文字及其处理技术
文字处理及基本应用的原理
文字处理及基本应用的原理1. 概述文字处理是计算机科学中的一个重要研究领域，它涉及到计算机对文字的识别、分析、理解和生成等任务。
文字处理在各个领域都有广泛的应用，如自然语言处理、信息检索、机器翻译等。
本文将介绍文字处理的基本原理及其在一些常见应用中的应用。
2. 文字处理的基本原理文字处理涉及到多个方面的技术，下面将介绍其中几个主要的原理：2.1 文字识别（OCR）文字识别（Optical Character Recognition，OCR）是一项将印刷体或手写体文字转换为可编辑、可搜索的电子文本的技术。
OCR的基本原理是通过图像处理和模式识别算法将文字图像转换为计算机可以处理的文本形式。
OCR技术的应用非常广泛，如扫描仪、自动化文档处理等。
2.2 文字分析文字分析是指对一段文字进行词法、语法、语义等层面的分析和理解。
文字分析可以通过自然语言处理（Natural Language Processing，NLP）的技术来实现。
NLP技术包括词法分析、句法分析、语义分析等，可以用于词性标注、句子切分、命名实体识别等任务。
2.3 文字生成文字生成是指计算机根据给定的输入生成一段文字。
文字生成可以基于规则的方法，也可以基于统计的方法。
基于规则的方法是指根据一定的规则和模板生成文字，而基于统计的方法是指根据大量的文本数据训练模型，然后根据模型生成文字。
文字生成在自动化写作、聊天机器人等领域有着广泛的应用。
3. 文字处理应用实例3.1 信息检索信息检索是指根据用户的查询，在大量的文本数据中找到相关的信息。
信息检索系统通常包括搜索引擎、关键词提取、文本分类等功能，这些功能都离不开文字处理技术。
文字处理技术可以用于对查询语句的分析、对文本的索引和匹配等任务，从而提高信息检索的效率和准确性。
3.2 机器翻译机器翻译是指通过计算机将一种语言的文本翻译成另一种语言的文本。
机器翻译系统通常包括词汇对齐、语言模型、翻译模型等组成部分，其中的翻译模型就是基于文字处理技术实现的。
文字识别技术
文字识别技术文字识别技术是一种通过计算机对图像或手写文字进行分析和识别的技术。
随着科技的不断进步和创新，文字识别技术在各个领域得到了广泛的应用。
本文将介绍文字识别技术的原理、应用以及其对社会发展和个人生活的影响。
一、文字识别技术的原理文字识别技术主要通过计算机视觉和模式识别的方法来实现。
首先，文字识别技术会对输入的图像进行分析，提取出其中的文字信息。
然后，通过模式匹配和学习算法，将提取到的文字与已有的字库进行比对和识别。
最后，将识别出的文字信息转化为可编辑、可搜索和可存储的文本数据。
二、文字识别技术的应用文字识别技术在各个行业和领域都得到了广泛的应用。
以下是一些常见的应用场景：1. 扫描和文档处理：文字识别技术可以将纸质文档、合同、发票等转化为可编辑的电子文档，提高处理效率和准确性。
2. 图片搜索：通过文字识别技术，可以从大量图片数据中提取关键词和标签，实现图片的智能搜索和分类。
3. 自动化办公：文字识别技术可以实现自动化的文本整理、归档和分类，提高办公效率。
4. 智能翻译：借助文字识别技术，可以将外语文本快速转化为本地语言，帮助人们更方便地进行跨语言交流和学习。
5. 车牌识别：文字识别技术可以对车牌上的文字信息进行识别，实现交通管理、停车场管理等领域的自动化与智能化。
三、文字识别技术对社会发展的影响文字识别技术的广泛应用促进了社会的发展和进步。
首先，文字识别技术可以大大提高各个行业和领域的工作效率，节省了人力资源和时间成本。
其次，文字识别技术可以使大量的纸质文档和图片数据数字化，方便存储、管理和检索，有利于信息的共享和传递。
此外，文字识别技术还可以为开发更高级的人工智能系统提供基础支持，为智能化社会的建设做出贡献。
四、文字识别技术对个人生活的影响文字识别技术的应用也对个人生活带来了便利和改变。
例如，通过手机上的文字识别应用，我们可以随时随地拍摄菜单、标牌等文字，并将其转化为可读的文本，方便人们获取信息和交流。
《文字及其处理技术》教案
《文字及其处理技术》教案一、教学目标：1. 让学生了解文字的起源和发展历程。
2. 让学生掌握文字处理技术的基本概念和常用工具。
3. 培养学生运用文字处理技术进行高效写作和排版的能力。
二、教学内容：1. 文字的起源和发展2. 文字处理技术的基本概念3. 常用文字处理软件的使用方法4. 文字排版技巧5. 文字处理技术在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：文字的起源和发展历程，文字处理技术的基本概念，常用文字处理软件的使用方法，文字排版技巧。
2. 教学难点：文字处理软件的深入应用，文字排版的高级技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文字的起源和发展，文字处理技术的基本概念。
2. 演示法：展示常用文字处理软件的使用方法和文字排版技巧。
3. 实践法：让学生动手操作，实际操作文字处理软件进行排版。
4. 案例分析法：分析文字处理技术在实际应用中的案例，提高学生的应用能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含文字的起源和发展，文字处理技术的基本概念，常用文字处理软件的使用方法，文字排版技巧等内容。
2. 教学软件：准备常用的文字处理软件，如Microsoft Word、WPS Office等。
3. 案例素材：收集一些文字处理技术在实际应用中的案例，用于分析讨论。
教案剩余部分（六至十章）待补充。
六、教学过程：1. 引入新课：通过讲解汉字的起源和发展历程，引发学生对文字及其处理技术的兴趣。
2. 讲解文字处理技术的基本概念：介绍文字处理技术的定义、发展历程和常用工具。
3. 演示文字处理软件的使用方法：以Microsoft Word为例，讲解文字输入、编辑、格式设置等功能。
4. 讲解文字排版技巧：介绍字体、字号、段落格式、页面设置等排版技巧。
5. 案例分析：分析实际应用中的文字处理技术案例，让学生了解文字处理技术在生活中的应用。
6. 课堂实践：学生动手操作文字处理软件，实践所学排版技巧。
八、作业布置：1. 课后练习：让学生运用所学文字处理技术，编写一篇短文，并进行排版。
word2010文字的处理教案
一、目的根据《安全生产法》规定，从业人员超过三百人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员；从业人员在三百人以下的，应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员，或者委托具有国家规定的相关专业技术资格的工程技术人员提供安全生产管理服务。
为加强公司的安全管理，实现“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于公司对安全管理组织机构及安全管理人员的管理工作。
三、设置要求1、各级安全组织机构（1）公司级安全领导机构为安全生产领导小组。
（2）公司级安全管理机构为办公室。
（3）车间负责人为本车间的安全第一责任人。
（4）各班组负责人为本班组的安全第一责任人。
2、安全生产领导小组人员构成安全生产领导小组组长应由公司的主要负责人担任，安全管理组长应由公司主管安全负责人担任，安全生产领导小组成员应至少包含各车间主要负责人。
四、职责1、安全生产领导小组职责（1）贯彻落实国家、地方安全生产法律法规、方针政策、标准规范和其他要求，全面领导公司安全生产工作，对公司安全管理和其他安全生产重大事项作出决策；（2）统筹规划、协调解决生产中的重大安全问题；（3）负责建立健全公司、车间、班组三级安全管理网络，加强安全生产基础建设和班组安全建设；（4）组织制定公司安全生产责任制，并定期组织对安全生产责任制的考核和奖惩工作；（5）总结上年度安全生产工作，提出下年度安全生产工作安排；（6）组织制定公司安全生产目标；（7）负责公司年度安全生产费用提取和使用计划的审核；（9）组织开展安全大检查，对查出的重大安全隐患督促整改；（10）听取对工伤事故、职业病危害事故及重大事故隐患的汇报，并做出处理决定。
2、办公室职责（1）协助分管安全负责人组织推动本公司的安全生产工作，及时掌握并切实贯彻执行党和国家的安全生产法律、法规和制度；（2）制定安全生产责任制、安全规章制度和安全操作规程，并对执行情况进行监督检查；（3）监督、监测、考核各车间的安全生产目标实施情况；（4）负责编制公司年度安全生产费用使用计划；（5）参与公司新建、改建、扩建和技术改造工程项目安全设施、职业危害防护设施的“三同时”工作；（6）按计划对从业人员进行安全生产培训；（7）协调组织开展安全检查工作，发现问题及时督促并协助解决。
高中信息技术教材目录比较
高中信息技术教材目录的比较与分析报告一、前言1.团队成员：万剑、康梅琳、江莉娜、吴芳2.调研时间：2011年9月20日—2011年9月26日3.调研对象：五版《信息技术基础》教材目录，作者与出版社分别为（1）李艺、董玉琦，教育科学出版社（教科版）（2）应吉康、洪如蕙，上海科技教育出版社（沪教版）（3）徐福荫、李文郁，广东教育出版社（粤教版）（4）祝智庭，中国地图出版社（中图版）（5）陶增乐，浙江教育出版社（浙教版）4.调研的缘由在国内，信息技术课程逐渐成为一门重要的课程进入中学学科体系，由于各个地区发展程度不同，信息技术课程实施的有效性程度存在明显的地域性差异，因此，“一纲多本”教材政策逐渐取代传统的“一刚一本”教材政策，成为我国中学教材编写的主流。
多元化的教材必然给学生和教师的选择提出了挑战，研究信息技术教材目录，可以使教师全面把握教材，为教师选择相关教材提供合理的参考。
“高中信息技术新教材是否体现信息技术新课标的教育理念，是否符合素质教育的新课改精神，教材编写的质量如何，直接影响教师教学的质量和学生的学习以及个性的全面发展”。
各版信息技术教材目录整体上反映了教材的编写特征、编写理念以及各自的侧重点。
教材的编写质量如何，直接影响到教师的教学质量以及学生全面发展与个性发展。
研究信息技术教材，是促进我国中小学信息素养提高的前提条件。
目前，高中信息技术课程分为选修和必修两个模块，其中必修部分只有“信息技术基础”模块，其与义务教育联系最为紧密，是培养学生信息素养的基础，也是其他选修部分的前提。
因此，其重要性也可想而知。
并且，由教育科学出版社、浙江教育出版社、广东教育出版社、上海科技教育出版社和中国地图出版社出版的五套信息技术教材通过了2004年全国中小学教材审定委员会的初审，成为了首批进入试验区进行试验的教材，随着信息技术教材的推进，其适用性将变得越来越广泛。
本文主要选取“信息技术基础”为研究对象，对五个版本的《信息技术基础》的教材目录进行横向比较，挖掘各版教材的优势与不足，为各版信息技术课程教材的进一步修订和完善提供合理的依据。
高中信息技术教案粤教版数据与计算
高中信息技术教案粤教版数据与计算摘要：1.粤教版高中信息技术课程概述2.数据与计算教学内容3.数据与计算课件资源4.数据与计算知识点思维导图5.信息资源管理概述教案6.文字及其处理技术教案7.表格数据的处理教案8.信息的发布教案正文：一、粤教版高中信息技术课程概述粤教版高中信息技术课程旨在帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。
课程内容涵盖数据与计算、信息资源管理、文字及其处理技术、表格数据的处理、信息的发布等方面。
二、数据与计算教学内容数据与计算是粤教版高中信息技术课程的重要组成部分，主要包括数据与信息的基本概念、数据编码方式、数据处理技术等方面的内容。
通过学习数据与计算，学生可以了解数据与信息的特征，掌握数据编码的基本方式，运用数字化工具解决实际问题。
三、数据与计算课件资源为了方便教师进行教学，网络上提供了许多粤教版高中信息技术数据与计算的课件资源，包括PPT、教案等。
这些课件资源可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
四、数据与计算知识点思维导图为了帮助学生更好地掌握数据与计算的知识点，一些教育平台提供了相关的知识点思维导图。
通过查看思维导图，学生可以清晰地了解数据与计算的知识体系，更好地进行学习和复习。
五、信息资源管理概述教案信息资源管理概述教案主要介绍了信息资源管理的一般过程、信息资源管理活动的普遍性及其重要意义、信息资源管理的标准化思想等方面的内容。
通过学习信息资源管理概述，学生可以了解信息资源管理的基本概念和方法，提高信息资源管理的能力。
六、文字及其处理技术教案文字及其处理技术教案主要包括汉字来源的多样性及其实际意义、汉字编码的过程、文字处理技术的应用等方面的内容。
通过学习文字及其处理技术，学生可以了解汉字的来源和编码方式，掌握文字处理技术的应用方法。
七、表格数据的处理教案表格数据的处理教案主要介绍了信息的表格化、表格数据的处理方法、选择恰当的软件加工表格信息等方面的内容。
文字及其处理技术
汉字的编码
1
输入码（外码）
2
机内码（内码）
3
输出码（字型码）
用于输入汉字的编码
用于存储汉字的编码 用于输出汉字的编码
智能ABC 搜狗拼音 五笔字型等
区位码 ：6625 全拼编码：chun 五笔字型：dw
国标码(GB) BIG5码 ASCII
春
用机内码 存储
字模16×16，24×24 宋体 楷体……
汉字的常用机内码 Big5(1984)， 一共收录了13060个字符
GBK1.0 (1995),收录了21886个符号 GB18030 (2000),收录了27484个汉字和主要的少数民族文字 Unicode（ 1994，统一码、万国码），它为每种语言中的每 个字符设定了统一并且唯一的二进制编码，以满足跨语言、 跨平台进行文本转换、处理的要求。
3． 书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式 兰亭集序(局部) 晋·王羲之和康熙的朱子无言诗
徐冰—方块英文
将26个字母改造成类似中国汉字的偏旁部首
Art For The People
徐冰先生于1994年创作的方块英文
一、文字及其处理技术
历史上使用的文字处理技术,请按时间顺序排列： ①活字印刷；②机械式打字机；③手写；④雕版印刷； ⑤刻字；⑥计算机文字处理
宋体
用汉字字型 输出汉字
楷体
16×16点阵图：每个小方格代表一个点
请问该图中有多少点？ 若每8个点（bit)表示1 字节，则该图中一共 有几个字节（字节一 般用Byte表示,缩写为 B）
小知识：
8Bit＝1Byte 1KB＝1024B 1MB＝1024KB 1GB＝1024MB
课堂小结
文字 及其 处理 技术
文字及其处理技术(教学反思)
教学反思
我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学生的理解很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思维概括。
网上的资料大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学生来说是一个较大的挑战。
由于学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交流，并引发矛盾或认知冲突，能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。
由于课堂上的交流使学生认识到了自己的不足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。
科教版《信息技术基础》教案文字及其处理技术
提高教学效果
教案文字结合多媒体手段， 能够激发学生的学习兴趣 和积极性，提高教学效果。
CHAPTER 02
教案文字处理技术基础
文字输入与编辑技术
文字输入方法
剪贴板使用
掌握键盘输入技巧，如盲打、快捷键 等，提高输入效率。
利用剪贴板进行文字的复制、粘贴等 操作，实现教案内容的快速整合。
文字编辑操作
学习文字的插入、删除、修改等基本 编辑操作，确保教案内容的准确性。
份，如.doc、.pdf等。
打印设置
根据需求进行打印设置，包括纸 张大小、打印范围、打印份数等，
确保打印效果符合预期。
节能环保
倡导双面打印、使用再生纸等环 保措施，降低教学成本的同时保
护环境。
CHAPTER 03
教案文字处理高级技巧
文字查找与替换技巧
快速查找特定内容
01
利用“查找”功能，可以快速定位到文档中的特定内容，提高
设置报告的页眉和页 脚，包括页码、日期、 作者等信息。
输出与打印
将排版好的报告进行 输出和打印，供阅读 和使用。
CHAPTER 06
教案文字处理技术的挑战与未来
面临的挑战与问题
多样化的文档格式 教案文字可能涉及多种格式，如 Word、PDF、PPT等，处理这些 不同格式的文档需要兼容性和转 换技术。
Google Docs
谷歌公司推出的在线文字处理软件，支持多人实 时协作编辑和云端存储，方便用户随时随地进行 文档编辑。
OpenOffice
一款开源的办公软件套件，包括文字处理、表格 制作、演示文稿等多个组件，兼容Microsoft Office文件格式。
CHAPTER 05
教案文字处理技术应用实例
文字及其处理技术教学反思
文字及其处理技术教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《文字及其处理技术》教学反思《文字及其处理技术》教学反思范文我是xx师范大学信息技术学院2014级教育技术学的学生，现在在石家庄市元氏四中实习。
实习中，我的一节信息技术课程《文字及其处理技术》接收了指导教师的指导点评。
这次点评让我收获不少。
以下是我的课程内容：导入：在之前的课中，我们学过五次信息技术革命，其中第二次是文字的。
众所周知，文字的创造并使用在人类文明史上有着非常重要的地位。
这节课我们就一起来学习以下“文字及其处理技术”。
汉字的造字法：1、象形2、指事3、会意4、形声过渡引出：汉字大约将近十万个，记忆起来十分困难，在各个时期都有不少人提出要用拼音取代汉字，自20世纪80年代始，随着计算机的普及，汉字的输入在当时成为一个重大难题，因此有人再次提出用拼音取代汉字来加快输入速度。
但是大家说，我们现在使用电脑的时候看到的是汉字呢，还是拼音呢对，我们在计算机中能看到汉字的使用。
“拼音取代汉字”这个提议一直都只是一个提议。
大家知道为什么吗接下来我们一起来看这样一个例子：展示文言《施氏食狮史》。
从这个简单的例子中我们不难发现拼音不能取代汉字，汉字在当前信息世代是一种具有特别价值的表意工具。
我们现在在电脑上之所以能这么便捷地使用汉字，这要感谢我们的计算机中文信息处理技术的提高。
接下来就让我们一起来了解以下文字处理技术。
1、历史上使用的文字处理技术。
2、汉字编码：输入码→机内码→输出码我们可以得出：输出点阵越大，显示的汉字效果越好，需要的存储容量越大。
以下是老师的点评：备课充分，内容丰富，教学风格活泼清新，教学思路清晰，重点和难点突出，教学设计较好，注重启发学生思考，善于调动学生学习积极性，教学互动良好。
多媒体运用恰当，教学效果较好。
建议：课堂最后，注意教学内容回顾和总结。
指导老师首先表扬了我的教学思路与教学设计，同时又对我的教学过程提出了建议。
高中信息技术《文字及其处理技术》课件 人教版
• 第一阶段：电脑中可以输入汉字了 代表输
入法：五笔字型输入法 • 第二阶段：人人皆可输入 代表输入法：智 能ABC • 第三阶段：效率不再只是五笔的代言词 代 表输入法：SOGOU拼音输入法
区位码
：4860
全拼编码：xiong 五笔字型：CEXO
熊
机内码
刚才我们说了有这么多的输入码，如果计算 机内存放的是汉字输入码本身，就会怎么样 啊？会造成相同汉字在计算机内可以用不同 的编码表示。这样子是不合理的，并且会给 计算机内部的汉字处理增加了难度。
汉字起源传说 • 结绳说：原始社会部落或中国一些少数民族，在文字出现之前，以结绳
记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和 灾害等大大小小的事件记录下来。
• 图画说：现代学者认为，汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻
划的图形，很可能与文字有渊源关系。
• 仓颉造字说：传说仓颉是黄帝的史官，黄帝是古代中原部落联盟的领袖，
由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁， 故迫切需要建立一套各盟联共享的交际符号，于是搜集及整理共享文字
的工作便交在史官仓颉的手上了。
字母文字 象形文字
以字母拼写方法的不同表达不同的含义 使用自身的“形”直接昭示其含义
汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。
汉字的造字法有四种：象形、指事、会意、形声。
汉字的编码
目前计算机上使用的汉字编码主要有三种。 输入码 （外码） 机内码 （内码）
用于输入汉字的编码
用于存储汉字的编码 如国标码（GB）和 BIG5码
输出码 用于输出汉字的编码 （字型码）
输入码
首先汉字是怎么进入计算机的啊？由人借助 输入设备——键盘，将汉字输入计算机。那 我们常用的键盘是由26个字母的键组成，英 文就可以用键盘上的每个字母来输入，那假 如我们想输入汉字，怎么办啊？
高中信息技术第四章第一节文字及其处理技术教案
问：我们是如何在计算机中输入英文？
汉字的处理过程又会是怎样呢？
由老师和两个学生来模拟处理的过程（代表50年代和现在的计算机）
学生实际的操作让学生亲身体会汉字输入与英文的区别
力求让学生自己总结出汉字必须经过编码处理
15
分钟
总结：作为象形文字，汉字无法以一键来输入，所以就有输入码（外码），用来输入汉字阶段。机内码（内码），用于编辑转换阶段。输出码（字型码），用于编辑输出阶段。
回答问题：与传统记录方式相比，利用计算机处理东巴文字有何优势和时代意义？？
领悟汉字处理技术发展的深刻意义，增强保护和发展民族文化的责任感
4、
小结
事实上，为了有效的利用文字表达和传递信息，人类历史上发明过很多的文字处理技术，像：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、打字机，一直到现在的计算机文字处理。
第三环节：汉字编码
3、
自主学习
输入码：主要有三种音、形、混合三种
机内码：国标码和BIG5码
输出码：点阵
阅读资料（P56）
扩宽知识面
4、
加深了解复习检查
以“春”为例在完整的汉字处理过程图中呈现其处理过程.
步骤
教师活动
学生活动
设计思想
大约用时
1、
自主学习
引入话题
1、计算机发明的时间？
2、计算机刚开始认识汉字吗？？？
3、如果现在还无法实现汉字输入现在会是什么样子
阅读教材资料的3，回答问题
让学生了解中文信息处理技术的发展历史
5分钟左右
步骤
教师活动
学生活动
设计思想
大约用时
2、
实践练习
实践活动：
呈现：Hometownmother country
中国计算机学会中文信息处理
中国计算机学会中文信息处理中国计算机学会中文信息处理是指利用计算机科学技术方法处理中文文本的研究领域。
随着中文信息的快速增长和应用场景的不断扩大，中文信息处理在自然语言处理、信息检索、机器翻译等领域发挥着重要作用。
中国计算机学会中文信息处理的研究内容涵盖了中文文本的分词、词性标注、句法分析、语义分析、情感分析、命名实体识别、文本聚类、信息提取、文本分类等方面。
首先，中文分词是中文信息处理的基础任务之一、中文分词是将连续的中文字符序列切割成有意义的词语，是中文信息处理的第一步。
中文分词在很多自然语言处理任务中起到了至关重要的作用。
其次，中文词性标注是对分词结果进行词性标注的任务。
词性标注是指为分词后的每一个词语标注其词性，如名词、动词、形容词、副词等。
词性标注可以帮助理解句子结构，进而对句子进行进一步的语义分析和信息提取等工作。
句法分析是中文信息处理中的关键任务之一，它是指对句子进行句法结构分析的过程。
句法分析可以将句子解析成树状结构表示，标注不同句子成分之间的关系，如主谓关系、定中关系等。
句法分析对于自然语言理解、问答系统等任务有着重要的作用。
语义分析是对句子或文本进行语义解析的任务。
它涉及到词义消歧、语义角色标注、实体识别等内容。
语义分析可以帮助理解句子的含义，并进行推理和推断等工作。
情感分析是指对句子或文本进行情感分类的任务。
情感分析可以帮助判断文本的情感态度，如积极、消极、中性等。
情感分析在舆情监测、评论分析等领域有广泛的应用。
命名实体识别是指从文本中识别出具有特定意义的实体对象，如人名、地名、组织名等。
命名实体识别是信息抽取和关系抽取的重要预处理步骤。
文本聚类是将大量文本按照一定的相似度进行聚类的任务。
文本聚类可以帮助将大规模的文本数据按照主题进行划分和整理，以便进一步的分析和应用。
信息提取是从文本中提取特定信息的任务，如从新闻报道中提取人物关系、事件发生时间等。
信息提取可以帮助整理和分析大规模的文本信息。
汉字信息在计算机中的处理
汉字信息在计算机中的处理陌陌：琪琪，随着计算机技术的发展，计算机具有了中文信息处理的能力，在上次课中，我们已经学习了第一节的文字及其处理技术，那么我想问你，汉字信息在计算机中是如何进行处理呢？琪琪：陌陌，这你可要认真听了哦，汉字首先要被计算机先存储，计算机只能识别二进制数0和1任何信息在计算机中都是以二进制形式存放的，汉字也不例外，这就需要对汉字进行编码。
陌陌：那琪琪你能说说计算机在处理汉字时是如何机进行编码的吗？琪琪：汉字在计算机内的编码很复杂，涉及汉字的各种代码，目前计算机上使用的汉字编码主要有三种1、汉字输入码2汉字机内码3汉字输出码。
陌陌：那琪琪你能告诉我汉字信息在计算机中是如何通过编码进行输入输出和显示的吗？琪琪：这个有点复杂，陌陌你要仔细听，在前面我所提到的汉字编码中，汉字输入码也叫外码，是为了通过键盘字符把汉字输入计算机而设计的一种编码。
汉字的输入码种类繁多，大致有4种类型，即音码、形码、数字码和音形码。
陌陌：那第二个汉字机内码是什么呢？琪琪：第二个是汉字机内码，它又称为内码或汉字存储码。
汉字机内码是供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。
陌陌：那汉字输出码又应该怎么理解呢？琪琪：汉字输出码，它也叫汉字的字型码，由汉字的字模信息组成的。
目前普遍使用的汉字字型码是用点阵方式表示的，称为“点阵字模码”。
所谓“点阵字模码”，就是将汉字像图像一样置于网状方格上，每格是存储器中的一个位，16×16点阵是在纵向16点、横向16点的网状方格上写一个汉字，有笔画的格对应1，无笔画的格对应0。
这种用点阵形式存储的汉字字型信息的合称为汉字字模库，简称汉字字库。
通常汉字显示使用16×16点阵，而汉字打印可选用24×24点阵、32×32点阵、64×64点阵等。
例如以下几幅图都是用点阵来显示汉字：陌陌：琪琪我了解了三种汉字编码了，那我还想知道这三种编码是如何处理才得出了汉字的呢？琪琪：好，我现在就告诉你汉字信息的到底是如何输入输出的，汉字输入就是将汉字符号输入到计算机中，目前简便易行的方式是键盘输入。
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《文字及其处理技术》
武汉市新洲区第四中学徐金志
一、教材内容及分析
《文字及其处理技术》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）第四章“文本和表格信息加工”的第一部分“文本信息加工”的第一课时的内容，属于信息加工的范畴。
本节教学内容主要包括两个部分：
第一部分教学内容“体验文字处理技术”，这是本节课的教学重点，教材不仅从文化层面提出了文字本身的发展历史，而且指出了文字处理技术也在不断地发展和进步，给人类文化产生了深远的影响。
第二部分教学内容“汉字的编码”，这是本节课的教学难点，主要是了解文字在计算机中的三种编码方式。
如何化解难点，由浅入深地开展教学，这是我们教学时必须解决的。
二、学情分析
学生此之前已经通过第二次和第三次的信息技术革命的学习了解到文字的创造使信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限，印刷术的发明为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证。
但大部分学生对计算机内部的文字处理过程一无所知。
教师如何加以适当的引导，中国神秘的汉字文化必将极大吸地引他们求知的兴趣。
三、设计思想
《文字及其处理技术》属于理论性较强的教学内容，同时也是信息文化与技术相融合的典范。
本篇教学案例设计以建构主义教学理论为指导，通过创设文化情景导入新课，在与学生一起回顾汉字的的起源及其发展历史的基础上，引导学生探究和体验体验文字在计算机中的编码方式与处理过程。
整个教学过程以学生为中心，以达到课程标准提出的要让学生“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度”的要求；同时在这一过程中通过对比思维和类比思维的训练，培养学生创造性的解决问题的思维能力。
（一）、知识与技能目标：
1、了解汉字的发展历程及其意义；
2、体验文字处理技术的发展变化及其意义；
3、掌握汉字的三种编码方式，了解计算机处理汉字的基本过程。
（二）、过程与方法目标：
1、通过资料的阅读与讨论交流，了解汉字的发展历史及其意义；
2、通过对比的方式比较中英文文字的特点及其在计算机中的不同处理方式；
3、运用类比思维，体验文字在计算机中的编码方式与处理过程；
4、使用TrueType造字程序，结合字的点阵结构体验造字。
（三）、情感与价值目标：
1、了解和学习汉字的发展历程及其处理技术的不断发展变化，增强民族自豪感；
2、通过对比思维和类比思维的训练，培养学生创造性的解决问题的思维能力。
五、教学重难点
（一）、教学重点：
1、体验文字处理技术的发展变化及其意义；
2、了解文字在计算机中的编码方式。
（二）、教学难点：
1、文字在计算机中的编码方式；
2、文字的精髓。
六、教学环境
多媒体网络教室（配备教学广播系统，如凌波多媒体教学系统）、TrueType 造字程序和相关教学辅助网站。
七、教学方法与策略
采取与现实紧密结合有意义的情境导入课题，激发学生的学习和体验兴趣；在文字处理技术的探究中通过对比分析、类比分析，体验归纳等方法来培养学生的思维能力。
（一）、创设情境，导入新课（3分钟）
教师：秋天是收获的季节，大家知道最近我国在文学上也有一个重大有收获是什么吗？
学生：自然会积极抢答。
教师：莫言是我国第一位获得诺贝尔文学奖的作家，这是我国文学上的一件大事，也是中国文化走向世界的强音。
而文字是文化传承的重要载体。
现在，我们一起来回顾下中国汉字的发展历程，进而看看文字的特点，分析现代技术是怎样高效处理文字的？
（二）、讲授新课（32分钟左右）
1、体验汉字的起源及其发展历史
学生：阅读教学网站资料一，了解汉字的起源及其发展历程。
教师：汉字的创造与发展，饱含民族的智慧，但是20世纪，曾经有人提出要用拼音来取代汉字，这是为什么？（由此引出中文和英文）
2、中英文文字的特点
组织学生讨论中文英文的各自特点，并填表
3、文字的处理技术
教师：那么中英文的这些不同的特点，在信息时代又曾经给它们带来的了怎么样的影响呢？20世纪曾经有人说：“计算机时代，汉字该‘寿终正寝’了。
”这是为什么？
要弄清楚原因，我们首先来看下文字处理技术的发展历史（课件展示）：
手写→刻字→雕版印刷→活字印刷→机械式打字机→计算机文字处理
重点介绍介绍活字印刷和英文打字机。
并解释：
（1）、为什么中文没有能做出打字机？
<引入计算机处理文字信息的流程：输入——处理（存储）——输出> （2）、英文比较少，在电脑里面按ascii编码。
（3）、汉字编码技术（详细）
教师:首先用课件展示计算机上使用的三种编码
输入码（外码）——机内码（内码）——输出码（外码）接着引导学生阅读教学网站资料二“汉字的编码”相关知识，进行自主探究。
教师在此基础上进行讲授、演示。
A、汉字的输入码是为了将汉字通过键盘输入计算机而设计的代码。
汉字输入编码方案很多，其表示形式大多用字母、数字或符号。
例举“熊”的多种输入编码。
B、汉字的机内码是汉字在计算机内部存储、处理的代码，用二进制来表示。
汉字的内码有常用7000余字的GB2312－80，大字符集（2万多汉字）的GBK字库的GB18030，还有繁体BIG5码等。
适当扩展介绍ANSI编码和Unicode编码。
C、汉字的字形码在汉字在屏幕上显示出来的特定图形，是由汉字的字模信息组成。
汉字的字模信息集合就构成的字库。
汉字的字形码分为点阵、矢量等方式，最基本的是用点阵表示。
最后组织学生讨论三种汉字编码哪些是可变的，哪些是唯一的。
教师：进一步启发学生思考，文字编码的精髓在于什么？
学生：根据前面的分析体验，自然得出文字的精髓在于编码统一。
【课堂延伸】汉字是东亚的国际文字，如何实现统一？作为全球的统一文字世界语何时能够通用？有兴趣的同学可在课后去搜索相关知识。
(4)、对比活字印刷和计算机打字，类比思维。
4、实践体验
【课堂实践】
武则天为自己造的字“”，我们怎么造出自己的有意义
的字？
教师：示范演示。
学生：自主体验。
（三）、总结与拓展（5分钟）
1、教师总结
我们这节课首先从文化层面了解了文字本身的发展历史，比较了中英文的特点，并且采用对比和类比的方法学习了文字处理数字化时代文字在计算机中的编码方式。
2、课件展示“中文信息技术发展简史”，唤起学生发展民族文化的责任感
中文信息处理技术的几个第一：
第一个汉字操作系统：20世纪80年代初期诞生的CCDOS；
第一个五笔字型输入法：1983年王永民发明“王码五笔字型”输入法，它突破了汉字数字化表示的瓶颈；
第一个实用汉字激光照排系统，“告别铅与火，迈入光与电”；
第一个国人开发的计算机中文字处理系统：1988年5月，金山公司开始开发中文字处理系统WPS1.0，1989年9月发布成功；
第一个简体中文版的windows 操作系统：1993年发布的windows3.2 。
……
同学们，当今我们正生活在信息化的的时代，计算机处理信息技术的未来
属于你们，祖国文化的未来属于你们，让我们一起努力吧！
九、知识结构
十、教学反思
本节内容是信息文化与技术相融合的典范。
文字作为信息表达的最基本元素，极大地促进了人类文明的发展，同时它本身也是伴随着文字处理技术地不断发展和进步而发展的。
教学中，如何引导学生在感受文字魅力的基础上去探讨数字化时代文字在计算机中的编码方式，并在这一过程中潜移默化地增强学生保护和发展民族文化的责任感，是我们必须解决的。
为此，我在分析学生学情的基础上以建构主义教学理论为指导设计了本篇教学设计，教学实践证明是成功的。
回顾整个教学过程，我认为自己在以几下个方面有一定的突破。
1、以体验信息文化为推手，激发学生探支撑信息文化的技术求知欲。
2、通过对比、类比和体验归纳等思维方法的训练，培养了学生创造性的解决问题的思维能力。
3、课堂教学遵循了“学生主体、教师主导”的教学思想，较好地实现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。