第2章 学前儿童科学教育活动的目标
学前儿童科学教育活动的目标和内容
学前儿童科学教育活动的目标和内容学前儿童科学教育活动的目标和内容主要，学前科学教育目标，《我从哪里来》活动目标，制定幼儿科学教育目标的依据，学前儿童科学教育目标的结构，学前儿童科学教育目标的表述，思考题等内容，欢迎学习知识。
学前儿童科学教育的目标及内容第一节学前科学教育目标提问：什么是学前儿童科学教育的目标？【概念】教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
【例如】中班科学教育活动《好吃的蔬菜》目标：1、认识一些常见蔬菜，知道它们的颜色以及外形特征。
2、通过活动，知道挑食的宝宝不是好宝宝。
3、在活动中体验活动的快乐，大胆表达、交流。
【思考】一个活动可不可以没有目标，直接开展？如果答案是不可以，那么，没有活动目标，会产生什么后果？一、幼儿科学教育目标的重要性1. 目标是教师实施科学教育的方向（1）根据预定目标制定教学计划该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标等等。
（2）围绕目标营造环境气氛教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。
（4）根据目标设计教学方法讲解法、实验操作发、观察法、制作法、讨论法根据不同的教育目的，选择的教学方法也不相同。
举例：大班科学教育活动神奇的雨【小组讨论】尝试在没有目标的前提下，设计该活动的教学计划（即活动次数、活动领域、材料准备）:教学氛围:活动内容:教学方法:目标：A 能充满好奇地观察水蒸气蒸发的过程并参与讨论；B 能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。
第二章学前儿童科学教育的目标
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育目标的内容
二、学前儿童科学教育的年龄阶段目标
一
二
三
小班
中班
大班
年龄阶段目标是根据总目标确立的，是总目标的具体体
学前儿童科学教育中的科学知识方面的目标包括让学前儿童获取广泛的科学经验， 以及形成初级的科学概念
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
幼儿自发的科学经验存在一些不足：
1、存在不正确、不全面，甚至是错误的科学经验。
如：看到水从墙上的水管中放出来，就误以为水是从墙上来的
2、科学经验往往是孤立的、零散的，缺乏联系和组织。 如：不能将冰、雪、雨与江河中的水联系起来，形成对水循环 的理解和认识
大班 用完整、连续的语言与同 伴或教师交流自己的探索 过程和结果，表达愿望、 提出问题并参与讨论，以 及能够表达发现的愉快， 能够与他人交流和分享
同一领域进行横向比较
学前儿童科学教育目标的内容
学前儿童科学教育目标的内容
学前儿童科学教育目标的内容
三、学前儿童科学教育单元目标
• （一）以时间为单元的学前儿童科学教育目标 • （二）以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标 • 1.以季节为主线建构主题活动单元的目标 • 2.以自然物或自然科学现象为主线建构主题活动单元的目标 • 3.以人的活动为主线建构主题活动的目标
第二章 学前儿童科学教育的目标
目录
一 学前儿童科学教育目标的制定依据 二 学前儿童科学教育目标的内容
第2章 学前儿童科学教育的目标和内容
学前儿童科学教育目标的制定依据
1.依据社会发展的需要
（1）将学前儿童学习科学的方法和激发 学习兴趣作为重要的目标。
（2）以科技素养的培养为宗旨，使幼儿 形成对科学技术的积极态度。
（3）引导儿童关注自然、关注社会，萌 发其初步的社会责任感。
学前儿童科学教育目标的制定依据
2.依据学前儿童发展的规律
（1）学前儿童的全面发展观。儿童的发 展是一个整体，幼儿发展的需要是整体的需要。
学前儿童科学教育目标的构成
观察
学会感知物体的外部特征； 学会观察、比较物体的特征； 学会观察物体的运动和变化； 学会观察自然现象等。
学前儿童科学教育目标的构成
分类和考量
学习测量物体的长短、粗细、大小、 多少、轻重等特征的简单方法； 学会按物体的特征或用途进行分类； 能指出分类的标准或物体的属性； 学会使用不同的简单工具进行测量； 初步通过测量可以获得精确量化的信 息等。
学前儿童科学教育目标的构成
1 对周围的事物、现象感 兴趣，有好奇心和求知 欲；
4 能从生活和游戏中感受 事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣；
2 能运用各种感官，动手 动脑，探究问题；
5 爱护动植物，关心周围 环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的 环保意识。
3 能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果；
第一节 学前儿童科学教育的目标
学前儿童科学教育目标的制定依据
学前儿童科学教育是学前儿童全面发展教育的一个重要组成部分。幼儿园 科学教育的目标是根据幼儿园教育总目标、结合科学教育的特点制定的，是幼 儿园教育总目标在科学教育中的具体体现。在制定学前儿童教育目标时，不仅 要考虑社会发展的需求和幼儿身心发展的需要，同时还要遵循学前儿童学习科 学和自然科学的特点。
《学前儿童科学教育活动指导》第二章
能细致地观察事物的变 化和现象的发生
小、中、大班
小班科学活动“盐去哪儿了”，幼儿能观察盐放入水中的变化； 中班科学活动“睡莲花开”，幼儿能观察、比较不同的纸花开放 的顺序
观察技能
能长期系统地对事物进 行观察
中、大班
大班科学活动“观察蚕宝宝”，幼儿能长期观察、记录蚕的变 化过程
能运用比较观察的方法 认识不同的对象
3. 选择合适的观察方法
1）顺序观察法 按一定的顺序进行观察，如从上到下，从左到右，从整体 到局部，从外到里等，有顺序、有层次的细心观察，可以使幼 儿对观察对象形成整体的、较全面的认识。
2 观察认识活动的设计
（一）观察认识活动的设计原则
3. 选择合适的观察方法
2）比较观察法 同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中 的不同之处，对不同事物中的相同之处进行对照和辨 别的一种方法（如对比皱纹纸花和牛皮纸花开放速 度）。
2 观察认识活动的设计
（三）观察认识活动的过程设计
幼儿观察认识活动由三部分构成：
01 活动导入 02 活动展开 03 活动结束与延伸
2 观察认识活动的设计
（三）观察认识活动的过程设计
1. 活动导入
开展导入活动时，教师可用生动简明的语言直接 引出观察对象，也可用谜语、提问游戏、出示图片等 多种方式导入主题，使幼儿集中注意力，为观察活动 做好准备。
大班科学活动“各种各样的根”，幼儿 通过观察知道植物的根是多种多样的
形成科学认
识
认识、了解各个观察对象的 不同与相同之处
中、大班
中班科学活动“有趣的尾巴”，幼儿通 过观察常见动物的尾巴，初步了解动物 尾巴的特征和用处
探究、归纳观察对象的变化 规律
大班
《学前儿童科学教育》第二章 幼儿科学教育的目标与内容
作者：Lhasa师专 杜海军 转载请保留 此标志
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（二）3-4岁（小班）幼儿科学活动教育目标
➢ 知识方面
• 观察自然物特征，获取粗浅经验，了解关系。
• 观察自然现象明显特征。
• 观察了解人造产品特征及用途，方便生活
• 学会一一对应相互比较有多、少和一样多的概念
• 以自身为中心，区分前后上下，认识基本图形，
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Ⅰ 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
《刚要》“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心 和求知欲。”也就是发展幼儿对周围各种事物和 现象的好奇心，培养儿童参与科学探究活动、科 技制作活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。“能从 生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学 的重要和有趣”，强调要发展幼儿对数学的兴趣。
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 一、幼儿科学教育的总目标
• 幼儿科学教育的总目标是幼儿教育总目标 的有机组成部分，是幼儿教育总目标在幼 儿科学教育领域的具体体现。它是指幼儿 在教师指导下进行科学探究时所应获得的 发展，是幼儿科学教育总目标的任务要求。
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第一，《刚要》对幼儿应该掌握哪些知识不做统一 规定；第二，幼儿探索所得科学经验能否上升为 抽象知识，教师灵活掌握；第三，探究过程中能 否让幼儿获得一个科学结论，教师灵活掌握。
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 二、幼儿科学教育的各年龄阶段目标
划分为：0-3岁，3-4岁，4-5岁，5-6岁四个阶段。
要求： 掌握幼儿科学教育的总目标与各年龄段的目标 熟悉幼儿科学教育的内容 了解幼儿科学教育目标及内容的制定依据 树立先进的幼儿科学教育价值观
学前儿童科学教育的目标
3.从三者在科学学习中所扮演的角色看，科学经验、 概念是科学学习的载体，离开了科学知识的学 习，科学探究也就成为不可能；科学情感态度 是科学学习的动力系统，它推动着学前儿童积 极的学习；而科学方法则是探究活动中的核心， 也是学前儿童终身学习的武器。
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第二节 学前儿童科学教育目标的内容
❖ 一、学前儿童科学教育总目标
❖我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园 教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲 要》）中，提出了“科学”、“社会”、 “语言”、“健康”、“艺术”等五大领 域，并提出了相应的领域目标。归类为三 个方面，即科学情感和态度方面的目标、 科学过程和方法方面的目标和科学知识方 面的目标。
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❖（二）科学能力、方法教育目标：是指学 习探索周围世界和学科学的方法，如观察、 分类、测量、思考、表达交流和解决问题 等方法，以及发展观察力、思维能力、创 造力、动手能力和初步解决问题的能力。
科学方法是“人们获得科学认识所采用的 规则和手段系统”，是科学发展的一个重 要的内在因素。
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❖（二）科学方法和技能方面的教育目标
❖科学方法的实质在于探究问题。掌握科学 方法的核心是获得探究解决问题的策略， 即知道如何探究和解决问题。
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1.能够运用各种感官，动手动脑，探究问题 （1）观察 （2）分类和测量 （3）思考 （4）操作 2.能用适当的方式表达、交流探索的过程和
简述学前儿童科学教育目标
简述学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育的目标是培养儿童的自我知识、与他人的实践、以及与自然的关系的理解。
教育目标通常主要基于学前儿童发展的特定学习阶段，以确保更好的学习效果。
学前儿童科学教育的目标分为三个层次。
首先，学前儿童科学教育的目标是促进学前儿童的思维和认知发展。
教育活动应该能够帮助学前儿童建立自我知识，培养他们与他人和周围环境的交流能力，以及培养他们日益丰富的认知技能。
这些认知技能包括思考、观察、推理和决策能力。
除此之外，教育活动还应该能够帮助学前儿童建立对自然的理解，提升他们的理解能力，并培养他们自然知识的深入学习。
其次，学前儿童科学教育的目标是培养儿童动手实践的能力，以及发现和探究的精神。
这一目标主要指通过一系列有趣的实践活动来帮助儿童更好地理解我们所处的环境和自然规律。
为此，在学前儿童科学教育中应该加强实践活动，让儿童能够根据自己的兴趣进行发现和探究，培养他们的创造性思维和动手实践的能力，以及与他人进行有效沟通的能力。
最后，学前儿童科学教育的目标是培养他们友好、安全和和谐的生态意识。
为此，学前儿童科学教育应让学前儿童知道，为了建立友好和谐的生态环境，我们应该尊重自然，保护自然，以及合理利用自然资源。
从这个方面说，学前儿童应该培养环保的意识，以及在发展经济的同时维护自然的生态环境。
综上所述，学前儿童科学教育的目标是促进他们的思维发展、培养他们动手实践的能力、以及培养他们友好、安全和和谐的生态意识。
只有通过落实这些目标，学前儿童才能更好地掌握科学知识，建立良好的自然观念，为未来发展打下坚实基础。
学前儿童科学教育活动目标
学前儿童科学教育活动目标学前儿童科学教育活动目标学前儿童科学教育活动旨在通过培养幼儿的探索精神和科学思维，激发他们对科学的兴趣和好奇心，提高幼儿的科学素养和创造力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
下面是学前儿童科学教育活动的目标。
1.培养幼儿的科学好奇心和探索精神科学好奇心和探索精神是幼儿认识和探索世界的重要基础。
科学教育活动旨在通过各种实践活动和探究任务，引导幼儿主动提问、观察、探索和实验，培养他们对周围世界的好奇心和求知欲望，激发他们主动探索和解决问题的能力。
2.提高幼儿的科学素养科学素养是幼儿在科学学习和实践中所具备的基本能力。
通过学前儿童科学教育活动，幼儿将学习科学的基本概念、基本知识和科学方法。
他们将通过亲自动手实践、观察和实验，掌握科学的基本原理和实验技能，提高他们的科学思维和科学实践能力，培养他们的科学意识和科学态度。
3.培养幼儿的创造力创造力是幼儿科学教育的重要目标之一。
通过丰富多样的科学探索和实验活动，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新思维和创造能力。
在活动中，幼儿将被鼓励提出自己的想法和解决问题的方法，通过实践和合作，发现并解决问题，从而培养幼儿的创造性思维和动手能力。
4.促进幼儿的语言和表达能力学前儿童科学教育活动将注重培养幼儿的语言和表达能力。
在活动中，幼儿将有机会用科学知识和经验描述、解释和表达自己的观点。
通过参与各种口头和书面表达的活动，幼儿将能够提高他们的语言表达和交流能力，培养他们的观察和描述事物的能力，提高他们的思维和表达深度、准确度和清晰度。
5.培养幼儿的观察和思考能力观察和思考是科学学习和实践的重要环节。
学前儿童科学教育活动将通过各种观察和思考活动，培养幼儿的观察和思考能力。
幼儿将学习观察周围事物、现象和规律，培养他们敏锐的观察力和细致入微的观察能力。
同时，幼儿将学习思考问题、提出问题、分析问题和解决问题的方法，培养他们的思维能力和问题解决能力。
学前儿童科学教育的目标要求
学前儿童科学教育的目标要求
学前儿童科学教育的目标要求是培养孩子对科学的兴趣、探索精神和科学思维，以及培养他们的基础科学知识和科学方法的应用能力。
具体目标如下：
激发兴趣和好奇心：通过引导和激发孩子对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动观察、探索和提问的能力，培养对自然和科学的热爱。
培养科学思维：培养孩子的观察力、思考力和逻辑思维能力，引导他们从事情发展的规律、原因和结果等方面进行思考，并培养他们形成科学的思维方式。
掌握基础科学知识：引导孩子了解科学的基本概念、原理和规律，如物体的属性、天气变化、植物、动物等方面的基础知识。
培养实践能力：通过亲身实践和操作，让孩子学会使用简单的实验仪器，培养他们观察、测量、记录和分析数据的能力，并能进行简单的科学实验和探究活动。
发展合作与沟通能力：培养孩子与他人合作、分享和交流的能力，通过参与小组活动、讨论和展示，让他们学会与他人合作、表达和沟通自己的想法和观点。
培养科学道德观念：引导孩子学习科学知识和实践时尊重生命、珍惜环境、遵守科学规则，培养他们的科学道德观念和社会责任感。
3.学前儿童科学教育课程教学大纲
学前儿童科学教育课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。
2．与相关课程的衔接、配合和分工《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。
《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。
同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。
在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。
所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。
《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。
3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。
学前儿童科学教育领域的目标
学前儿童科学教育领域的目标学前儿童科学教育的目标科学教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
学前儿童科学教育旨在培养儿童对科学的兴趣和探索精神，促进他们的思维能力和创造力的发展。
以下是学前儿童科学教育的目标：1. 激发学前儿童的科学兴趣学前儿童天生对于周围的事物充满好奇，科学教育应当利用这一特点，通过丰富多样的科学实验和活动，激发儿童对科学的兴趣。
例如，可以让儿童观察昆虫的生长变化，体验水的凝固和沸腾的过程，以及探索日常生活中的科学原理。
通过这些实践活动，学前儿童可以获得对科学的初步认识，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学前儿童的科学思维学前儿童正处于思维发展的关键时期，科学教育应当引导他们培养科学思维。
科学思维包括观察、提问、实验、推理和解释等过程，通过这些过程，儿童可以培养逻辑思维、问题解决能力和创造力等重要的思维能力。
例如，在观察昆虫的过程中，教师可以引导儿童提出问题，通过实验和推理来解答问题，培养他们的科学思维能力。
3. 培养学前儿童的探索精神学前儿童处于敏感期，对于新事物和新知识的接受能力较强。
科学教育应当通过提供丰富多样的实践活动，培养儿童的探索精神。
例如，在活动中设置问题，让儿童自主探索和解决问题，通过实践来感知和体验科学知识。
同时，教师应当充分尊重儿童的兴趣和创造力，鼓励他们提出自己的想法和观点，培养他们的创造性思维。
4. 培养学前儿童的科学素养科学素养是指个体对科学知识的了解和运用能力。
学前儿童科学教育应当通过系统的教学活动，培养儿童的科学素养。
例如，教师可以通过讲解和实验，向儿童传授科学知识，让他们了解科学的基本概念和原理。
同时，教师还应当引导儿童运用所学的科学知识解释和解决实际问题，培养他们的科学思维和创新能力。
5. 培养学前儿童的科学道德观念科学教育不仅仅是传授科学知识，还应当培养儿童的科学道德观念。
学前儿童应当学会尊重科学事实和科学方法，不盲从和迷信。
教师应当引导儿童遵守科学实验的规则和安全操作，培养他们的科学道德意识和责任感。
学前儿童科学教育活动的目标
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文字内容
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1，观察发现问题 2，动脑思考 3，动手操作 4，表达交流
（二）科学方法和策略
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（三)科学知识与能力
科学知识可分为三个层次：经验层次，概念层次和理论层次
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学前儿童科学教育各年龄目标
学前儿童科学教育各年龄目标
学前儿童科学教育各年龄目标包括从上自下从概括 到具体的四个层次：总目标，年龄阶段目标，单 元目标，活动目标31p
教育，促进其身心全面和谐发展。 确定学前儿童教育的目标除了要依据国家幼儿教育总目标，还要依据
三个要素：学前儿童的认知特点，当今社会发展的特点，学前儿童科 学教育的特点。
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一，学前儿童的认知特点
（一）0----3岁儿童的认知特点 1，感觉发展特点：比如触觉，惊跳，眨眼，转头等。 2，知觉发展特点：空间发展特点，比如辨别大小，形状等 3，记忆发展特点： 4，思维发展的特点：0----3岁儿童的思维属于直观行动思维，即依靠感知和实际动作
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学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育目标科学教育在学前教育中占有重要地位，它旨在培养学前儿童的探究精神、观察能力和解决问题的能力。
科学教育目标涉及了儿童在认知、情感和行为等方面的发展，下面将重点介绍学前儿童科学教育的目标。
一、激发兴趣和好奇心学前儿童天生对周围的事物充满好奇，科学教育应该通过丰富多样的实践活动，激发儿童的兴趣和好奇心。
可以通过展示有趣的实验、观察自然现象、进行简单的科学探究等方式，让儿童积极参与，培养他们对科学的浓厚兴趣。
二、培养观察和描述能力观察和描述是科学探究的基础，学前儿童的观察和描述能力需要在科学教育中得到培养。
教师可以引导儿童观察各种现象和事物，鼓励他们用简单的语言描述所观察到的内容，从而提高儿童的观察和描述能力。
三、发展实验和探究能力科学实验和探究是培养儿童科学思维和解决问题能力的重要手段。
学前儿童可以通过一些简单的实验，如水和油的混合与分离、观察植物发芽等，培养他们进行科学探究的能力。
在实验中，教师可以引导儿童提出问题、进行观察、做记录并得出结论，培养他们的科学精神和实践能力。
四、培养科学思维和解决问题能力科学思维是学前儿童科学教育的重要目标之一。
教师可以通过提问和引导，培养儿童的逻辑思维、批判思维和创新思维，引导他们提问题、思考解决问题的方法。
同时，教师还需要为儿童提供合适的学习环境和资源，鼓励他们独立思考和尝试解决问题。
五、促进情感和价值观的发展科学教育不仅仅是传授知识，同时也要关注儿童的情感和价值观的发展。
儿童在科学教育中应该学会尊重生命、关注环境、珍惜资源等价值观念，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
六、提升学前教师的专业素养学前儿童科学教育的目标离不开专业素养高的教师。
学前教师需要不断学习更新的科学知识，并将其融入到实际教学中。
教师还应该具备良好的沟通能力，能够与儿童建立良好的互动关系，激发他们的学习兴趣。
综上所述，学前儿童科学教育的目标在于培养儿童的探究精神、观察能力和解决问题能力。
第二章·学前儿童科学教育目标
例2：幼儿园中班9月份的科学教育目标 ：幼儿园中班9 ① 使幼儿喜欢生活在大自然中 ② 喜欢观察、操作、提出问题 ③ 对社会生活中人们的各种活动和成果感兴趣 ④ 认识比较常见的几种动物，了解它们的生活特 征及与人们生活的关系 ⑤ 了解一些常见的自然现象及其与人们生活的关 系 ⑥ 知道常见物品与人们生活的关系。了解几种常 见物品的正确使用的方法。
学前儿童科学教育的总目标，是学前阶 段科学教育总的任务要求，它原则性地指 出在学前阶段进行科学教育的范围和方向， 是科学教育所期望的最终结果，具有较强 的特殊性和相对的独立性。… 的特殊性和相对的独立性。…学前教育阶 段进行的科学教育活动都应该以总目标为 指导思想。
学前儿童科学教育年龄阶段目标
学前儿童科学教育年龄阶段目标，指的 是根据学前儿童科学教育总目标确立的、 按幼儿年龄阶段划分的中短期发展目标。 它一般分为2 岁、3 岁、4 岁、5 它一般分为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁。 各年龄班的科学教育目标。
知识经验
第二节 学前儿童科学教育目标的内容 （由宏观到微观，由大到小） 一、学前儿童科学教育的总目标 2001年中华人民共和国教育部颁布的《 2001年中华人民共和国教育部颁布的《幼儿园教 育指导刚要》 育指导刚要》（试行）中规定了学前儿童科学领 域的教育目标规定为：
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和 求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和 结果； （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并 体验到数学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源，有初步的环保意识。
学前儿童科学教育单元目标
学前儿童科学教育单元目标一般有两种： 一种是“时间单元” 一种是“时间单元”，是在一段时间内，如一个 月或一周内要达到的目标，相当于“月计划” 月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或 “周计划”中的科学教育目标；（以前较多） 周计划” 另一种是“主题单元活动” 另一种是“主题单元活动”，是在一组有关联的 科学教育活动全部结束后所要达到的目标。（比 较多见）（当前幼儿园用的较多）
学前儿童科学教育的目标及内容
学前儿童科学教育的目标及内容一、概述在现代社会，科学已成为人类社会发展的核心驱动力，科学知识的掌握已经成为每个人都不可或缺的基本素质。
科学教育在学前教育中占据着重要的地位。
本文将就学前儿童科学教育的目标及内容进行探讨，希望能为相关从业人员和关心学前儿童教育的家长提供一些参考。
二、学前儿童科学教育的目标1.激发兴趣：学前儿童科学教育的首要目标是激发儿童对科学的兴趣。
通过丰富多彩的科学教学活动，让儿童在探索科学知识的过程中感受到乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
2.培养观察力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的观察力。
通过让儿童参与各种观察实验，培养他们对周围事物的观察、分析和思考能力，从而提升他们的科学素养。
3.培养探索精神：学前儿童科学教育旨在培养儿童的探索精神和实践能力。
通过让儿童亲自动手进行实验和操作，让他们在实践中感知科学知识，培养他们勇于探索未知领域的勇气和能力。
4.促进思维发展：学前儿童科学教育应该促进儿童的思维发展。
通过引导儿童进行科学探究活动，让他们在实践操作的过程中培养逻辑思维和创造性思维，提升他们的认知水平。
三、学前儿童科学教育的内容1.宇宙与地球科学：学前儿童科学教育的内容之一是宇宙与地球科学。
在这一领域，儿童可以通过观察天空、接触地球和宇宙相关的图书、故事和实验等方式，了解宇宙和地球的基本知识，培养对宇宙和地球的好奇心和探索精神。
2.物质与能量科学：学前儿童科学教育的内容还包括物质与能量科学。
在这个领域，儿童可以通过实验和游戏等方式，了解物质的基本性质和相互转化关系，培养对物质与能量的认知和实践操作能力。
3.生物与环境科学：学前儿童科学教育的内容还涵盖生物与环境科学。
通过接触动植物、探索自然环境、学习关于生物和环境的知识，儿童可以培养对自然生物和环境的尊重和保护意识，促进他们的环境意识和责任意识的形成。
4.科学探究与实践：学前儿童科学教育的内容还包括科学探究与实践。
通过开展简单的科学实验和探究活动，培养儿童动手能力和实践操作能力，促进他们对科学的认识和理解。
学前儿童科学教育的目标和内容
学前儿童科学教育的目标和内容学前儿童科学教育是指针对3-6岁幼儿进行的科学知识教育。
科学教育旨在培养幼儿的科学思维、观察力、实验能力和问题解决能力，引导他们主动思考、主动探索并建立对科学的兴趣和好奇心。
下面将从目标和内容两个方面来介绍学前儿童科学教育。
一、学前儿童科学教育的目标1. 培养科学思维：通过培养幼儿的观察力和思考能力，引导他们学会提出问题、观察现象、探索规律，培养幼儿的科学思维方式。
2. 培养实验能力：通过进行简单的实验活动，培养幼儿的实验能力，让他们学会观察和记录实验现象，培养幼儿的实验探究能力。
3. 培养问题解决能力：通过让幼儿参与解决问题的活动，培养幼儿的问题解决能力，激发幼儿的创造力和创新思维。
4. 培养兴趣和好奇心：通过生动有趣的科学实验和故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿对科学的热爱和追求。
5. 培养科学素养：通过科学教育，使幼儿了解科学的基本概念和原理，培养幼儿的科学素养，为幼儿今后的学习奠定基础。
二、学前儿童科学教育的内容1. 自然界的认识：通过观察自然界的现象和事物，让幼儿了解自然界的基本规律，如天空、水、植物、动物等。
2. 物质的认识：通过实验活动，让幼儿了解物质的基本性质和变化规律，如颜色、形状、固态、液态、气态等。
3. 环境保护的意识：通过讲述环境保护的故事和实地参观，引导幼儿了解环境保护的重要性，培养他们爱护环境的意识。
4. 生活中的科学：通过生活中的实际问题和实践活动，引导幼儿学会运用科学知识解决问题，如水的沸腾、冰的融化、风的产生等。
5. 科学实验的探索：通过简单的科学实验，让幼儿亲身参与实验活动，观察和记录实验现象，培养幼儿的实验探究能力。
6. 科学故事的讲述：通过生动有趣的科学故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的科学素养和科学思维方式。
7. 视觉与听觉的认识：通过视觉和听觉的认识活动，让幼儿了解视觉和听觉的基本原理和作用，培养幼儿的观察力和感知能力。
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教育组织方式的多样性和灵活性
第一，注重学前儿童自发的个别探究文和本 小组探究活动； 第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活；
文本
第三，学前儿童科学文教本育活动的地点不局限于教室； 第四，学前儿文童本 科学教育活动中多种探究方法并用； 第五，学前儿童科学教育活动多时间段进行。 学前儿童科学教育的结果使学前儿童获得广泛的科学经验
• 前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么
如“为幼儿提供……”“示范……的操作方法” 。
• 后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行为变化，包括以下两 种形式：行为目标、表现性目标。
• 行为目标：行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变 化的结果来设计目标，目标设计中关注的文是本 可观察到的行 为结果。
1.以时间为单元的学前儿童科学教育目标
文本 文本
可简称“时间单元文本”，是指在一段时间内，所要达到的 科学教育目标。
幼儿园中以时间为单位的科学教育目标一般有月科学教 育目标和周科学教育目标。
【案例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标
文本
• 学会分类； • 认知自己的五官；
文本
文本
• 知道手的本领，并学会爱惜自己的小手；
在幼儿园的实际教学中，一般会按照“小班、中班、大 班”三个年龄阶段划分。（见课本）
【案例1】在对儿童的“分类”这一技能设定目标时： 3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征文本，挑出物体，归入
一类。
文本
文本
4-5岁：能按照指定的文本标准对物体进行简单分类。
5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
文本 花儿好文看本喂养小动物
文本 我爱春天 文本
美丽的春天 春天的秘密 春雨 春天穿什么春天的故事书
春天真美丽
春天里的游戏
桃花姐姐 美丽的蝴蝶春天的草地上 春天来 美丽的春天 蝴蝶飞 我眼里的春天 找春天 和柳树做朋友 桃花开了 春天的儿歌和动物做朋友
（四）学前儿童科学教育活动目标
文本
【概念】“活动目标”一般是指一次具体的科学教育活动
文本
文本
文本
记忆发展特点文本
思维发展特点
数概念发展特点
（二）3——6岁儿童的认知特点
感觉发展特点 知觉发展特点
文本
文本
文本
记忆发展特点文本
思维发展特点
信息技术的广泛应用
知识更新快、信息量大——倡导终身文教本育，强调“乐
学”、“会学”。
文本
文本
科学技术的突飞猛进 文本
2.懂得爱护环境，不摘花、踩草坪；
文本
3.喜爱美丽的春天，能够用多种形文式本表现对春天的热爱；
4.喜欢观察动植物的变化，文并本 能大胆地用语言表述； 5.发展动手能力，学文本习用多种材料和形式制作；
6.发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。
活动所需时间：大约六周
春天里的快乐
我们爱春天
春游活动
我和小花
【问题】你会同意哪位老师的观点？你文认本 为“春天来了” 这个活动的教育目标是什么？ 文本
文本
文本
科学知识与能力
文本
文本
学文本前儿童 文本 科学教育目标
科学方法和策略
科学情感和态度
学前儿童科学教育目标的表述
（一）教育目标表述的形式
文本
文本
• 幼儿园教育活动目标的表文述本形式多种多样。若从教育活动 的主体看，主要有文本两种方式：表述教师的行为和表述幼儿 的行为。
确定学前儿童科学教育目标的依据
1 2 3
文本
国家幼儿教育总目标
文本 文本
学前儿童的认知特点
文本
当代社会的发展需要
4
学前儿童科学教育活动的特性
文本
我国幼儿教育的总目标是：对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进文其本 身心和谐发展。
文本 文本
（一）0——3岁儿童的认知特点
感觉发展特点 知觉发展特点
【案例】大班科学教育活动“神奇的雨”
大班科学教育活动“神奇的雨”
目标：
文本
能充满好奇地观察“水蒸气蒸发”的过程并参与讨论； 文本
能在老师的引导下，用自文己本 的语言描述雨是如何形成的；
用绘画或陈述的形文本式表现出雨与人类及动植物的关系，并 显示出对雨的兴趣。
如果在明确上述目标的基础上，我们来制定教学计划、 营造环境、确定内容和教学方法，会不会更轻松些呢？
（二）幼儿园教育活动目标表述的要求
1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和文抽本 象
文本
【比较】中班科学活动“地文本球上有什么”目标 A—“培养幼儿观文察本 的能力” B—“在地球仪上，根据不同颜色，指认出高山、平地、 海洋、沙漠” B中所表述的目标就比较具体、明确 ，而A中的表述比 较笼统，不具有活动的指导意义。
科学几乎囊括了生活每个领域——培养科学的态度。
人类生存环境日益恶化
培养学前儿童尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。
教育内容的生成性
教师在制定学前儿童科学教育活动目文标本的时候要做到
“心怀教育大目标，随时调整小目文本标，接纳儿童的新目
标”。
文本
文本
教育过程的探究性
探究的三个环节：产生疑问-进行猜想-进行验证。
• 知道柔软、坚硬、光滑、粗糙的不同。
【案例2】幼儿园大班4月份第3周的科学教育目标
文本
• 继续发展热爱大自然的积极情感文；本
文本
• 有初步的环境保护文本意识；
• 了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护 健康的方法；
• 了解人类的科学技术是不断发展的。
2.以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标
• 教学方法：多媒体教学；试验；讨论；讲述等。
综上所述，目标是教师实施科学教育的方向。无论是 制定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、
2.目标是科学教育评价的标准
文本
（1）评价一个活动是否促进了文幼本 儿发展，需要评价 该活动结束时，是否达到文活本 动之前设定的目标。
文本
（2）评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察 该教师是否围绕目标开展活动。
文本
如：“能区分小雨、大雨、文本雷雨，并比较它们的异同点” • 表现性目标不是事文本先规定儿童在完成某一学习活动后应该
获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所 具有的个性化的表现。
如：参观“海底世界”的活动中，“讨论海底世界有趣的 事情”或“表达对海底世界的喜爱”就是表现性目标，而 不是“儿童能够说出海底世界鱼的种类”这样的事先可以 估计的目标。
• 教学计划：根据预定的目标，确定了该活动应该是一个单 元活动，涉及科学、社会、艺术、语言等领域，是由好几 个活动组成的。
文本
• 环境氛围：雨的墙饰、画图工具文、本雨具，要准备实验器材
等材料。
文本
文本
• 内容选择：播放动画《小水滴旅行记》，小实验“人工造 雨”，亲身感受雨，讨论雨，雨具小制作，绘画等。
科学经验是最低层次的科学知识
学前儿童科学教育目标的结构
【概念】结构是指组成整体的各部分的搭配和文本安排。
文本
学前儿童科学文教本 育目标的结构
文本
层
分
次
类
结
结
构
构
层次结构
学前儿童 科学教育
总目标
总目标
年龄阶段目标 文本
小班科学 教育目标
中班科文学本 教育目标
文本
文本
“动物”单元 的目标
“植物”单元 的目标
【案例2】
小班目标：在成人的帮助下学会使用简单工具。
文本
中班目标：会使用工具制作简单产品。
文本
大班目标：会运用简单工具文本和多种材料进行制作活动，能够
文本
发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出
一定的创造性。
目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现
阶段性；从整体上说，体现出连续性与阶段性的统一。
• 年龄阶段目标可以凸显大班、中班、小班科学活动的儿童 发展差异，提出符合各年龄儿童的活动目文本标，但是它仍不 够具体，依然不能有针对性地指导活动的设计与开展。
文本
• 如：“在成人的帮助下学文会本 使用简单工具”
如何帮助？简单到文本什么程度？具体是指些什么工具？
（三）学前儿童科学教育单元目标
文本
【案例】中班科学活动“可爱的小鸡”的活动目标有三个： 文本
①知道小鸡是从蛋里孵化出来的； 文本
②指导幼儿从头到脚的顺文序本观察小鸡；
文本
③画出小鸡的各种动态。
【思考】该活动的目标表述是否合理？为什么？
总目标
单元目标1
小班目标
中班目文标本
大班目标
文本
文本
单元文目本标2 单元目标3 单元目标N
活动目标1 活动目标2 活动目标3 活动目标N
⑤ 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资 源，有初步的环保意识。
（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标
文本
【概念】学前儿童科学教育各年龄阶段目标是指学前儿童 科学教育在不同的年龄阶段所要文实本 现的目标。它一般分为 0-3岁、小班、中班、大文班本的教育目标。
既体现学前儿文本童各个不同年龄之间的差异性，又体现 了各个年龄之间的连续性。
大班科学 教育目标
……
单元目标 活动目标
“植树节”活动 的目标
……
（一）学前儿童科学教育总目标
文本
【概念】学前儿童科学教育总目标文本是指学前儿童在教师 指导下进行科学探究时所应文本获得的发展。它是学前儿童
文本
科学教育总的任务要求。也可以称为学前儿童科学教育 的领域目标。