现代教育技术的发展历程PPT课件
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现代教育技术PPT教学电子课件
1.5.2 传播模式
２．香农—韦弗传播理论模式
1.5.2 传播模式
３．奥斯古德—施拉姆的传播理论模式
1.5.2 传播模式
４．韦斯特莱的传播理论模式
x1、X2 、X3 、X4 ——周围信息；Ａ——信息来源，即编制者；Ｃ——信息传播线路上的把关人，即传者；Ｂ——接受者，即受者；ｆBA———接受者向编制者反馈；ｆBC———接受者向把关人反馈；ｆCA ———把关人向编制者反馈。
1.3.2 认知主义学习理论
２０ 世纪 ７０ 年代末至 ８０ 年代初，认知主义学习理论开始占据统治地位，在计算机辅助教育中其理论基础也由行为主义学习理论转向认知学习理论。 在 ＣＡＩ 课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。
1.2 教育技术发展历史
1.2.1 国外教育技术的产生和发展
1、起步阶段（20世纪20年代）：以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志2、初期发展阶段（20世纪30-40年代）：以有声电影、录音教学的出现为标志3、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）： 以电视、程序教学机及CAI的出现为标志4、系统发展阶段（20世纪70-80年代）：以各种系统媒体的出现为标志。5、网络发展阶段（20世纪90年代以后）：使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果
2.1.1 教学设计的概念和特点
２．教学设计的特点（１）教学设计运用的是系统的观点和方法（２）教学设计是以教学理论为基础的（３）教学设计强调建立可操作的具体教学目标（４）教学设计强调对教学对象的了解，正确分析其学习需求（５）教学设计注重效果评价和反馈环节
２．香农—韦弗传播理论模式
1.5.2 传播模式
３．奥斯古德—施拉姆的传播理论模式
1.5.2 传播模式
４．韦斯特莱的传播理论模式
x1、X2 、X3 、X4 ——周围信息；Ａ——信息来源，即编制者；Ｃ——信息传播线路上的把关人，即传者；Ｂ——接受者，即受者；ｆBA———接受者向编制者反馈；ｆBC———接受者向把关人反馈；ｆCA ———把关人向编制者反馈。
1.3.2 认知主义学习理论
２０ 世纪 ７０ 年代末至 ８０ 年代初，认知主义学习理论开始占据统治地位，在计算机辅助教育中其理论基础也由行为主义学习理论转向认知学习理论。 在 ＣＡＩ 课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。
1.2 教育技术发展历史
1.2.1 国外教育技术的产生和发展
1、起步阶段（20世纪20年代）：以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志2、初期发展阶段（20世纪30-40年代）：以有声电影、录音教学的出现为标志3、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）： 以电视、程序教学机及CAI的出现为标志4、系统发展阶段（20世纪70-80年代）：以各种系统媒体的出现为标志。5、网络发展阶段（20世纪90年代以后）：使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果
2.1.1 教学设计的概念和特点
２．教学设计的特点（１）教学设计运用的是系统的观点和方法（２）教学设计是以教学理论为基础的（３）教学设计强调建立可操作的具体教学目标（４）教学设计强调对教学对象的了解，正确分析其学习需求（５）教学设计注重效果评价和反馈环节
《现代教育技术利用》课件
发展阶段
20世纪80年代，随着计算机技术的普 及，计算机辅助教育逐渐扩展到各个 学科领域，出现了多媒体教学和远程 教育等新兴教育形式。
现代教育技术的应用领域
数字化教学资源
利用数字媒体和网络资源，开发多媒体课件、在线课程、 数字图书馆等数字化教学资源，提高教学质量和效率。
信息化管理
利用信息技术实现学校管理信息化，提高管理效率和决策 水平，如学生信息管理系统、教学管理系统等。
资源，缩小城乡教育差距。
挑战
技术门槛高
对教师的信息技术能力要求较高，需要投入 大量时间学习。
信息筛选难度大
网络资源丰富但良莠不齐，教师需具备信息 筛选和辨别能力。
过度依赖技术
过度依赖技术可能导致教师忽略传统教学方 法的价值。
网络安全与隐私保护
在线教育涉及学生个人信息，需加强网络安 全和隐识的传递者，而是更多地
扮演引导和启发学生的角色，帮助学生主动探索和思考。
从单一学科教师向跨学科教师转变
02
随着教育技术的发展，教师需要具备跨学科的知识和技能，能
够整合不同领域的知识，培养学生的综合素质。
从课堂主导者向学习伙伴和合作者转变
03
现代教育技术提供了更多的互动和合作机会，教师需要成为学
根据学生的个性差异和需求，利用信息技术提供个性化的学习资源和指导，帮助学生实现 自我管理和自我调节。
利用信息技术促进合作学习
通过在线协作、讨论等方式，引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
现代教育技术在自主学习中的优势与挑战
优势
现代教育技术能够提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力；同时能够突破 时间和空间的限制，为学生提供更加灵活的学习方式。
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
现代教育技术的起源
有声电影、录音教学的出现，是国外 代）
教育技术初期发展的标志。
电视、程序教学机及CAI的出现，是
国外教育技术迅速发展的标志。
现代教育技术的起源
4. 系统发展阶段（20世纪70-80年代） 各种系统媒体的出现，是国外教育技 术系统发展的标志。
现代教育技术的起源
5. 网络发展阶段（20世纪90年代以后） 多媒体网络教育系统、计算机网络在课程教学中应用为标志。
现代教育技术的起源
现代教育技术的起源
一、国外教育技术的发展历程
1. 起步阶段（20世纪20年代） 幻灯教育、无声电影和广播教育的出现，是国外教育技术起步阶段的标志。
现代教育技术的起源
LOREM IPSUM DOLOR
2. 初期发展阶段（20世纪30-40年代） 3. 迅速发展阶段（20世纪50-60年
现代教育技术的起源
AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对教与学的过程和资源进行设计、开发、
利用、管理和评价的理论与实践。
1994年定义中描述的教育技术的设计、开发、利用、管理和评价五个方面，一直被公认为 是全面地表达了教育技术的研究范畴。
1999年，华南师范大学李克东教授指出：
现代教育技术是指运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学的过程和教育 资源的设计、开发、利用、评价和管理的理 论和实践。
由于建构主义学习理论的引入，多媒体 环境下的课程教学模式充分体现了“以学生 为中心”的教学思想，使用多媒体网络教育 系统、计算机网络在课程教学中的应用，极 大地优化了教育教学。
现代教育技术的起源
二、我国现代教育技术的发展历程
现代教育技术在我国的发展，是以电化教育的萌芽和起步为标志的。我国较为正 式地使用电化教育一词始于1936年。我国教育技术的发展经历了两个阶段。
现代教育技术的发展历程ppt课件
3、迅速发展阶段（20世纪50~60年代），以电视、程 序教学机及CAI的出现为标志。
4、系统发展阶段（20世纪70~80年代），以各种媒体 的出现为标志。
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后），以使用多 种媒体系统、计算机网络系统优化教育教学效果， 构建主义学习理论的发展为标志。
5
二、我国现代教育技术学的发展
2
研究形态 理论 实践
研究任务 设计 开发 利用价 教育技术AECT’94定义
媒 体
3
1.2教育技术的产生和发展
4
一、国外现代教育技术的发展历程
1、起步阶段（20世纪20年代），以幻灯教育、无声 电影、广播教育的出现为标志。
2、初步发展阶段（20世纪30~40年代），已有声电影、 录声教学的出现为标志。
研究形态理论实践研究任务设计开发利用管理评价研究对象学习资源学习过程一国外现代教育技术的发展历程1起步阶段20世纪20年代以幻灯教育无声电影广播教育的出现为标志
教育技术概论
制作者：M子蠡M
1
1.1教育技术的概念与内涵
1.1.1 教育技的概念 教育技术的AECT’94定义是 Instruction Technology is the theory and practice of
1、我国现大教育技术的萌芽阶段，是指20世纪20年 代到中华人民共和国成立之前，主要运用幻灯、播 音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
2、我国教育技术的初步阶段。1949年11月文化部科 技普及成立了电子化教育处。在这一阶段：（1） 播音教育和电视教育成为社会教育的重要形式； （2）学校电教促进教育改革。
design , development , utilization ,management, and evaluation of processes and resources for
4、系统发展阶段（20世纪70~80年代），以各种媒体 的出现为标志。
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后），以使用多 种媒体系统、计算机网络系统优化教育教学效果， 构建主义学习理论的发展为标志。
5
二、我国现代教育技术学的发展
2
研究形态 理论 实践
研究任务 设计 开发 利用价 教育技术AECT’94定义
媒 体
3
1.2教育技术的产生和发展
4
一、国外现代教育技术的发展历程
1、起步阶段（20世纪20年代），以幻灯教育、无声 电影、广播教育的出现为标志。
2、初步发展阶段（20世纪30~40年代），已有声电影、 录声教学的出现为标志。
研究形态理论实践研究任务设计开发利用管理评价研究对象学习资源学习过程一国外现代教育技术的发展历程1起步阶段20世纪20年代以幻灯教育无声电影广播教育的出现为标志
教育技术概论
制作者：M子蠡M
1
1.1教育技术的概念与内涵
1.1.1 教育技的概念 教育技术的AECT’94定义是 Instruction Technology is the theory and practice of
1、我国现大教育技术的萌芽阶段，是指20世纪20年 代到中华人民共和国成立之前，主要运用幻灯、播 音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
2、我国教育技术的初步阶段。1949年11月文化部科 技普及成立了电子化教育处。在这一阶段：（1） 播音教育和电视教育成为社会教育的重要形式； （2）学校电教促进教育改革。
design , development , utilization ,management, and evaluation of processes and resources for
《现代教育技术》PPT课件
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策 略和方法等。这些技术是无形的，是通过有形的技术形态即教育媒 体表现出来的。
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段
《现代教育技术》课件
《现代教育技术》PPT课 件
现代教育技术的背景和定义
现代教育技术起源于20世纪中叶，并随着科技的发展逐渐成为教育领域的重要组成部分。它通过运用各种先 进技术，提高教学效果，加强学习体验。
现代教育技术定义清晰，内涵广泛，特征明显。它包括利用多媒体、互联网、虚拟现实等技术手段来增强教学 内容的传达和学习过程的互动性。
设计和实现
通过PPT课堂教学，可以设计丰 富多样的教学内容和活动。学生 可以通过观看PPT课件、参与讨 论和解决问题，提高主动参与和 学习效果。
分析与评价
通过分析PPT课堂教学案例，可 以评估教学效果和学生的学习成 果。这可以通过学生的表现、讨 论和答题等方式进行评价。
发展与展望
PPT课堂教学在现代教育技术中 的应用前景广阔。随着科技的不 断发展，PPT课件将会更加智能 化和个性化，提供更好的教学体 验和学习效果。
PPT课件制作需要符合教 学目标和学习内容的要求。 它应该简洁明了，重点突 出，通过合适的图片、图 表和文字来传达信息。
在制作PPT课件时，需要 注意版面的整洁和内容的 简洁。避免过多的文字和 复杂的动画效果，以免分 散学生的注意力。
PPT展示技巧
1
理论基础
PPT展示技巧的理论基础包括教育心理学、认知科学和沟通学等多个学科。通过 了解学习者的认知过程和信息传递方式，可以提高展示的效果。
在现代教育技术中的应用
PPT在现代教育技术中具有广泛的应用。它可以使教学内容更加生动有趣，提高师生互动， 促进学生的学习兴趣和记忆力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
PPT课件制作
1 框架和设计
2 基本要求
3 注意事项
PPT课件的制作需要有清 晰的框架和设计理念。它 应该按照逻辑结构进行组 织，包括导入、主体和总 结等部分，同时要注意排 版、颜色搭配和字体选择。
现代教育技术的背景和定义
现代教育技术起源于20世纪中叶，并随着科技的发展逐渐成为教育领域的重要组成部分。它通过运用各种先 进技术，提高教学效果，加强学习体验。
现代教育技术定义清晰，内涵广泛，特征明显。它包括利用多媒体、互联网、虚拟现实等技术手段来增强教学 内容的传达和学习过程的互动性。
设计和实现
通过PPT课堂教学，可以设计丰 富多样的教学内容和活动。学生 可以通过观看PPT课件、参与讨 论和解决问题，提高主动参与和 学习效果。
分析与评价
通过分析PPT课堂教学案例，可 以评估教学效果和学生的学习成 果。这可以通过学生的表现、讨 论和答题等方式进行评价。
发展与展望
PPT课堂教学在现代教育技术中 的应用前景广阔。随着科技的不 断发展，PPT课件将会更加智能 化和个性化，提供更好的教学体 验和学习效果。
PPT课件制作需要符合教 学目标和学习内容的要求。 它应该简洁明了，重点突 出，通过合适的图片、图 表和文字来传达信息。
在制作PPT课件时，需要 注意版面的整洁和内容的 简洁。避免过多的文字和 复杂的动画效果，以免分 散学生的注意力。
PPT展示技巧
1
理论基础
PPT展示技巧的理论基础包括教育心理学、认知科学和沟通学等多个学科。通过 了解学习者的认知过程和信息传递方式，可以提高展示的效果。
在现代教育技术中的应用
PPT在现代教育技术中具有广泛的应用。它可以使教学内容更加生动有趣，提高师生互动， 促进学生的学习兴趣和记忆力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
PPT课件制作
1 框架和设计
2 基本要求
3 注意事项
PPT课件的制作需要有清 晰的框架和设计理念。它 应该按照逻辑结构进行组 织，包括导入、主体和总 结等部分，同时要注意排 版、颜色搭配和字体选择。
现代教育技术ppt课件
许多教师对新技术不够熟悉，需要更多
的培训和指导才能有效运用
学生对于变化的环境的适应
02
学生的自主学习能力和协作能力需要根
据新的教学方式进行提升
谢谢
现代教育技术ppt 课件
目录
01 定义与概念 02 技术手段与应用 03 教学环境与学习模式 04 技术对教育的影响 05 面临的挑战与解决途径
01 定义与概念
现代教育技术的定义
定义与概念
现代教育技术是指利用现代信息技术和教学资源，促进教育教学的有效性和创新性，提高学生的认知能力和实践能 力。
现代教育技术的内涵
01
02
定义与概念
现代教育技术是指在教育过程中 应用各种先进技术手段，实现教
育现代化的过程。
应用领域
现代教育技术应用于教学过程中， 以提高教育质量、推进教育创新 为目标，涵盖了教学资源、教学 环境、教学方法等多个方面。
02 技术手段与应用
多媒体课件的制作
技术手段 使用PowerPoint、Author ware等软件制作多媒体 课件，结合文字、图片、音频、视频等多种媒体素 材。
技术促进资源共享
个性化学习
培养学习者创新思维
技术激发学习者创新 01
现代教育技术通过提供多样化的学习资源 和方法，激发学习者的创新思维和想象力。
技术支持创新实践 02
现代教育技术为学习者提供实现创新想法 的平台，支持他们将创意转化为现实。
技术对教育的影响
现代教育技术推动了教育理念、教学方式和组织形式 的改革，促进了教育的发展。
推动教育改革与发展
05
面临的挑战与解 决途径
信息技术素养的提升
面对现代教育技术的挑战，提升教师的技术应 用能力是关键，通过培训和自我学习提高教育
现代教育技术PPT
教学策略优化
根据反思和分析结果，调整教学策略 和方法，优化教学过程，提升教学质
量。
03
04
持续更新与改进
关注教育技术和教学理念的发展动态 ，持续更新教学内容和方式，以适应 不断变化的教育需求。
LOGO
技术概述
现代教育
设计优化
开发利用
EDUCATION EDUCATION EDUCATION
第五部分
面临挑战
数据安全与隐私保护、信息 化系统的整合与互通、教师 信息技术应用能力等是当前 面临的主要挑战。
信息化教育管理系统建设与应用
系统规划
根据教育机构实际需求，制定全面 的信息化教育管理系统建设规划，
明确目标与任务。
功能模块
涵盖教学管理、学生管理、教职工 管理、资产管理等多个功能模块，
实现全流程信息化管理。
知识与技能共享
小组成员通过交流、讨论，分享各自的知识与技能，实现 共同进步。
培养团队协作能力
协作学习不仅提高学习者的学术成绩，还有助于培养团队 协作、沟通等社会技能。
现代教育评价理论
多元评价
现代教育评价强调评价主体的多元化，包括教师评价、 同伴评价、自我评价等。
过程与结果并重
评价不仅关注学习结果，还重视学习过程、学习方法和 学习态度等方面。
多媒体教学能够整合文本、图像、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。教师 可以根据学科特点和学生需求，灵活选择和组合不同的媒体元素。
个性化学习支持
借助多媒体技术，教师可以针对学生的不同学习风格和需求，提供个性化的学习支持。例如，利用智能教学 系统分析学生的学习数据，为每个学生定制合适的学习路径和资源。
网络教学平台应用案例分析
现代教育技术和信息素养培训课件
网络教学突破了时间和空间的限制， 学生可以在任何时间、任何地点进行 学习。
虚拟现实与增强现实技术在教学中的应用
虚拟现实技术可以创建逼真的 虚拟环境，让学生在模拟实践 中学习知识，提高技能。
增强现实技术可以将虚拟信息 与现实世界相结合，提供更加 丰富、立体的学习体验。
虚拟现实与增强现实技术在教 学中的应用可以提高学生的学 习兴趣和参与度，提高教学效 果。
云计算可以实现远程教育和在 线学习的普及，打破地域限制
，提高教育公平性。
云计算可以降低教育信息化建 设的成本，提高教育资源的使
用效率。
云计算可以提供个性化的学习 服务，根据学生的学习需求和
特点进行定制化教学。
大数据与教育教学的深度融合
大数据可以帮助教育者了解学生的学 习情况、行为习惯和需求，为个性化 教学提供支持。
人工智能与教育教学的融合
人工智能技术可以自动化地分析 学生的学习情况，提供个性化的
学习建议和反馈。
人工智能还可以辅助教师进行教 学管理、课程设计等方面的工作
，提高教学效率。
人工智能与教育教学的融合是未 来教育发展的重要趋势，将为教
育带来更多的创新和变革。
04
信息素养培训的内容与方 法
信息检索与获取
人工智能可以实现智能推荐学习资源，根据学生的学习 情况和需求进行个性化推荐。
人工智能可以促进跨语言、跨文化教育的普及和发展。
未来教育的发展趋势与挑战
01
未来教育将更加注重个 性化和多元化，满足不 同学生的需求。
02
未来教育将更加注重培 养学生的创新能力和实 践能力。
03
未来教育将更加注重与 产业的结合，推动产学 研一体化发展。
大数据可以促进教育科研的发展，为 教育理论和方法的创新提供数据支持 。
《现代教育技术课件》PPT课件
教学设计结果的评价有两种形式： 形成性评价与总结性评价除了评价对象不同，基本方法是 一致的，通常包括制定计划（主要是确定指标体系）、选择 评价方法（测验、调查、观察）、试用设计成果和收集资料、 归纳和分析资料、报告结果等几项工作。
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存 在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习 需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什 么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
10
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成 以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存 在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习 需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什 么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
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二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成 以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分
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and evaluation of processes and resources for learning.
国内一般将上述定义译为：教育技术是为了促进学习 对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管 理、和评价的理论实践。
.
2
研究形态 理论 实践
研究任务 设计 开发 利用 管理
研究对象
学习资源 学习过程
2、我国教育技术的初步阶段。1949年11月文化部科 技普及成立了电子化教育处。在这一阶段：（1）
播音教育和电视教育成为社会教育的重要形式； （2）学校电教促进教育改革。
3、我国教育技术的重新起步和发展阶段，进入20世 纪90年代以后，教育领域多媒体计算机应用的日益 高涨，是我国现代教育技术进入快速发展时期。
评价
教育技术AECT’94定义
.
媒 体
3
1.2教育技术的产教育技术的发展历程
1、起步阶段（20世纪20年代），以幻灯教育、无声 电影、广播教育的出现为标志。
2、初步发展阶段（20世纪30~40年代），已有声电影、 录声教学的出现为标志。
3、迅速发展阶段（20世纪50~60年代），以电视、程 序教学机及CAI的出现为标志。
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6
三、现代教育技术的发展趋势
1、网络化 2、多媒体化 3、智能化 4、理论研究的深入化 5、应用模式的多样化
.
7
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8
4、系统发展阶段（20世纪70~80年代），以各种媒体 的出现为标志。
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后），以使用多 种媒体系统、计算机网络系统优化教育教学效果， 构建主义学习理论的发展为标志。
.
5
二、我国现代教育技术学的发展
1、我国现大教育技术的萌芽阶段，是指20世纪20年 代到中华人民共和国成立之前，主要运用幻灯、播 音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
教育技术概论
制作者：M子蠡M
.
1
1.1教育技术的概念与内涵
1.1.1 教育技的概念 教育技术的AECT’94定义是
Instruction Technology is the theory and practice of design , development , utilization ,management,
国内一般将上述定义译为：教育技术是为了促进学习 对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管 理、和评价的理论实践。
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2
研究形态 理论 实践
研究任务 设计 开发 利用 管理
研究对象
学习资源 学习过程
2、我国教育技术的初步阶段。1949年11月文化部科 技普及成立了电子化教育处。在这一阶段：（1）
播音教育和电视教育成为社会教育的重要形式； （2）学校电教促进教育改革。
3、我国教育技术的重新起步和发展阶段，进入20世 纪90年代以后，教育领域多媒体计算机应用的日益 高涨，是我国现代教育技术进入快速发展时期。
评价
教育技术AECT’94定义
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媒 体
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1.2教育技术的产教育技术的发展历程
1、起步阶段（20世纪20年代），以幻灯教育、无声 电影、广播教育的出现为标志。
2、初步发展阶段（20世纪30~40年代），已有声电影、 录声教学的出现为标志。
3、迅速发展阶段（20世纪50~60年代），以电视、程 序教学机及CAI的出现为标志。
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三、现代教育技术的发展趋势
1、网络化 2、多媒体化 3、智能化 4、理论研究的深入化 5、应用模式的多样化
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4、系统发展阶段（20世纪70~80年代），以各种媒体 的出现为标志。
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后），以使用多 种媒体系统、计算机网络系统优化教育教学效果， 构建主义学习理论的发展为标志。
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二、我国现代教育技术学的发展
1、我国现大教育技术的萌芽阶段，是指20世纪20年 代到中华人民共和国成立之前，主要运用幻灯、播 音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
教育技术概论
制作者：M子蠡M
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1.1教育技术的概念与内涵
1.1.1 教育技的概念 教育技术的AECT’94定义是
Instruction Technology is the theory and practice of design , development , utilization ,management,