优质课一等奖小学语文三年级下《嫦娥》

优质课一等奖小学语文三年级下《嫦娥》

教学目标：

1.认识“屏、烛、晓、偷”4个生字。

2.正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3.通过朗读与背诵,体会诗的意境,积累语言。

4.了解诗中蕴含着的民间传说,激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。

学情分析：

古诗重在读,特别是对于三年级的学生,他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情,而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感,古诗的韵味。因此,本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境,体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说,这首诗是以神话故事作为背景,所以要合理引进相关资料,丰富教育资源,课下,更要搜集神话传说故事,为口语交际中的故事会做准备。

重点难点：

重点:有情感地朗读古诗,背诵古诗。

难点:理解诗句意思。

教学过程

一叹三咏话古诗

教学活动：

活动1【导入】一、创设情境，故事导入

师:同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽)她的故事你能讲讲吗?

生讲嫦娥奔月的故事。

师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

活动2【讲授】二、层层深入，品读古诗

(一)导学

1. 学一首古诗,我们应该做些什么呢?(会读、会写、会背、会意思、悟情感、知诗人……)

2. 是的,知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。

大屏幕出示李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

(二)初读古诗读正确

1.生自读古诗,读准字音,读通诗句。

2.抽生读。

3.屏幕出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写。

(三)细读古诗会诗意

1.读出节奏。

2.读出韵律。

3.读出画面。

(1)边读边想:你仿佛看到些什么?你看到的景象或人物是什么样的?

(2)师生互相启发,把想象的画面说一说。

(3)屏风有间隔作用,在一个有限制的空间里。“烛影深”,你感受到什么,烛影是什么样子的,你见过蜡烛燃烧的场景吗,想象一下,在幽暗的环境中,一支燃烧着的蜡烛的烛光摇曳,带给你什么感觉(冷清幽怨)。

(4)作者不仅通过烛影深写出了嫦娥的孤寂幽怨还通过两个动词写出了她的这种心情,是哪两个字啊(落、沉)。你读出了什么?那你能不能把这种寂寞的感觉读出来,请你把这种体会送进朗读中。

(5)师生共同归纳诗的大意

(四)品读古诗悟诗情

1.作者写诗,总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人,要善于从诗中找到最能表达感情的词语,来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些?(“悔” “心”)

2.我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔?

3.这里的夜夜是一夜两夜吗,是一个月两个月吗?是一年两年吗?那是?

想象补白:七夕节,当牛郎和织女鹊桥相会时,嫦娥;

中秋节,当时,嫦娥;

春节,当时,嫦娥。

正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心,所以嫦娥每晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”,我们来想象一下她有一颗怎样的心?。她的心情会怎样。请把这种心情带到诗中读一读。

4. 古人常借诗句来抒发自己的情感,表达自己的某种情感,读到这里,我们不得不提到嫦娥的作者李商隐,为什么他的诗是忧郁感伤的呢,我们来看诗人的一生,(因为政治原因,李商隐的爱情、婚姻生活很是不幸,诗人正是借助嫦娥的处境来抒发自己的苦闷)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗,(音乐起)

5. 感受了嫦娥的心,诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。

(五)背诵、积累古诗

活动3【讲授】三、拓展延伸，总结提升

1.这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。多媒体展示李商隐名诗:《夜雨寄北》《无题》

2.总结:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国,我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明,诗就诞生了,诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长,一脉相承。孩子们,作为文明古国的子孙,我们

真应该多读诗,多背诗,在诗中去丰富我们的情感,涤荡我们的心灵,让我们以经典为友,以诗书相伴,走向美好人生。

活动4【作业】四、布置作业

1.收集李商隐的诗。

2.收集民间传说。

活动5【讲授】板书设计

板书设计:

景节奏

嫦娥孤寂画面

人情感