【原创】《行路难》导学案

语文科导学案

第一单元以意逆志知人论世

第二课时鲍照《拟行路难》

一、探究求索初露身手（课前自学）

（一）预习内容：《拟行路难》

（二）预习目标：

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

（三）导师指点

本课重点：能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

本课难点：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

（四）预习检测：

【熟悉作者，知人论世】

1．鲍照（约415～470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有《鲍参军集》。

鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首，内容主要是表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。

2．在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。

3.解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。

【自主梳理】

1.诵读诗歌，结合注释，理解大意。

2.注音

鲍．照（）酌．酒（）踯躅

．．（）

3.词义

（1）重点词

泻：踯躅：

（2）一词多义

安能行叹复坐愁

安风雨不动安如山

沛公安在

（五）问题生成（在预习过程中的疑难问题）

二、释疑整合展示提高（课堂完成）

1、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？

2、第三句中的命指什么？结合全诗看作者对此有怎样的看法？

3、第五六句塑造了什么样的形象？

4、第七八句用了什么写法？表达了什么感情？

三、实战演练检测反馈（课堂完成）

1.对下列两组句子中加点词的用法的判断正确的一项是( )

A.两个“自”相同，“安”和“岂”也相同

B.两个“自”相同，“安”和“岂”不同

C.两个“自”不同，“安”和“岂”相同

D.两个“自”不同，“安”和“岂”也不同

2.下列诗句朗读的停顿有误的一项是（）

A.各自 / 东西 / 南北流。

B.安能 / 行叹 / 复坐愁？

C.举杯 / 断绝 / 歌路难。

D.吞声 / 踯躅 / 不敢言。

3.对最后两句“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”的理解不正确的一项是( )

A.前面六句五、七言相间，最后两句连用七言，是感情表达的需要，如滔滔洪水，奔涌而出。

B.用“吞声”“踯躅”来描摹情态、动作，形象地刻画了内心痛苦不堪的诗人形象，读之如在眼前。

C.先用问句的形式，后用“不敢言”三字，都是运用了间接抒情的手法，委婉地表达了对现实的强烈不满。

D.前面的“安能”自勉，“酌酒”自宽，放歌自解，是充分的铺垫酝酿，至最后两句写自己终没能平静解脱，反而因前面的铺垫而愈见出沉痛、抑郁。

综合运用

阅读下面一首诗，完成4—5题。

行路难（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

4.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句表达了诗人怎样的感情？

5.比较李白的这首《行路难（其一）》与鲍照的《拟行路难（其四）》的异同。

四、学习感悟