3 古诗词三首(教案)
小学四年级下册语文《古诗词三首》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会3个⽣字，能有感情地朗读背诵《渔歌⼦》。
2、感受清新明丽、宁静美好的的春⽇垂钓图，感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
3、初步感受“渔歌⼦”词的形式特点。
4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌⼦》，体会这⾸词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。
教学难点：感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
教学⽅法：情景感悟法、引导发现法 学习⽅法：⾃读⾃悟、⼩组合作、讨论交流 教学准备：PPT教学课件 教学过程： ⼀、激趣导⼊歌景交融( 7 分钟) (⼀)好语积累： 师：出⽰词语(1) 学⽣齐读 师：这组词都是⽤来形容什么的? ⽣：回答 师：出⽰其他⼏组 ⽣：齐读后回答 师：好词都是靠我们平时积累的，现在⽼师就考考⼤家，就读了这⼀遍，不看屏幕，谁能记住其中的三个以上? ⽣：汇报 师：总结并⿎励。
我们平时学习读书的时候，就是要向今天⼀样⼀边读⼀边往了脑海⾥记，这样随着时间的增加，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能⼒才会提⾼的快。
(⼆)激趣导⼊： 师：播放歌曲：《渔歌⼦》 师：你从画⾯中都看到了什么? ⽣：汇报看到的内容 师：谁能凭着记忆，把歌词给⼤家念出⼏句吗? ⽣：试着背出 师导⼊：刚才这⽀歌，可不是⼀⾸普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流传的词，这⾸词也就是我们今天要学习的内容。
⼆、初读正⾳感知品味( 10分钟 ) 1、解题 师：板书课题 (渔歌⼦【唐】张志和) ⽣齐读课题 师：这《渔歌⼦》不仅是词的题⽬也是词牌名，所以这⾥的“⼦”不 能读成轻声，要读成三声。
师：请同学们想⼀想：忆江南写的是什么?那么⼤家猜猜，结合你的预习，说说我们今天要学习的这⾸《渔歌⼦》是写什么的? ⽣：回答 师：打开课件理解课题(打渔者或者垂钓爱好者唱的歌。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
四年级语文下册《古诗词三首》教案（四篇）
四年级语文下册《古诗词三首》教案教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《古诗词三首》。
2.通过分析诗词，培养学生对古典文化的热爱和审美情趣。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点1.理解并背诵《古诗词三首》。
2.分析诗词中的意象和修辞手法。
3.培养学生的审美情趣。
三、教学难点1.理解古诗词的意境和情感。
2.分析诗词中的修辞手法。
四、教学过程1.导入教师通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生关注古诗词的美。
2.学习《古诗词三首》第一首：《登鹳雀楼》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第二首：《望庐山瀑布》教师播放古诗词朗读音频，学生聆听并跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第三首：《题临安邸》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
3.课堂讨论教师引导学生讨论：这三首诗词分别表达了怎样的情感？教师提出问题：如何鉴赏古诗词？4.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
教师批改作业，了解学生的学习情况。
学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
教师反思本节课的教学效果，为下节课做好准备。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示和课堂讨论，激发了学生对古诗词的兴趣。
2.学生在朗读、自读、分享和讨论中，逐步理解了古诗词的意境和情感。
3.教师在讲解过程中，注重引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，提高了学生的鉴赏能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
但在教学过程中，也发现了一些不足之处：1.部分学生对古诗词的积累不够，需要在课后加强阅读。
2.部分学生在课堂讨论中，表达不够清晰，需要加强训练。
3.教师在讲解过程中，语速过快，可能导致部分学生跟不上思路，需要调整语速和教学方式。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》，包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》三首古诗词。
具体教学内容如下：1.《登鹳雀楼》：全诗内容、诗意、背景及作者简介。
2.《望庐山瀑布》：全诗内容、诗意、背景及作者简介。
3.《江雪》：全诗内容、诗意、背景及作者简介。
二、教学目标1. 熟读三首古诗词，理解诗意，感受诗词的韵味。
2. 学习古诗词的写作手法，提高审美情趣。
3. 了解诗词的背景和作者简介，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解三首古诗词的诗意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握古诗词的朗读技巧，学习古诗词的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示三首古诗词的背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，感受古诗词的韵味。
3. 讲解：分析三首古诗词的诗意、背景和作者简介。
4. 实践情景引入：以《登鹳雀楼》为例，让学生想象站在高楼上俯瞰远方，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以《望庐山瀑布》为例，讲解古诗词的写作手法。
6. 随堂练习：让学生仿写一首古诗词，展示并点评。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）三首古诗词的全文（2）诗意、背景和作者简介（3）古诗词的写作手法七、作业设计1. 作业题目：请分别以《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》为题，仿写一首古诗词。
2. 答案：示例1：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
示例2：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
示例3：《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】
3学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3．情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学重点1学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学时间两课时课前准备1了解王安石的生平。
2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点理解诗意，感悟诗情。
教学难点运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学过程一、知诗人，解诗题。
导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题。
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》3．剖题。
1这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？瓜洲简介瓜洲瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
2诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？3理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情。
过渡此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容。
大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
指名读，正音间、重、还。
说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出距离短。
瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？数重山表示山多还是少？数人、数日何意？数何意？还从哪里知道山很少？抠住只。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇一、教学内容1. 《登高》——唐代杜甫2. 《夜书所见》——宋代叶绍翁3. 《山行》——唐代杜牧详细内容：1. 《登高》：了解诗的背景，理解诗意，体会作者的情感。
2. 《夜书所见》：分析诗中的景象，解读诗人的内心世界。
3. 《山行》：描绘山间景色，感悟诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 熟悉三首古诗词的基本内容，理解诗中的景象、意境和情感。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗词的意境和情感，体会诗人的内心世界。
2. 教学重点：分析诗中的关键词语，解读诗意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗词的背景图片，让学生初步感知诗的意境。
2. 新课导入：（1）介绍诗人及诗作背景。
（2）引导学生朗读三首古诗词，感受诗的韵律美。
（3）逐句解读诗意，分析诗中的关键词语。
3. 例题讲解：（1）分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句意。
（2）解读《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明，破帽遮颜过闹市”句意。
（3）讲解《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”句意。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对三首古诗词的理解。
（2）仿写一首古诗词，表达自己的情感。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，景象描绘，意境感悟。
（2）夜书所见：叶绍翁，内心世界，意境解读。
（3）山行：杜牧，豪情壮志，自然美景。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）结合所学，分析三首古诗词的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）鉴赏短文示例：《登高》描绘了秋天登高所见景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和壮志未酬的感慨。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思一、教学目标1.熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2.了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3.培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点1.掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2.学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3.引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）1.教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2.学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3.学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4.在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。
3. 感悟体验（15分钟）1.老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2.学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）1.老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2.学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思1. 教学成功点本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。
学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。
此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。
也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。
针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案（精选篇1）教学要求1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、借助图画，想象这首词所描写的情景。
正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。
3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情教学重点难点理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。
教学过程一、导入新课1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。
在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗？哇噻！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。
你已经可以成为一个诗人了。
除了古诗还背诵的有什么？（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。
今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。
（介绍辛弃疾）2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样？（比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。
横排中间加点）3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。
二、初读课文，感知画面下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，（课件出示全词）1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。
2、指名读，正音（读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。
――再读最后一句，其他同学听他的字音。
你怎么就知道读xiàn呢？（风吹草低见牛羊）。
太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”）（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。
“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。
“风吹草低见牛羊”。
在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。
（我们要学会联系旧知识来学习新知识。
）3、再读文本，注意停顿请你把这句再读给我们听听，好吗？（师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。
人教部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》教案设计
人教部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》教案设计一、教学目标1.了解《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者，体会作者的情感；2.掌握三首古诗词的词意，能够准确地朗读诗词；3.能够运用相关的修辞手法来理解和欣赏古诗词；4.能够运用课堂所学的知识，配合实际场景，创作符合现代生活视野的古诗词。
二、教学重难点教学重点：掌握三首古诗词的词意，能够准确地朗读诗词。
教学难点：能够运用相关的修辞手法来理解和欣赏古诗词。
三、教学内容和方法教学内容1.《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者；2.三首古诗词的词意；3.三首古诗词的修辞手法；4.仿写古诗词。
教学方法1.讲解法：介绍《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者；2.朗读法：让学生跟着老师朗读三首古诗词，感受诗词的节奏和韵律；3.辨析法：通过辨析三首古诗词中的句子结构、修辞手法等，掌握其精华；4.创作法：让学生在学习三首古诗词的基础上，进行仿写。
四、教学流程第一步：导入新课通过展示《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的图片或朗读三首古诗词的视频，激发学生对于古诗词的兴趣和好奇心。
第二步：介绍古诗词背景和作者教师讲解《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者，使学生更好地了解三首古诗词。
第三步：朗读古诗词老师先带领全班学生读古诗词，然后分组或个别学生读古诗词，让学生感受诗词的节奏和韵律。
第四步：辨析古诗词教师通过辨析三首古诗词中的词意、词句以及修辞手法，引导学生了解古诗词的内涵。
第五步：课堂仿写让学生根据所学的古诗词的内涵及修辞手法，仿写自己的古诗词。
第六步：课堂分享学生进行课堂分享，互相欣赏和评价。
第七步：作业布置布置相关作业，巩固所学知识，如填空题、判断题、解释句子等。
五、教学反思结合现代生活，将古代诗词落到实处，让学生在了解古代文化的同时，也感受到诗词的魅力。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇古诗词是我国灿烂的历史文化中的一朵奇葩，它承载着古代文人墨客的思想精髓和情感积淀。
下面小编给大家带来六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇，希望大家喜欢!六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇1教学目标：知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们了解孟浩然吗(生介绍自己了解到的资料)2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3、释题：从诗题中，你知道了什么4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、初读课文、整体感知，学习生字新词。
1、闭眼，师配乐吟诵全诗。
2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景 (生谈，师相机在黑板上板画)3、自己读读吗来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。
(生自读)4、生字都读准了吗(开火车读带拼音的生字——去掉拼音，男女生赛读)5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听(指名)三、明诗意，悟诗情1、整首诗中，有没有不明白的地方呢(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题(四人小组交流)3、反馈4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)——相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。
2、师小结五、布置练习1、搜集有关孟浩然的其他诗歌2、为《宿建德江》配画。
板书设计：宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇2教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
六年级上册语文教案3《古诗词三首》人教部编版六年级上册古诗词三首
《古诗词三首》教案教学目标：1.通过学习，使学生掌握《咏鹅》、《静夜思》、《望天门山》三首古诗词的基本内容。
2.培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
3.培养学生通过诗词感受自然美、人生哲理的能力。
教学重点：1.理解三首古诗词的意境、情感及主题。
2.学习并运用古诗词的修辞手法。
教学难点：1.把握古诗词的韵律、节奏。
2.理解诗人的情感与哲理。
教学准备：1.教材《古诗词三首》2.多媒体教学设备教学过程：一、导入1.老师带领学生回顾之前学过的古诗词，激发学生学习兴趣。
2.简要介绍三首古诗词的背景和作者。
二、学习《咏鹅》1.老师带领学生朗读《咏鹅》，注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论，分享对诗意的理解。
3.老师解析《咏鹅》的意境、情感及修辞手法。
4.学生进行诗歌仿写，展示自己的创意。
三、学习《静夜思》1.老师带领学生朗读《静夜思》，注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论，分享对诗意的理解。
3.老师解析《静夜思》的意境、情感及修辞手法。
4.学生进行诗歌仿写，展示自己的创意。
四、学习《望天门山》1.老师带领学生朗读《望天门山》，注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论，分享对诗意的理解。
3.老师解析《望天门山》的意境、情感及修辞手法。
4.学生进行诗歌仿写，展示自己的创意。
2.学生分享学习心得，交流感受。
3.老师布置课后作业：以“自然之美”为主题，创作一首五言绝句。
教学反思：本节课通过学习《古诗词三首》，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，老师注重引导学生自主探索，培养学生的创新意识和表达能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识内化为自己的创作能力，达到了教学目的。
一、《咏鹅》1.老师带领学生朗读《咏鹅》，指导学生注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论，分享对诗意的理解，如：诗中描绘了一幅生动的鹅戏水的图画，表现了诗人对大自然的热爱。
3.老师解析《咏鹅》的意境、情感及修辞手法，如：用“白毛浮绿水”形象地描绘了鹅戏水的情景，用“曲项向天歌”表现了鹅的高洁。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容1.《登高》唐代杜甫2.《夜书所见》宋代叶绍翁3.《西江月·夜行黄沙道中》宋代辛弃疾二、教学目标1. 让学生理解并背诵三首古诗词，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
2. 通过对古诗词的解析，使学生了解诗人的情感表达和创作背景。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并体会诗人的情感表达，把握古诗词的意境。
重点：掌握三首古诗词的基本内容，学会鉴赏和分析古诗词。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：利用图片和音乐，展示秋天的景色，引导学生进入秋天的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。
2. 新课导入：(1) 介绍诗人及创作背景。
(2) 逐句解析《登高》。
(3) 学生齐读《登高》，感受诗人的情感。
(4) 教师示范解析《夜书所见》。
(5) 学生自主解析《西江月·夜行黄沙道中》。
3. 例题讲解：(1) 《登高》中的意象分析。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法。
(3) 《西江月·夜行黄沙道中》的意境分析。
4. 随堂练习：(1) 学生仿写一首以秋天为主题的古诗词。
(2) 学生互相交流并修改作品。
(2) 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗人简介和创作背景。
2. 黑板右侧：三首古诗词的和重点词句。
3. 中间部分：诗词的解析和例题讲解。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 背诵并默写《登高》。
(2) 分析《夜书所见》中的修辞手法。
2. 答案：(1) 背诵并默写答案略。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法有拟人、对偶等。
(3) 短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：(1) 关注学生的学习效果，调整教学方法。
(2) 注重培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
2. 拓展延伸：(1) 鼓励学生课外阅读其他古诗词，进行积累。
《古诗词三首》教案(精选
《古诗词三首》教案(精选一、教学内容1. 李白《望庐山瀑布》：全诗描绘了庐山瀑布壮美的自然景观，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 王之涣《登鹳雀楼》：全诗通过描绘鹳雀楼的高远，表现了诗人胸怀壮阔的抱负。
3. 孟浩然《春晓》：全诗以春天的早晨为主题，描绘了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对生活的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词；掌握诗词的基本节奏和韵律；理解诗句的意义和诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生热爱大自然、积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的节奏和韵律；诗意的理解和感悟。
2. 教学重点：三首古诗词的基本内容、意境和诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示庐山瀑布、鹳雀楼、春天早晨的美景图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗词，体会诗句的节奏和韵律，感悟诗意。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取一首诗词进行详细讲解，分析诗句的意境和诗人情感。
5. 随堂练习：学生根据教师讲解的方法，自主分析另外两首诗词，进行课堂练习。
六、板书设计1. 课题：《古诗词三首》2. 内容：（1）李白《望庐山瀑布》：壮美景观，敬畏自然（2）王之涣《登鹳雀楼》：高远境界，胸怀壮阔（3）孟浩然《春晓》：生机勃勃，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首古诗词。
（2）选择一首诗词，写一篇不少于200字的鉴赏文章。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，提高了学生对古诗词的鉴赏能力。
但部分学生对诗句的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《古诗三首》教案5篇
《古诗三首》教案5篇《古诗三首》教案篇一教学目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。
教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么？出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示多媒体）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。
（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。
看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
三、结束部分1、总结：小朋友们今天学习了什么？2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。
《古诗三首》教案篇二活动目标：1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。
2、通过手指点画进一步了解梅花的基本形态。
3、感受古诗所表现的意境美，体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活动准备：1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。
2、古筝《渔舟唱晚》音乐。
3、颜料、彩纸活动过程：一、以谈话形式引出活动内容。
请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花？二、欣赏梅花图片，了解梅花。
1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。
五年级语文下册《古诗词三首》教案
五年级语文下册《古诗词三首》教案又到了教学生学习古诗词的时间了，教案设计栏目我整理了五年级语文下册《古诗词三首》教案，欢迎各位语文老师参考。
五年级语文下册《古诗词三首》教案（一）教学目标1.识记本课7个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.进一步了解宋词的有关知识。
3.借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
课前准备1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
(二)初读古诗，整体感知1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。
要求读正确，读通顺。
2.指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
4.指名交流，适时点拨。
(三)再读古诗，理解诗意1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4.全班齐读此诗。
(四)想象诗境，悟其感情1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.全班交流，教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。
)5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6.练习背诵。
五年级上册 语文 3 古诗词三首 教案设计
五年级上册语文 3 古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词。
- 能准确认读并理解诗中的生字词，如“渚”“建德江”“跳珠”“茅店”等。
- 能够结合注释和相关资料，用自己的话说出诗句的大意。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗词的韵律美，体会诗人的情感。
- 引导学生借助想象，在脑海中构建诗词所描绘的画面，提高对古诗词的理解能力。
- 组织小组讨论和交流，培养学生合作学习和探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人在诗词中所表达的思想感情，如思乡之情、对自然景观的喜爱与赞美等，感受中国古典诗词的文化内涵，增强文化自信。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解三首古诗词的内容，体会诗人的情感。
- 以《宿建德江》为例，诗中的“日暮客愁新”直接点明了诗人的“愁”绪，这种愁绪是在日暮时分，身处异乡的孤独感和漂泊感。
学生需要通过对“移舟泊烟渚”等诗句的理解，体会这种愁绪是如何随着环境的描写而逐渐加深的。
- 在《六月二十七日望湖楼醉书》中，重点是理解诗句中对西湖骤雨的描写，像“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，通过对“翻墨”“跳珠”等词语的解读，感受西湖雨景的奇特和壮观，体会诗人对自然景观的喜爱与惊叹之情。
- 对于《西江月·夜行黄沙道中》，要理解词中描绘的夏夜山村风光以及词人的喜悦心情。
如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，体会词中的乡村生活气息和丰收的喜悦。
2. 有感情地朗读并背诵三首古诗词。
- 在朗读中，要引导学生注意诗词的节奏和韵律。
例如《西江月·夜行黄沙道中》，上下阕的节奏有所不同，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”上阕的节奏明快，要读出轻松愉悦的感觉；“七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
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3 古诗词三首1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
重点1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
2.指导背诵，积累古诗词。
难点体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.字词教学本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横。
本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。
本课的多音字有：“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“sàn”。
引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。
然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨。
2.阅读理解本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。
如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！”还有的学生或许会说：“在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，真是其乐融融啊！”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孑身一人的处境形成鲜明的对比。
经历这样的想象之后，学生更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的羁旅愁思。
3.表达运用教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗时，在学生领略了诗人描写的一场又大又急的骤雨后，让他们联系生活，也拿起手中的笔，写一写雨。
学生熟悉的事物，写起来自然有话可说。
有的学生写细如牛毛的春雨，有的学生写热烈粗犷的夏雨，还有的学生写清新凉爽的秋雨，这种就地取材的语言训练取得的效果是非常好的。
1.预习提纲（1）查阅书籍或上网查找，搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
（3）再读课文，了解三首古诗词的大意。
2.多媒体课件教学课时3课时。
第1课时《宿建德江》课时目标1.读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3.在品读过程中，体会诗人忧愁的情感。
一、复习旧知，激情导入1.课件出示：课件出示：秋思［唐］张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
九月九日忆山东兄弟［唐］王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）这两首诗有什么相似之处？生：都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。
（2）每一首古诗都有“诗眼”，“诗眼”就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。
请同学们找一找，这两首诗的“诗眼”分别是什么？（思，忆）2.导入新诗。
夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
【设计意图】课始三分钟，抓住学生心。
教师首先让学生比较两首同是思乡古诗的相似之处，然后找出它们的诗眼，这就为学习新诗奠定了“未成曲调先有情”的良好氛围。
最后设置疑问“舟上的诗人又会有怎样的心情呢？”，一石激起千层浪，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗，读出韵味1．自由读诗，读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆。
2．指名朗读，字正腔圆。
（1）第一行诗中有一个多音字“泊”，在这里是“停船靠岸”的意思，读作“bó”。
（2）“泊烟渚”的“渚”是翘舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音；最后一行诗中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。
3.赛读古诗，读出节奏。
读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。
课件出示：宿/建德江［唐］孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。
朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。
三、交流资料，了解背景1.忆学法。
同学们，大家还记得学习古诗“四步法”吗？生：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。
2.解诗题。
（1）“宿”是什么意思？生：住宿、留宿。
（2）“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。
该怎么读好诗题呢？（指名读、齐读）3．知作者。
（1）学生交流关于孟浩然的资料。
这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜集了他的资料，现在说说对他的了解吧。
（生交流）（2）了解写作背景。
了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感，我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历:课件出示：孟浩然自幼聪颖好学，抱负高远，青年时就作诗多首，“有声于江楚间”。
当他奔赴京城，想要求取功名、施展才华之时，却总是名落孙山。
后经举荐，他受到了唐玄宗的召见。
在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗诵了自己的得意之作《岁暮归南山》。
然而，诗中的“不才明主弃，多病故人疏”两句让唐玄宗大发雷霆。
因此求官不成、踌躇满志的孟浩然最终被逐出了京城。
在这样的心境之下，孟浩然南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这首《宿建德江》。
（3）带着感受，齐读古诗。
【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们搜集资料的良好习惯。
俗话说“言为心声”，了解作者的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人舟泊暮宿，触景生情，满怀愁绪的情感。
四、想象品读，明意悟情（一）明诗意。
1．默读古诗，感知大意。
请同学们静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的什么意思？诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
2.指名说说这首诗的大意。
（二）悟诗情。
1．找出诗眼“愁”。
请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗，其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？生：愁。
2．品味“愁”字。
（1）齐读“日暮客愁新”，知“愁”意。
课件出示：日暮客愁新②“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁、寂寞之愁）②你怎么知道他是思乡之愁呢？你是从这行诗的哪个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人自己）诗人把自己说成是客？（因为他此时身处异乡）③同学们，飒飒秋风勾起了张籍的思乡情，重阳登高勾起了王维的“倍思亲”。
此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（2）对比想象“日暮图”，感知“愁”绪。
①分享温馨画面。
日暮是夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？生：背着书包回家去。
师：还有人在干什么呢？课件出示：图片（全家人聚在一起吃饭图、夕阳下母亲迎接孩子归来图、一家三口夕阳下散步图）。
②想象画面，体会诗人的情感。
现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么？生：空旷的原野，江面上只有诗人一个人。
师：如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？生1：如果我能和家人在一起多好啊！生2：如果这时候有人陪我说说话多好啊！生3：如果这时候我在家乡多好啊！③读出满怀愁绪的感觉。
诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十载，书剑两无成。
山水寻吴越，风尘厌洛京”，一时间，他满怀的愁绪涌上心头。
谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读、评价读）课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
（3）一咏三叹“月近人”，悟“愁”心。
①对月抒发愁绪。
满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？生1：月亮啊，请把我带回家乡吧！生2：月亮啊，只有你知道我的心情，陪伴着我。
②回忆往昔甜蜜。
此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。
他的心已飞到家乡去了。
他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，那是一幅什么样的情景呢？生1：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢。
生2：在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。
生3：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。
③入情入境读诗句。
想起昨日和亲朋好友把酒言欢，好快乐啊！可是，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”!回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——（生读）野旷天低树，江清月近人。
看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——（生读）野旷天低树，江清月近人。
忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是——愁。
（三）拓诗句正所谓“明月千里寄相思”，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
课件出示：举头望明月，低头思故乡。
（李白）露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫）海上生明月，天涯共此时。
（张九龄）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）【设计意图】想象画面和感情朗读是学习古诗的良方。
全诗围绕一个“愁”字，诗人的孤寂、愁闷、思念等复杂心情蕴含在每一句诗中，有许多地方值得反复诵读、细细品味。
在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们想象的闸门，让学生对比想象“日暮图”，对月抒愁绪以及忆往昔甜蜜，并通过有感情地朗读来表达自己独特的感悟。
这样环环相扣，步步为营，不着痕迹地把学生带入诗的意境之中，进一步感受诗人羁旅中的惆怅、愁思。
五、背诵古诗，升华情感1.不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。
学了这首古诗，我们已然成为孟浩然的知己，体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。
2.配上音乐，指名背、齐背。
【设计意图】哀愁的音乐，与诗人的心境相融，很好地烘托了气氛。
配乐让学生背诵古诗，不仅积累了语言，而且升华了情感体验。
第2课时《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.化诗为画，理解诗意，感受六月西湖在晴、雨时的奇特景象。
3.在品悟诗句中体会诗人豁达开朗的胸怀。
一、揭示诗题，简介诗人1.指名读诗题。
2.理解诗题。
读完后你知道了什么？生：时间、地点、事件。
设疑：诗人仅仅只是喝醉了吗？3．简介诗人。
师：这是北宋诗人苏轼流传千古的一首名诗，你了解苏轼吗？苏轼是唐宋八大家之一，与西湖有着不解之缘，他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于杭州百姓。