《珍珠鸟》说课稿_27220[技巧].docx

《珍珠鸟》教学设计

一、教材分析

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基木方法，培养观察生活的良好习惯，捉高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主耍记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。文章美在自然清新的文笔，更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意。学住通过阅读本文，联系住活经〃J,理解作品小蕴含的丰富、细腻的情感，培养他们爱护牛命、善待动物的观念。人与动物及人与人之间和谐相处、共创美好人间。编者意图明确。本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言，《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，对初一同学来说, 这是培养良好的学习习惯，常握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。

二、教学目标，重、难点的确立

《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词, 记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定

教学目标为：

(1)朗读理解文章蕴含的深情。

(2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。

(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

(4 )感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

教学重点确定为：

理解体会课文描写动物细膩入微、语言运用准确传神的写作特点。

教学难点为：

“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

三、教学对象分析：

本文的授课对彖是七年级学生，他们的世界观并未形成，这时的孩子对世界充满好奇心，热爱生命、热爱大自然，因此引导他们关爱动物易于产生共鸣。这时的学生语文能力还没有培养起來，在教学中注意朗读、讨论、培养阅读分析、组织语言能力，讣其感受文章的诗情画意

四、教学方法的选用

采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实

际，以人与舟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学牛•对课文的学习兴趣和求知欲望。

在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主

要特征，有顺序地观察；指导学牛观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物吋发挥想象利联想，加入作者口己的主观感受, 做到神形兼备，妙趣横生。

五、教学程序

1•导入新课。

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采用动画情境导入新课，激发学生的想像力，给学生口读课文产生积极的心理影响。（听录音、看动画）一对人珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话屮充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象牛动乂不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。

2、感知教材

精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得Z,起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。

⑴（珍珠鸟的介绍）：主人对“我”的爱护表现在两个方面：

①精心设置环境②不加干扰

归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写（板书）

（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对“我”的态度变化过程：

归纳：显得怕人f渐渐胆大f已经放心f完全信赖

通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息屮归纳岀要点，点拨形式不拘一格, 行Z有效。这样形象感知全文，切合初一学住的心理特点，因此课堂意趣横住，高潮迭起, 高效低耗，充满活力。

3 •讨论质疑

这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学牛注意力，捉高对事物的分析、比较、思辨能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法冇积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑, 才能调动学生内在的动机潜能，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。木文的讨论，可从突破重点入手。

⑴在文中找词语，互改互评，理解文中内容。

小鸟的变化活动范围动作行为神态描写

显得怕人

渐渐胆大

已经放心

完全信赖

⑵比较词语，揣摩语言，比较优劣。培养学生语感，注意用词的准确传神, 养成赏品语言的习惯。

「大鸟“伸”出小脑袋

A I

I小鸟“探”出小脑袋

C幽深的从林

I 幽静的从林

C一个蓬松的球儿

I 一个松软的球儿

⑶设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。

4、朗读加深对课文的理解

这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读，充分感受体验，加深对课文中心的理解。这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读，而是在对比中读以感受不同的感悄。

故设计这样两个步骤：

(1)有感情朗读课文7-14节，体会人与鸟之间感情的变化。

(2)把文中的“小鸟”或“它”换成“你”后，再次朗读，体会并比较感情的不同。

通过称呼的变化朗读，可以激发学生朗读的兴趣，引导学生进一步走进作者那如诗如呵的文章屮，体味人与动物和互信赖、和谐相处的美好境界，体会文屮人鸟和谐相处的美妙境界。

5、拓展练习

这一个环节的设计日的有这么两个：其一是让学生学会知识能力的迁移，学习作者的写法之后可以仿照进行白我的练习，抓住细节之处细细描绘，以提高学牛写作的能力。其二是深化文章的教学立意，不拘泥于文章，让学生关注口己身边的环境、动物、口然，对学生进行环保教育和生命意义的教育，把文章的立意引向深处。问题如下：

(1)、写一段自己跟动物亲密相处的场景，

(2)、谈谈人与动物、人与自然和谐相处的重要意义。

6小结，布置作业

你学习本文后，对观察描写动物有什么启示？

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