘米的长度，提高他们的测量能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.难点：学生能够熟练运用厘米进行长度测量，并能够进行单位换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受厘米的长度，激发他们的学习兴趣。
2.实际操作法：让学生亲自动手进行长度测量，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：学生分组进行测量活动，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.学具准备：学生尺、测量工具、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你们能帮小明量一量吗？”引导学生思考如何测量长度，引出厘米的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，让学生通过观察厘米尺，了解厘米的长度。
同时，教师进行讲解，让学生明白厘米与米的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量实物长度，如课本、铅笔等。
学生通过实际操作，巩固对厘米的理解。
4.巩固（5分钟）教师呈现一些长度问题，让学生选择合适的计量单位进行解答。
如“小华的书比小明的书长3厘米，小明的书比小红的书长2厘米，请问小华的书比小红的书长多少厘米？”5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生了解其他长度单位，如米、分米等。
数学教案：认识厘米
数学教案：认识厘米教案主题：认识厘米教学目标：1. 了解厘米的概念；2. 掌握如何使用尺子测量长度，使用厘米作为单位；3. 能够将学习到的知识应用于实际生活中。
教学准备：1. 一段标有厘米刻度的尺子；2. 几个不同长度的物品；3. 黑板或白板；4. 彩色粉笔或白板笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一段标有厘米刻度的尺子，并问学生是否知道这是什么单位。
2. 引导学生思考厘米的概念和使用场景，例如测量书本的宽度、测量身高等。
新知呈现：1. 解释厘米是一种长度单位，通常用来测量物体的长度。
2. 向学生展示几个不同长度的物品，例如钢笔、书本、铅笔盒等，并请学生使用尺子测量这些物品的长度，并用厘米记录在黑板上。
示范与练习：1. 请一名学生走到黑板前，选择一件物品，并用尺子测量其长度，并在黑板上记录。
2. 在黑板上列出不同物品的长度，并请学生按照从小到大的顺序排列。
3. 让学生自由搭档测量教室中的几个物品的长度，并与其他搭档一起记录在纸上。
知识巩固：1. 在黑板上列出几个不同长度的物品，并请学生用尺子测量其长度，并记录在纸上。
2. 让学生自由搭档测量几个指定物品的长度，并与其他搭档一起记录在纸上，再与全班分享结果。
拓展应用：1. 让学生找出教室中多个物体的长度，并记录在纸上，然后让学生按照从小到大的顺序排列。
2. 让学生在家中用尺子测量一些物体的长度，并记录在纸上，再与同学分享结果。
教学反思：通过本节课的学习，学生对厘米的概念有了一定的了解，并掌握了如何使用尺子测量长度，并将其应用到实际生活中。
需要注意的是，在教学过程中要注重培养学生的观察能力和实际操作能力，让学生在实践中获得更深刻的理解。
认识厘米教案
认识厘米教案认识厘米教案（通用21篇）认识厘米教案篇1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案(校内教研课)
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案（校内教研课）一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生了解厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，但在实际操作中，可能对厘米的概念理解不够深入，测量方法不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，让学生在动手操作中体验厘米的长度，提高他们的测量能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米测量长度，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识厘米，感受厘米在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生在实际操作中，掌握用厘米测量长度的方法。
3.小组合作法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
2.学具：每人一份厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一幅画面，画面中有一个小朋友在用尺子测量桌上的书本长度，引发学生对长度单位的思考。
提问：“你们知道尺子是什么吗？它用来测量什么？”学生回答后，教师引导学生关注尺子上的小格子，进而引入厘米的概念。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍厘米的长度单位，让学生观察厘米尺，认识厘米尺上的刻度。
同时，教师通过讲解，让学生了解厘米与米、分米之间的关系。
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺收集整理的《认识厘米》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》教学设计 1教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新课。
（１）请同学们看看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思(合肥市公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思（合肥市公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一课，主要是让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握厘米的知识。
本节课内容是学生长度单位学习的起点，对于培养学生的空间观念和测量能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们对长度单位有一定的认识。
但是，学生对厘米的概念以及如何使用厘米进行测量还需要进一步学习和实践。
此外，学生对于直观图像的接受能力较强，因此，在教学中应充分利用图片和实物，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.难点：学生能够熟练运用厘米进行长度测量，并在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等教学方法。
通过生动的情景、直观的演示、实践操作和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和测量能力。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、厘米标尺、实物、图片等。
2.学具准备：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中常见的物品，如书、桌子、铅笔等，引导学生观察它们的长度。
让学生说说这些物品的长度，并尝试用“长”、“短”等词汇进行描述。
从而引出长度单位的概念，为学生学习厘米打下基础。
呈现（10分钟）教师出示一张厘米标尺，向学生介绍厘米的概念。
解释1厘米等于多少毫米，并通过直观演示让学生感受1厘米的长度。
同时，让学生观察厘米标尺上的刻度，了解刻度的分布。
操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动。
《认识厘米》数学教案设计
《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。
2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学重点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会使用尺子测量物体长度。
教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。
2. 准确使用尺子测量物体长度。
教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。
2. 学生每人准备一把尺子。
教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。
二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。
2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。
3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。
三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。
2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。
四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。
五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计（通用5篇）《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
认识厘米”教学案例与反思
认识厘米”教学案例与反思案例一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，这节课我带来了两位朋友，我们一起来看看他们是谁。
（放录像：大裁缝教小裁缝做衣服，由于他们一拃的长度不一样，所以做出来的衣服的大小也不一样。
大小裁缝一起提出问题“怎么会不一样呢？”）生1：因为他们的拃的大小不一样，所以做出来的衣服的大小也不一样。
生2：用一样长的拃量。
生3：都用师傅的拃量或都用徒弟的拃量。
生4：可以用尺量。
师：对，要统一测量的标准。
我们可以用尺来量。
二、探索实践，建构新知1. 认识尺。
师：（出示米尺）这就是米尺。
你还知道有什么样的尺？生1：米尺。
生2：卷尺。
生3：学生尺。
生4：软尺。
……师：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺，它是米尺的一部分。
请你观察一下学生尺上有什么？生1：有0、1、2、3……等数。
师：这些数叫做刻度。
生2：有一些线，而且有的长，有的短。
师：这些长短不一的线叫做刻度线。
2. 认识厘米。
师：相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。
（在实物展台上用手在尺上比画）能从你的尺上找到1厘米吗？试试看。
学生自己动手在尺上找，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
师：你们是怎样找到1厘米的？生1：从0～1是1厘米。
生2：从1～2也是1厘米。
生3：从3～4也是。
……生4：我发现靠在一起的两个刻度之间的距离是1厘米。
师：你的发现太棒了。
在尺上相邻两个刻度间的长度是1厘米。
生5：我还发现两个中等长的刻度线之间的长度也是1厘米。
学生面露疑惑。
师：我们一起来看一下是不是这样。
（教师在实物展台上用两把尺进行演示）你的发现太神奇了。
看来尺上有很多个1厘米。
师：找一找我们的周围，有没有物体的长度大约是1厘米的？生1：大拇指指甲的宽度大约是1厘米。
生2：我的小橡皮的长大约是1厘米。
生3：老师发给我们的小纸条的宽大约是1厘米。
师：你们的观察力非常敏锐。
小纸条的宽正好是1厘米。
我们一起用手比一下小纸条的宽。
（师生一起动手比一比）这就是1厘米。
《认识厘米用厘米量》教学设计(精选3篇)
《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇）《认识厘米用厘米量》教学设计1学习目标1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
重点难点1、认识厘米，体会厘米的实际意义。
2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学过程学案导案知识梳理一、复习导入。
老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量）学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大）总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。
为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。
（引入今天学习内容）提示：（1）一拃是大拇指到中指之间的距离。
（2）注意总结基础练习二、新知探究（1）观察尺子（2）认识、感受1厘米（cm）“0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。
（4）认识几厘米刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米（5）量一量，自己的手掌和一拃的距离（小组合作）三、知识运用看课件做题四、总结尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米(1)注意提醒学生从刻度0开始。
(2)让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。
(3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。
课堂检测一、课本上第8页练习一，第一题二、20厘米—5厘米=厘米10厘米—3厘米=厘米8厘米+6厘米=厘米3厘米+4厘米=厘米当堂检测结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。
《认识厘米用厘米量》教学设计2详细介绍：教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．3．培养学生观察及动手操作能力．教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．教学难点建立1厘米的长度观念．学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的.长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）二、新授1．认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）2．学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．3．师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1．基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2．发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．《认识厘米用厘米量》教学设计3一、说教材教学内容：《认识厘米用厘米量》是xx版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。
2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。
3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。
四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。
3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。
4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。
（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。
5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。
（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。
6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。
7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。
2.学生使用尺子测量长度的准确性。
3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。
六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。
3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。
本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。
实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。
《认识厘米，用厘米量》教案
《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。
）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
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认识厘米
教学内容：教材第3页例2，练习一第1-3题。
教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
4、培养学生的合作意识以及良好的学习习惯
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。
教学准备：尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、谈话引入
上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
（1）师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动，教师巡视指导。
（2）交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
（3）教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
（4）请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？（5）学生活动，同桌交流。
（6）巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度；闭上眼睛想1厘米的长度等。
（7）想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
（1）师：我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
（2）学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
（3）交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？。