初高中教学的不同

初高中英语教学的不同与衔接

摘要：

本人自2001年毕业之后一直在初中担任英语，去年有幸担任高中教师。在高中任教这段时间，发现初高中因为学生心理认知变化、课标要求、以及科目安排等众多因素，自己十几年来在初中教学的经验和方法好像在高中教学不能起到有效的作用。因此，必须针对变化来调整自己的教学方法。本篇论文将以初高中课标要求的对比、学生的心理认知水平以及高中课程安排的特点为着眼点，谈新入高中的教师如何有效地进行英语教学。

关键词：

初高中《课标》，心理特点以及认知水平，有效教学

一初高中英语《课标》对比

1. 词汇量大幅增加。分析课标，我们也可以发现，二级词汇表423词但小学毕业时应学习660~700词，五级词汇表仅1500单词，八级词汇表3500词。即评价而言，初中三年学生大约需要掌握1000左右生词，而高中三年学生大约需要掌握2000生词。学生感觉词汇量方面有困难是可以理解的。

2. 听力测试变难。学生的直观感受是语速加快，觉得听懂了但是会做错题。课标中关于听的技能八级目标和五级目标对比如下：

可见，即便是七级要求学生边听边概括甚至推断，而不仅仅是提取信息、观点，即对学生进行信息加工的要求提高。从听力材料和语速上来讲，高中要求学生听的范围更为广泛且几乎都要听懂接近正常语速的材料。最后，高中学生还应能识别语气所表达的不同态度、听得懂

委婉语等而不仅仅是依赖文字。

3. 阅读变难。学生的直观感受是篇幅变长，长句子增多，能从原文直接找到依据对应做出选择的题目减少，需要综合理解和推断的题目增多。而课标中又是怎样规定的呢？

不难看出，高中学生无论在英语泛读或是精读方面都要比初中时上一个很大的台阶。泛读的阅读材料来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性,常见的有经济类文章,科技类文章,社会生活以及文化类文章。而精读方面，要求有一定的文体知识，能够综合语篇信息进行归纳、推断、评价等，对思维的品质要求更高。

虽然并未有太多学生将写作纳为主要困难，但研读课标可以发现，高中写作的要求不仅仅是要点全、语句通顺，更转向对作文结构的正确把握和高级句型的使用。课标要求对比如下表：

二：高中学生心理特点：

1. 独立性。高中生不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，有了自己活动的空间。如做事情不愿意让家长参与，不愿意让家长进入自己的房间。这一阶段高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化，情感日益深厚、稳定、带有闭锁性。如不愿意与家长、老师表白自己的想法，而是将其隐藏在内心世界或记载到特殊的笔记本中。

2、平衡性。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后于生理发展，他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在

情感方面，他们很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收拾。

3、逆反心理。逆反心理与盲目崇拜并存，青少年时代是学生个性形成的时期，也是身体发育趋向成熟的时期。在这个时期学生的心态发展有一个很明显的倾向就是逆反心理。他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定而走向另一个极端，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。另一方面他们又显示出盲目崇拜的心态。他们崇拜港台歌星、影星，在校园里形成一群为数众多的追星族。三：高中学生认知能力特点。

1、智力水平接近成人高峰状态。注意力具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。

2.高中生的认知发展已接近成人的水平。他们精力旺盛，思想敏锐、能言善辩，反应迅速，能够用发展的眼光看问题。但毕竟还未完全成熟，对他们还不能完全用对成人的要求来对待。在对高中生进行心理教育时，要结合其认知发展的特点，全面、辩证地晓之以理。论证要有力，论据要充足，并要充分估计他们可能产生的各种认识，讲清道理，和他们友善地商讨问题。要尊重他们的独立性、批判性，引导他

们正确看待自己。同时针对他们认知发展的不足，教给他们思考的方法，培养良好的思维品质，使其克服思维发展中的主观性、片面性，开阔其视野，促进思维的进一步成熟。在初中时，学生还有些坐不住，在课堂上需要老师在知识容量相对较小的情况下主要的任务是想出各种活动调动他们，以抓住他们的吸引力。在高中，学生的心理认知水平大大提高，他们不但对活动的趣味性有了进一步的提高，而且知识点，深层次的思考也有了一定的需求。简而言之就是课堂上要有趣味，有内容，有思考。

四：学生所要学习的课程增多。

在初中时，只有语数外物化五门主科，能在课下分配在英语学习方面的时间相对多一些。而在高中，他们除了这五门功课之外，还要学习史地生、信息技术、通用技术等课程。每一门对他们来说都很重要。所以，在课余时间花在英语学习上的时间就会减少。笔者经过和学生访谈，得知他们在课下英语学习时间每天平均40分钟。

综上所述，从初中调到高中的教师，必须调整自己的教学节奏，采取不同的措施以达到有效教学。

一、向课堂要效率。

课堂上处理学生疑难问题，对于词汇和句式进行精讲精练。在此基础上引导学生进行深入思考。要想达到这一目的，我们必须指导学生养着良好的预习习惯。对文本进行初步的理解，比并且根据文本利用工具书自学部分单词。教师对预习作业进行修改，然后再课堂上进行精讲精练。除此以外，教师一定要采取各种活动例如小组讨论等活动，

创设真正的语言环境，让学生自然而然地使用英语的基础上碰撞出思想的火花，已发展学生的思辨能力。

二、教师要重点分析文本结构，以及文本的结构以及文本的意图和所传达的理念和观点。

三、对于文化背景知识，引导学生去网上查阅，在课堂上以做presentation的形式展示出来。既锻炼了学生的表达能力而且还通过此方式建立学生的信心。

四、引导学生写英语日记，这样既可以了解学生的心理变化，也是和学生进行心灵交流的一种有效方法。