薄弱班级转化情况记录
后进生转化记录
后进生转化记录背景在学校教育中，经常会出现一些学生学习成绩较差，态度不端正的学生，我们通常称之为“后进生”。
后进生的学习成绩差不仅会影响到自己的未来发展，也会给班级教学秩序带来困扰。
因此，教师要积极采取措施帮助后进生转化，使其取得进步。
记录这是一份后进生转化记录，记录了某班级的一位后进生的转化经历。
学生基本信息•学生姓名：张三•学生性别：男•学生年级：高一•学生班级：2班转化前的表现张三同学在学校的表现一直不太好。
他的成绩一直在班级倒数，平时上课不专心，经常走神、打瞌睡。
在课堂上，他也经常打断老师讲课，不遵守纪律。
他与同学相处也有一些问题，常常以强势态度与同学交流。
转化过程第一步：了解原因我们首先与张三进行了一次心理谈话，了解了他的一些问题。
通过对话，我们发现张三家庭环境比较复杂，父母常年在外地工作，他常常一个人独自面对学习和生活。
这导致他在学校中缺乏家庭的支持与关爱，自信心较低。
第二步：设立目标我们与张三一起制定了一些学习目标，包括提高数学和语文成绩、改善上课表现、与同学积极合作等。
我们告诉张三只要他付出努力，我们会全力支持他的发展。
第三步：制定学习计划为了帮助张三提高成绩，我们为他制定了详细的学习计划。
计划中包括每天的学习时间安排、重点知识点的复习和强化训练。
我们根据张三的实际情况，逐步调整学习计划，确保他能够适应并坚持下去。
第四步：提供帮助和支持在学习过程中，我们为张三提供了课后辅导和指导。
对于他遇到的困难，我们给予耐心解答和引导。
同时，我们也鼓励张三多与同学交流学习经验，互相帮助。
第五步：监督和奖惩为了激励张三积极努力，我们监督他的学习情况，并根据他的表现进行奖惩。
当他取得进步时，我们会及时给予表扬和奖励，帮助他树立自信心。
当他出现懈怠或不遵守纪律时，我们会进行适当的惩罚，让他认识到错误。
转化后的表现经过一段时间的努力，张三的学习成绩有了明显的提高。
他的数学和语文成绩从倒数变到了班级中等水平。
09-7薄弱班级转化记录
09-7薄弱班级转化记录09-7班转化纪录王雄本学期，所有学生重新分班，班主任及任课教师重新安排，我担任高三7班的班主任及语文课。
这些学生集中在一起，真可谓是鱼龙混杂，彼此之间并不太熟悉，需要一段时间的磨合，生活在一起发生磨擦也是预料之中的事。
最初，班内相对稳定，但随着时间的推移，学生们之间的矛盾逐渐显现出来，接二连三地发生这样几件让人不愉快的事情:1(李云婷、李聪事件李聪和李云婷两名同学原本是一对很要好的朋友，在新的班集体中，两个人所交往的朋友逐渐变化，两个的关系也慢慢发生了改变，默契的配合渐渐消失，矛盾的疙瘩越结越大。
终于在一天中午，两人发生激烈的争吵，刘聪大哭不止。
2(张酩倩和王肖楠、赵苗事件赵与王原来就同在一班，而张在另一班。
自从三人到我们08—1这个班集体后，互相看不顺眼，继而冷嘲热讽，张因脾气有些怪异在宿舍内受到孤立。
3(白少兰、陈朝霞事件白少兰同学是从东候坊中学转来的，自身毛病较多;而原班学生陈朝霞也不是省油的灯。
两名学生是针尖对麦芒，互不相让，现在两人关系紧张，好比是箭在弦上，一触即发。
针对以上几件事情，结合班内的实际情况，我做了以下工作:1(在班内进行正面教育利用班会时间对学生进行这方面的思想教育，按《中学生日常行为规范》及学校《住宿生管理规定》严格要求，团结同学，互相爱护，互相照顾。
2(对个进行单独座谈利用课余时间，我找到以上这几名重点学生进行座谈、交流，了解她们的内心世界，以便对症下药。
教育她们不仅要把心态放宽，还要把自身姿态抬高一些，能容人之处且容人。
3(利用故事进行旁敲侧击在主题教育班会上，我让学生们讨论了这样一则故事。
“甲认为4×7,28，乙认为4×7,27，两人为此发激烈争执并大打出手，被他人送到县衙请县官评判。
当县官审查清楚以后，做出这样一个判决:放乙走人，痛打甲30大板。
甲连声喊冤，众人亦不解，明明是乙错，可县官为什么这样判呢,”听到这里，我有意卖了个关子，让学生自由讨论，班会气氛达到高潮。
薄弱学生转化情况汇报
薄弱学生转化情况汇报近年来，学校对薄弱学生的关注度越来越高，为了帮助这部分学生提高学习成绩，学校开展了一系列的转化工作。
在过去的一段时间里，我们对薄弱学生的转化情况进行了汇报和总结，希望能够找出更有效的方法，帮助这些学生取得更好的学习成绩。
首先，我们对薄弱学生进行了详细的分析和调查，了解到他们学习成绩不理想的原因主要包括学习动力不足、学习方法不当、自律能力差等问题。
针对这些问题，我们制定了相应的转化计划。
首先，我们通过心理辅导和个别谈话的方式，激发学生的学习动力，让他们认识到学习的重要性，并树立学习的目标和信心。
其次，我们针对不同学生的学习方法和自律能力进行了个性化的指导和培养，帮助他们建立科学的学习方法和良好的学习习惯。
在转化工作中，我们还注重了家校合作，与学生的家长进行了沟通和交流，让他们了解孩子的学习情况，并共同制定学习计划，共同关注学生的学习进步。
通过与家长的合作，我们获得了更多的支持和帮助，也让学生感受到了更多的关爱和鼓励，从而更有动力地投入到学习中。
此外，我们还通过开展丰富多彩的课外活动，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在活动中，我们注重培养学生的团队合作意识和创新能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发学习的热情。
经过一段时间的转化工作，我们发现薄弱学生的学习成绩有了明显的提高，学习动力和自律能力也得到了增强，学生们的学习态度和行为表现都发生了积极的变化。
这些都离不开学校和家长的共同努力，也离不开老师们的耐心指导和关心关爱。
总的来说，薄弱学生的转化工作是一项长期而复杂的工作，需要学校、家长和老师的共同努力。
我们将继续关注薄弱学生的学习情况，不断改进转化工作的方法和手段，为他们提供更好的学习环境和更多的学习支持，让每个学生都能够在学业上取得进步，实现自己的梦想。
希望未来薄弱学生的转化工作能够取得更好的成效，让每个学生都能够享受到优质的教育资源，实现自身的全面发展。
2007至2008学年度薄弱班级转化记录
2007至2008学年度薄弱班级转化记录本学期，我校所有年级由原来的三个班合并成两个班，所有学生重新分班，班主任及任课教师重新安排，我二年级2班的班主任。
在这个班集体内，既有我原班的学生，又有原来一（1）班的学生；这些学生集中在一起，彼此之间并不太熟悉，需要一段时间的磨合，生活在一起发生磨擦也是预料之中的事。
为尽快扭转这种局面我从以下几点做起：一、学期初，各班均结合实际，制定后进生转化和学困生帮扶计划，形成资料。
二、召开各科任老师工作座谈，进行进生转化和学困生帮扶方法交流：1、思想上解惑。
鉴于后进生、学困生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而老师要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
２、学习上帮助提高。
一部分后进生和困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。
因此我们认为：作为老师，要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。
三、加强家校联系是做好转化、帮扶工作的保证。
我校历来重视家校联系，班主任经常利用校讯通、给家长一封信、家访等方法，了解学生的动态，并建立后进生、学困生转化档案和家校联系记录。
四、利用班级文化中的激励机制，潜移默化进行转化、帮扶工作。
我们近年在班级文化建设上追求实效性，各班均有结合班级实际的激励机制，如“争红花”、“比一比”、“我们的ＰＫ台”等。
为后进生和学困生营造了一个良性的竞争环境，让他们看到自己的闪光点。
五、“每月之星”就是你。
我校开展评选“每月之星”已有一年了，从刚开始的优秀生，到现在把更多的目光关注后进生和学困生的成长和进步，体现了我校德育工作的人文关怀。
本学期，我们评选出的“每月之星”中，有一部分就是进步中的后进生和学困生。
由于措施得力，以爱为导，耐心施教，近年，我们的后转生和学困生的转化和帮扶工作逐见成效，学生的学习成绩和品德修养均有一定的进步。
薄弱班级转化记录
薄弱班级转化记录薄弱班级转化记录219班英语是⼀门语⾔，要真正的学好并掌握⼀门语⾔并不是⼀件容易的事情。
在我们没有具体语境的情况下，只是每天在45分钟课堂上的练习，有相当部分的同学不能掌握，产⽣了不少的学困⽣，也可以说潜能⽣。
这些潜能⽣的特点是：学习兴趣差，习惯差，⽅法差，能⼒差。
⽽新课程的核⼼理念是为了每个孩⼦的发展，那么我们就不得不更加关注这些潜能⽣。
我们必须坚信，每⼀个孩⼦都是好的，每⼀个孩⼦都能成才。
我作为英语⽼师兼班主任，我认为在薄弱班级转化过程中，⿎励学困⽣在英语学科上努⼒学习可以从以下⼏⽅⾯尝试：1、以“爱⼼”唤“信⼼”。
古⼈云：“亲其师信其道。
”学⽣对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科的课任⽼师联系在⼀起的。
如果学⽣喜欢⼀位英语⽼师，也往往会喜欢英语课，并能主动接受这位⽼师传授的知识。
⽼师的情感⼒量会产⽣强烈的吸引⼒，激励学⽣克服困难，获得成功。
因此，我们要利⽤情感去感化后进⽣，⽤“爱⼼”来唤醒他们内⼼对学习的“信⼼”。
“多⼀把衡量的尺⼦，就会多⼀批⼈才。
”作为教师要善于发现他们⾝上的“闪光点”，毫⽆保留地加以表扬，以⿎励增强他们的上进⼼，让他们感受到⽼师的关怀，融化其⼼灵的坚冰，⿎起学习英语的信⼼和勇⽓。
多给这些学⽣提供参与机会。
如课堂发⾔、课堂游戏、都给潜能⽣⼀定倾斜优惠，让潜能⽣也能获得成功感和满⾜感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信⼼。
2、培养学⽣良好的学习习惯。
（1）帮助后进⽣制定⼀个学习⽬标。
⼀定的学习⽬标是学⽣获得学习动⼒的源泉，它能帮助后进⽣主动学习和克服学习过程中的困难。
（2）帮助后进⽣做好课前预习⼯作。
明⽩⼀课的学习⽬标，了解⼀课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意⼒更为集中，从⽽取得更好的学习效果。
（3）上课能否集中注意⼒是学好英语的关键所在。
教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展⼀些诸如猜⼀猜、演⼀演、⽐⼀⽐、唱⼀唱等游戏活动，吸引后进⽣的注意⼒，并⿎励他们积极参与。
薄弱班级转化
薄弱班级转化一、案例背景去年暑假，我被调到一个新的学校，担任四年级的数学课。
第一节课，还没走到教室，就听学生嚷嚷：“xxx----来啦、xxx-----来啦…”听着这样的言论，我心里非常生气，暗想：怎么不懂礼貌，看我怎样收拾你。
站在讲台上，看着一群憨态可掬的孩子，听着他们发自内新的话语——老师，早想你啦！早听校长介绍你了，你是…刚才的不满被冲淡的无影无踪，第一节课，学生的发言非常踊跃，有的手举得老高，一晃一晃的、恐怕老师看不到、有的干脆站咋起来，嘴里喊着：“老师----我、老师---我…还有的干脆下位,走到我跟前说：“老师----我、老师---我…”教室里彻底乱了，我的话被学生的吆喝声压住了，我用板擦使劲敲着教桌，镇住了学生的呼声，我只好重新组织教学，要求学生：1未经老师允许，任何人不许随便说话、随便回答。
2老师提出的问题，要认真思考、回答问题要有依据，不要乱说。
虽然强调了多次，但效果了然，以至于有些学生连我布臵的作业都不知道是哪题。
抄错题的、做错数的、五花八门想你都想不到，接连几节课，都是这样，面对这样的班级，我陷入了沉思：二、主要问题分析通过近一段时间的观察，我发现这个班级的学生主要表现在：性格方面以自我为中心贪玩、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
通过跟家长谈话，我了解到多数学生发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
”很多学生正是这种心态。
2、集体的相互影响。
班里有十几个学生，课间经常打着玩，上课时满头大汗，有的吃了亏，还没还过来，就上课了，极不情愿，其余的男生弹溜溜、女生拾老磨作业本用不了几天，弄得灰头碳脑、炸合五长，由于贪玩作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……比比皆是。
薄弱班级转化记录簿表
薄弱班级转化记录表薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。
成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。
2、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。
原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。
部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。
家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。
有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。
有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。
这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。
具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
薄弱班级转化记录
2013——2014学年薄弱班级转化记录（2014.6）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。
班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。
学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。
一.知己知彼：孙子曰：知己知彼，百战不殆。
一招不慎，满盘皆输。
只有做到胸中有数，才能胜券在握。
转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。
更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。
后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的了解他的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。
接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。
此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。
[整理]薄弱班级转化记录
![[整理]薄弱班级转化记录](https://img.taocdn.com/s3/m/dbbe0f8c227916888486d7f8.png)
[整理]薄弱班级转化记录薄弱班级转化记录----------------------------------朝阳地小学二年级班主任:贾秀春转变后进生历来是班主任管理工作中难度较大的一项工作。
机械地批、枯燥地说往往收效甚微，特别是对刚接一个新的纪律差、学习成绩差的班级来讲，那更是难上加难了，平时班级卫生无人打扫，教室环境卫生脏、乱、差，桌椅、门窗损坏很严重。
如何治理这个乱班呢,我先是进行详细的调查:1、摸清每个学生的思想品德表现，特别是在家庭和社会上的表现看到了校外教育是个薄弱环节，许多学生离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看电视，有的去找小朋友玩。
2、一些家长教子无方，不是简单粗暴就是自任自流，导致孩子走下坡路，等到孩子干出了坏事，家长才大吃一惊。
针对这种情况，我进一步开展以下工作:一、重视“第一次”的工作良好的开端是成功的一半。
接新班后我第一次走进教室，用严肃的目光环视了教室一周，接着就默不作声地把横丢在地上的扫帚和放在讲台上簸箕拿到屋角放好，又弯腰去拾起他们凳下的废纸。
然后我回到讲台上，对同学们报以赞许的微笑，讲的第一句话是:“教室应该是整洁的。
”稍停片刻后接着说:“为了使我们这个班变成良好的班集体，现在我宣布同大家直接相关的三件事。
第一，今天放学后，教室进行环境卫生大扫除，全体参加。
第二，宣传临时班长和各组小组长两星期后正式选举班干部，希望全体同学认真考察并积极争取。
第三，全班同学一起学习“班级常规”之后，我又当众发给班长一个班级日志，请班长负责记录班上的好人好事，批评违反班规、校纪的行为，并注意循循善诱，做到言之有理、言出必行。
这样班内正气不断上升，学生中的积极分子也不断涌现。
二、抓后进生转化教育纪律差是乱班明显的现象，如不及时解决班级学习则无从谈起。
抓纪律要抓后进生，特别是那些活动能量大、有一定影响的中心人物，注意抓好转化教育。
在我精心安排下，在两周后，进行了班干部的选举，号称“调皮大王”的刘浩得票最多，我很尊重同学们的民主权利，同意刘浩当班长，他很受感动，以班长的身份，他开始自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也敢于批评制止。
306班级转化学困生记录
经过一学期的潜心教育，课上爱回答问题了，作业书写工整认真，能及时将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了学困生的影子。
心得总结
课堂上改变以往非对即错的程式评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价。在听课时，我们常常能听到这样一些言语：“你真棒”“学得不错”“这个想法有新意”“没有想好，先坐下，再想想，一定会想出来的”“今天的朗读真努力，老师为你的进步而兴奋”等。二是用学生喜欢的卡通标志和图案来激励学生。如在对学生进行非学业内容评定时，用“小猴子”代表爱动脑筋，用“大雁”代表遵守纪律，用“小白鸽”代表爱清洁，用“啄木鸟”代表自觉改正错误等。以递纸条、写悄悄话、作业批语反馈等形式给孩子随机批评或表扬，抓住闪光点，重视新开端，帮助后进生重新认识自我，使他们在成功的体验中增加进步的信心。例如一位后进生在转化过程中出现反复，作业又不能及时完成，我在刺猬卡上这样写道：“人生像一座桥，知识也像一座桥，如果你在学习的过程中偷空减料，那么将来你的彩虹桥也会倒塌。”
过程措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习惯。
二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
三、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的学习环境
转化学困生记录
班级
辅导教师
学生姓名
学期
计划
计划针对以下情况实施转化：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
过程措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
薄弱班级转化情况记录
薄弱班级转化情况记录农村小学薄弱班级及其学困生的转化进行研讨，有着重要的现实意义。
农村小学和城镇小学相比，由于学习环境、家庭条件、学校软硬件设施等的差异，更容易产生薄弱班级和学困生。
我们力求找到一些转化农村小学薄弱班级学困生的有效方法和得力措施。
一、具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长的有力支持，取得家长的密切配合。
5、课前精心设计教案，组织精彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生尽快喜欢上课，进而喜欢上课的老师，反过来更加喜欢上课、喜欢学习。
6、通过让学困生参加集体活动，培养学生的集体荣誉感，增强班级体的凝聚力。
7、一段时间解决一个问题，循序渐进，一点点地剃除学生的坏习惯。
8、培养一批得力的班干部，帮助老师管理班集体事务，并使他们成为学困生的榜样。
班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。
在各种集体活动中，放手让班干部组织，教师只给予指导，在学生心目中树立班干部的威信，同时多肯定班干部的工作，使其成为其他学生学习的榜样。
从而让他们在班集体中营造正确的舆论，起到领头羊的作用。
9、尊重学生，亲近学生，真情关爱，严格要求。
学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及。
所以老师除了要关注学生的学习外，更要关心他们的生活中的快乐烦恼，走进他们的心灵，用真情打动他们。
严格要求还包括严格的课堂常规，严格的课堂常规有利于学生养成良好的学习习惯，也有利于意志薄弱的学困生借助外因的强制调节集中注意力，帮助学困生提高课堂守纪的意识，养成较好的听课习惯。
双差生转化记录
双差生转化记录我班是全班在成绩上较差的一个班，有个别同学不但是成绩差，而且是思德也较差，按照素质教育的要求，本着为学生负责的原则，在本学期中，对我班的双差生和转化方面的成绩得失总结如下。
吴承刚：是我班最让人头痛的问题学生，由于家庭等原因，该生从进入中学开始就是班上最难管理的学生之一，在初一时就曾经和老师发生过多次冲撞，其父是无法对他进行管理的。
初二时，经常逃课，也经常进入办公室，很多老师都感到头痛。
还未接到这个班，我就对这个学生的情况有所了解。
接到这个班级后，首先思想工作入手，特别是像吴承刚这样的学生。
在对这个学生的转化工作中，我做了大量的工作，我发现，对待这们的学生，一味的批评是不可行的，必须采取说服的方法。
在本期中，该生曾多次逃课，经常迟到，针对这种现象，我进行了多次家访，取得了一定的效果。
在本期中，有一次该由于旷课，又加上迟到，不遵守课堂，被我批评，由于其承受能力较差，当时就抱着书本离开学校并扬言不再上学了，并经多位老师都无法劝其回教室上课。
最后，我亲自到他家说明情况，经过我的多次工作，该生终于回到学校上课，该生的转化较大，没有像在初一初二时那样去在外面乱整，在今年的中考中还参加了报名。
何祖军：该生和上述的吴承刚一样也是这个班上的问题学生，让老师倍感头痛的学生。
该生经常旷课，迟到，并有抽烟的不良习惯，但写得一手好字，针对这样的学生，他的缺点和吴承刚不一样，不能用对待吴承刚的方法去对待他，我从他的优点出发，鼓励他在书法方面好好的发展，经常鼓励他。
经过多次思想工作，该生有了极大的思想转变，一直坚持到最，还参加了中考。
通过对上述两位学生的转化工作，我得出，要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。
应该认识到，双差生也是班级的一份了，不要像个别老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。
一个班级，只要把又差生管理好，那么这个班级就管理好了。
班级转化学困生记录
班级转化学困生记录1. 学生姓名：小明班级：高一（1）班转化记录：小明在化学课上总是不能理解老师的讲解，也不喜欢做实验，成绩一直处于较低水平。
经过和他的交流，了解到他对化学的认知存在一定的偏差，认为化学是非常枯燥的科目，缺乏学习的兴趣和动力。
我们启发他从实际生活中找到化学的实质和存在意义，例如口香糖的成分、食品添加剂对人体的影响等，同时鼓励他多进行化学实验，在实践中感受化学的魅力。
经过一段时间的培养，小明逐渐对化学充满了兴趣和好奇心，成绩也有了显著的提高。
2. 学生姓名：小红班级：高一（2）班转化记录：小红在化学课上总是听不懂老师的讲解，对化学实验也非常害怕。
但是她的学习态度很认真，每次作业都会认真完成，但是成绩却一直不理想。
经过了解得知，小红对数学、物理等科目很感兴趣，但是对化学这门科目则存在恐惧和排斥。
我们在教学中注重化学知识和数学、物理的融合，让小红发现化学也能通过数学、物理模型进行理解和应用。
我们也鼓励她积极参与化学实验，并且通过实验与理论的结合，深入理解化学知识。
经过努力，小红逐渐克服了对化学的恐惧，学习成绩也有所提高。
3. 学生姓名：小李班级：高二（1）班转化记录：小李在化学学习中一直处于较低的水平，经常睡觉、打瞌睡，成绩也不理想。
通过与小李的交流了解到，他对化学这门科目没有兴趣，也没有什么热情，学习成绩自然也难以有所突破。
我们尝试从化学的应用领域入手，让学生了解化学在现实生活中的作用和意义。
同时，我们也尝试让学生从实验中发现化学实验的乐趣和创新性，鼓励学生多进行实验，培养出学生的实验探究精神和科学素养。
经过一段时间的努力和培养，小李逐渐对化学充满了兴趣，成绩也得到了显著的提高。
薄弱班级转化记录
薄弱班级转化记录多年来我一直担任班主任工作，在接手班级时，常会遇到令人头痛的“后进班”。
“后进班”怎样转化，结合工作实际谈一些做法和认识。
摸清情况，找准转化突破口俗话说：“未雨绸缪。
”每当接到一个新班级，我特别重视做好调查摸底工作，以便掌握第一手资料。
首先要了解学生的学习情况，主要包括学习习惯、学习自觉性、纪律情况等。
其次要了解学生的家庭情况，主要是家庭成员、职业、文化程度、生活情况及对子女的期望值等。
第三，要了解学生的兴趣爱好。
第四要了解学生的人际交往情况。
现实社会丰富多彩，学生的人际交往对今后步入社会有不可忽视的作用。
培养班干部，形成转化凝聚力班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风、学风的主力。
班干部通过竞争上岗，同学评选，再参考任课老师的意见，精心挑选班委成员，实行分工轮流制。
我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓学习，以班委成员为核心，放手让他们自己组织互帮学习小组，同时鼓励他们开展学习竞赛。
二抓纪律，以少先队为核心，结合学校大队部的工作要求，制订一套切实可行的班级管理公约，成立三项竞赛检查小组，全面督查学生日常行为规范的执行情况，力争把违纪事件消灭在萌芽状态。
三抓活动，为全面提高学生素质，培养良好的意志品质，要求班委多开展一些有益、健康向上的活动。
同时，在学生中开展定期的民主评议班干部活动，如班干部在学生中信不过，那就要“下岗”。
个别教育，开启转化“情感钮”能成功地转化“后进生”，是班级集体整体进步的基础，也是班级集体健康发展的保证。
这就要求班主任加强个别教育。
第一，对于学习确有困难的学生，要消除他们的自卑感，发掘闪光点，让他们体验成功的滋味，增强学习自信心和勇气。
第二，对于单亲家庭的学生，班主任要对他们特别关爱，常和他们谈心，了解他们的需求，及时解决生活中的困难，做他们的知心朋友，并让他们多参加集体活动，体验集体的温暖，抚平心灵的创伤。
2021年薄弱班级转化记录表
*欧阳光明*创编2021.03.07薄弱班级转化记录表薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调査、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。
成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。
2、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。
原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多：有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情：有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。
部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。
家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。
有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生山于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。
有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。
这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。
具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困*欧阳光明*创编2021.03.07生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想丄作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
薄弱班级转化记录表之令狐文艳创作
薄弱班级转化记录表经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。
成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。
2、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。
原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。
部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。
家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。
有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。
有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。
这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。
具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
转化后进生工作情况记录4篇
转化后进生工作情况记录第1篇学生：xx性别：女班级：九（4）转化方式：思想交流，谈话鼓励时间：20xx.x后进原因分析：1 .有很强的学习欲望，但学习基础薄弱，考试成绩老上不去，由此对学习失去了信心。
2.性格内向，不爱言谈，和同学们交往很少，思想比较保守。
3.缺乏对同学老师之间的交流，学习中的问题没有及时解决，使问题越积越多。
转化措施方案：1．创造机会让她和同学们多接触，多交往，使她体会到同学之间的友谊，同学给她的帮助。
2．课堂上尽量对她提问一些简单的问题，学习上，给予辅导和帮助，利用课余时间给她补课，使她尝试成功带给她的快乐，从而增加学习的信心和勇气。
3．爱好美术，从抓她的特长入手，鼓励其进步。
转化效果：1. 学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。
2. 学生成绩逐步上升，一步一个台阶，不断取得进步。
在20xx年中招考试中顺利考进了济源一中美术特长班。
转化后进生工作情况记录第2篇一、指导思想：以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。
二、学情分析：本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。
主要有下列同学：马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、辅导措施：1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
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薄弱班级转化情况记录
农村小学薄弱班级及其学困生得转化进行研讨,有着重要得现实意义。
农村小学与城镇小学相比,由于学习环境、家庭条件、学校软硬件设施等得差异,更容易产生薄弱班级与学困生。
我们力求找到一些转化农村小学薄弱班级学困生得有效方法与得力措施。
一、具体得转化措施。
1、选拔优秀得语文、数学教师任教,强强配合,力求把该班得知识弥补起来,把学习基础夯实。
2、学校对该班得学困生转化工作提出意见与建议,交流其她班得教师在学困生转化方面得有效措施。
这样把全体教师得成功经验整合起来运用于该班,再实践,再总结。
这样做到及时反馈,及时改进,实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其她任课教师得思想工作,让她们认识得她们所任教得学科也很重要,只有她们相互配合,并肩作战,才能使学生得到全面得发展。
4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长得有力支持,取得家长得密切配合。
5、课前精心设计教案,组织精彩得教学活动,激发学生得学习兴趣,让学生尽快喜欢上课,进而喜欢上课得老师,反过来更加喜欢上课、喜欢学习。
6、通过让学困生参加集体活动,培养学生得集体荣誉感,增强班级体得凝聚力。
7、一段时间解决一个问题,循序渐进,一点点地剃除学生得坏习惯。
8、培养一批得力得班干部,帮助老师管理班集体事务,并使她们成为学困生得榜样。
班干部实行竞争上岗,明确职责,责任、落实到人头。
在各种集体活动中,放手让班干部组织,教师只给予指导,在学生心目中树立班干部得威信,同时多肯定班干部得工作,使其成为其她学生学习得榜样。
从而让她们在班集体中营造正确得舆论,起到领头羊得作用。
9、尊重学生,亲近学生,真情关爱,严格要求。
学困生在许多教师眼中就是眼中钉、肉中刺,就是绊脚石,她们遇到得总就是老师得冷面孔,对老师敬而远之,对老师得教育认为可望而不可及。
所以老师除了要关注学生得学习外,更要关心她们得生活中得快乐烦恼,走进她们得心灵,用真情打动她们。
严格要求还包括严格得课堂常规,严格得课堂常规有利于学生养成良好得学习习惯,也有利于意志薄弱得学困生借助外因得强制调节集中注意力,帮助学困生提高课堂守纪得意识,养成较好得听课习惯。
10、分层要求,逐步提高,“跳一跳,摘桃子”,让学困生也能经常有成功得体验。
由于班级学生差异较大,学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都不同,所以从教案设计开始,老师就注意设置学困生能完成得教学目标,适时、适度地降低对学困生得要求,教学中分散难点,设置梯级问题,让学生能一步一步地接近目标,完成学习任务,体验到成功得乐趣。
其次,让学困生让获得成功得喜悦。
“成功得欢乐就是一种巨大得情绪力量,它可以促进儿童好好学习得愿望。
”学困生由于学习基础较差,我们不能用高标准来要求她们,适当得放宽对她们得要求,肯定她们得每一个细小得进步,放她们体验成功得快乐,激发她们更加浓厚得学习兴趣。
11、放大闪光点,以点带面,为学困生树立榜样,促进学习等各方面得发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走路”。
“每一个孩子都有其所长,每一个孩子都有当好学生得愿望”,我们要相信“每个孩子都就是天才,每个孩子都能成功”。
著名得罗森塔尔效应就就是一个很好得例证。
所以教师要善于发现学困生身上得闪光点,给学生信任与期待,促进学习等各方面得发展。
12、因材施教,做好个别辅导。
“一把钥匙开一把锁”。
教师要根据学困生得知识缺陷情况得不同,对症下药,进行有针对性得个别辅导。
13、学生间互帮互助。
同学之间相互比较了解,又经常在一起生活与学习,没有什么心理距离,交流起来非常容易。
语文与数学教师都安排了学生“一帮一”结对子。
其中,有学优生与学困生得“一帮一”也有学困生之间得“一帮一”。
学优生与学困生得“一帮一”。
主要就是让学优生监督、提醒学困生完成学习任务。
每天安排好帮助任务,让学优生明白自己今天应该监督学困生做什么。
期末对有进步得学困生得“监督员”也要进行奖励。
学困生与学困生结对子。
布置给她们得任务要简单些如:听写、被课文、抽背口诀、该口算题等。
期末对两个人进行评比,对进步大得学生进行奖励。
二、目前转化得主要成绩。
1、现阶段实验班得基本情况,
①、薄弱班级学习成绩不及格得人数大大减少。
②、薄弱班级学习习惯:听课率有了明显提高,课堂作业与家庭作业都能按时完成,部分学生开始喜欢上课,养成了预习、复习、认真书写等好习惯。
2、除学困生大幅度减少,每位学困生都有不同程度得进步外,成绩中上得学生学习成绩起步也非常明显,班级整体质量显著提高。
3、该班学生不仅语、数成绩提高,而且艺体等方面也硕果累累,得到了较好得发展。
4、给其它班学困生得转化提供了很好得范例,有效提升了学校整体教学质量。
三、巩固成果,完善得工作。
1、继续做好该班学困生得转化工作,再总结,再实践,确保该班学困生顺利毕业,为中学输送合格得生源。
2、借鉴其她学校得成功经验,不断总结经验教训,工作得失,将研究工作做得更规范化、系统化。
3、全校推广解决其它班得学困生问题,使学校得教学质量再上一个新台阶。
学困生得学困成因各不同,也不就是一朝一夕能形成得,所以在转化学困生得道路上,不会就是一帆风顺得,总会有这样那样得困难,还会出现这样那样得曲折、反复。
转
化得方法虽各不相同,但有一点就是共同得,那就就是要爱心。
我们在许多成功得事例中都瞧到了爱心得影子。
这种爱心,不就是空洞得表扬,不就是大话空话得激励,也不就是可有可无得谈心,而就是真正得走进孩子得心里,从细处着眼,真正做到以人为本。
转化学困生,光有爱心就是不行得,仅仅能发现一点闪光点,也就是不行得,爱心更需要精细化,长期化。
一定要做到以人为本,从细处着手,真正走进学生得心里,才能用爱心去感染孩子们得心灵！。