生活是作文之本

生活是作文之本

《小学语文新课程标准》在写作教学方面有两个重要要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或

印象最深、最受感动的内容。”从这里我们不难看出，作文教学的重要目标就是鼓励学生从自己已有的生活经验中，谈出自己个性化的认识，在写法上也没有定式，关键就是要做到言之

有理，持之有故。从而达到“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”

一、作文教学生活化，人文要和谐统一，影响一生

作文教学的价值就是人文的和谐统一。《标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课

程的基本特点。作文是语文素质的综合体现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里

接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，使作文成为一种真正提高人素质的

活动。”这是语文教育界思想解放的成果。作文教学中“工具性与人文性的统一”的问题，实质

上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文。”通过

作文寻求做人的真谛，把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提

高学生的文化品位有机地结合起来。

二、作文教学生活化，本质是返朴归真、正本清源

叶圣陶说：“生活是作文之本。”《标准》也明确指出：“写作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常

见的表达方式写作。”寥寥数语，朴实而深刻地表达了十分先进的作文教学理念。写作从本质上讲是一种自我表达和实用交际的需要。正如叶圣陶所言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当

大的影响。”这种形象的比喻集中体现了“生活本源”的作文教学理念。也就是说，作文教学必

须回归生活，以生活为本源。这是作文教学返璞归真，正本清源的关键所在。

我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思

想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，

忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作

文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会

愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动

人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生

活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。

三、作文教学生活化，培养兴趣习惯，促进一生发展

要做到小学作文教学生活化，就要把握好这三个重要环节：有写作动机，有东西可写，能够

写出来。其中“有东西可写”与“有写作动机”有着密切的联系。光有写作动机无东西可写是不

行的。为了让学生“有东西可写”，我是这样做的：

首先是组织游戏。游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，通过游戏，学生体味到

其中无穷的乐趣，积极性会被充分地调动起来。例如，有一次写活动时，我先组织学生做了

一些游戏：两人三只脚、贴鼻子、击鼓传花等等，通过亲身参与，学生体味到了游戏无穷的

乐趣，积极性也被充分地调动了起来。游戏结束后，我便要求学生将自己喜欢的游戏口述出来，包括游戏名称、规则、方法与注意事项。大家争先恐后、踊跃发言，说的不够完整的，

其他学生还进行了补充。这样一来，学生不但“有东西可写”了，而且有了表达的欲望（这就

是写作动机）。

其次是再现活动场景。再现活动场景能使学生找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。在班上开展的那次野炊活动中，学生们忙得不可开交，我用相机纪录下了他们繁忙、喜悦的身影。后来，我有意识地让他们把当天的日记整理誊抄时，很多同学说无话可写，不知从何入手。我拿出了那些照片，同学们一看，顿时沸腾起来，因为他们看到了自己忙碌的身影，看到了自己大口吃饭的样子，于是，照片又把他们带回了野炊时的情景……不到一节课的时间，一篇篇优美生动的习作便摆到了老师的面前。

再次是开展试验。试验也是作文教学中的一种方法。为了调动起学生写作的欲望，让学生“有东西可写”，我安排每个小组准备一个自然试验，并用一节课的时间让学生动手操作。每作一个实验，让学生介绍实验名称、所需器材、以及实验过程，注意观察实验现象，并推断出实验原理。整堂课气氛热烈，从学生兴奋的表情可以看出，他们又学到了很多东西。再由此延伸到日常生活中，扩大了写作范围，就容易多了。

最后是安排表演。表演也是作文教学寓教于乐的重要形式之一。如在写看图作文《假文盲》（著名漫画家华君武一九八四年作）时，我经过周密安排，进行了情景教学，专门安排了几个具有表演专长的学生进行了表演。通过他们惟妙惟肖、生动逼真的表演，将几个人物的内心世界表现得淋漓尽致，通过与“观众”的对话，几个“彪形大汉”的丑态凸现在我们面前，他们外表的高大与内心的渺小形成了鲜明的对比，这也正是这幅漫画表现出来的思想内涵。

总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现作文教学的突破。