求未知加数

《求未知加数》教案
[教学内容]一（上）62页例1和63页“想想做做” 1～4题。

[教材简析] 教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。

这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。

教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考“8个再放几个就放满10个”，列出“8+( )=10”的算式，再引导讨论( )里填几。

“想想做做”安排了“信鸽送信”、“拔萝卜”等练习形式，激发学生学习数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。

本节课的教学重点是“求未知加数”的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。

[教学目标]
1. 通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。

2. 初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。

3. 发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流
的学习习惯。

[教学重点]促使学生自觉地以旧知代替新知，在设问中使学生轻松掌握求小括号里的数的思考方法。

[教学难点]在不等式中求未知加数的题目将是学生理解中的难点。

[教学过程]
一、复习旧知，作好辅垫
1、开火车口算下面各题。

5+2= 10-6= 7+3= 10-5=
4+4= 9-3 = 2+8= 8-6 =
1+9= 2+4= 3+5= 4+6=
2、说出下列各数的组成。

10 9 10
／＼／＼／＼／＼
□ 2 □ 3 □ 5 □ 4
3、看图猜一猜。

？个
10个
出示10个苹果，右边有8个苹果，让学生思考说出右边的？是几个苹果，
并让学生说说是怎样想的。

从而导入新课，利用学过的知识来学习新知识“求未知加数”。

二、创设情境，激发兴趣
讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?
边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

三、观察探索，积极思维
1、出示情境图，学生仔细观察。

提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来? 8+？=10
小朋友，现在老师把“？”变成了小括号，列一道带小括号的加法算式，括号要写在等号的左边，可以怎样列？（请学生试着列列看）
板书：8+( )=10。

揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。

)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。

(板书课题：求未知加数)
2、动手摆学具，独立思考，发现( )里可填2。

3、小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?
小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

板书：
(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

(3)10-8=2，( )里填2。

教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。

四、应用拓展
1、独立完成“想想做做”第一题。

2、“想想做做”第2题——信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

在书上完成，小组学生互相检查。

3、“想想做做”第3题。

小朋友帮信鸽送完信了，现在可以帮老师一个忙吗？请小朋友自己把答案写在书本上。

2 + ( ) = 10 ( ) + 4 = 10
( ) + 3 = 7 4 + ( ) = 9
小朋友帮信鸽送完信了，现在可以帮老师一个忙吗？请小朋友自己把答案写在书本上。

教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了小白兔。

你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!
4、出示课件“小白兔拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

江苏省电化教育馆制作+ =10246808642
10
+ =101
3
5
7
997531
鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

5、智慧桥。

师：智慧桥不收费，但必须要答对桥上的所有题目才能通过。

想通过吗？那就赶快答题吧﹗
2 + ( ) = 10 ( ) + 4=10
( ) +3 = 8 4 + ( ) = 9
( ) +2 = 6 1 + ( ) = 3
( ) + 1 = 7
五、拓展提高
在（ ）填上合适的数
6 + ( ) = 10 5 + ( ) < 10
3 + ( ) > 7 10 - ( ) = 5
4 + ( ) > 8 ( ) + 4 < 8
【设计说明：让学生用已经学过的知识进一步解决求未知加数的相关问题，培养学生解决不同类型问题的能力，也让学生得到进一步的提高。

】
六、总结点拨
今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?
七、教学反思
《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。

在本课题的实际教学
再好的教学总有它不足的地方，总有进一步改进、优化的必要。

在教学过程中，要根据教学反馈信息不断地反思，反思课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，顺应学生发展需要的教学方案。

课后，在听取了部分老师的评价后，我回顾了整个过程，现反思如下：《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

整节课上让学生带着成功，快乐的心情学习，体现教师的主导地位和学生的主体地位。

让学生在动手、动脑、小组互助的学习中学习新知识。

令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。

在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，尊重学生的想法，注重算法的多样化，培养学生创新思维。

《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

”在本课的教学设计上我努力体现这一理念。

学生在解决问题时呈现了不同的思路：“看图”、“用分与合想”、“用加法算”、“用减法算”。

在教学中，我并没有去总结、提炼哪种方法最优化，而是鼓励学生：“你喜欢用那种方法？”“你还可以怎样算？”，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一些游戏活动。

复习导入中的猜数游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了求未知数的有关知识，让学生以此为生长点，顺利地完成了知识的迁移。

在铅笔图的教学时，通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出“7+（）＝10”中的括号里该填几。

接着在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。

这样设计，把直观感知和问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的，这样不但有利于学生解决问题，而且还能启发学生的求异思维。

最后在巩固练习时，把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的“花朵配叶子”、“信鸽送信”、“小兔拔萝卜”和“通过智慧桥”等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，发展了
学生的数学思维。

这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。

以本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。