《观察日记》讲评教案设计

三上习作四优质课《观察日记》讲评教案
讲评目的：
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

2、在习作评价的过程中标，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。

3、培养学生自我修改习作的能力。

讲评重点：
通过互相赏识，让学生明白怎样把《观察日记》写具体写生动，以及观察时事物的变化写作方法。

教学过程：
一、谈话引入
上节课我们完成了初稿，这节课我们讲评。

二、回忆教学要求
同学们，写观察日记有哪些要求？
教师教学要求：
1．选择你最感兴趣的事物进行观察。

2．按观察顺序将观察过程记叙完整。

自己最想写最感兴趣的部分要写具体。

3．写作的时候要突出观察中的发现。

4．写好后将习作读给同学听，看谁在观察中有新的发现。

三、学生初稿简评
《观察日记》习作简评
这次习作我认真给每个同学批改了，但结果令我不太满意，特别突出的这次少，明显没有写秋天写得好，全班只有六名写了两面作文纸，不到20名超过一面，十几名还只是一面不满，这只是单从数量上，但写得多说明观察得仔细，而且能写出事物的特点来，当然我们不能只从字数来评价。

也有部分同学写跑题了，观察的与题目不太相关，有的只是把事物简单地进行了描写，如有的同学写《聪明的仓鼠》，没有多少容描写仓鼠的聪明，主题不突出，有的同学写《观察叶子》，但全文却与叶子无关。

写得最好的得一类文的有：博宇、侯雨薇、晶晶、新月、雨茜、人华、寒茜、王祎琳、潇、齐、艾阳、雨桐、程雨欣、于文慧14人，这些同学不仅语言生动、形象，而且写出了自己对观察事物的特点，同时写出了对其的喜爱之情，最重要的是他们亲自体验了这次观察过程，同时还写出了他们的探究过程。

二类文：海瑞、硕男、婧雪、会宇、宋传辉、柳依、吴美娜、侯宇鹏、高浩然、洪军、鑫、于薪水、婷婷、裕丰、蕊、慧鹏、一苇、高严达、代志彬、雪峰、婷婷21人。

这些同学在观察事物时只写了一部分，容欠充实具体。

三类文：友轩、懂雨嫣、寒颖、赢赢、婷婷、鹤然、王欣博、佳轩、王雪、聂世良10人。

容与主题不贴切，没有写出事物的特点。

四、佳作欣赏
1、既然大家这么佩服这些习作高手，那我们先来欣赏习作高手雨桐
的习作吧。

请雨桐读自己的习作。

2、听了她读之后，同学们一定后很多话要说，谁来讲？（三个同学读）
其实在本次习作中，还有很多同学写出了不少优秀的片断。

摘录了几段，我们来欣赏一下。

（三个）
1）请作者本人朗读
2）分组讨论，这个片断有什么特色？你觉得最喜欢哪些地方？为什么？
3）全班交流汇报。

五、例文评改
为了节省时间，老师把开头和结尾已修改，请同学们修改中间的片段。

蜗牛的秘密
作者：高严达
10月19日星期三晴
今天，我在我家门口的一块大石头上发现了一只蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地向前爬着。

我决定来研究研究它。

我发现蜗牛走丝丝小线，这是怎么回事呢？
我问了爸爸才知道，那是一种粘液，真是太神奇了。

我还发现蜗牛会游泳。

蜗牛是一个游泳王他一分钟可以游七十多米呢？
这真是一个天大的发现。

世界真奇妙，只要我们细心观察，总会有新奇的发现。

出示教师修改后的作文
蜗牛的秘密
10月19日星期三晴
今天，我在我家门口的一块大石头上发现了一只蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地向前爬着。

我决定来研究研究它。

我发现蜗牛走的路是一条细细的线，这是怎么形成的呢？
我左瞧瞧、右看看没发现什么秘密。

于是我拿起蜗牛一看，它软软的身子黏糊糊的，路上的细线是不是和它这样的身子有关系呢？我问了爸爸才知道，那是蜗牛分泌出来的一种粘液，这种粘液使走过的路形成细线，真是太神奇了。

蜗牛还会游泳吗？
我把蜗牛放在水里，起先它把头和尾巴缩进壳里，沉了下去，过会儿蜗牛开身子，便浮了上来！它会把头伸出来呼吸，在水中缓慢爬行的蜗牛，并不吐出气泡，原来蜗牛不但会游泳，还会潜水呢！这真是一个天大的发现。

世界真奇妙，只要我们细心观察，总会有新奇的发现。

六、回忆上节课的板书
《观察日记》讲评
日期、天气、事物的变化、感受体验
展开想象生动描写
七、小结
世界就是一个万花筒，你在显微镜下仔细观察，你就会发现很多奇妙
的东西。

其实这个显微镜就长在你的身上，他是有眼睛、耳朵、鼻子、嘴、手、脑组成的，下面就锁定目标，围绕你的主题，修改你的文章。

八、把修改的文章读给大家听。

《观察日记》作文讲评课教学反思
作文是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。

要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤的积累，而积累的前提就是要让学生学会观察。

本节课是我让学生在写了一篇连续观察日记后，所上的讲评课。

对于这节课的上课的过程和效果我做了如下的反思：
1、在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题、并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。

不过，在这节课中，虽然我发了《泡黄豆——谈观察》这篇文章，可是我发现学生在看了文章后，也只是知道了要用这些方法去观察，而真正会用的同学可能并不多。

2、在讲评学生作文时，如果能把学生的朗读和大屏幕的投影相结合，那么对于下面听的同学在分析习作时的效果就更加的好。

3、教师在举出一些例子的时候，如果也能用一些描写性的语言去说的话，学生所受到的感染力可能就更强。

总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。

但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写的话，那将会使学生终身受益。

最后，我将在后一阶段的课题研究中要做的是：在给他们分析文章的时候，尤其是分析景物描写和人物描写时，要重点分析别人是如何观察到这些对象的？他是从哪几个角度去观察对象的？不仅如此，还要让他们观察同一个对象，然后让他们写下来，再找一些同学的作文去比较的讲评，或者找一篇比较典型的文章让学生当场进行修改分析。

我想效果可能会更加的好一点。

习作《观察……》讲评课教学设计
教学目标：
情感态度：以赏识为主，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

知识能力：培养学生自我修改习作以及正确评价同学习作的的能力。

过程方法：自由地发表自己的见解，肯定同学的习作，有个性和创意的表达以及评价。

教学重点：学会正确评价同学习作，自我修改习作。

教学难点：以赏识为主，提高学生的习作兴趣。

教学准备：学生习作，教学课件。

教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，平常都是你们写习作，老师批阅。

今天，我请你们来当“小老师”来为同学评改习作，你愿意吗？
二、习作展示：
1、回顾本次习作的要求。

大家还记得我们这次习作的要求吗？（课件一）指名读。

2、展示习作明星榜一篇优秀习作，请作者读。

（课件二）。

说一说，你觉得他的习作好在哪里？
学生畅所欲言。

3、那么，结合这次习作的要求，我们应该从哪些方面去评价习作呢？
4、好习作“好”在哪里?(课件三)。

5、其实，在这次习作中，还有很多同学写出了不少优秀的片段，让我们去看一看，评价评价。

（课件四）。

请作者读片段，其他同学根据标准来评。

6、刚才大家欣赏了一些优秀的习作片段，现在，老师这里还有一篇习作，请你读一读，来评价一下，谈谈你的看法。

7、出示中等习作一篇，请学生谈看法。

并提出修改意见。

像这样的一篇习作，经过大家的评改，它一样可以进入我们的习作明星榜。

下面，就请你为小组里的小伙伴改一改他的习作。

8、出示教师精心评改好的一篇习作，教给学生评改习作的批改符号以及眉批和批语的写法。

9、学生以四人小组为单位，互相交换，为同学批改习作。

三、习作批改。

学生为同伴批改习作，教师巡回指导。

四、修改自己的习作。

同学们，好作文是“改”出来的，在我国，从古到今，有很多的文学家，他们之所以能写出优秀的文章，都是经过了很多次的修改。

下面请同学们参考同伴给出的评价，认真修改自己的习作，希望在修改后能有更多的小作者进入习作明星榜的行列。

学生认真修改自己的习作。

五、总结。

这节课你有什么收获?
学生就批改同伴的习作和修改自己的习作体会方面谈，就习作的兴趣方面谈等。

板书：观察……
连续观察，观察细致
抓住特点，写出感受
合理想象，叙述清楚。