高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语文能力方面占有重要地位。
但是，在现实教学中，我们不难发现高中语文作文教学存在着许多问题，这限制了学生的语文水平的提高。
本文将从高中语文作文教学的现状入手，探讨其存在的问题，并提出有效对策，从而提高学生的语文水平。
1.教学内容不够丰富，缺乏针对性。
高中语文作文是一门重要的语文功课，但是现实中，教学内容的质量并不稳定。
教师往往停留在讲解作文结构、语言技巧、写作范例等基础知识上，缺乏更细致、更生动、更有针对性的教学。
如此一来，学生的作文结构单一，内容空泛，难以发挥自己的想象力和创造力，更难以吸引读者的注意力，做到真正的有效沟通。
2.评价标准不明确，教学评价不足。
语文作文评价标准的不足导致评价过程缺乏意义和实效。
一些学校缺乏一种合适的评价标准和机制，缺乏对作文的良好反馈，缺乏充分的沟通和交流，使得学生缺乏作文的动力和志向，失去了学习语文的兴趣和乐趣。
3. 教师教育水平不够高。
教师作为高中语文作文教学中的主要人员，不仅需要掌握扎实的语文知识，还需要具备足够的教育水平。
但事实上，很多教师只是依靠老师自己的经验进行教学，缺乏科学、系统的教育。
因此，他们往往不能充分理解学生的需求、学习进程和最终得到的效果，无法在教学中发挥更好的指导作用。
二、改进的对策和措施在教育内容方面，需要尽量避免单一、缺乏针对性的教育，而是要注重学生的差异性，有的放矢地开展教育。
同时，通过引入科学的课题、阅读素材、教学方法等，提高了学生的写作能力，同时也增强了学生的表达能力和思维能力。
2.建立学生的作文评价标准。
在教学评价方面，需要建立适合学生自我评价与教师专业评价的机制体系。
在这种形式的对话中，学生能够对自己的制造概念有更好地自我认知;同时,也会更好地理解各类评价项，对自己的写作可以有更好地提高和启示。
语文教师作为高中语文作文教学中的重要角色，在提高语文素养和教育水平方面，需要打破传统的教学模式，注重课程内容的科学性和系统性，弘扬思维开拓、容忍与重视差异、开放性、创新性等多元教育理念，全面依赖教师教育水平的提高，确保了学生在各个方面的成长过程。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学一直是教育界关注的热点问题之一，在现代社会中，语文素养在学生的综合素质中占据着重要地位，而作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养等方面都有着重要的影响。
如今高中语文作文教学的现状呈现出一些问题，需要我们认真反思并采取有效对策来加以改进。
一、现状分析1. 学生写作能力整体较弱目前，高中生的写作能力整体较弱。
在学生的日常写作练习中，我们可以发现很多学生的写作表达能力不足，语言表达不清晰、思维逻辑混乱、缺乏独特的见解等问题较为突出。
2. 老师教学模式单一在教学过程中，很多老师仍然采取传统的讲授模式，重视文言文的理解和背诵，而忽略了现代文学、新闻报道、散文等各种文体的教学，导致学生缺乏对不同文体的认识和运用能力。
3. 缺乏实际写作指导许多学校的语文教师往往只注重作文的批改，而缺乏对学生写作过程的指导。
学生在写作时往往面临较大的困难，缺乏对写作思路、结构、素材的引导和指导。
二、对策建议1. 强化写作训练学校在日常教学中应该加强学生的写作训练，鼓励学生多写作、多练习，通过不断的写作积累和练习，培养学生良好的写作习惯和表达能力。
3. 鼓励实践写作学校可以通过举办写作比赛、刊登优秀作文、组织写作分享会等形式，鼓励学生进行实践写作，提高学生写作的积极性和主动性，让学生通过实践不断提升写作能力。
老师在写作指导过程中，要注重对学生的写作过程进行指导，引导学生构思写作思路、整理文章结构、寻找写作素材等技能，帮助学生逐步提高写作水平。
5. 提倡多方位阅读学校应该提倡学生多方位的阅读，让学生在阅读不同类型的文章和文学作品中感受写作的乐趣和魅力，顺便提高写作的表达能力和文学修养。
高中语文作文教学是一个综合性和系统性很强的教学环节，需要学校、教师和学生共同努力，以期在写作能力的培养上取得更好的效果，提高学生的文学素养和表达能力。
只有通过全社会的共同努力，才能够逐步改变现状，让高中语文作文教学取得更好的成果。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文教学一直是语文教学的重要内容之一，它直接关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养。
当前高中语文作文教学存在一些问题，需要我们探究对策。
一、现状分析1. 教学内容单一：现阶段的高中语文作文教学内容大多是基于固定的文体和题目要求，缺乏变化和创新，导致学生们对写作的兴趣减退。
2. 基础知识薄弱：在语文作文教学中，大部分教师往往重点放在作文的格式、结构和技巧上，忽视了基础知识的学习和运用。
这导致学生在写作时常常出现用词不准确、句子不通顺等问题。
3. 批改不精细：教师批改作文时主要关注作文的错误和不足，对于技巧和亮点的点评较少，学生容易对自己的优点不自信。
二、问题原因分析1. 教学方式过于传统：传统的语文教学方式注重知识的灌输和考试的应试技巧，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致学生对作文教学缺乏兴趣。
2. 资源匮乏：由于时间和条件的限制，许多学校无法提供足够的教学资源和师资力量，导致语文作文教学无法得到优质的保障。
三、对策探究1. 多样化的教学内容：通过拓展教学内容，引入文学名著中的描写技巧、修辞手法、结构特点等内容，激发学生学写作文的兴趣。
2. 强化基础知识学习：作为语文教师，应将基础知识的学习纳入教学计划，包括字词的掌握、修辞手法的运用、句式和段落的结构等，培养学生的基本写作素养。
3. 细化批改标准：在批改作文时，要注重对学生的优点和亮点的点评，激发学生自信心，鼓励他们在写作中有更多的创新和尝试。
4. 创新教学方式：采用多种教学方式，如小组讨论、写作展示、作文竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 加强师资队伍建设：学校要加大对语文教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业素养。
学校可以与社会资源合作，邀请专家参与作文教学、组织学生参加文学活动等，提供更多的资源支持。
四、总结对于高中语文作文教学的现状及对策，我们应该认识到问题的存在，同时积极探索解决问题的办法。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略一、现状分析语文写作是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合语言能力、提高文学素养的重要途径。
当前高中语文写作教学存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 写作教学重视“填鸭式”传授，忽视实际运用许多学校的语文写作教学，更注重给学生传授写作技巧和模板，而忽视了学生实际动手写作的机会。
教师往往将一些范文背诵、填空及修改病句作为写作教学的主要方式，导致学生对写作缺乏实际操作经验，缺乏自主思考和创新能力。
2. 学生写作积极性不高，乏味枯燥传统的作文教学往往以传授知识、强调规范、侧重技巧为主，缺乏灵感激发和情感沟通，导致学生写作积极性不高，作文内容乏味枯燥，缺乏个性化和文学感觉。
3. 教学内容与实际应用脱节高中语文写作教学内容常常停留在基础知识和技巧的层面，而忽视了写作与实际应用之间的联系。
学生在写作过程中缺乏对社会现实和文学情感的深入思考，使得作文内容缺乏真实性和生活性。
二、改进策略为了提高高中语文写作教学的效果，我们需要从以下几个方面进行改进：1. 强化实践操作，注重写作过程教师应该引导学生多进行实际写作训练，鼓励他们向生活和社会发出提问，并以此为基础展开故事、议论或描写。
注重写作的过程，培养学生的写作策略意识，帮助他们理清作文结构，扩充语言表达能力，培养审美意识和灵感激发能力。
2. 激发学生写作兴趣，注重情感沟通教师应该注重激发学生对写作的兴趣，引导他们通过作文表达自己的情感和思想。
可以通过让学生观察身边的人和事物，激发写作灵感；或是通过文学作品的解读，引导学生在作文中表达自己的情感，提升作文的魅力和感染力。
3. 打通写作与实际社会的联系写作教学应该更多地与实际社会和文学作品联系起来，使学生写作的内容更具有真实性和深度。
可以通过引导学生观察社会现象、参与社会实践，丰富他们的社会阅历，激发写作灵感；或者通过学习文学名著，引导学生从作品中汲取灵感，进行情感表达和思想交流。
高中作文教学讲评现状与对策研究
高中作文教学讲评现状与对策研究高中作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
当前高中作文教学中存在着一些现状问题，如学生写作水平参差不齐、教师评阅标准不统一等。
为了改善这些问题，需要深入研究高中作文教学的讲评现状，并提出一些对策措施。
一、高中作文教学讲评现状1. 学生写作水平参差不齐在当前的高中作文教学中，学生的作文水平呈现出明显的参差不齐的特点。
一部分学生写作水平较高，作文表达流畅，思路清晰；另一部分学生写作水平较低，作文内容空洞，语言粗糙。
这种差异化现象使得教师在讲评作文时难以一视同仁，同时也增加了学生之间的心理压力。
2. 教师评阅标准不统一由于目前高中作文教学中缺乏统一的评阅标准，导致不同教师在对学生作文进行评阅时会出现主观性较强的现象。
一些教师较为看重作文的语言表达，而忽视了思想内容的深度；另一些教师则偏向于注重作文的内容，而对语言表达不甚在意。
这种评阅标准的不统一导致了学生在写作过程中很难把握评分的准确标准，也使得学生对作文评阅失去了信心。
1. 统一评阅标准为了解决教师评阅标准不统一的问题，可以在学校层面建立起统一的作文评阅标准。
学校可以组织语文教师们共同讨论作文评阅标准，并形成统一的文件进行规范。
对不同级别的作文可以分别制定不同的评阅标准，明确要求学生在不同程度上的写作表现。
2. 多样化讲评方式在高中作文教学中，教师可以采取多样化的讲评方式，除了传统的纠错评分方式外，还可以采用学生互评、小组评议等形式来开展作文讲评。
这样不仅可以增加学生的写作动力，还能够提高学生对作文评阅的认识和理解，从而加深对作文写作特点的把握。
3. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作水平，教师可以通过各种方式来激发学生的写作兴趣。
可以引导学生多读好作文，通过模仿和仿写的方式来提高学生的写作水平。
教师也可以通过丰富多彩的写作活动来增强学生的写作兴趣，如作文比赛、作文分享会等。
4. 强化写作指导在高中作文教学中，教师可以对学生进行针对性的写作指导，帮助学生明确写作目的、布局结构，提高表达逻辑性和思维深度。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策随着社会的不断发展，语文作文的作用越来越被重视，高中语文作文也成为教学中的重点。
但是，面对当前的教学现状，我们不得不承认，语文作文教学中仍存在不少难题。
那么，应如何解决这些难题呢？本文将着重从以下几个方面进行探讨。
一、问题的存在1、形式化教师教学时，常常讲究语言的美感、形式的规范等方面，而往往忽略内容的探索、深度的挖掘，导致学生写作时重形式轻内容，写出的作文虚假、空洞。
2、评分主观由于评分存在主观性较大的问题，导致同样一篇作文不同评阅教师给出的分数可能差别巨大，测评不公。
3、方法陈旧传统的语文作文教学方法过于陈旧，计算机技术、大数据应用、多模态语言等新技术的使用相对缺乏，不足以满足当代学生的需求。
二、解决方案1、注重实践语文作文教学应以实际操作为主，通过多种途径与方法引导学生进行创作，加快学生写作的规范化、有效化。
评分应以规范为依据，设置完善的评分标准，消除教师的主观因素，提高评分的客观性与准确性。
应采用多样化教学方法，如直观化、多媒体、课程故事等，通过图片、视频等手段让学生在图像以及场景中获得充分的创作灵感。
4、完整课程语文作文教学应该有完整的课程体系，旨在带领学生懂得如何表达，学会如何说话，掌握作文方法与要诀，使学生能够更好地掌握作文技能，提高语文素养。
三、结论高中语文作文作为语文教学的重要环节，在面对一系列问题与挑战时，教师需要注意方法的多元化，注重学生的实践、激发学生的创作热情。
同时，在评分中应以客观、公正的态度面对，给予学生有学习的支持与鼓励，帮助学生发掘作文的深度与品位。
最后，应该针对现今的教学现状，着力解决学生作文差异大、作文形式僵化、无法综合素质评价等问题，引导学生更好地写出高水平的语文作文。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略高中语文写作教学是培养学生综合语言能力的重要环节，但当前存在一些问题，教学效果有待提高。
本文将从教师角度出发，分析高中语文写作教学的现状，并提出改进策略。
高中语文写作教学存在的问题主要有以下几个方面。
一是教师教学理念不明确，重过程轻结果，只注重完成作文任务，忽视对学生写作能力的培养。
二是教师教学方法单一，多采用讲解和示范，缺乏互动和实践。
三是学生写作积极性不高，缺乏写作兴趣。
四是缺乏写作素材和范文，给学生提供的写作素材贫乏，范文少，影响了学生的写作水平提升。
针对上述问题，应采取一系列措施进行改进。
教师要明确教学目标，注重培养学生的写作能力，而不仅仅是完成作文任务。
教师要对学生进行写作素材的积累和审美品味的培养，使他们具备较高的文化修养和写作基础。
在教学内容的选择和设计上，注重培养学生的表达能力和思辨能力，引导学生有思想、有情感、有思辨的文化素养。
教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组合作、讨论、辩论等方式，使学生在互动中共同进步。
教师还可以组织学生进行写作比赛，通过竞争的方式激发学生的写作积极性，提高写作水平。
加强写作素材和范文的提供。
教师可以引导学生积极关注社会热点事件和经典文学作品，丰富学生的写作素材。
教师可以收集一些优秀范文，并指导学生进行模仿和仿写，提高学生的写作技巧和水平。
学校也可以建立写作社团或开设写作课程，为学生提供更多的写作机会和平台。
学校和家庭应加强写作评价和指导。
学校可以建立完善的写作评价体系，并制定相应的评分标准和评价方法，全面评估学生的写作水平。
家庭可以对学生的作文进行点评，对其写作进行指导和鼓励，帮助学生不断提高写作水平。
高中语文写作教学的改进需要教师、学校和家庭的共同努力。
教师要明确教学目标，采用多元化的教学方法，提供丰富的写作素材和范文；学校应加强写作评价和指导；家庭要提供学生写作的指导和鼓励。
通过这些改进策略的实施，相信高中语文写作教学将取得更好的效果，学生的写作能力将得到有效提升。
高中语文作文教学的困境与对策分析
高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。
本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。
二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。
这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。
学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。
2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。
有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。
他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。
3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。
在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。
4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。
学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。
三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。
同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。
2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。
此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学是语文教学中一个非常重要的环节，也是最具有挑战意义的一个环节。
目前，我国的高中语文作文教学现状存在一些问题，例如，学生写作能力不足、教学方法不够灵活多样等。
为了应对这些问题，本文将对高中语文作文教学现状进行分析，并提出对策。
1.学生写作能力不足当前，许多学生的写作能力都非常薄弱。
他们不懂得如何组织文章结构，文章逻辑不清晰，语言表达也不充分。
这些问题导致学生在写作过程中无从下手，不能很好地表达自己的想法。
2.教学方法单一目前，许多高中语文作文教学方法比较单一，只注重学生的文章结构、语言表达，而忽略了学生的独立思考和创造性思维。
学生缺乏独立思考和创造性思维能力，只能按照老师的思路和要求进行写作，这些问题很大程度上限制了学生的写作能力。
1.开展多样化的作文教学活动教师可以通过开展多样化的作文教学活动，激发学生的写作兴趣和热情。
如：集体讨论、写作小组、辩论、写作比赛等多种活动，把学生的主观能动性充分发挥出来。
同时，教师也应该非常注重学生的独立思考和创造性思维能力，鼓励学生独立思考，提高自己的创造性和创新性思维能力。
2.提高学生文学修养和语言表达能力在作文教学过程中，教师应该同时关注学生的文学修养和语言表达能力，让学生在学习中养成良好的语言习惯。
在语言表达方面，可以引导学生多读多背名篇，提高语言表达能力。
在文学修养方面，可以引导学生多读文学名著及名篇，教授文学常识，启迪学生的灵魂。
3.加强个性化作文指导在作文教学过程中，教师要对每个学生进行个性化的作文指导，根据学生的写作水平，输出不同的教学方案。
通过指导，让学生分析、评价和欣赏各种文章，并和学生交流分享自己的写作心得和体验，从而提高学生的写作能力。
4.建立课内外密切联系的作文评价机制在作文评价中，加强师生之间的沟通和互动，建立课内外密切联系的作文评价机制。
教师可以为学生设置专门的作文反馈诊断平台，通过学生自我检查、教师点评以及同伴互评等多方面的反馈机制，逐步提高学生作文能力，并及时发现和纠正学生在写作中的不足。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究一、现状语文作文教学在高中阶段是十分重要的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，提高语文素养，还能够锻炼学生的思维能力和文学修养。
在当前的语文作文教学中存在一些问题。
教学内容单一。
当前的语文作文教学往往局限于命题作文的训练，缺乏灵活多变的教学方式，导致学生对不同类型作文的表达能力不足。
评价标准不明确。
学生在写作文的时候，常常因为不清楚评价标准而感到困惑，难以抓住作文的重点，导致作文质量参差不齐。
学生缺乏兴趣。
由于作文教学的方式单一，学生往往觉得写作文是一种苦差事，缺乏写作的主动性和积极性。
以上种种问题都使得当前的高中语文作文教学面临着诸多挑战。
二、对策1、多元教学。
教师可以借助多种多样的教学手段，如阅读、讨论、写作、实践等，帮助学生了解不同类型的作文结构和表达方式，激发学生的创作热情。
2、明确评价标准。
教师在评价学生作文的时候，应该明确评价标准，让学生知道如何去衡量自己的作文，有效提高作文水平，同时也让学生在写作时心里有数，有的放矢。
3、注重培养学生写作兴趣。
教师可以通过引入丰富的写作素材，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生写作的兴趣，主动参与到作文教学中。
4、注重写作技巧的培养。
教师可以通过分析优秀作文，总结出一些写作技巧，并通过讲解和实践来培养学生的写作技巧，提高写作水平。
5、合理安排作业量。
教师在布置作文作业的时候，应该根据学生的实际情况来合理安排作业量，避免片面追求数量而忽视作文质量，引起学生的反感。
三、结语高中语文作文教学的现状虽然存在一些问题，但是通过教师的努力和改善，这些问题是可以得到有效的解决的。
希望在今后的教学中，教师能够关注学生的个性差异，尊重学生的创作需求，灵活多变的教学方式，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
让语文作文教学成为学生喜爱的一门课程，不仅能够锻炼学生的语文能力，还能够让学生在写作中感到快乐和满足。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
目前高中语文写作教学存在一些问题，包括学生对写作兴趣不高、写作能力普遍较弱、教师教学方法单一等。
针对这些问题，需要采取相应的改进策略。
学生对写作兴趣不高是当前高中语文写作教学的一个普遍现象。
造成这种情况的原因有很多，如写作任务过于枯燥、与学生实际生活脱节等。
可以通过设计有趣的写作任务来激发学生的写作兴趣。
可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，或者通过设定一定的比赛形式来提高学生参与度。
可以通过与其他学科的结合，将写作任务与生活、科学、历史等内容相结合，提高学生的写作动力。
学生的写作能力普遍较弱是需要改进的另一个方面。
目前高中语文写作教学大多侧重于纸上谈兵，缺乏实践操作。
应该通过实际写作训练来提高学生的写作能力。
教师可以引导学生进行实际写作练习，例如让学生进行观察和描述实物、事件，然后进行写作总结。
教师还可以组织学生进行写作小组讨论、写作互批等活动，提高学生的互动合作能力和批判思维能力。
教师还可以针对学生的不同水平，设置不同难度的写作任务，逐步提高学生的写作能力。
教师教学方法的单一也是高中语文写作教学中的一个问题。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏与学生的互动和引导。
应该采用多样化的教学方法来提高学生的写作能力。
可以采用小组合作的形式，让学生通过互相讨论、合作完成写作任务，提高学生的写作能力和合作精神。
可以引入电脑辅助教学，让学生进行多媒体写作，提高学生的写作技术和创新能力。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策作文是语文教学中的重要内容之一，它不仅是学生提高语言表达能力的重要途径，也是培养学生思维意识和审美情感的有效手段。
然而在高中语文教学中，作文教学的现状并不容乐观，存在着一些问题，因此有必要对这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
1. 学生写作能力不足在高中语文作文教学中，很多学生的写作能力相对较弱，表现在语言表达能力差、逻辑性不强、观点表述不清等方面。
这主要是由于学生在初中阶段的写作训练不足，以及家长和学校对写作重视程度不够所致。
2. 教师教学方式单一在高中语文作文教学中，很多教师采用的教学方式较为单一，内容大多是围绕教材和考试要求进行教学，缺乏足够的灵活性和创新性。
这样一来，难以激发学生的写作兴趣和积极性，也难以培养出学生的独立思考和创造性表达能力。
3. 缺乏个性化指导由于学生的写作水平和表达能力差异较大，而教师在作文教学中很难进行个性化的指导和辅导，导致一些学生的写作能力得不到有效提高，甚至出现逐步退步的情况。
二、解决高中语文作文教学问题的对策1.注重写作基本功的训练针对学生写作能力不足的情况，学校和教师应当加强对学生写作基本功的训练。
可以通过练习写作、背诵好的范文、积累写作素材等方式，提高学生的语言表达和文字组织能力，让他们掌握一些常用的写作技巧和方法。
2. 创新教学方法为了激发学生的写作兴趣和积极性，教师可以在教学中采用一些创新的教学方法，如启发式教学、案例分析等。
这样一来，可以使学生更加主动地参与到写作中，积极倾听、思考，提高学生的写作能力。
3. 个性化辅导为了解决学生写作能力差异较大的问题，教师可以进行个性化的辅导。
可以通过学生写作的自我评价、互评、教师点评等方式，进行有针对性的辅导，帮助学生发现自己的写作问题并加以解决，提高写作能力。
4. 培养学生独立思考和创造性表达能力在作文教学中，教师应该培养学生独立思考和创造性表达能力。
可以通过开展主题作文竞赛、写作讨论等活动，引导学生发掘自己的写作兴趣和潜能，提高语言表达和文字组织能力。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文教学是培养学生综合语言表达能力的重要环节，对于学生的思维发展和提升学生的综合素质具有重要意义。
在目前的高中语文作文教学中存在一些问题，需要我们探究并提出对策。
高中语文作文教学存在重视形式而忽视内容的问题。
一些老师过于关注学生的书面表达格式，忽略了作文内容的质量。
在评分方面，也过于注重字数和格式要求，而不是注重学生的表达能力和思维深度。
对此，我们需要转变教学观念，重视培养学生的思辨能力和批判性思维，注重学生的自主创新和独立思考能力，使作文教学更加贴近学生的实际需求。
高中语文作文教学缺乏实际操作的机会。
传统的作文教学更注重理论知识的传授，而忽略了实际操作的训练。
学生缺乏实践的机会，难以将所学知识运用到实际中去，导致了学习效果的下降。
针对这一问题，教师可以增加实际作文的机会，如校报投稿、写信交流等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的动手能力和实际应用能力。
高中语文作文教学缺乏个性化和差异化的教学方法。
每个学生的写作能力不同，但教师往往采用一种标准化的教学方法，忽略了学生的个性差异，导致一些学生的作文能力得不到有效提升。
为了解决这个问题，教师可以采用个性化教学方法，根据学生的特点和需求制定相应的教学计划，使每个学生都能得到有效指导。
高中语文作文教学缺乏多样化的评价方式。
传统的作文评价方式主要以分数为标准，导致了学生对于作文的兴趣不高，只注重得分而忽略了作文能力的提升。
为了解决这个问题，教师可以采用多样化的评价方式，如小组评价、交流评价、自评互评等方式，让学生更加关注作文过程中的思考和改进，而不是单纯追求结果。
高中语文作文教学的现状存在一些问题，但通过转变教学观念、注重实践操作、个性化教学和多样化评价方式等对策，可以有效提升高中语文作文教学的质量和效果，培养学生的综合语言表达能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地运用语文知识。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文是培养学生综合素质和实用能力的重要环节，然而目前高中语文作文教学存在着一些问题，本文将从作文教学现状入手，分析问题原因，并提出相应对策。
高中语文作文教学存在的问题之一是教学内容单一化。
由于高考要求的文体一致性，导致教师在教学中过于注重命题作文的训练，忽视了其他文体和形式的训练，这样容易使学生陷入模式化的写作中，没有自己的独特风格和思考能力。
对策一是扩大教学内容，开展多样化的作文训练。
教师可以组织学生进行写景、描写人物、叙述事物等不同文体和形式的作文训练，激发学生的创造性思维，培养学生的写作灵感和表达能力。
高中语文作文教学中存在的问题是教学方法单一化。
目前大多数教师采用的教学方法是讲授范例，让学生模仿，并进行修改，这种方法容易使学生陷入机械化的模仿中，缺乏自己的独立思考和创造能力。
对策二是丰富教学方法，提高学生的主体能动性。
教师可以采用案例教学、讨论教学和写作游戏等多种教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的写作能力和创作潜力。
高中语文作文教学中存在的问题是评价机制僵化。
现行的评价机制主要以字数、格式等形式指标为主，忽视了作文内容和思想性的评价，容易使学生追求华丽而空洞的表达，缺乏深度思考和文采。
对策三是改革评价机制，以内容为核心进行评价。
教师可以注重对学生的思考深度、逻辑性和魅力性进行评价，引导学生从事关社会、时事的话题，发表独立、犀利的见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
高中语文作文教学还存在着学生写作动力不足的问题。
由于高考压力和功利性教育的影响，学生对写作的兴趣和热情较低，缺乏主动参与的积极性。
对策四是调整学生的学习氛围，增强学生的写作动力。
教师可以组织课堂写作比赛、作文分享会等活动，激发学生的写作兴趣和积极性，创造良好的写作环境。
高中语文作文教学需要注重内容的丰富性和多样性，教学方法的多样化和创新性，评价机制的公正性和科学性，学生写作动力的激发和培养。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策一、背景介绍语文作文作为高中语文教学的重要组成部分，一直受到教育界和社会的广泛关注。
当前高中语文作文教学存在着一些问题，导致学生在写作过程中出现种种困难。
本文将就高中语文作文教学现状进行探讨，并提出相应对策，以期能够有效提升高中语文作文教学的质量。
二、高中语文作文教学现状1. 教师过于重视技巧传统的高中语文作文教学中，教师往往过于注重写作技巧，忽视了写作思维的培养。
很多教师只是单纯地教授写作技巧，而忽略了引导学生进行观察、思考、发现和感悟，导致学生缺乏写作的灵感和素材。
2. 学生缺乏写作基础由于前期教学的不足，很多学生在高中阶段都没有建立起扎实的写作基础。
他们对文学常识、写作技巧等基础知识掌握不够，缺乏在写作中能够自如地表达和组织语言的能力。
3. 缺乏写作实践在课堂教学中，很多学生缺乏写作的实践机会。
教师在课上注重讲解知识点，而对于学生的实际写作操作，往往缺乏指导和展示，导致学生无从下手。
4. 评价方式单一目前，很多学校的语文作文评价主要侧重于字数、语法、句式等方面的规范性，忽视了对内容、思想和观点的评价。
这种评价方式容易使学生陷入形式的追求，忽略了写作的本质和意义。
三、对策建议1. 引导学生进行多元化知识学习要提升高中语文作文教学的质量，首先要引导学生进行多元化知识的学习。
教师应该帮助学生建立起对历史、文学、社会等多方面知识的扎实基础，从而丰富学生的思维深度和广度，提升写作素材的积累。
2. 注重写作思维能力的培养在教学中，教师应该注重培养学生的写作思维能力，引导他们进行观察、思考、发现和感悟，从而拓展学生的写作想象力和创造力。
只有在思维能力的培养下，学生才能在写作中有更多的灵感和创意。
3. 鼓励学生进行写作实践学生需要在实践中不断地提高自己的写作水平。
教师应该鼓励学生进行写作的实践，提供充分的机会和空间。
对学生的写作作品进行及时的指导和反馈，帮助他们发现问题，改进提高。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学是语文教学中的重要内容之一，作文教学贯穿于整个高中语文教学过程中。
当前我国高中语文作文教学存在着一些问题，比如学生缺乏写作能力、教师传统教学方法单一等。
对于如何改善高中语文作文教学，需要我们进行深入的思考和研究。
一、高中语文作文教学现状1. 学生写作能力较差目前，很多高中生在写作方面存在一些问题，包括观点不够鲜明、语言表达不够流畅、逻辑性较差等。
学生们在写作过程中往往难以准确地表达自己的思想，并且缺乏写作的技巧和方法，这给他们的语文学习带来了困难。
2. 教师传统教学方法单一在高中语文作文教学中，一些教师依然采用传统的教学方法，比如直接讲解、填鸭式教学等，而缺乏针对学生实际情况的个性化辅导和指导。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣不高，同时也影响了他们的写作水平的提高。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取以下几种对策：一是增加学生的写作机会，比如组织各种作文比赛活动，让学生有更多的机会进行写作；二是注重写作训练，教师可以通过精心设计的写作训练课程，提高学生的写作技巧和方法。
教师需要不断地更新教学方法，创新教学手段，比如可以采用互联网、多媒体等先进的技术手段，来激发学生的学习兴趣，同时也可以提高教学效果。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过讨论、交流等方式，促进学生的写作能力的提高。
3. 个性化辅导对于不同水平的学生，教师需要进行个性化的辅导，因材施教，针对每个学生的实际情况，有针对性地进行指导。
这样可以更好地激发学生的学习热情，同时也可以提高他们的写作水平。
4. 拓展写作内容传统的作文教学往往只注重文学作品的赏析和模仿，忽视了其他类型作文的重要性。
我们可以拓展写作内容，包括议论文、说明文、应用文等，这样可以更好地锻炼学生的写作能力。
通过以上对策，我们可以逐步改善当下高中语文作文教学的现状，提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。
高中语文作文教学是一个重要的教学内容，对于如何改善教学现状，需要全社会的共同努力。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略高中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，也是培养学生综合素质和文学素养的重要途径。
目前高中语文写作教学存在诸多问题，如困难重重、缺乏有效的教学方法和手段、学生写作兴趣不高等。
有必要对高中语文写作教学现状进行深入分析，并提出相应的改进策略，以期提高高中语文写作教学的效果和质量。
1.教学目标不够明确目前高中语文写作教学中，教师和学生对写作的具体目标常常模糊不清，容易陷入“写作只是上课的填充内容”、“只为了应付考试”等误区，导致教学目标不够明确。
2.教学方法单一传统的高中语文写作教学方法主要以“讲解+示范+练习”为主，缺乏创新和灵活性，无法激发学生的学习兴趣和写作潜能。
3.缺乏实践操作目前高中语文写作教学中，学生缺乏实践操作的机会，大部分时间都是在课堂上听讲和做练习，缺少写作实践的机会。
4.评价标准不够明确对于学生的写作作品，缺乏明确的评价标准和方法，导致评价结果主观性较大，缺乏客观性和公正性。
5.学生写作兴趣不高由于现实生活中的种种原因，导致学生对写作兴趣不高，缺乏写作的内在动力，导致写作效果不佳。
二、改进策略1.明确教学目标在高中语文写作教学中，教师应该明确教学目标，让学生明白自己为何要学写作，结合实际生活和工作需要，明确写作对学生的实际意义。
2.多元化教学方法教师在教学过程中应采用多元化的教学方法，如阅读写作、讨论写作、实践写作等，激发学生学习兴趣和写作潜能。
3.增加实践机会为了提高学生的写作能力，教师要为学生增加写作的实践机会，让学生在实践中掌握写作的技巧和规律，提高写作的能力和水平。
5.激发学生写作兴趣在教学过程中，教师要采用各种方法激发学生的写作兴趣，如进行写作比赛、组织写作沙龙等，提高学生写作的内在动力。
三、建议与展望。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。
在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。
一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。
一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。
2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。
另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。
3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。
作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。
以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。
二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。
首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。
要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。
2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。
该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。
3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文在学生学习中的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生培养语言表达能力，提高整体语文素养，还可以加深对文学艺术的理解和欣赏。
当前高中语文作文教学存在一些问题，需要我们思考对策来改进。
当前高中语文作文教学普遍存在着功利性的倾向。
在备考阶段，学校和家长往往过于追求高考作文的答题技巧和分数提升，导致教学内容过于功利化，缺少对作文的审美追求和内涵的培养。
这样一来，学生对作文的兴趣和创作热情就会被削弱，而且培养不出真正有才华的作家。
语文教材的内容设置也需要优化。
现行的语文教材大多以传统的白话文学作品为主，忽视了当代文学的重要性。
这样一来，学生无法接触到更多的当代优秀作品，无法了解到当代文学的发展动态，也无法写出与时代相契合的作文，造成作文内容的单调和落后。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改进高中语文作文教学。
教师应该转变教学理念，将作文教学从应试教学转向启发式教学。
教师应该注重培养学生对文学艺术的欣赏和理解，引导学生从文本中去感悟作品的思想内涵，培养学生的审美情趣和创作能力。
教材的内容设置应该更加多元化、时代化。
在保留传统文学作品的基础上，引入更多的当代文学作品，帮助学生了解当代文学的发展动态，培养学生对当代社会问题的思考和表达能力。
教材中应该加入一些实用性的写作技巧和方法，帮助学生提高写作水平。
学校和教师应该创造更多的写作机会和平台，为学生提供展示和交流的机会。
可以通过课堂演讲、学术研讨、校内外比赛等形式，激发学生的写作热情，提高写作技巧和自信心。
家长也应该正确引导孩子的作文学习。
家长要从培养孩子的兴趣和自信心出发，鼓励孩子有自己独特的见解和思考，不仅关注孩子的分数，更要关注孩子的思维能力和语言表达能力的培养。
高中语文作文教学需要从解放思想、多元化内容、创造写作机会和正确引导等方面加以改进。
相信在全社会的共同努力下，将会有更多的学生能够写出优秀的作文，展现出自己的才华和个性。
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高中语文作文教学现状及对策
发表时间：2017-01-12T10:10:23.660Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：邓玉凤[导读] 走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。
甘肃省白银市平川区教育科学研究室730913 无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。
但高中语文复习重基础轻作文几成普遍现象，在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。
这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩。
走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育
的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。
一、令人担忧的现状
对作文教学的要求过松，很多高中生甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自拟，立意可以自定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。
于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事，表现在：不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成；随便找篇材料来，或随便弄个话题，也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行；甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。
因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是只是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期。
有些高中语文老师认为既然高考语文作文对学生没有那么多的限制，学生在作文这一块又不能失分过多，还是要突出老师在平时课堂教学上的主导性作用，于是便帮助学生走“捷径”，“指导”学生选取诸如《优秀作文选》、《高考满分作文》上几篇具有代表性的优秀范文拿来背诵，然后“教”学生如何通过“合法”的途径将别人的作文变成自己的作文。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，肯定有些学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。
高中生都会察言观色，看到老师不把作文教学当一回事，就是为了完成任务，所以自己也随便在作文书上“借用”一篇。
老师看到自己能拿出“量多，质优”的作文，必定很高兴，又何必再花时间去苦思冥想呢？还不如多花些时间放在数理化的学习上。
鉴于老师教导自己背几篇好文章就可以了，所以平时也不再对其他的优秀文章感兴趣，更不用说花大量的时间去啃那些大部头著作了。
有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题、中心不突出、文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少、见识面过于狭窄，写作时感觉内容空洞，导致“散文”、“杂文”大量产生。
二、行之有效的对策
1.强化积累，培根固本。
“巧妇难为无米之炊”，虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。
这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，才能从根本上提高语文素养、提升写作水平。
语文教师必须把语言积累抓紧抓实。
一是强化诵读记忆，在诵中积累语言。
要充分利用早自习甚至课堂时间，让学生多背点经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。
二是扩大课外阅读，在读中积累语言。
没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。
我们采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，每周用一节晚自习让学生自由阅读，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报调节紧张的神经……日积月累，也能集腋成裘。
三是增加作文密度，从写中积累语言。
如果说阅读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。
它是一种更高层次的语言积累。
要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。
高中写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔——写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。
2.多样批改，追求高效。
根据高中作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。
其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”。
在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。
要坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。
长期坚持，学生基本能形成习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高。
3.总结教训，适当点评。
作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。
可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功、哪些方面普遍存在问题进行点评。
并可选取写得比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习；选取中等水平的作文，让同学们去分析哪些地方成功、哪些地方需要改进，在师生共同的点评中吸取经验、总结教训。
这样全班的作文水平都能够得到提高。
总之，高中语文教师要对作文教学高度重视，以科学的态度对待不断变化的高考作文发展趋势，在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导、写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力，真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块做到“游刃有余”。