3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点

3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点

3～4岁幼儿感觉的发展有何特点?

(2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。

(3)3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区

分白天和黑夜。

3～4岁幼儿思维和想象的发展有何特点?思维的发展

(2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂

的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”，这是喝水的。“衣服”这是穿的。想象的发展三四岁儿童以无意想

象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才

想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的身分喂起“孩子”来。

思维的发展

(1)此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括

的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。

如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。

(2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂

的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”，这是喝水的。“衣服”这是穿的。

想象的发展

三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的

身分喂起“孩子”来。

3～4岁幼儿感觉的发展特点

(1)此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。3岁儿童已经能

够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接

触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。

(2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。

(3)3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区

分白天和黑夜。

孩子思维的基本过程：分析综合、比较、分类、理解

1、分析综合

这一阶段孩子的分综合还不能把握事物复杂的组成部分，对他们而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。父母可以

给孩子排列水果，开始时只给他两种水果，要求他按照ABAB的规律

排列，孩子会完成的很好。在这个基础上再增加其他品种的水果，

提高排列规律的要求，尝试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分

析综合能力。

2、比较

这一阶段孩子还不善于比较。他们比较面狭窄，先学会的是比较物体的不同处，父母可引导孩子比较家中的物体不同。如：吃饭时

观察两盘不一样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：宝宝和妈妈的牙

刷有什么不一样?让孩子观察并比较出大和小、红和蓝等。经过不断

启发引导后，可以慢慢告诉孩子物体的相似处。如告诉宝宝：宝宝

有手，爸爸妈妈也有手。爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。

3、分类

这一阶段的孩子只能依靠感知进行简单的分类，父母可以在日常生活中帮助孩子通过感知事物来学习简单的分类。例如吃饭时，让

孩子分放筷子和调羹;晒洗衣袜后吸引宝宝来折叠自己的衣物。如：

这是宝宝的袜子。这是宝宝的裤子等。这样可以寓教于生活情景中。

4、理解

3～4岁幼儿的认识活动

3—4岁儿童的注意也和行动紧密联系。当他看图书中某个人物时，常常用手去指点。为了使3--4岁儿童注意听讲，必须要求他眼

睛看着老师，双手放下。如果儿童手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。

3--4岁儿童认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动

非常具体。3--4岁儿童只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对3--4岁儿童说

反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老

师说：“你哭，就不带你找妈妈了。”他哭得更厉害，因为他只听见：“不带你去找妈妈。”如果直接告诉他：“你不哭，我就带你

去找妈妈。”孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子就渐渐

不哭了。

3~4岁幼儿感觉的发展有何特点?

(1)此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。3岁儿童已经能

够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接

触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。

(2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。

(3)3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区

分白天和黑夜。

3~4岁幼儿思维和想象的发展有何特点?

思维的发展

(1)此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括

的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。

如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。

(2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂

的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”，这是喝水的。“衣服”这是穿的。

想象的发展

三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的

身分喂起“孩子”来。

一、认识的发展

1、感知觉的发展

1)视觉:主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。

3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会

不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如:红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如:红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。

2)听觉:发展较早，到3岁基本完成。

3)空间知觉:能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右。

4)时间知觉:能领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但不能

掌握“过

去、现在、将来”的概念。

5)观察力:刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不

会按目

小班幼儿持续观察时间很短，只有6-7分钟，甚至更短。观察的事物，常常是零星的，不会概括和联系起来观察某一事物。观察时

常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。

2、注意的发展:仍处以无意注意为主，有意注意正在逐步增加。(有意注意一般只能维持3-5分钟)。

小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅

3、记忆的发展:主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质。

4、思维的发展:由直觉行动思维向具体形象思维发展。