第3课 《声音的变化》教案(教科版小学四年级上册科学第三单元)
四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版
重点：
掌握声音高低变化的影响因素。
难点：
将声音的强弱与高低区分开来。
五、教学准备
学生准备：一张白纸，一支笔，
教师准备：试管四支，吸管若干，透明胶带，剪刀
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
教师：好，同学们，咱们开始上课了啊。再上课之前呢，老师有一个问题。
请问还有哪位小朋友记得咱们上节课学习了什么啊？
教师！对啦！老师还发现咱们班的孩子都有着严谨的一位大科学家呢！
教师：好！可是课堂的时间不够完成大家的猜想，怎么办呢？
教师：留下课后作业。
实验一
学生：好。
学生：准备好了。
学生：照着操作。
学生：照着操作。
学生：积极举手，回答道“声音强就是使劲拍手，就是声音大，声音重，声音响；而声音弱就是轻轻拍手，就是声音轻，声音小”
教师：对！看来咱们班的同学记性还不错哈，那老师再请问声音是怎样产生的呢？请看大屏幕！
教师：对了！看来咱们班的孩子是掌握了上节课的内容的哈！那么老师再请问画面里的小朋友重重的敲击鼓面，与轻轻的敲击鼓面，它们发出的声音有变化吗？
教师：你怎么就知道它们会有变化呢？它们又会有怎样的变化呢？好，今天就让我们一起来学习《声音的变化》吧！
3：学生能够在探究中通过自己的思考，大胆合理地做出推理和猜测，并能在活动中反复验证形成正确的科学结论。从而也培养了学生严谨的科学态度。
三、教学目标
科学概念：
1、声音强即声音大、重、响；声音弱反之。
2、声音高即发声物体短、细；声音低反之。
过程与方法：
1：学生通过强强弱，和弱弱强的口号拍桌子这个小游戏。从而感受声音强弱的变化。
四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版(1)
课题：声音的变化《声音的变化》教学设计教材解读本课是教科版《科学》四年级上册《声音》单元第3课。
通过第1、2课的学习，学生已经初步感受到了声音的强与弱、高与低的变化，并且知道声音是由物体振动产生的。
本课试图帮助学生将声音的变化与物体的振动方式联系起来，进一步探索声音的变化。
教材分成了两大部分：“观察比较声音强弱的变化”和“观察比较声音高低的变化”。
我们的教学设计的主体流程，基本是按照教材的内容与流程走的。
但在具体的操作、定位过程中，又有一定的尝试。
第一，教学目标的定位，有一定调整。
教材第二个活动，《教师教学用书》上的目标定位是“音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低”；教材中，也有一句话“音高是描述物体振动快慢的一个量”。
但在实际的研课过程中，我们发现，首先，通过现有的条件，提供的实验材料，无法确切地观察到物体振动快慢的变化（即振动频率的变化，且，即使能观察到一定模糊的现象，也包含复杂的线速度、角速度等的变化），因此，就更无法将振动快慢与声音高低联系起来了。
而且，通过对学生前概念的调查，“振动频率”，相对于三年级刚升到四年级的孩子来说，建构这个概念，实在是太难理解了。
与其强行“塞”给他们，不如让他们“跳起来能摘到苹果”。
所以，在实际教学中，我们将这个教学目标修改了一下，降低为：将物体的音高变化，与物体的形态特点联系起来（其实，物体的形态特点，实质是影响物体振动快慢的因素之一）。
所以，我们的教学目标，具体表述就为：“通过探究，能够发现，发声物体越短，越细，越紧，发出的声音就越高，反之就越低。
”而将“振动频率的快慢决定声音的高低”这一知识点，仅通过引入音频数字传感器，引导观察声音高低不同时，波形的疏、密，来推测声音单位时间内振动的快慢，仅达到“了解”这个层次。
第二，教具的运用，有一定调整。
（1）教材中设计“一把钢尺或塑料尺的一部分伸出桌面大约10厘米~12厘米，用一只手按住尺子的一端，另外一只手拨尺子的另一端”。
教科版科学四上《声音的变化》参考教案
教科版科学四上《声音的变化》参考教案一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及影响这三个特性的因素。
通过实验和观察，让学生掌握声音的变化规律，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生对声音有一定的了解，他们知道声音是物体振动产生的，但对于声音的三个特性和影响因素的认识还比较模糊。
通过这一课的学习，让学生对声音有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生掌握影响声音三个特性的因素。
3.培养学生的动手能力和观察能力。
4.培养学生的合作意识和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解声音的三个特性，掌握影响声音三个特性的因素。
2.教学难点：让学生通过实验和观察，理解声音变化规律。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察声音的变化，提高学生的动手能力和观察能力。
2.讨论法：让学生在实验过程中进行交流和讨论，培养学生的合作意识和创新能力。
3.讲授法：教师对声音的特性和影响因素进行讲解，帮助学生理解知识点。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球、毛巾等。
2.教学课件：声音特性的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音叉、尺子等器材，让学生听一听、摸一摸，感受声音的变化。
引导学生思考：声音有哪些特性？2.呈现（10分钟）通过课件展示声音的三个特性：音调、响度和音色。
让学生了解每个特性的定义和影响因素。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察声音的变化。
实验内容包括：a.音叉实验：观察音叉振动幅度对声音响度的影响。
b.尺子实验：观察尺子振动频率对声音音调的影响。
c.气球实验：观察气球振动对声音音色的影响。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，教师进行点评。
引导学生总结声音变化规律。
5.拓展（5分钟）讨论：声音的变化在日常生活中的应用。
举例说明声音特性的重要性。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结声音的三个特性和影响因素。
小学科学《声音的变化》教学设计
小学科学《声音的变化》教学设计【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。
声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。
四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。
【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。
在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。
【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音调是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音调的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音调是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音调是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、铝板琴、自制教具、吸管、剪刀、胶带等。
【教学过程】一、激趣导入【师】端午节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。
【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。
【师】对，声音在变化。
其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。
【板书课题】声音的变化二、新知探究（一）声音的强弱（音量）1.提问【师】大家听听这2段声音，（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？【生】有大、小的变化，强、弱的变化......【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。
小学科学声音的变化教案精选版
小学科学声音的变化教案Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢你们想知道吧2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。
还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。
教科版科学四年级上册3.3《声音的变化》教学设计
教科版科学四年级上册3.3《声音的变化》教学设计一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解声音的三个特征：音调、响度和音色。
通过实验和探究，让学生掌握影响这三个特征的因素，以及如何去改变声音。
这一节内容既包含了物理知识，也包含了音乐知识，具有跨学科的特点。
教材通过生活中的实例，让学生感受声音的变化，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对周围的声音有一定的感知。
但是，他们对声音的三个特征以及影响因素的理解还需要进一步的引导和培养。
此外，由于声音是一种抽象的概念，学生可能对声音的变化难以具体感知，因此，在教学过程中，需要通过实验和生活中的实例，让学生直观地感受声音的变化。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特征：音调、响度和音色，并知道影响这三个特征的因素。
2.培养学生观察和动手能力，通过实验和探究，让学生学会如何改变声音。
3.培养学生对周围声音的敏感度，提高他们的生活品质。
四. 教学重难点1.声音的三个特征：音调、响度和音色。
2.影响声音三个特征的因素。
3.如何通过实验和探究，改变声音。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地感受声音的变化。
2.实例法：通过生活中的实例，让学生理解声音的变化。
3.讨论法：让学生在课堂上进行讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.实验器材：钢尺、音叉、气球等。
2.教学工具：PPT、视频、音频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的变化。
例如，用钢尺固定在桌子上，轻轻拨动钢尺，让学生听钢尺振动产生的声音。
然后，改变钢尺的振动幅度，让学生感受声音的响度变化。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者视频，向学生介绍声音的三个特征：音调、响度和音色。
同时，展示影响这三个特征的因素，如振动频率、振动幅度、介质等。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手去改变声音。
教科版科学四上3.3《声音的变化》说课稿
教科版科学四上3.3《声音的变化》说课稿一. 教材分析《声音的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过前面的学习，学生已经对声音有了一定的认识，知道声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
本节课的学习目标是让学生探究声音的变化，了解音调、响度和音色的概念，并能够区分它们。
教材通过实验和活动，引导学生观察和体验声音的变化，从而深入理解声音的特性。
二. 学情分析面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音也有了一些初步的认识。
但是，对于音调、响度和音色的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的实验和活动来理解和掌握。
此外，学生可能对于声音的产生和传播的理解还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生通过实验和活动，了解音调、响度和音色的概念，并能够区分它们。
2.通过观察和实验，让学生深入理解声音的特性，并能够运用这些知识来解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握音调、响度和音色的概念，并能够运用这些知识来解释生活中的现象。
对于学生来说，可能对于这三个概念的理解还不够深入，需要通过具体的实验和活动来帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要是以实验和活动为主，通过观察和操作，让学生直观地感受声音的变化。
此外，结合讲解和讨论，帮助学生理解和掌握音调、响度和音色的概念。
在教学过程中，我会使用多媒体课件和实验器材，以直观的方式展示声音的变化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验声音的变化，引发学生对声音的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音的特性：让学生通过实验和观察，了解音调、响度和音色的概念，并能够区分它们。
3.运用知识解释现象：让学生结合自己的生活经验，用所学的知识来解释一些与声音有关的现象。
教科版科学四上《声音的变化》教案
教科版科学四上《声音的变化》教案一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
通过实验和探究，让学生了解声音的变化，提高学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了声音的基本知识，对于声音的产生和传播有了一定的了解。
但是，对于声音的三个特性以及如何改变这些特性还需要进一步的学习和实践。
三. 教学目标1.知道声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.学会通过实验和观察来探究声音的变化。
3.提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.重点：声音的三个特性的理解和掌握。
2.难点：如何通过实验和观察来探究声音的变化。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验和观察，引导学生自主探究声音的变化。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、水杯、尺子、气球等。
2.课件：声音的三个特性的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实验，让学生感受声音的变化，引发学生对声音的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现声音的三个特性：音调、响度和音色。
让学生对这三个特性有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，通过实验来观察和感受声音的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结声音的三个特性，以及如何通过实验来观察和理解这些特性。
5.拓展（5分钟）让学生思考：除了实验中用到的方式，还有哪些方法可以用来研究和理解声音的变化？6.小结（5分钟）教师引导学生对本次课程进行小结，总结学习的收获和不足。
7.家庭作业（5分钟）让学生完成一份关于声音变化的实验报告，要求有实验过程、实验现象和实验结论。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书声音的三个特性：音调、响度和音色，以及如何通过实验来观察和理解这些特性。
教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：5分钟拓展：5分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：10分钟总计：50分钟教学情境和教学活动分析：一. 教学情境在教学《声音的变化》这一课时，我创设了以下教学情境：1.实验情境：通过一个有趣的实验，让学生直观地感受声音的变化，引发学生对声音的好奇心，激发学生的学习兴趣。
小学科学《声音的变化》教案
小学科学《声音的变化》教案第一篇：小学科学《声音的变化》教案四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音？（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。
还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。
一起来看看黑板（出示幻灯片课件中实验任务）上面你们要做的任务。
教科版科学四上3.3《声音的变化》教案
教科版科学四上3.3《声音的变化》教案一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，并能够区分它们。
通过实验和观察，让学生了解声音的变化规律，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了声音的基本概念，对声音有了一定的了解。
但部分学生对声音的三个特性认识不够清晰，需要通过实验和观察来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生能够区分声音的三个特性。
3.通过实验和观察，让学生了解声音的变化规律。
4.培养学生的观察能力和动手能力。
四. 教学重难点1.让学生理解和掌握声音的三个特性。
2.让学生能够通过实验和观察发现声音的变化规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过实验和观察发现声音的变化规律。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球等。
2.教学工具：多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示声音的图片，引导学生思考声音是什么，声音有哪些特性。
2.呈现（10分钟）让学生观察和实验，发现声音的三个特性。
（1）音调：让学生用尺子敲击桌面，观察尺子振动的频率对声音音调的影响。
（2）响度：让学生用气球吹气，观察吹气的力度对声音响度的影响。
（3）音色：让学生用音叉敲击桌面，观察不同物体对声音音色的影响。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，进一步巩固声音的三个特性。
4.巩固（5分钟）通过讨论和问答，让学生进一步理解声音的三个特性。
5.拓展（5分钟）让学生思考声音在生活中的应用，如电话、广播等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）让学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的重点内容，方便学生复习。
总计课时：40分钟以上是根据您的要求，为您提供的《声音的变化》教案。
教科版小学科学四年级上册科学3.3声音的变化 教案
教科版《科学》四年级上册第三单元第3课《声音的变化》教学设计【教材背景】本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。
与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
【学情分析】1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。
2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。
对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。
因此，我采用多种实验手段（包括动手操作小实验和音频频谱分析仪软件的应用，同时采用微视频辅助教学），紧密结合课本，又联系生活，融入音乐元素，让学生能够直观观察到声音的变化，同时感受到科学课上不一样的音乐探究。
3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。
4、对教材的处理：回避杯子的音高变化，因为影响的因素太多，变化很复杂，调整为学生最为熟悉的钢琴的音高变化，这样学生能够快速分辨出声音的高低；回避橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，教师要从旁引导，让学生尽量使得橡皮筋松紧有明显区分。
松紧橡皮筋实验，采用了学习中采用的尺子和燕尾夹作为支撑，使得学生可以用尺子上直观看到数字变化，从而更明确认识到橡皮筋松紧对声音高低的不同影响。
本节课的实验用品都选择学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。
【教学目标】✧科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
✧过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
第3课 《声音的变化》教学设计(教科版小学四年级上册科学第三单元)
教科版小学四年级上册科学第三单元第3课《声音的变化》教学设计教学导航【教材分析】在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。
本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。
学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
【学情分析】1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。
2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。
对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。
因此，我把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。
3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。
4、对教材的处理：声音高低变化很复杂，所以本课回避了橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，因此选择了学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。
【教学目标】知识与能力：1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。
2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
过程与方法：利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。
情感、态度、价值观：通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
小学四年级科学 第三课声音的变化教学设计
教科版小学《科学》声音单元第三课声音的变化教学设计【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】分组材料：小鼓、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录、3根橡皮筋、3个长短相同的铁管等【教学过程】一、引入师：声音是怎样产生的？（意图：由前面学习内容引出本课振动状态的观察）生：声音是物体振动产生的。
师：敲鼓会产生声音，怎样知道鼓的振动状态？生：沙子放到鼓面上。
师：把沙子放到鼓面上，想办法观察到鼓的不同振动状态。
学生实验。
（意图：模拟鼓膜实验学生已做，所以学生想到用沙子观察小鼓振动状态。
）二、学习新课：（一）观察声音的强弱变化1.观察声音强弱的变化：学生敲打鼓面，学生用轻重不同的力度敲打鼓面，发现声音的不同变化。
（意图：本环节内容完全由学生探究而得。
）2.研究鼓面幅度大小与音量之间的关系3.小结：轻轻敲鼓时，鼓上的沙振动幅度小，声音弱。
用力敲鼓时，鼓上的沙振动幅度大，声音强。
（意图：学生用不同的力度敲击小鼓，就能看的鼓面的沙粒振动状态，所以学生容易引出振动幅度与声音大小的关系。
）（二）观察声音的高低变化1.观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化（1）出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）（2）如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？（3）分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并在书上表格。
教科版小学四年级科学上册教案：第三单元第三课 声音的变化
第三单元第三课声音的变化教学目标1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。
教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间 2课时教学过程一、导入谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。
二、探索活动1、观察比较声音强弱的变化。
（1）老师讲解实验方法。
（见课本29面的说明。
）（2）老师提出实验要求：（见课本29面的说明。
）（3）学生实验活动。
注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。
（4）交流实验结果。
描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结：物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
第二节课2、观察比较声音高低的变化。
(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.（1）、老师讲解实验方法。
（见课本30面的说明）（2）、学生预测杯子发声的结果。
（3）、学生实验活动。
（4）学生交流实验情况。
向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。
实验记录表（二）、观察皮筋音高的变化。
（1）老师讲解用橡皮筋做实验。
在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。
（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。
教科版科学四年级上册3.3《声音的变化》教案
教科版科学四年级上册3.3《声音的变化》教案一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及影响这三个特性的因素。
通过实验和观察，让学生感受声音的变化，培养学生的动手能力和观察能力。
同时，让学生知道声音在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对声音有一定的认知。
但在声音特性的理解和掌握上，还需要通过实验和观察来进一步加深理解。
此外，学生对于声音在生活中的应用，了解还不够深入，需要通过实例来引导学生思考。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，并知道影响这三个特性的因素。
2.培养学生动手实验、观察和分析问题的能力。
3.引导学生关注声音在生活中的应用，提高学生学习的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.声音三个特性的理解和掌握。
2.影响声音特性的因素的认知。
3.声音在生活中的应用的发现和思考。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法和实例教学法，让学生在动手实验、观察现象、讨论问题和实例分析中，掌握声音的三个特性，了解影响声音特性的因素，并发现声音在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球等。
2.教学工具：PPT、视频等。
3.实例材料：生活中声音应用的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个声音实验，让学生感受声音的变化，引发学生对声音特性的好奇心。
2.呈现（10分钟）用PPT呈现声音的三个特性：音调、响度和音色，以及影响这三个特性的因素。
通过讲解和实例，让学生初步理解声音的这三个特性。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录声音的变化。
实验内容包括：音叉的振动产生的声音、尺子的振动产生的声音、气球的振动产生的声音。
要求学生观察并记录声音的音调、响度和音色。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析实验结果，总结声音的三个特性以及影响这三个特性的因素。
教育科学出版社小学科学四年级上册 声音的变化 公开课教学设计1
教科版《科学》四年级上册第三单元第3课《声音的变化》教学设计教材分析：本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。
与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
学情分析：1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。
2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。
对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。
因此，我把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。
3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。
4、对教材的处理：声音高低变化很复杂，所以本课回避了橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，因此选择了学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。
教学目标：1、通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。
2、通过猜测和验证，获得证据，在此基础上得出结论。
3、激发对乐器的研究兴趣。
教学重难点：学生能分清楚音强和音高的区别。
教学准备：1、学生每组一个音叉、小锤、水盒、玻璃杯。
2、教师：阮、麦克风、测试频率的软件、录像机。
板书设计：3.声音的变化声音越强物体振动的幅度越大声音的强弱声音越弱物体振动的幅度越小声音越高物体振动的频率越快声音的高低声音越低物体振动的频率越慢。
四年级上册科学教案与反思-3.3 声音的变化｜教科版
教科版四年级上册——《声音的变化》教学设计一、教材分析《声音的变化》一课是教科版四年级《科学》上册《声音》单元的第三课时内容。
教材中的内容主要分为两个部分，一个是对音量的研究，一个是对音高的研究并且围绕着3个实验进行：尺子音量的研究；水杯音高的猜测和结果；橡皮筋的音高实验。
实验一：观察比较声音强弱的变化。
通过让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和观察到的尺子振动的幅度描述出来。
在反复的观察和描述中，学生将声音的强弱与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱的概念。
实验二、实验三的探究活动，都是为观察比较声音高低的变化而设计的。
通过敲击装有不同水量的杯子，让孩子们将实验现象和预测进行比较，初步感知声音的高低变化，在这里孩子们对实验结果的分析只能停留在表面现象，发现杯里的水越少，发出的声音越高；杯里的水越多，发出的声音越低。
但振动的快慢是学生不能感受到的。
在第三个实验中，学生尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋，描述声音高低的变化；观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高；振动越慢声音越低的概念。
最后总结延伸，联系生活，引导学生用声音的变化来解读生活中的信息，同时用学过的知识，利用身边的物品创造美妙音乐。
目的是让学生感受到生活中处处有声音，生活中处处有科学，激励学生做生活的有心人，去探索科学的奥秘。
二、设计理念与教学方法《小学科学课程标准》指出“科学学习应以探究为核心”。
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课堂应该为学生提供充分探究的机会，使他们体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，领悟科学的真谛。
”本节课每个环节的设计都让学生围绕着问题在探究，学生置于情境中探寻未知之谜。
教科版科学四年级上册第三单元《声音的变化》教学设计
课时教学设计轻轻拨、用力拨画图以后，填写你听到的声音是强还是弱，填到括号里。
用pad中的分贝仪App进行定量测量。
另外，我们应该最注意什么？（保持安静，听声音）实验4min开始。
5、分享实验记录单。
解读音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
6、利用悬浮球进一步理解振幅的含义。
进行科学的测试。
5、用希沃展台分享记录单，理解科学概念。
三、橡皮筋实验（14min）1、我们已经知道了音量是由振幅决定的，那声音的高低和振动有什么关系呢？这有一根橡皮筋，谁能用它发出高音和低音呢？2、很好，这又是一个对比实验，既然我们改变松紧了，我们要不要保证其他的条件相同？很好，那长短要不要相同？那力度要不要相同呢？怎样来控制力度相同呢？3、很好，齐读实验要求，将橡皮筋起。
同样，保持安静。
另外，可以通过pad中的微视频完成实验。
实验5min开始。
4、分享实验记录单。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
5、利用音叉（带乒乓球）进一步理解振动快慢。
1、思考制造高音低音的方法。
2、思考力度相同的办法。
3、齐读实验要求。
自主观看pad中的微视频突破重难点。
4、用希沃展台分享记录单，理解科学概念。
四、拓展延伸（2min）1、音高还有一个名字叫，音调。
咱们一起来了解一下音调吧。
2、物理中振动的快慢叫什么呢？1.全班利用微视频了解音调。
2、频率五、知识应用（5min）1、白板互动游戏做总结。
2、运用平板统计答题。
3、尤克里里上面有四根弦，试想最高音是哪根弦发出来的？4、演示四根线的声音。
1、最细的六、唱校歌（2min）其实，我们不光能听到声音的变化。
还能看到声音的变化，让我们一起唱响校歌吧！齐唱校歌利用软件音频频谱分步仪来感受声音的变化。
板书设计3.3声音的变化强（大、响）振幅大弱（小、轻）振幅小高（尖、细）振动快低（沉、闷）振动慢＞＞音量音高（音调）。
四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版(3)
《声音的变化》教学设计一、教材解读：在本课中，需要学生弄明白的是两个问题：①声音的强弱和发声物体振动幅度之间的关系；②声音的高低和发声物体振动快慢之间的关系。
在解决这两个问题之前，对于四年级的学生来说，我们先要解决什么是声音的强弱，什么是声音的高低。
教材针对前面提到的两个问题，设计了三个实验：一是分别轻轻拨和重重拨钢尺，来观察钢尺的振动，研究声音的强弱和振动幅度之间的关系；二是敲击水位高低不同的水杯，听辨声音的高低；第三个是用皮筋弹拨时声音的高低来研究声音的高低和振动快慢之间的关系。
但是实际实验中发现，这三个实验，其实并不能很好的达到预期的效果：钢尺轻轻拨动振动时，几乎是听不到声音的，因为我们通常所说人耳对声音的识别能力是在20——20000赫兹之间，但是生活中，往往因为环境等因素的影响，我们能够识别的声音大概是最小不低于50赫兹的，而钢尺在轻轻拨动时的振动，频率有可能会低于这个数值，有的学生可能会得出“轻轻拨动钢尺，虽然振动了，但是并不能产生声音”这个错误的观点；第二个，敲击水杯，虽然很有乐趣，也比较好分辨声音的高低，但是并不能很好的建立声音高低和振动快慢的关系；而皮筋作为做声音高低实验研究的实验材料，本身的声音高低效果并不明显，而且在拨动过程中，皮筋的长短和粗细都在发生变化，作为研究对象并不合适，其次，教材选取皮筋作为实验材料，应该是从学生对材料的熟悉程度以及振动快慢的现象比较明显来选材的，而作为学生来说，振动次数超过每秒60次，振动的快慢就很难用肉眼来区别了，所以，用皮筋的振动来观察振动的快慢本身是一个不太合理的实验设计。
基于以上考虑，将上述实验材料做了一定的调整，通过对不同实验材料的观察，得出声音的高低和发声物体的粗细、长短有关系这一“表象”，然后通过运用音频测试软件，测得音频数据，从而将声音的高低和发声物体振动快慢之间相应的关系这一“实质”联系起来。
希望能够为学生增加体验、获得声音识别的判断标准，并了解声音变化的本质，从而解决困难，突破难点。
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教科版小学四年级上册科学第三单元
第3课《声音的变化》教学设计
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【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
教学过程
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们
教科版小学四年级上册科学教学设计要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1．使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2．研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录下表。
表格1：
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1．出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2．如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3．分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
表格2：
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4．分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。
比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。
皮筋紧，振动快，发出的声音高。
振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
四、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
2/ 2。