人教版不懂就要问PPT课件
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三年级语文上册3不懂就要问 授课课件课件
哪些词句有新鲜感？
“先生”相当于 现在的。
“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的 教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法， 没有一定的教材和学习年限。
“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。” 这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。
讨论：如果在学校里，也每天这样教书，你会 有怎样的体会？
背
2>物体的反面或后面：背面、刀背、手背、背光；
3>用背部对着，跟“向”相对：背光；
4>向相反的方向：背道而驰；
5>离开：背井离乡；
6>凭记忆读出：背书、背诵；
7>违背，违反：背信弃义。
bēi 人用背驮东西，引申为负担、承受：背负、背包。
圈
quān 1>环形，环形的东西：圆圈、铁圈、圈套、画圈；
2>周，周遭：跑了一圈儿；
当堂检测 完成《点拨》小册子的“随堂练”。
课后作业 完成《典中点》的练习题。
课文结构
枯燥乏味
面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的呢？ 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，
他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段 书是什么意思？请您给我讲讲吧！
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
当同学们听到孙中山的提问时，他们是怎样的反应呢？
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
先生的表现说明先生并没有生气，而是 对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定。
不懂就要问
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
“先生”相当于 现在的。
“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的 教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法， 没有一定的教材和学习年限。
“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。” 这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。
讨论：如果在学校里，也每天这样教书，你会 有怎样的体会？
背
2>物体的反面或后面：背面、刀背、手背、背光；
3>用背部对着，跟“向”相对：背光；
4>向相反的方向：背道而驰；
5>离开：背井离乡；
6>凭记忆读出：背书、背诵；
7>违背，违反：背信弃义。
bēi 人用背驮东西，引申为负担、承受：背负、背包。
圈
quān 1>环形，环形的东西：圆圈、铁圈、圈套、画圈；
2>周，周遭：跑了一圈儿；
当堂检测 完成《点拨》小册子的“随堂练”。
课后作业 完成《典中点》的练习题。
课文结构
枯燥乏味
面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的呢？ 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，
他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段 书是什么意思？请您给我讲讲吧！
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
当同学们听到孙中山的提问时，他们是怎样的反应呢？
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
先生的表现说明先生并没有生气，而是 对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定。
不懂就要问
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
3《不懂就要问》 课件(共24张PPT)
这句话点明了主旨。孙中山认为要想求得真正的知识，就应做到“不懂就要问”。为此，他宁愿挨打。这种精神十分可贵，值得我们学习。
在过去，老师只教学生背诵课文，从不讲解课文里面的意思，也不提倡学生发言，因此很多时候，我们读了课文之后的想法是否全面、正确并不清楚。而现在，我们的课堂鼓励大家积极发言，积极思考，与同学们和老师进行交流。因此，希望大家在平时的学习中，积极思考，积极发言，做到不懂就要问。
背 诵 例 圈 段 练
糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
字词检查
短语朗读：
糊里糊涂地背 流利地背 一字不漏地背 严厉地问 主动地问 讲得仔细 听得认真
导入新课，互动交流
1.生自由交流课前收集的有关孙中山的资料或图片。
2. 同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？
孙中山的相关资料
孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。他领导人民推翻了我国两千多年的皇帝制度。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
3*不懂就要问
1.会认“诵、例”等13个生字，掌握两个多音字。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
学习目标
预习作业
1、熟读课文，识记课后会认字、画出文中的短语2、查字典解释词语：私塾 戒尺
3、收集关于孙中山的相关资料4、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。5、默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。6、积累关于“不懂就问”的名言警句7、收集名人故事
说明孙中山的学业一直都完成得十分出色，先生对孙中山的表现十分满意。
“照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？
说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
在过去，老师只教学生背诵课文，从不讲解课文里面的意思，也不提倡学生发言，因此很多时候，我们读了课文之后的想法是否全面、正确并不清楚。而现在，我们的课堂鼓励大家积极发言，积极思考，与同学们和老师进行交流。因此，希望大家在平时的学习中，积极思考，积极发言，做到不懂就要问。
背 诵 例 圈 段 练
糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
字词检查
短语朗读：
糊里糊涂地背 流利地背 一字不漏地背 严厉地问 主动地问 讲得仔细 听得认真
导入新课，互动交流
1.生自由交流课前收集的有关孙中山的资料或图片。
2. 同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？
孙中山的相关资料
孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。他领导人民推翻了我国两千多年的皇帝制度。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
3*不懂就要问
1.会认“诵、例”等13个生字，掌握两个多音字。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
学习目标
预习作业
1、熟读课文，识记课后会认字、画出文中的短语2、查字典解释词语：私塾 戒尺
3、收集关于孙中山的相关资料4、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。5、默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。6、积累关于“不懂就问”的名言警句7、收集名人故事
说明孙中山的学业一直都完成得十分出色，先生对孙中山的表现十分满意。
“照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？
说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
3.《不懂就要问》课件(共21张PPT)
孙中山小时候在私(sī)塾(shú)读书。那时候上课， 先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学 生读熟了，先生就让他们一个一个地背(bèi)诵(sòng)。 至于书里的意思，先生从来不讲。
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学 生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知 识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
朗读课文第二自然段，说 一说孙中山小时候是怎样对待 学习的，当他遇到不懂的问题 时是怎么处理的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂 书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢 问。
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
①一天，孙中山来到学校，照例把书放到
孙
先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
中
山
②“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
不 懂 就 要 问
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学 生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知 识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
朗读课文第二自然段，说 一说孙中山小时候是怎样对待 学习的，当他遇到不懂的问题 时是怎么处理的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂 书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢 问。
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
①一天，孙中山来到学校，照例把书放到
孙
先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
中
山
②“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
不 懂 就 要 问
3不懂就要问 课件(共30张PPT).ppt
整体感知
初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为 了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
自读课文
自读课文
学习自读课文的基本要求：
1.自读课文可以读得粗略一些，了解课文大 意就行。 2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理 解，也没有关系。
自读课文
词语积累（带有身体器官名称的词语）
摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮
自读提示
默读第4-7自然段，思考：孙中山提
④
出问题后，先生的态度有什么变化？为 什么会⑤ 有这样的变化？
⑥
⑦
戒尺
“戒尺”就是古代私塾老师 惩戒学生的木板。
为什么会有这么大的变化？
孙中山完成了先生布置 的任务，他渴望进一步理解 所背的文章内容，善于思考、 敢于提问，所以先生改变了 态度，破例给孙中山讲解书 中的内容。
流你对这件事的看法。 （2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
孙中山是中国民主主义革命 先行者。1911年辛亥革命后被 十七省代表推举为中华民国临 时大总统。
生字学习
会认的字
多音字
ái：挨饿 挨板子 挨 āi：挨近 挨家挨户
bèi：后背 背井离乡
背
bēi：背包 背黑锅
quān:圈点
圈
juān:圈猪 圈鸡
近义词
照例——（照常） 练习——（训练）
流利——（流畅） 稀里糊涂——（糊里糊涂）
摇头晃脑——（摇头摆尾） 霎时——（瞬间）
鸦雀无声——（万籁俱寂） 道理——（原理）
一字不漏——（疏而不漏） 详细——（明白）
反义词
流利——（结巴） 稀里糊涂——（明明白白） 详细——（粗略） 摇头晃脑——（正襟危坐） 认真——（草率） 鸦雀无声——（人声鼎沸） 一字不漏——（漏洞百出）
3.《不懂就要问》课件(共29张PPT)
如果有个别的字 不认识、个别的词 语不理解，也没有
关系。
观察课本7-8页，找一找：
略读课文和以前学过的课文还有哪些不同呢？
1、课文前面多了学习提示。阅读学习提示，就能 明确本课主要的学习内容。 2、没有要求写的字，没有课后题。
阅读时，关注有新鲜感的 词语和句子。
《大青树下的小学》 初步尝试寻找有新鲜感的词句
√
孙中山笑了笑，说：“学问 学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。”
为了告诉我们“不懂就要问”这个道
理，这篇文章讲了一件什么事？
（人小物）时候在
为了
（事件）
（地点读）书， 的故事。
这个例子有 什么特别之处？
孙中山是中国民主主
义革命先行者，被后人称
为“中华民国国父”。 有人做过统计:在中国纪念 孙中山先生的道路约三百多条， 其中叫中山路的道路占了一半 以上，这种现象在世界上非常 罕见。
古代家庭和教师个人开办的教学场所。
私塾
私塾
戒尺
鲁迅的启蒙老师寿镜吾 博学而严厉，在三味书屋里， 不但有戒尺，还有罚跪。
郭沫若小时候也受到过 老师“戒尺”的惩戒。
旧时私塾先生 对学生施行体罚 所用的木板。
戒尺
学认字
bèi sònɡ
lì quān duàn liàn
背诵 照例 圈出 段落 练习
在词语里 读轻声
这一问，把正在摇头
你从哪些地方看出孙中山提问晃是脑冒高着声风念险书的的，同浏学览吓课文，
找句子。
呆了，课堂里霎时变
得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙
中山跟前，厉声问道：
“你会背了吗？”
于是，他壮着胆子站起
来，问：“先生，您刚才让 我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
3.《不懂就要问》 课件(共31张PPT)
说得快而清楚。
形容对事情一点儿也不明白。
脑袋摇来摇去。形容自我感觉很有乐趣的样子。
连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常安静。
声音严厉。
明白 Hale Waihona Puke 稀里糊涂 万籁俱寂
同学们，这些词语你们都认识吗？
字词学习
字词学习
听录音，小声跟读。要求：
1、边听边画出课文中的生字词。同时认准字音。 2、小声跟读，划分段落。
练习
糊涂
私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。
知识锦囊
戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
先生：相当于现在的老师。
“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这样的读书方式很特别。
讲授新课
私塾
我会读
背 诵 例 圈 段 练 糊涂 呆 戒 厉 挨 楚
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú
我会认
tú dāi jiè lì ái chǔ
背诵
例子
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背( bèi )诵。
晶晶从背( bēi )包里拿出课本，朗读了一遍，便开始大声背( bèi )诵起来。
本文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提出问题的故事。
整体感知
“私塾、先生、戒尺”这几个词很陌生。
交流有新鲜感的词句
新课导入
今天，就让我们走进《不懂就要问》，一起去看看孙中山先生幼年时有什么了不起的品质吧……
字词乐园
接着，先生在孙中山的书上又圈（quān）了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
他在那块空地上画了一个大圆圈( quān )，准备在那儿盖一个羊圈( juàn )，把羊圈( juān )起来。
形容对事情一点儿也不明白。
脑袋摇来摇去。形容自我感觉很有乐趣的样子。
连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常安静。
声音严厉。
明白 Hale Waihona Puke 稀里糊涂 万籁俱寂
同学们，这些词语你们都认识吗？
字词学习
字词学习
听录音，小声跟读。要求：
1、边听边画出课文中的生字词。同时认准字音。 2、小声跟读，划分段落。
练习
糊涂
私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。
知识锦囊
戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
先生：相当于现在的老师。
“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这样的读书方式很特别。
讲授新课
私塾
我会读
背 诵 例 圈 段 练 糊涂 呆 戒 厉 挨 楚
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú
我会认
tú dāi jiè lì ái chǔ
背诵
例子
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背( bèi )诵。
晶晶从背( bēi )包里拿出课本，朗读了一遍，便开始大声背( bèi )诵起来。
本文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提出问题的故事。
整体感知
“私塾、先生、戒尺”这几个词很陌生。
交流有新鲜感的词句
新课导入
今天，就让我们走进《不懂就要问》，一起去看看孙中山先生幼年时有什么了不起的品质吧……
字词乐园
接着，先生在孙中山的书上又圈（quān）了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
他在那块空地上画了一个大圆圈( quān )，准备在那儿盖一个羊圈( juàn )，把羊圈( juān )起来。
3.《不懂就要问》课件(共14张PPT)
（人小物）时孙候中山在
（读地点书）私，塾
（事件）
为了 弄懂书里的意思，不怕先生责罚，壮着胆子提问 的
故事。
Hale Waihona Puke 私塾 戒尺我国旧时私人举办的一种初级学校。一般 规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字 文》等作为课本，教学方法以背诵为主。凡先 生规定朗读之书，学生须一律背诵。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面 前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连 点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他 念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到 座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。 可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
那学这时生一候读问上熟，课了把，，正先先在生生摇念就头， 学让晃生他脑跟们高着一声念个念，一书咿个的咿地同呀背学呀诵们，。吓 像至呆唱于了歌书，一里课样的堂。意里思霎，时先变生得从鸦 来雀不无讲声。
想一想
这篇课文想告诉我们一个什么道理？
学问学问，不懂就要问。
一篇文章想强调一个观点，一般会用到下面五种方法，这篇课 文用到了哪些方法？（填表格，打钩）
哪些词语你想进一步了解？不懂的词语就要问。
私塾
私塾
古代家庭和教 师个人开办的教学 场所。
私塾
戒尺
鲁迅的启蒙老师寿镜吾 博学而严厉，在三味书屋里， 不但有戒尺，还有罚跪。
郭沫若小时候也受到过 老师“戒尺”的惩戒。
旧时私塾先生 对学生施行体罚 所用的木板。
戒尺
你们觉得新鲜、想进一步了解的词语，有好几个都 与私塾有关。古代私塾里的学生是怎么学习的呢？其实 可以根据课文里的一些句子来推测。
方法 1 在题目中直接写出来
2 在开头强调一下
3 在结尾强调一下 4 通过文章里某个人物
3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
课文结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子
讲讲——同学们 吓呆
先生 讲的认真
学 好 问
问
不懂就问
板书设计 思维导图
流利地背书 不求甚解
* 不懂就要问
死板地背书 有什么用呢？ 勤于思考 敢于提问
勇敢地提问 先生讲解
随堂小测 巩固提升
一、会用加点词语写句子。
1 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ _妹__妹__糊__里__糊__涂__地__忘__记__了__考__试__的__时__间__。
圆圈
jiè
戒尺
duàn
一段
lì
厉声
背
bèi（背诵） bēi（背包）
我背（bèi）诵完课文， 把书都放到了背（bēi）包 里。
挨打
词语理解
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
读书，为了弄懂书里的意思而大胆_向__先__生__提__问__ 的故事。
4 课文的主题句是：
_学__问__，__学__问__，__不__懂__就__要__问__。___________________
延伸问题
三品：品味描写孙中山语言和心理活动 的句子，说说你从中体会到了什么。
从孙中山的语言和心理描写中，我们体 会到孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度 和勇于追求真理的精神。
统编版三年级语文上册
第一单元 第3课 不懂就要问
练习
课文赏析
Happy Time
学习中你遇到过不会的问题吗？你 敢大声提问吗？今天，我们来学习一个 孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
3.《不懂就要问》课件(共22张PPT)
认读生字
bèi
sònɡ lì
quān duàn lii
jiè
lì
ái
chǔ
糊涂呆戒厉挨楚
多音字
bèi ①脊背，躯干后部从肩膀到
_b_è_i_背影 后腰的部分；②物体的反面或后
背
面；③背对着。
_b_ē_i_背负 bēi 只表动作义，着重指人用背
驮东西以及负担、承受。
文章结构
不 懂
起因 → 私塾读书，只背不讲
勤 奋
就 经过 → 勇敢提问，先生讲解 、
要 问
结果 → 学问学问，不懂就问
好 学
学习了本篇课文，你有什么感想？
孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。 学习、生活中我们也会遇到很多问题，只 要我们勤思考、敢于问，也会成为有学问 的小“老师”。让我们从现在开始，养成 不懂就问的好习惯吧。
• 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
• 有的同学（ 有的同学（
有的想：（
）， ）， ）
• 有的小声嘀咕 ：（
）
。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问 道：“你会背了吗？”
从“厉声”可以看出先生很愤怒。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说 “我原想，书中的道理你们长大了自然会知道 的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？
可以体会到孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道 理、勤学好问的可贵精神。
主题归纳
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄 懂书里的意思，不怕先生的责罚，大胆地向先生提出 问题的事情，赞扬了孙中山_认__真__读__书_、__勤__学__好__问的精神。
不懂就要问
《不懂就要问》ppt课件
课文讲了一个怎样的故事？ 方法点拨
我们可以借助课文中的两幅插图。先说说每幅插图 对应了课文哪几段的内容，然后再用几遍就将先生圈 画的内容背会了，只是不明白书 里的意思，进而大着胆子向先生 提问。
第二幅插图
孙中山的行为让同学吃惊， 先生走近准备用戒尺，但发现 他背得很熟，就没有打他，还 给大家讲书里的意思。
霎时：指极短的时间，瞬间。
。
造句：霎时，雷声轰鸣，大雨倾盆而下。
词义解释
糊里糊涂：形容人头脑不清楚，对事物认识模糊或不
。
明事理。
造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。
词义解释
摇头晃脑：形容人自己感觉很有乐趣或自己认为很不
差的样子，也形容自得其乐或自以为是的样子。
。
造句：他一边摇头晃脑地唱着歌，一边跳着舞，看起
合并插图的内容
孙中山小时候在私塾 读书，他背书虽然流利， 但却不理解其中的含义。 于是，他勇敢地提出疑问， 这让其他同学感到惊讶和 担忧。先生检查了他的背 诵后，不仅没责怪他，反 而向同学们解释了这段话 的意思，让大家受益匪浅。
积累有新鲜感的词语
私塾
戒尺
先生
积累有新鲜感的词语
戒尺
古代私塾先生对学生施行 体罚所用的木板，通常是用来 惩罚学生违反课堂纪律或学业 不精的。
板书设计
不懂就要问 做人就要勤学多问
课堂总结
这篇课文叙述了孙中山在童年时期进入私塾学 习，由于不理解书本中的内容，他勇敢地鼓起勇气 向先生询问。这个故事展现了孙中山热爱学习、勇 于探求知识的精神，值得我们赞美和学习。
拓展延伸
韦编三绝
孔子晚年时，对《周易》这部古老的经典产生了浓厚 的兴趣。然而，在春秋时期，书籍并非像现代这样以纸张 印刷，而是刻在一片片竹简上。这些竹简需要用绳子（如 熟牛皮绳，即“韦编”）串联起来，才能形成一本书。由 于《周易》内容深奥且篇幅较长，因此它由大量的竹简组 成，重量也相当可观。
部编人教版三年级语文上册《品读释疑：不懂就要问》教学课件
一天，流利地背出昨
天所学的功课。
“照例”“流利”表明 流利地背出前一天所学的功 课对于孙中山来说不是偶然 的，体现了他学习勤奋认真。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
从孙中山的心理活动可 以看出，他不是一个读 死书的人，他乐于思考， 令人佩服。
耐心讲解
“拿着戒尺”“厉声”写出了先生的严厉， 也从侧面说明当时孙中山提问的举动是顶 着很大的压力。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前， 厉声问道：“你会背了吗？”
“厉声”也说明孙中山的大胆提问打破了私塾的 常规，让先生感到吃惊、意外，所以他的声音很 严厉。
“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
人教版 语文 三年级 上册
品读释疑
通过上节课的预习，你能说说课文是围绕哪 些人物展开的？
孙中山 私塾先生 孙中山的同学
初读课文，说说课文讲了一件什么事。再读课文，说
说之前在私塾里大家是怎么读书的，孙中山是在什么情况
下向老师提问的，事情的结局如何，表现了孙中山怎样的
~~~~~~~~~~~~~
精神。把课文中有新鲜感的词句用横线画出来并仔细体会。
的词语还有： 废__寝__忘__食_、全__神__贯__注__、如_饥__似__渴___温、故__知__新____ 。
起因：私塾只背不讲，孙中山不懂而问，吓呆同学
不
懂
经过：厉声质问，熟练背出
勤学好问
就
讲解意思，认真听讲
问
（好习惯）
结果：不懂就问，挨打也值
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
先生的表现说明先生并没 有生气，而是对孙中山主动提 问表示了赞扬与肯定。
3《不懂就要问》(课件)(共23张ppt)
在学习过程中要学会自主思考，遇到不会的 问题要先自己独立思考，再去请教老师或同学。
你在平日的学习中是怎样学习的？有哪些学习经 验分享给同学们？
课前预习课文 课后及时复习 遇到问题问老师。
结构解析
不 先生 只让学生背，意思从不讲
懂
乐敢
就 要 问
孙中山 同学们
生疑问
摇头晃 脑读
勇提问
鸦雀 无声
得解答 认真听
说明孙中山的学习很好。
研读课文
孙中山是怎么想的？
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一 句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座 位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。 可是书里说的说明意思他一点儿也不。孙中山想： 这样稀里糊涂地背，有什么用呢？
孙中山觉得光背书，不理解书中的意思没有用。
私塾教学
现在的学校教育
封闭式的封建教育 民间办学
不分年级，因材施教 知识面窄，知识老化 读书、背书不求理解
民主开放式教育 教育行政机构办学 分学段、年级，统一教授 课程丰富，教材多样
教学情势多样
研读课文
这段话说明孙中山学习怎么样？
一天，孙中山来到学 校，惯例把书放到先生面 前，流利地背出昨天所学 的功课。先生听了，连连 点头。
duàn
段
路段
lì
例
举例
hú
糊
糊涂
tú
涂
涂抹
lì
厉
严厉
认识生字
dāi
呆
发呆
ái
挨
挨着
jiè
戒
警戒
Hale Waihona Puke chǔ楚清楚整体感知
读一读课文，填一填。
（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟 了，先生就让他们一个个地（ 背诵 ），至于书里 的意思，先生从来（ 不讲 ）。（孙中山）不怕挨 打，为了（ 弄懂书里的意思 ），大胆地向先生 （提出问题）。他的事迹告知我们（不懂就要问， 做学问就要有刨根问底的精神 ）。
你在平日的学习中是怎样学习的？有哪些学习经 验分享给同学们？
课前预习课文 课后及时复习 遇到问题问老师。
结构解析
不 先生 只让学生背，意思从不讲
懂
乐敢
就 要 问
孙中山 同学们
生疑问
摇头晃 脑读
勇提问
鸦雀 无声
得解答 认真听
说明孙中山的学习很好。
研读课文
孙中山是怎么想的？
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一 句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座 位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。 可是书里说的说明意思他一点儿也不。孙中山想： 这样稀里糊涂地背，有什么用呢？
孙中山觉得光背书，不理解书中的意思没有用。
私塾教学
现在的学校教育
封闭式的封建教育 民间办学
不分年级，因材施教 知识面窄，知识老化 读书、背书不求理解
民主开放式教育 教育行政机构办学 分学段、年级，统一教授 课程丰富，教材多样
教学情势多样
研读课文
这段话说明孙中山学习怎么样？
一天，孙中山来到学 校，惯例把书放到先生面 前，流利地背出昨天所学 的功课。先生听了，连连 点头。
duàn
段
路段
lì
例
举例
hú
糊
糊涂
tú
涂
涂抹
lì
厉
严厉
认识生字
dāi
呆
发呆
ái
挨
挨着
jiè
戒
警戒
Hale Waihona Puke chǔ楚清楚整体感知
读一读课文，填一填。
（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟 了，先生就让他们一个个地（ 背诵 ），至于书里 的意思，先生从来（ 不讲 ）。（孙中山）不怕挨 打，为了（ 弄懂书里的意思 ），大胆地向先生 （提出问题）。他的事迹告知我们（不懂就要问， 做学问就要有刨根问底的精神 ）。