我眼中的课堂教学艺术
课堂教学艺术心得体会
课堂教学艺术心得体会中国课堂教学艺术是一门独特的学科，它包括了包括了教师选择教学内容、教学方法、教学手段、教育理念与价值观等方面。
在我进行了多年的教学工作中，我深深感受到，只有在教学的过程中不断探索、总结、创新，不断提高自己的教学水平，才能真正做好一名优秀的中国课堂教师。
首先，一名优秀的中国课堂教师需要具备的基本功是扎实的学科知识和教学技巧。
在教学过程中，教师需要能够清晰明确地解释学科知识，让学生理解。
掌握各种教学技巧，对学生的需求作出科学的反应。
在此基础上，教师需要精心设计教学流程和活动，让学生在轻松活泼、快乐的气氛中学习。
其次，教师需要具备很好的教育理念与价值观，在教育过程中，念念不忘为人师表，要引领学生在成绩、价值观等方面的全面发展。
在实现学科目标的同时，坚持教育学生的思想品德，从而培养他们的人文素质和社会责任感。
另外，教师需要提高举办课堂的能力。
举办课堂是一个很有挑战性的任务，教师需要让学生对课程感到有趣，同时保证课程内容的深度和广度。
为此，教师需要在布局、各种举措及课堂组织方面下尽功夫，在课程的质量和趣味性两个方面寻找平衡点。
最后，教师还需要发扬创新精神。
教育是一个变化不断的领域，教师需要不断拓宽自己的视野，从多方面总结经验、借鉴好的教育案例、跟踪最新的教育动态，以及灵活运用适合现代化要求的教学工具或方式等。
协同整合这些，不断地创新教学模式，从而不断提升自己的教学水平。
总之，中国课堂教学艺术的要求很高，但它不是一道难题。
只有教师能深刻理解自己的职业使命，认真思考如何为学生讲好课、上好课，努力寻找些独特的方法与举措去提高自己的教学水平，最终才能将这门艺术练好。
语文课堂艺术之我见
语文课堂艺术之我见课堂教学艺术既是所有教学艺术的基础，又是教学艺术的核心。
它反映着教师本人的教学技巧和自我创造力、审美价值倾向的把握能力，是每位教师的“必修课”。
课堂教学艺术的内容很丰富，例如课堂幽默艺术、课堂启发艺术、课堂应变艺术、课堂形象艺术、课堂情绪艺术和课堂愉悦艺术等。
下面结合本人的教学实践，就课堂教学艺术的主要方面：课堂导入艺术、课堂运筹艺术和课堂拓展艺术，谈谈个人的体会感受。
课堂导入艺术——作家高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。
”成功的课堂教学离不开精心营造的学习氛围，特别是课堂的开始——导入，更是值得每位教师多花心思，进行艺术的再创造。
今年9月在网上看到的一则新闻引起了我的注意：河北唐山学者王开儒再次向故宫、向学术权威提出质疑。
他认为，藏于北京故宫博物院的冯承素摹本《兰亭序》，经其证据为明代赝品，而宁波天一阁明朝丰坊摹刻神龙《兰亭序》，才是真正的“国之重宝”。
王开儒先生的判断尚需学术界进一步论证，但作为一个宁波人，我们也着实可以引以为傲。
于是，在教授《兰亭集序》一文的时候，我首先把这个信息传递给了学生。
听完我的介绍，有的学生开始了热烈地谈论，有的脸上绽开了会心的微笑，还有人迫不及待打开书本……课堂气氛异常活跃。
一定要乘热打铁，我不失时机地将宁波天一阁明朝丰坊摹刻神龙《兰亭序》的拓片，投影在了屏幕上，我和同学们一起放声朗读，从欣赏书法作品的角度，大家对这篇序言有了初浅的感受。
接下来的一系列教学环节就流畅了起来，因为每个学生都在专注地聆听、积极地思考、踊跃地发言，一句话：他们的学习热情真的是被点燃了！整堂课的过程可谓酣畅淋漓，我深切感受到，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，能否在一开始便将学生们分散的注意力转移到课堂上，并使其处于积极状态之中，是一个首先要好解决的问题。
课堂拓展艺术——《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
我眼中的课堂教学
我眼中的课堂教学海南省文昌市新桥中心小学张春菊我在讲台执教的这些年，经历了传统课堂教学和新课改下的课堂教学。
我觉得不管是哪种教学都应该根据我们自己的国情、校情、班情等实际情况来实施。
传统教学的优点我们应该继承，而在课改中我们也不能搞形式主义、教条主义，应该脚踏实地实事求是地实施素质教育。
一下是我对两种课堂教学的粗浅看法。
一、回顾传统的小学语文课堂一提起传统教学，大多数人都会浮现出学生们摇头晃脑读书的情景，说白了就是死记硬背。
纯然把学生当作完全无能为力度被动接受的机器，听凭老师灌注一些他们所不能理解或者不愿意接受的僵死的东西，从而使他们经常处于朦胧迷惘的状态，使他们的头脑趋于僵化，于是我们就很容易认为全部的传统语文教学从来就是这样的，于是就教与学的关系这一点上，对传统语文教学做出全盘否定的判断。
其实不然，传统教学已经沿袭了千年的教学模式，肯定有它独特的魅力。
要不，我们中华民族千年光辉灿烂文化从何而来呢？实事求是、恰如其分地做出分析，真正做到取其精华，弃其糟粕，这也是我们教育工作者应该做的。
（一）传统课堂教学的优点1、在传统课堂教学中，教师重视多读。
古语云：读书破万卷，下笔如有神。
说得一点都没错，语文是百科之母，要想掌握和运用好这个工具，首先必须拥有丰富的材料。
贫乏是语文能力的致命伤。
试想一个少读书的人，他怎能写出好文章呢？因此只有多读，才能善写。
三国时期的诸葛亮上知天文下晓地理，刘备三顾茅庐时他侃侃而谈，谈论天下大势才得到了刘备的赏识。
这与他平时多读书是分不开的。
古人语：“读书百遍，其义自见。
”我们现在的教材中就有要求读读背背的，在读中求理解。
叶圣陶也曾说过：“从前的人学作文很注重诵读，往往是只要把几十篇文章读得滚瓜烂熟，自然而然就能下笔成文了。
说得好像很神秘，其实说穿了也很平常，就是锻炼语言习惯的意思。
”因此，掌握语文工具要靠积蓄丰富的语言材料，要纯然地驾驭这些材料，我认为这一做法是正确的。
2、传统课堂教学中，教师重视启发学生独立思考。
课堂教学艺术浅析
课堂教学艺术浅析课堂教学是新时代教育不可或缺的一环，它既有着传统教学的特点，又具备现代教育的特点，被认为是一种艺术。
这篇文章将对课堂教学艺术做一浅析，以便更好地提升课堂教学质量。
首先，课堂教学是一个研究对象的艺术性表现。
课堂教学的内容不仅包括教师传授的知识，更应包括教师思想上的能力，这些能力是社会信息技术和传统教育技术紧密联系在一起的。
因此，教师应当在课堂上结合传统技术与现代技术，注重把握学生的特点，利用多种媒体、多种手段，对学生进行有效的讲解和教育。
其次，课堂教学是一种教书育人的艺术。
要达到这一目标，教师应当做好两方面的工作，第一，要考虑班级学生的实际水平，设计一个具体、有机的教学计划，结合教材，把握住学生受教育的节奏；第二，要针对学生特点和不足，采取对应的激励措施，实现在课堂教学中和谐、积极、有趣的状态，引导学生树立正确的学习观念和品质。
再次，课堂教学是一个主动学习的艺术。
这一点体现在课堂教学的实践中，教师应该尊重学生的自主性，鼓励学生积极参与课堂学习，同时也需要指导学生，帮助他们掌握一定的学习方法和技能，以实现学习的良好绩效。
最后，课堂教学是一种传授创新理念的艺术。
这受到社会新形势、新要求的影响，在课堂教学进行中，教师应该抓住时代特征，借助新技术、新媒体，在把握教学内容和要求的基础上，为学生提供一个开阔、新颖、创新的教学环境，让学生在课堂上体验到精彩有趣的学习氛围，激发他们的创新思维。
综上所述，课堂教学是一种艺术，这种艺术的形式既有传统的思想，又有现代的特色，它要求教师具备教书育人、学术思考和创新能力，把握学生的学习特点，对学生进行有效的讲解和教育，这样，才能使课堂教学有效地激发学生兴趣，更好地提高教学质量。
总之，教师要把课堂教学看作是一种艺术，而不是一种单调的技能训练，把教学活动当做一种艺术活动来实践，把知识传授当做一种艺术创作来展现，此乃当今课堂教学的最终目的。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见概要：课堂教学艺术包罗万象，决不仅上面提到的内容，需要教师用心去思考并加以实践，它是对教师提出了更高的要求。
作为一名教师，只有更加深入地研究探讨课堂教学艺术，精益求精，才能使自己的教学能力和业务水平再上一个台阶。
明代文学家谢榛在《四溟诗话》中说：“起句当如爆竹，骤响易彻。
”教育家董政枢先生在《春觉斋论文》一文中说：“好的开始，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。
”凤头式教学，是使课堂教学有一个漂亮的、吸引人的开始。
一、教学视频、图片导入这是一种利用视频录像、教学图片，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
老师在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，可以在课前搜集大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。
”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。
二、故事导入法世界文化宝库里有着许多耐人品味的故事、神话、传说、典故、名人趣事等，有些与教材的内容联系密切，对学生来说极富吸引力。
教师在讲授《竞选州长》一课时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克·吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样呵。
我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法，于是更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
中学语文课堂教学艺术之我见word精品文档4页
中学语文课堂教学艺术之我见良好的教学方法是激发学生学习兴趣的保证，教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。
语文教育面对信息化、全球化、个性化的时代，必然要做出自己的思考与应对。
作为一名新时代的语文教师，我们不应该只停留在课本知识传授的层次上，而应该以敏锐的眼光去捕捉时代的最新信息，以火热的激情去感受纷繁的社会生活，以创新的思维去活跃千篇一律的语文课堂，以适当的流行去贴近学生的感情世界，让语文教学更丰富、更生动、更“时尚”、更完善。
一、改变认识，关注学生长期以来，教师在人们心目中占据着十分重要的位置，而往往忽略了学生的课堂主人地位。
所以，我们一定要改变认识，更多地去关注学生，而不是只关注教师。
一节好的民主、自主的课堂实质在于：我们不光在乎课上解决了多少问题，而要更在乎引出了多少问题、留下了多少问题，学生有多浓的兴趣去反复地玩味、品评、尝试、实践于课下。
二、用形式多样的方式激“活”课堂教学有法，教无定法。
语文课教学虽无定法，但需要讲究方法。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。
那么为了让学生“活”起来，可以尝试哪些手段方法呢？（一）好的开头是成功的一半，一堂好的语文课教学必须有一个出色的开头，有一些教师往往不注重课文的导入，或者只是简单地当成了敲门砖，当门敲开了，砖也就扔了。
魏书生说过：“好的导语就像磁铁，一下子就能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”另外，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。
”（二）多媒体教学能以它丰富的形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯燥、乏味，给语文教学注入新的活力。
浅谈课堂教学的艺术
浅谈课堂教学的艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学的最高境界是：既教给学生知识，又发展学生智力，培养学生能力，而且给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受。
什么样的课堂教学能称得上具有艺术性呢？我认为必须具有以下三个特征。
一、形象性苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学具有形象性。
小语课本中绝大部分文章形象生动，情节感人。
教材的这一特点也要我们的教学具有形象性。
1、教学语言的形象性。
有人说，平庸的教师只是叙述，优秀精明的教师会生动的讲解，会恰当的比喻。
绘声绘色的语言能使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的·感受，给学生留下深刻的印象。
在教《白杨》一课时，为了让学生对大戈壁恶劣的环境有较深的印象，我用形象化的语言在学生面前描绘了这样一幅画面：茫茫的大戈壁一望无际，那里没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。
呼呼的狂风刮起来，戈壁上飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪是天，哪是地。
大戈壁是多么荒凉呀！这一段形象的描绘一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨无私无畏、坚强不屈的品格做了较好的铺垫。
教学语言是最主要的教学工具，所以作为语文教师一定要不断锤炼自己的教学语言，不仅要做到准确精练、通俗易懂，而且要生动形象，有吸引力，有感染力。
2、体态语言的形象性。
要“以姿势助说话”，所谓“以姿势助说话”就是以各种生动形象的体态语言辅助教学。
如我教学《燕子》一课，学生对课文中的燕子飞行的姿态“横掠”和“斜着身子掠过”分辨不清。
为了区别这两种飞行姿势，更为了让学生对燕子“轻快”、“灵巧”的飞行特点留下深刻的印象。
我用手作燕子，把桌面当湖面、稻田，做出燕子“横掠”和“斜着身子掠过”的动作，并且要求学生也模仿老师做动作，看谁做得快做得像。
顿时，教室里“飞”起了许许多多的“小燕子”，同学们一个个趣味盎然，对燕子轻快灵巧的飞行特点留下了深刻的记忆。
小学语文教学中的课堂艺术之我见
小学语文教学中的课堂艺术之我见云南省陆良县龙海乡双箐口小学保冲华【关键词】小学语文教学课堂艺术【内容摘要】语文课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。
课堂教学艺术，是教师娴熟地运用综合教学技能技巧，通过师生的交互作用，按照美的规则而进行的独创性教学实践活动过程。
它既能取得最佳的教学效果又富有审美价值。
要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。
【正文】语文课堂教学艺术，是综合性的艺术，是课堂教学中各种艺术的重现和直接体现，语文课堂教学就是通过教师利用各种语言艺术手段进行多种形式的教学活动，充分调动学生的各种兴趣，给学生们以新的启迪，发挥学生动脑、动手、动口的能力来达到教学效果和提高课堂教学质量的目的。
那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？作为一名小学语文教师，采用什么样的课堂艺术让自己的课堂教学焕发出整体艺术美的风采呢？笔者认为教师需要从五个方面去着手，即：课堂导入的艺术、课堂讲授的艺术、组织教学的艺术、课堂板书的艺术和课堂结尾的艺术。
一、课堂导入的艺术良好的开始，是成功的先导。
做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。
具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。
所以，导入新课，是讲好课的重要一环，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
更是教师应掌握的基本功。
导入新课的方式，根据不同的教学内容，教师可以灵活掌握。
常用导入新课形式有以下几种：1．设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。
这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。
我眼中的语文课堂教学
我眼中的语文课堂教学语文课堂教学——师生情感投入的乐园课堂教学是一门艺术，缺少不了情感的投入，而语文教学中的情感极为丰富，有文章作者的情感，作品中人物的情感，故事情节本身固有的情感，还有教师的情感，学生的情感。
只有当这些情感互相交融，产生共鸣时，一节课才会给人带来艺术的享受。
而学生正是在这种享受中，才能健康地、自由地、主动地发展。
学生是活生生的人，具有主观能动性。
在阅读教学的认知过程中，学生情感也会随时参与并不断变化。
积极的情感会对学生的学习起到推动作用，而消极的情感会对学生起到抑制作用。
积极的情感主要来自于教师的调动，需要教师用饱满的精神状态，精心设计的提问，新颖的教学思路，来激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲，使学生轻松愉快地投入到教学活动中。
例如《太阳》一课是一篇常识性课文，它既没有曲折动人的故事情节，又缺少优美感人的语言，对学生来说比较枯燥。
教师可以采取用动画片和传说故事来调动学生情感的方法。
1、课前放《太阳》一课的动画录像。
这样，一方面给学生一个直观感受，对他们理解课文是一个帮助；另一方面，使学生的心情放松下来，使学生的情绪激昂起来，使学生的思维活跃起来。
2、利用“后羿射日”这一传说把整节课串起来。
这样就把一篇枯燥的说明文变成了一个生动的故事。
通过“后羿能把太阳射下来吗？”“后羿就要射下最后一个太阳了，怎么办？”这两个环节，把太阳的特点，以及太阳和人类的密切关系这两部分内容贯穿下来，而学生整节课都沉浸在故事情节中，在不知不觉中轻轻松松学到知识，提高能力。
语文课堂教学——师生共同参与的活动我们的课堂教学不管采取什么办法，不管怎样设计，都不是为了搭架子，给人看，而是要想方设法把学生吸引住，让他们参与到学习活动中。
针对班容量大的现状，我认为，引导学生参与的最简单易行，而又行之有效的方法就是小组学习。
它不仅有助于张扬学生个性，而且有利于学生交流信息，丰富信息量，互相启发，互相学习，培养自学能力和合作精神。
关于课堂教学艺术的心得体会4篇
关于课堂教学艺术的心得体会4篇关于课堂教学艺术的心得体会1课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“有知识、有能力、有文化的教师”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能充分提高课堂教学的质量。
重点讲了有能力，我这样理解：1、有效地交流沟通能力。
2、更新和进步自己的'专业常识和技术。
3、计教学方法和教学内容能力。
（1）肯定研究者、其他参与人员和教学环境的相关特征。
（2）设计或修改教学活动以适应研究者、教学环境和出现方式的需要。
（3）明确目标、任务及次序。
（4）选择合适的教学方法、策略和呈现技巧。
（5）设计或个性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。
（6）根据需要创建或修改基于技术的资源。
通过研究我还知道了，在学生眼中的好老师是这样的。
平等对待学生，一视同仁；和蔼可亲，尊重学生，与学生做朋友；不讽刺挖苦学生，不出口伤人；不体罚或变相体罚学生；教学方法独到新颖，语言幽默生动，课堂气氛活跃；有渊博的知识；能虚心听取学生的意见；不拖堂；布置作业要适当；不随便找家长来学校；不向家长打小报告。
关于课堂教学艺术的心得体会2一、精彩的入手下手是一节课成功的奠定石。
一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。
课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要研究的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。
如何吸收学生来进入我们的课堂，如何激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要侧重考虑的地方。
天然流畅、富有吸收力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。
我们在日常教学中，可以采取设置肯定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其天然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和考虑，让学生带着题目走进课堂教学；还可以通过一些活动竞赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相相宜的课堂导入方案。
浅谈课堂教学艺术
浅谈课堂教学艺术浅谈课堂教学艺术课堂教学艺术是指教师在教学过程中所展现的各种艺术技巧和美学表现，旨在提高教学质量，激发学生学习的主动性和积极性。
课堂教学艺术是教师教学能力的重要体现，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从课堂教学艺术的定义、特点以及影响因素等方面展开讨论。
首先，课堂教学艺术是教师在教学过程中的综合表现。
课堂教学艺术要求教师有一定的教学知识和教学技巧，同时还涉及到语言表达、声音动作、形象展示等多种因素。
教师通过精心构思的教学设计，运用生动活泼的语言、鲜明生动的形象、发自内心的情感等手段，将教学内容生动形象地展现给学生，使学生愿意接受和主动参与其中。
其次，课堂教学艺术有其独特的特点。
一方面，课堂教学艺术要求教师具备深厚的教学功底和广泛的知识储备。
只有教师在掌握了足够的知识储备之后，才能够更好地引导学生，解答学生的问题，提高课堂教学的效果。
另一方面，课堂教学艺术需要教师具备一定的情感素质和理性思维能力。
教师要能够在教学中体现出对学生的关爱之情，调节自己的情绪和态度，以创造良好的学习氛围。
同时，还需要教师有一定的理性思维能力，通过合理的说服、引导等方式激发学生的学习兴趣和潜能。
再次，课堂教学艺术受到多种因素的影响。
首先，教师自身的素质和能力是决定课堂教学艺术水平的关键。
教师要具备过硬的学科素养和教学技能，同时还要有对学生的深入了解和对教学目标的准确把握。
其次，学生的特点和需求也会对课堂教学艺术产生重要影响。
不同年龄段、不同学习能力的学生有不同的接受方式和理解能力，教师需要根据学生的实际情况作出相应的调整和安排。
此外，教学条件和环境也会对课堂教学艺术产生一定的影响。
教师需要根据实际情况合理利用教学工具和教学资源，创造出良好的教学环境。
最后，如何提高课堂教学艺术水平是一个需要不断探索和实践的问题。
首先，教师可以通过不断学习和积累来提升自己的学科素养和教学技能。
只有不断地更新自己的知识结构和教学方式，才能够更好地适应时代的发展和学生的需求。
课堂教学艺术心得体会2篇
课堂教学艺术心得体会课堂教学艺术心得体会精选2篇（一）在课堂教学中，艺术是一种非常重要的要素。
教学艺术可以激发学生的兴趣，提高他们的注意力，帮助他们更好地理解和消化知识。
首先，教师需要具备良好的表达能力。
良好的语言表达能力可以使教师清晰地传递知识，让学生更容易理解。
同时，教师应该注重语调的抑扬顿挫，以及语速的掌控，使课堂充满活力。
其次，教师可以运用一些艺术手法来激发学生的兴趣。
例如，使用多媒体教学，展示图片、视频和音频，可以吸引学生的注意力，并且能够更生动地呈现知识。
此外，教师还可以采用游戏、小组讨论等互动形式，提高学生的参与度。
此外，教师还应该注重课堂氛围的营造。
创造一个积极、合作和尊重的氛围可以帮助学生更好地学习和表达意见。
教师可以通过鼓励学生们彼此分享想法、给予肯定和鼓励，来建立这样的氛围。
最后，教师需要根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
通过了解学生的个性、学习风格和兴趣爱好，教师可以选择合适的教学方法和策略，让每个学生都能在课堂中发挥自己的才能。
总而言之，教师在课堂教学中要注重艺术，运用艺术手法来激发学生的兴趣和注意力。
同时，还要关注课堂氛围的建立和学生个体差异的教学策略调整。
只有将教学与艺术相结合，才能真正实现有效的教学效果。
课堂教学艺术心得体会精选2篇（二）在课堂教学中，我深刻地意识到了评价的重要性。
评价是对学生学习情况的一种客观反映，既可以帮助学生了解自己的学习进展，也可以指导教师调整教学方法和内容。
通过评价，教师可以及时发现学生的问题和困惑，及时进行针对性的辅导，以提高学生的学习效果。
在课堂教学中，我尽量采用多种形式的评价手段，例如课堂测验、小组讨论、作业评查等。
这样可以全面了解学生的学习情况，同时也有助于激发学生的学习积极性。
此外，我还注重及时反馈学生的学习成果，无论是表扬还是批评都要公正客观，帮助学生理解自己的不足之处，并提供适当的改进措施。
评价过程中，我也深刻认识到了评价需求个性化的重要性。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见对教师来说，课堂教学是极具个性化的表现艺术。
不同的教师对同样的课堂教学有不同的处理，而每个学生来自于不同的家庭和生活环境，存在不同的客观性和多样性，这就需要教师正确判断每个学生的潜力，艺术性地提出适合学生本人的教育措施。
本人认为，作为一名教师，必须注重研究教学的方法、艺术和技巧，运用有效的课堂教学艺术提高课堂教学质量，使课堂教学产生事半功倍的效果，从而达到课堂教学艺术的目的。
一、提高课堂教学的驾驭能力课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保证。
作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。
（一）积极备课备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。
从备课内容上来看，首先要“备教材”。
作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。
其次要“备学生”。
近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。
这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。
为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
（二）注意掌握课堂教学环节课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。
尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。
例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。
我眼中的课堂教学模式范文
我眼中的课堂教学模式范文第一篇：我眼中的课堂教学模式范文我眼中的新课堂教学模式——小学课堂教学之变“变”者，古今之公理。
变则通，通则久。
课堂教学模式的变革是新课程改革发展到今天的必然产物，也是新课程改革的升华。
实践证明了，课堂教学模式的改革，真正的把课堂还给了学生，学生真正“当家作主”，成为课堂的主人，教室的主人，教学的主人。
学生变被“填鸭式”的被动学习为主动学习；变各自为战的独立学习为合作探究学习；变消极完成作业为主动积极快乐学习……探究课堂教学模式之变迫在眉睫，变什么？怎么变？已经引发广泛的关注和探索。
一、变教师的专用讲桌为学生的报告席和演讲席。
传统的教室布局讲桌的位置是在全体学生的面前讲台的中间，为教师专用。
教师站在讲台上讲桌后滔滔不绝发号施令，大部分学生或惟命是从，或如“鸭子听雷”。
有的学校把教室的讲桌取消，我们倒是认为大可不必，完全可以改变讲桌的用途。
把讲桌的位置移到教室的一角，就像开大会领导作报告时的报告席，也好像是综艺节目主持人所在的席位。
每天课前的展示阶段，让展示的学生，主持小先生站在这个席位上或主持展示活动，或诵读，或展演。
学生成为拥有讲桌的主角，教师成为欣赏着，倾听者，参与者，探究者。
二、变教师的讲台为学生展示台，演兵场。
传统的教室讲台教师拥有绝对的使用权，只有偶尔的时间，被提问的学生到讲台上演练一两道数学习题，写几个英语单词，绝大部分时间1 都是教师站在讲台上煞费苦心的讲演，更有甚者兢兢敬业的教师累死在三尺讲台上。
这是教育的悲哀，教师的悲哀。
变教师的专用讲台为学生能力的展示平台，讲台不再单纯是教师的专职教授台，成为学生的演兵场。
学生站在讲台上，拿着粉笔，在黑板上有板有眼有理有据有条有理的演算证明。
站在讲台上面向同伴和老师展示真我风采。
三、变教师的专用黑板为学生小组合作交流探究学习成果的展示板。
讲桌成为学生主持人席位，成为学生展示才华的报告席；讲台成为学生的展示成果的舞台，成为学生提高能力的练兵场，学生是讲台的主人。
我眼中的课堂
课堂之我见课堂教学改革要求教师改变传统教学中教师的角色，摘掉“师道尊严”令学生敬而远之的冷面罩。
努力让课堂不仅成为传道授业解惑的地方，而且成为教学相长，智慧碰撞的乐园，成为一个令学生向往的快乐学习、愉悦成长的乐园。
在教学中这就要求教师做到：一、带着微笑进课堂孔子曰：“知之者，不如善之者；善之者，不如乐之者。
”俗话说“学海无涯苦作舟”如果学生能以苦为乐，自觉自愿地遨游在知识的海洋里，还怕学不好吗？科学研究表明：80%的学习困难与压力有关。
只有当我们处在轻松愉快的环境时，我们的各种器官才会处于高度兴奋状态，当然学习效率也才会大大增强。
因此说教学艺术在于提供一种氛围，使每个学生的潜能都能发挥出来；使每个学生都能享受到学习的快乐，享受到知识带来的快乐。
教师的任务不在于传授更多的知识，而在于为学生营造一个宽松愉悦的成长环境，教师应当融入到学生的学习过程中去，引导学生而不是告诉学生，与学生一起探索讨论，共享知识带来的快乐。
“工作着是美丽的，学习是快乐的。
”所以教师进课堂首先要有一个好心情，带着微笑进课堂把快乐带给学生，和学生共享快乐，让课堂成为师生共同的乐园。
二、带着激情进课堂教育家曾说：学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是需要被点燃的火把。
所以，教师的责任不只是交给学生多少知识，而更重的是点燃学生探索知识的欲望，让知识成为学生自己思考的果实。
人类发明创造的潜能绝对不是课堂上讲出来的，教师应该为学生创设开放的学习情境，鼓励学生“标新立异”“异想天开”，使学生敢于提出不同观点，敢于思考，善于思考。
因此教师应带着激情进课堂，用知识的引线，智慧的火花，点燃学生求知探索的欲望，让思想插上梦想的翅膀。
三、带着赞美进课堂带着赞美进课堂，培养学生自信心，让自信充满人生，让成功伴随成长。
生活需要赞美，成长需要激励。
虽说失败是成功之母，但成功更是成功之母。
成功的生活体验是自信产生的基础，自信又是成功的前提。
没有自信，不可能成功，而每一次的成功，毫无疑问都会强化自信，向着更大成功前进。
课堂的艺术
课堂的艺术——记海珠区第二实验小学听课有感孔嘉瑜12月初,我到广州市海珠区第二实验小学听了六位优秀老师的课，每一节课都让我有所收获。
听完后更让我深刻地感受到了他们生动活泼、和谐自然的课堂艺术。
一、教师教态自然，语言生动。
这几位教师的笑容亲切和蔼，语言铿锵有力，发音抑扬顿挫，能够深深地吸引学生去聆听和思考。
他们充满魅力的教学语言使得课堂在活跃的气氛下有序进行。
二、从教师的“教”到学生的“学”几位教师的教学方式并不是以讲解、传授为主，而是启发，引导学生；教学模式也不是以教师、课本、课堂为中心，而是以学生、活动、任务为中心。
她们用精美的课件，引人入胜的语句来引导学生，让学生主动参与到学习中，个人自主学习和小组合作探究相互作用，充分地发挥学生的主观能动性。
三、抓住学生心理，把握课堂节奏老师们评价学生的语言是那么贴切、适时、到位：你最聪明，你真会学习，喜欢你朗读的声音……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然。
利用学生想获得肯定和赞扬的心理特征来组织课堂纪律，来调控课堂节奏，这一技巧她们几位教师都运用得炉火纯青。
四、将行为习惯教育贯穿课堂始终六位教师时刻注意提醒孩子孩子的坐姿、书写、规范答题方式、合理小组讨论等习惯，必要时变成顺口溜，助力孩子行为习惯的养成。
例如：在周艳芬老师的《窗前的气球》课堂中，在识记生字词时用开火车的方式，老师说：“火车火车开到哪”，孩子们接：“开到我这里。
”促使孩子在边说边做的过程中，养成良好的习惯。
听过这六位教师的课，我从中获益良多。
我深深地体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断拓宽知识，不断培养教师的基本素养。
要把教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程；教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心；教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者，学习的倡导者、促进者。
对教学环节要精心设计,一环扣一环, 通过师生互动, 生生互动，学生活动高潮迭起,最大程度地保证课堂的和谐流畅。
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我眼中的课堂教学艺术
一节课下来，怎么来看这堂课的教学艺术含量，真是智者见智，仁者见仁。
为什么会有各色各样的看法呢？因为大家是从不同的角度去分析的；欣赏艺术的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；听课者的角色也是各异的：对教师来说，它是自身专业成长和发展的重要途径；对学校领导来说，它是评价教师的一个尺寸；对于研究者来讲，它又是收集事实资料的主要方法，等等。
课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。
当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。
在这享受的课堂中，我们教师是泥土。
泥土不但把爱献给花，也同样献给草，从不厚此薄彼。
相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金矿。
虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。
我们坚信：成功从来不是一种模式。
如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐，所有的一切，不但仅是为了“高考”这个件事情，那么我们的教育新课改离成功就不远了。
而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。
而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。
课堂教学艺术应该讲究本色，研究课堂教学，通常人们总是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，注重的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的使用和选择。
其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。
不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。
即使事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。
那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。
基于以上的理解，课堂教学艺术应该是教师心态平和、教风平实的课。
不为艺术而艺术，艺术是教师基本素质的一种表达，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和展开切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识
的累积、水平的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益。
艺术也就自不过然地产生了。
我眼中的课堂教学艺术似清水芙蓉，质朴无华。
不必特意雕琢，更不必着意迎合他人的口味。
真正的“讲究课堂教学艺术的课”无须张贴改革的标签，也不必追赶创新的时髦。
有人听课或无人听课，提前通知听课抑或推门听课，你的课该怎样上，就应怎样上。
它是讲究唯真的，不是刻意追求的。
一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是上课老师追求的结果，而是事物的必然。
课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，留有缺憾的课才是真实的课，维纳斯断臂给我们的是艺术的美。
有缺憾是真实性的重要指标，而惟有真实的课才配称得上“具有课堂教学艺术的课”。
课堂上，数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭水平、应变水平都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在这应对挑战持续反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。
曾见得有的“公开课”“示范课”，教师在课前精心打磨煞费苦心，领导临场指导，小组合力攻关，再加上数轮试教，几番修改，才换来教师在课堂上的神采飞扬挥洒自如，知识表现如剥茧抽丝，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实重点学生心领神会。
课堂结构之严谨，课堂节奏控制之恰当，教学用时分配之合理与精确，让听课人实在无可挑剔。
这样的课在“精彩”与“完美”的“艺术”背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气，是对创造的扼杀，是对鲜活的窒息，根本不配推崇为“具有课堂教学艺术的课”。
上出“具有课堂教学艺术的课”，实属不易，让自己上的课都能——哪怕是绝多数的课能够称得上“具有课堂教学艺术的课”更为难得。
而正是在这样一个不懈追求的过程中，才有了我们的专业成长，也才能够真正享受到课堂教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!
落实到我们教师第一线，怎么体现课堂教学的艺术性呢？我经常想，每个学生来自于不同的家庭，生活在不同的环境中，每个学生都是一本书，都有自己的爱好，长处和不足，都有独特的喜怒哀乐，他们有差异存有的客观性、普遍性和多样性，学生的个体差异是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所表现，它不但仅体现在考试成绩上，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点，这就十分需要我们作为教师的准确判断每个学生的潜力，注重这些差异，艺术性地提出适合学生本人的有针对性的教育措施，不搞“一刀切”，不兴“齐步走”，允许差异，承认差异，然后确定课堂教学的方式方法。
虽然我每年都要听很多的课，每走进教室，有时感到的一种沉闷的气息，看到的是学生疲倦的脸。
教师机械地一成不变地讲授，即使是“梳理”“归类”，而学
生则百无聊赖地记录着，问答的环节也很多，但都是游离于思维之外的检测性的问题，简单的“对”和“错”、“是”和“不是”，教师和学生都显得很懈怠。
而老师们也不去注重课堂教学的质量，一味强调讲和练，延长学习时间、增加做题的数量，恨不能把所有的考题压上才好，不去研究方法和规律，调动学生的学习热情，这样的结果仅仅让教师和学生身心俱疲，事倍功半，毫无课堂的艺术，使课堂变成了一件痛苦的事情。
例如，在课堂教学中的评价问题，我个人认为，“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。
换个角度看学生，多个方面去看学生，尽量发现他们可爱的闪光点，让每个学生都在自尊、自信中快乐成长。
例如数学成绩不但仅是测验卷子的考试成绩，能够是数学小论文的写作，几何模型的制作，实地调查数据的数学化处理，等等，是实实在在的贯穿在教学中，而不是作表面文章，另外，评价的多元化体现在改革单一由教师评价学生的状况，让学生，甚至是与学生相关的其它人员，参与到教育评价过程中，有一次年末，锡山区一位青年教师在教学能手的参评课上体现了这个新课程理念，让学生来评价一下老师，实录如下：师：……对老师今天上的这堂课（指等腰三角形的判定（１））提点看法和建议，以便老师在今后的工作中持续改进。
生１：今天讲的定理及推论最好叫我们在书上划出来，否则容易忘记。
（评：因为是借班上课，可能这位学生还未消去以前上课时给他留下的烙印）
师：很好！你提醒了老师，老师真的把这个点忽视了。
误以为书本上用黑体字写的大家都会注意。
（评：老师即时肯定了学生的大胆看法）
生２：老师，投影片上的图形，你能够在课前先画到黑板上。
（评：我课后专门问了这位学生，他认为投影太边上了，看不清）
师：很好，老师今后还要注意座在边上的同学是否都能看到投影片，谢谢你的提醒。
生３：今天我学到了遇到问题要思考，要猜想，再设法去证明。
（评：这位女生评价起自己来了，有勇气，会总结，就有提升）
师：很好，你学到了一种解决问题的方法以后遇到问题也会这样去尝试，今后遇到困难还怕不怕？（评：积极的评价）
全体学生：不怕。
（响亮的）
生４：老师：你讲的都是书上的，可多讲些课外的。
（评：学生的胃口真大，好奇心，永不满足的精神在今天的时代尤其需要）
师：你是个爱动脑筋的学生，书本上的知识仍然掌握得很快，老师建议你在此基础上多看课外书，扩大自己的知识面。
……
我们从这个片断中，感受到师生之间的平等、民主、尊重；老师的艺术性地处理，使我们感受到新鲜的气息，鼓励，使每一个学生都能抬起头来走自己的路，使每一个学生的个性都能得到淋漓尽致的张扬和发展，使每一个学生都能在未来社会中找到最适合自己的位置，并能作出最有益最愉快的贡献。
如果不去认真学习、体验和感悟，我们就无法走进新课程，就无法承担起课程改革赋予的重任；无法呼应丰富多彩、瞬息万变的时代向教育工作者发出的声音。
课堂艺术在这里同样显示出它的光彩。
要实现这样的“讲究课堂教学艺术的课”，就必须将新课程的理念贯穿到教育教学的各个领域和所有的环节中去，让咱们的教学充满灵气，使教育真正成为具有鲜活生命个体的摇篮。