论文浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣
【摘要】：兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的．主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

【关键字】：学校、学生、兴趣、培养
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。

我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

是在一定的情境中产生的。

一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。

学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。

”那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。

而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。

数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”前苏联教育家斯卡金认为：教育效
果取决于学生的学习兴趣。

可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。

那如何才能提高小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建有效的课堂。

一堂好课，应该有良好的学习气氛，有充实的教学内容，应该讲究师生互动，要能达到预期的教学效果。

应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的。

我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。

融洽的课堂气氛，是实现课堂教学理想效果的基础。

创设良好的课堂教学气氛，让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下，可以培养他们的学习兴趣，利于我们的教学。

一堂好课，应该是一个良好的师生互动的过程，师生互动交流，老师主动亲近学生，学生自然亲近老师，这有利于我们进行教学活动，提高教学效率，如果学生们都没有对学习数学的兴趣，从那方面可以达到以上的教学效果呢？
新一轮数学课程改革启动后，教育者如何在教学中体现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值得深思的问题。

根据我在数学教学中的感受，如何培养小学生学习兴趣，浅淡如下几方面：
一、加强形象教学，激发学生的学习兴趣
在数学课堂教学中，我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。

特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。

如我在上旋转和平移一课时，我就设计了一个flash，让小动物在格子中一格一格地移，这样就能让学生更清楚明了地看出小动物平移了几格，而且还能更容易地总结出在图中怎样去数物体移动了几格。

二、通过学生动手操作，激发学生的学习兴趣
让学生动手操作是启迪学生思维、引发学生兴趣的重要手段。

现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究，又能勇于实践。

动脑和动手是相辅相成的。

心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的知识来源于动手。

抓住好奇心，爱活动这一小学生生理与心理特点，通过摸、画、比、说等一系列生动具体的活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。

例如：在教长方形、正方形的面积时，我准备了一些一平方厘米的小正方形，让同学们自己去拼长方形，从而发现长方形的面积与长、宽的关系，这样学生就有了成就感，学习兴趣就浓了，学习效果也就提高了。

三、情景的创设，激发学生的学习兴趣
让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。

因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。

在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同意见，给予学生充分的关注和期望，，这样可以调动学生的学习热情，使他们主动参与学习。

其次要善于把握数学
知识与生活的联系点，善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型，并指导学生运用所学知识去解决实际问题。

例如，在教学“四边形的认识”时，我充分利用教材上的主题图，从参观光明小学美丽的校园入手，让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图。

学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现。

特别是找图形时，孩子们的兴趣更加高涨，都想说出自己与众不同的新发现。

有的图形学过，而有的还没有学过，学生对这些新的图形充满了求知的欲望，致使学生不断地探究新图形的特征。

四、营造教学氛围，提高学习兴趣
1.角色的转换。

学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。

这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。

2.努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。

在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

五、利用游戏教学，激发学生的学习兴趣
贪玩好动是小学生的天性，他们很喜欢参加各种具有竞争性、趣味性的游戏。

在课堂教学中，我们应利用小学生的这一特征，正确引导他们在“玩”中思考，在“动”中探究。

如我设计了一个“找兄弟”的游戏，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。

”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。

”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

六、教学生活化，提升学生学习兴趣
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。

因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学知识生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。

如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，黑板面、桌子表面等物体就是长方形。

然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。

最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。

使数学知识成为学生看得见，摸得着的现实。

让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。

从而增强学生学习数学的动力，激发起学习数学的兴趣。

七、巧设练习，激发学生的学习兴趣
课堂练习设计，除注意从实际出发，对练习的层次、练习的方式等做科学的安排外，利用学生的好奇、爱动争强、乐胜的心理，适时、适当的安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。

如练习中，开展“看谁算得有对又快”、“夺红旗”、“谁能用不同的方法解答应用题”“我来当小医生”等各种游戏性的练习，都能够引发竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。

从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。

教学效果得到应有的培养和提高。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入迷的地步。

这就是俗话说：“好不如妙，妙不如迷”的道理。

兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力刻苦学习。

培养学生的学习兴趣是个系统工程，也是基础工程，要培养合格的社会主义接班人，教师对于学生学习兴趣的培养不容忽视，只有努力培养学生的学习兴趣，才能收到良好的效果。

实践告诉我们只重视学生学习成绩的提高，而忽视学生学习兴趣的培养；只重视纵向衔接，而忽视横向沟通；这样是难以收到良好的教育效果的。

只有加强对学生学习兴趣的培养，才能完成“育人”的历史使命。

培养出社会所需要的人才。

（字数：3396）
参考文献：
[1]高等教育出版社李维主编的《小学儿童教育心理学》。

[2]山东教育出版社罗树华、李洪珍主编的《教师能力学》。

[3]西南师范大学出版社冯维主编的《小学心理学》。

[4]同心出版社孙蒲远著的《美丽的教育》。