数学阅读在提升数学素养中重要作用论文
关注数学阅读 助力核心素养
关注数学阅读助力核心素养
数学是一门重要的学科，对培养人的核心素养具有重要作用。
关注数学阅读，可以助力核心素养的发展。
本文将从数学阅读对培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，以及拓宽知识广度和深度等方面进行论述。
数学阅读有助于培养逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，它要求学生进行准确的逻辑推理和思维分析。
通过阅读数学书籍和文章，学生可以了解到数学领域的逻辑思维方法和推理规律，培养自己的逻辑思考能力。
学习代数运算时，通过阅读相关的数学文章，可以理解到代数运算的基本规则和推理方法，从而提升自己的逻辑思维能力。
数学阅读可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
数学问题通常具有一定的复杂性和抽象性，需要学生善于进行问题分析和解决。
通过阅读数学文章，学生可以了解到不同类型的数学问题及其解决方法，培养自己的问题解决能力。
学习几何学时，通过阅读相关的几何问题解答案例，可以学习到解决几何问题的方法和思路，从而提升自己的问题解决能力。
数学阅读还可以拓宽知识广度和深度。
数学领域广阔且深奥，其中包含了许多经典问题和定理。
通过阅读数学书籍和文章，可以了解到数学领域的前沿发展和经典理论，拓宽自己的数学知识面。
通过阅读数学历史的相关书籍，可以了解到数学的发展历程和一些数学家的重要贡献，从而增加自己的数学知识广度和深度。
关注数学阅读 助力核心素养
关注数学阅读助力核心素养数学是一门严谨而深奥的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的方法。
在当今社会，数学已经渗透到了我们生活的方方面面，从日常生活的计算、到工程技术的应用，再到金融和经济的分析，数学的影响力无处不在。
关注数学阅读不仅可以提升我们的数学素养，更可以助力我们的核心素养发展。
关注数学阅读能够提升我们的数学素养。
数学素养是指个体利用数学知识、技能和思维方法解决问题的能力。
通过数学阅读，我们可以系统地了解数学的基本概念、原理和定理，了解数学的应用和发展，从而增进对数学的理解和认识。
数学阅读也可以帮助我们培养逻辑思维、抽象思维和数学建模的能力，让我们更好地理解和掌握数学知识，提高数学解决问题的能力。
关注数学阅读也能够助力我们的核心素养发展。
核心素养是指个体在社会生活和学习中所需要的基本素质和能力。
数学阅读需要我们具备扎实的数学基础知识、良好的阅读理解能力和较强的逻辑思维能力，数学阅读可以锻炼我们的基础知识、阅读能力和思维能力，提高我们的核心素养。
数学阅读还可以培养我们的好奇心、求知欲和自主学习的能力，让我们在学习和工作中更加自信和独立。
那么，如何才能更好地关注数学阅读，助力核心素养？我们可以选择一些经典的数学著作进行阅读，比如《数学之美》、《数学与想象》等，这些著作既有着丰富的数学知识，又有着生动的语言和生动的例子，可以激发我们的兴趣和好奇心。
我们可以参加一些数学读书会或者数学讨论班，与他人分享读书心得，交流学习经验，共同进步。
我们还可以结合日常生活和工作实际，深入理解和探索数学知识，在实践中提升数学素养，助力核心素养发展。
加强数学阅读提素养论文
加强数学阅读提素养论文摘要：小学数学阅读教学是一种渗透个体思维发展的能力教育，通过学生自我发展，促进人生命的成长和发展，体现人本教育理念的核心内容。
如何激发学生学习数学阅读的动机和兴趣，优化教师指导数学阅读的价值取向，培养学生数学情感，应成为当前小学数学教师的教改基点。
在课改大形势下，数学教师必须培养以阅读能力为核心的数学学习能力，让学生形成阅读技能和习惯，真正实现数学阅读的价值，使数学教学与教材溶为一体，实现教学目标。
说起阅读能力，教师往往定位于语文教学范畴，殊不知，数学教学中阅读能力的培养也至关重要。
数学阅读能力指学生阅读数学教材的整体能力，是当前推行自主探究学习的重要能力组块之一。
数学阅读务必立足于学生个体现有知识经验，通过阅读数学文本语言去建构具有数学意义和方法的学习活动体系，是学习主体主动获取数学信息、汲取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要活动之一。
遗憾的是，数学教学中，教师往往忽视学生数学阅读能力的培养，代之以背定理，背概念，背公式，远离数学教学本质。
那么在数学课堂中，如何指导学生进行数学阅读，提高学生数学阅读能力呢？一、立足教材文本，巧设悬念，激发阅读动机要激发学生学习动机，首先，要让学生正确认识学习。
其次，教师要激发学习动机。
在数学课堂教学中，教师要善于捕捉数学阅读时机和阅读动机。
阅读时机，就是在教师引导下让学生进入最佳学习状态，产生自我实现的阅读欲望。
在课堂实践活动中，部分教师无法准确捕捉阅读时机。
阅读时机的确定与教学内容有关，对于较易理解的，可安排讲授前进行自主阅读，通过探究求得新知，培养学生数学阅读能力和数学思维；对于抽象难解的知识点，可安排在授课过程中，精讲多练，突破难点；对于系统性强的内容，可安排在讲授结束后，培养学生的概括判断能力。
例如教学《被3整除的数》时，老师设计这样的教学片断：“今天，咱们进行一场师生大比拼，你们随便报出一组数字，老师一看就知道这个数是不是3的倍数？”学生自告奋勇给老师报数，老师马上予以回答，学生屡报，教师屡次猜对。
加强数学阅读_提升数学素养
加强数学阅读提升数学素养【摘要】阅读是学生获取知识的重要手段，要想发挥学生的主体地位，落实学生自主学习，必须重视数学阅读。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
我们在课堂教学改革中,首先就要加强学生在数学阅读方面的训练，让学生在数学阅读活动中，提升学生的数学素质。
【关键词】学生数学阅读加强数学素质提升数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验理解过程。
前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。
”新课程标准也强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。
加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解。
同时，加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
从而达到提出的“全面提升学生数学素养”的目标。
一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。
数学阅读是指围绕数学学习内容的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。
这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读边思考，边读边演算。
但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。
课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读的欲望的宝贵时空。
我们首先要结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典、讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获得这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识面，增长了才干。
培养小学数学阅读能力重要性论文
培养小学数学阅读能力的重要性我是一名小学教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。
而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。
还有些条件就更难理解了。
因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。
现代教育提倡“终生教育”实现“从学会到会学”的飞跃，体现“教是为了不教”的教学目标，就是要培养学生的自学能力。
在我们今天的教育中，仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学过程中，仅注重数式的演算、推理，而忽略了对数学语言的理解，然而随着信息社会、知识经济时代的到来，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的，培养学生的数学阅读能力就显得越来越重要。
我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，依据数学阅读的特点，选择合理的阅读方法，培养学生的阅读能力，使“一切为了学生的发展”新课程理念落到实处。
一．指导学生掌握阅读的方法1．明确阅读的目的。
阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。
阅读题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。
学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。
2．分层阅读。
从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。
粗读是指对于学生已比较熟悉已经掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性的导语等阅读时不需要花费太多的时间和精力，往往一带而过；精读是指在知识的重点、难点处以及发现问题时，要把相关内容反反复复地推敲、揣摩，力求理解、领会，如果因能力和水平的限制实在不懂的问题，应做出记号，便于重点听讲或质疑。
精读概念，要求学生正确理解定义中的字、词、句，并能用数学语言正确表述或替代，能举出符合定义的实例，会判断某一实例是否符合概念，能对类似的、容易混淆的概念加以比较，找出联系和区别，理解概念的本质属性。
坚持数学阅读 提升数学素养论文
坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。
组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。
【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。
在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。
随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。
如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
数学阅读有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。
小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。
如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。
依托数学阅读提高数学素养
依托数学阅读提高数学素养依托数学阅读提高数学素养摘要：“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，数学课中也离不开阅读能力培养这一环节。
阅读是学生获取知识的一种学习过程。
它不仅仅是读的过程，而且是动手动脑有机结合、统一协调的过程。
《小学数学课程标准》中的课程目标指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。
只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力时，才能实现这一目标。
因此，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。
关键词：小学数学;探究;数学阅读;数学素养美国著名心理学家布龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。
”数学语言具有抽象性、精确性等特点，对其阅读，学生必须感知材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语和每个数学符号的精确含义，这就要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。
此外，数学材料中蕴含着丰富的数学思想，对其阅读也需要学生深入领会，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己的数学意识、数学思维、数学技能和问题解决等方面的数学素质。
事实上，通过数学阅读，能使学生逐步领悟数学语言，培养数学能力，提升数学素养，因此在教学中要重视数学阅读。
一、在阅读中质疑问难，解决问题。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。
通过阅读让学生发现问题、提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。
如：“商店运来50箱水蜜桃，原来的苹果比水蜜桃的2倍多10箱”，让学生自己提问题，通过讨论他们发现可以提出多个问题。
质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力得到逐步的提高，自然思考也越来越周密深刻了，久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养，同时也提高了学生运用知识解决实际问题的能力。
加强数学阅读,提升数学素养_
加强数学阅读，提升数学素养(2021-03-22 22:38:37)分类：教学论文加强数学阅读，提升数学素养人类进入信息化时代，不仅要“学会”知识，还要具有自学的能力，才能适应社会的快速发展。
自学的形式多样，阅读是较为重要的一种形式，而许多教师有一个认識上的误区，片面地认为阅读只是语文学科的事，因而只注重题目的推理运算，忽视了学生对数学语言的理解。
如果学生没有数学阅读的能力，他可能无法了解银行的存款利率、股市的走势图、医生处方中药品的用量，因而在小学阶段开展数学阅读显得尤为重要。
数学阅读是学生与文本之间的对话，学生通过阅读可以了解数学知识、数学故事、数学事件，能理解数学符号、图表，从而实现有意义的建构。
学生从阅读材料中搜索到有用的信息，并经过初步加工、处理才能进行应用。
数学阅读的材料由数学语言构成，数学语言简洁、抽象，蕴含着数学思想方法，学生只有理解阅读内容、掌握数学方法，才能顺利解决问题。
但在当前的数学教学中，阅读活动的价值被低估，很多人对数学阅读往往不屑一顾，学生的阅读能力得不到提高，往往不能准确地把握解题要求，导致解题错误，而很多家长往往将之归咎于“马虎”，其实出错的根源是阅读能力欠缺。
很多学生能快速地完成计算，但在解决文字题时却困难重重，不知所措。
在学生解文字题难的背后，往往显示出阅读理解能力与解题能力的不平衡，教师要为学生留有阅读的时间，并对学生提出针对性的要求，以提升学生的阅读能力。
很多阅读材料源于教材，学生在阅读时也对阅读引言、注释、拓展等材料视而不见，教师要引导学生正确地阅读教材，也要从网络、生活中为学生提供丰富的材料。
一、解决数学疑惑，提升学习兴趣学生只有接受大量的阅读信息，提升阅读理解的能力，学习的兴趣才会变得浓厚，学生的思维也变得活跃。
数学阅读的设计要有趣，要易于学生理解。
如在学习“小数的意义和性质”一课时，教者让学生阅读《小数点的由来》，让学生了解我国古代的十进位制计数法，在计算圆周率的过程中用到尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等单位，更小的统称为“微数”。
依托数学阅读,提升学生素养
依托数学阅读，提升学生素养数学是科学与技术的重要基础，也是一种思维方式。
而数学阅读指的是通过阅读数学相关的书籍、论文或其他文献，掌握数学知识和方法，培养数学素养和思维能力。
在当今信息时代，数学阅读已经成为提升学生数学素养的有效途径之一。
本文将探讨如何依托数学阅读，提升学生素养。
一、数学阅读的价值数学阅读不仅可以培养学生数学素养和思维能力，还能够拓展学生的视野、增广学生的知识面，提高学生的语文水平和逻辑思维能力。
下面分别从几个方面来探讨数学阅读的重要性。
1.深化数学知识和方法通过数学阅读，学生可以系统地掌握数学的基本知识和方法，提高对数学知识的掌握程度。
此外，数学阅读还能让学生了解到数学的最新进展和研究方向，帮助学生跟上时代潮流，掌握最新的数学理论和方法。
2.锻炼逻辑思维和推理能力数学阅读是一种高度抽象和深度思考的过程，需要学生充分发挥逻辑思维能力和推理能力，并进行深入的分析和思考，从而能够提高学生的思维能力和推理能力。
3.提高阅读理解和语文能力阅读数学文献需要对文本进行仔细的阅读和理解，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
同时，数学文献中大量的数学符号和公式也对学生的数学语言和词汇有着很好的锻炼作用，从而能够提高学生的语文水平。
4.开拓视野和提高自信心通过数学阅读，学生能够了解到世界数学的发展历程和成就，深入了解数学的发展现状，从而能够开阔学生的视野，提高学生的自信心和学习兴趣。
同时，数学阅读还能让学生了解到与自己兴趣相近的数学研究方向和领域，指导学生未来的职业选择。
二、如何有效开展数学阅读1.培养学生对数学的兴趣学生对数学的兴趣是开展数学阅读的基础，因此教师需要采取一些措施，激发学生对数学的兴趣，让学生喜欢上数学阅读。
（1）用新颖的例子和问题吸引学生的眼球，让学生在需要解决问题的过程中了解数学的重要性。
（2）将数学知识与生活实践相结合，让学生深刻体会到数学在生活中的应用，从而培养学生的兴趣。
（3）组织数学知识竞赛或者读书俱乐部等活动，激发学生的学习热情和兴趣，让学生在竞争中感受到数学的魅力。
重视数学阅读教学 提高学生数学素养
重视数学阅读指导提高学生数学素养[摘要]：数学阅读是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
我们要指导学生有效地进行数学阅读，激发学生阅读数学的兴趣；加强阅读方法的指导，提高阅读技巧，在阅读的基础上展开课堂教学；并把阅读延伸到课外，提高学生的数学素养。
[关键词]：阅读兴趣指导技巧素养数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
现代学生需要具有一定的数学阅读能力，然而现状又如何呢?我发现有的老师整节课都没有让学生打开教材，认为学生看了教材后，什么都知道了，没什么可探究的。
有的老师虽然预习了，也布置了阅读作业，但对学生的预习效果却很少检查，结果预习反而影响了上课。
因此，我们要指导学生有效地进行数学阅读，在阅读的基础上展开课堂教学，并把阅读延伸到课外。
一、创设情境，激发阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的兴趣去读，可以使学生从无意阅读向有意阅读转化；带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。
为此，在小学数学教学中，教师要根据数学知识的特点，积极创设诱发学生阅读的情境，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们在探索未知，发现新知中积极主动地阅读教材，激发学生阅读的动机。
1．创设生活情境，让学生爱阅读学生接触的现实生活是丰富的，其中蕴涵着许多他们将要学习的数学知识，只不过他们没能有目的的予以观察，以至于当某些数学知识出现时，令他们感到陌生，因此教师应引导学生有意识的阅读生活中的数学，可以是做数学游戏，说说家庭中与数字有关的事物、组织学生参观超市、观察四周的环境（公路上的限速标记牌、公交车行车路线牌）等等，让学生潜移默化的喜欢阅读生活中的数学，对数学产生兴趣。
加强高中数学阅读指导 提高学生数学阅读能力论文
加强高中数学阅读指导提高学生数学阅读能力学生数学阅读能力的提高，将有助于提高学生自觉获取信息的能力, 使数学素质教育目标得以落实。
高中数学教学中,我们必须让学生明白数学阅读能力的重要性，激发学生的阅读兴趣，指导他们用正确的方法逐渐培养和提高数学阅读能力，从而使他们逐步学会阅读，学会学习。
一、创设问题情境，激发阅读兴趣美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。
”但学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如在教学“椭圆及其标准方程”一课时，先创设教学情景，播放“神州”载人飞船发射上空以及绕地球旋转的整个过程，展示给学生以生动、形象的画面，伴以美妙的音乐，然后提问飞船是绕地球做什么轨迹运动，学生会异口同声地回答是椭圆，接着马上提问椭圆的轨迹方程怎么求呢？于是要求学生主动地去阅读教材。
创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。
我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。
例如，对“对数”概念教学时，可以先让学生回答：10?=100,10?=10000，学生会很快地答出，然后再提问：10?=20,10?=30，这时学生一片沉默，此时，教师不失时机地引出课题，引导学生去主动阅读教材。
另外也可以在教室里陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强引导课外阅读激发阅读兴趣的好办法。
二、突出学科特点，加强数学语言教学数学知识本身具有很强的系统性、逻辑性，数学课的教学语言应有它自己的特点，就是要为数学课的教学目标服务，要适应数学课的教学规律。
数学课的教学语言要求教师表达清楚、条理分明、严密周详、确实可靠，特别对概念、法则、性质、定理、定律、公式等的表述中不能有半点差错，一字之差就可能把正确变成错误。
在数学阅读中汲取数学素养
数学阅读，学生素养的一片沃土【内容摘要】数学是一种语言，数学语言是文字语言、符号语言和图形语言的融合。
数学教育学家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。
语言的学习是离不开阅读的，足见数学的学习也离不开阅读。
由此可见，数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。
有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。
【关键词】数学阅读数学语言数学素养《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化”。
它的内容、思想、方法和语言具有极高的阅读价值。
数学阅读重在理解领会，即把阅读交流内容转化为学生易于接受的语言形式——“用学生自己的语言来阐述问题”，巧妙地引领学生在自主性的阅读中汲得必需的数学素养。
一、引领学生走进数学语言情境数学语言表达能力的强弱直接影响着学生探究问题、解决问题以及数学逻辑思维能力的发展。
为此，笔者认为重视数学语言培养，提高数学语言水平有着重要的现实教育意义。
（1）、以直观生活化方式，呈现数学语言“数学是一种语言”。
就如何培养学生数学语言表达能力，笔者认为首先要根据学情，重视直观教学，在课堂内为他们创设语言情境，让学生去观察、想像、表达各种生活中的数学现象和数学问题，凭借直观的生活化的方式呈现数学语言。
“数学又是生活的翻版”（引吴正宪语）。
现实生活中有许多可作为数学研究的材料、题材，要充分利用生活经验唤起学生运用数学语言进行表达的欲望。
如：教师可在教室里布置超市，创设购物情境，将生活中“商品打折问题”引入数学课堂中来，让学生用数学知识和语言建构“消费平台”，拓展数学语言思维表达，使学生体验到现代生活中数学的应用价值，并通过情境渲染，将学生使用数学语言，进行交易的场景在课堂上进行“原型回放”。
“入境始与亲”，时间久了学生就会感到生活中蕴含着许许多多的充满着情趣的数学语言，同时也会发现自己每天也都在使用与创造着数学语言。
（2）、以动态活动化方式，激活数学语言数学实践活动“要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣、富有一定启发性的活动（如：数学游戏）。
小学数学阅读能力培养论文
小学数学阅读能力培养论文在数学课堂教学中，数学老师应该重视数学阅读的教学，让学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。
因此，专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”。
若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。
一、变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性比如，在低年级教学例题“小雪得了10朵小红花，小磊得了6朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。
（用小圆片表示小雪的10朵，三角形片表示小磊的6朵。
）接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。
数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。
数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。
感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。
在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。
学生阅读文本信息时，就能自然地想到画图、列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。
二、以身作则，引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。
因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。
这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。
加强数学阅读指导 提升学生数学素养论文
加强数学阅读指导提升学生数学素养在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而常常忽略了对数学内容的阅读，忽略了对数学语言的理解。
偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
因此，老师教得累，学生学得苦。
如何精心组织数学阅读，提升学生数学素养？是值得我们深思的一个重要问题。
一、数学阅读概念的界定数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、归纳、转化、应用等思维活动，同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。
二、学生数学阅读能力的培养（一）选择合理的阅读内容1.重视数学书本的阅读教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。
通过阅读数学书，培养数学阅读的习惯，提高对数学的理解能力。
美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
2.指导数学报刊的阅读苏霍姆林斯基说过：如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识的兴趣。
近年来我们引导学生订阅《初中生数学报》、办数学小报、说数学故事、写数学日记，培养了学生自觉进行数学阅读的意识，有效地促进了学生的数学学习。
（二）训练科学的阅读方法“阅读学习方法”核心是方法。
依据数学教材的内容特点，可着重运用以下几种方法进行训练。
1.划分单元法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。
依托数学阅读,提升学生素养
依托数学阅读，提升学生素养1. 引言1.1 数学阅读的重要性数学阅读的重要性体现在多个方面。
数学是一门抽象的学科，通过数学阅读可以帮助学生建立逻辑思维和分析问题的能力。
数学阅读可以培养学生的思辨能力，让他们学会观察、推理、总结和解决问题的方法，这对于学生的综合素质提升至关重要。
数学阅读可以帮助学生建立扎实的数学基础，提高他们的数学学习能力。
通过阅读数学相关的文章和书籍，学生可以更好地理解数学知识，掌握数学的规律和方法，培养解决数学问题的能力。
数学阅读还可以激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学过程中感受到乐趣和成就感，从而增强对数学学习的动力和积极性。
数学阅读在学生的素养提升中起着至关重要的作用，不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养其终身学习的能力和素养。
1.2 学生素养的现状学生素养的现状是一个需要引起重视的问题。
随着社会的发展，学生的学习压力不断增加，但是他们的素养水平却并未得到有效提升。
现在的学生普遍存在着学习兴趣不高、思维能力较弱、表达能力不足等问题，这些都反映了学生素养的不足。
学生素养的现状主要体现在以下几个方面：一是知识的广度和深度不足，只注重于应试教育，缺乏对知识的全面理解和应用能力；二是缺乏创新精神和学习动力，缺乏自主学习和解决问题的能力；三是缺乏批判性思维和分析能力，缺乏辨别信息真伪和思考问题的能力。
这些问题都影响了学生的综合素养水平，也给未来的发展埋下了隐患。
2. 正文2.1 数学阅读在提升学生素养中的作用数学阅读在提升学生素养中的作用是非常重要的。
数学阅读可以帮助学生深入理解数学知识，提高数学思维能力和逻辑推理能力。
通过阅读数学相关的书籍和资料，学生可以加深对数学概念的理解，掌握解题方法和技巧，从而提高数学学习的效果。
数学阅读还可以培养学生的分析和判断能力。
在阅读数学问题和案例的过程中，学生需要分析问题，找出其中的规律和关系，进行推理和论证，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力。
阅读阅提升——浅析数学阅读对数学素养的提升作用
"阅"读"阅"提升——浅析数学阅读对数学素养的提升作用摘要：在小学数学教学中，很多教师都不重视阅读教学，它关系到学生数学综合能力以及数学素养的提升，对于数学学习非常关键。
因此，小学数学教师必须重视阅读教学，采取有效的阅读策略，提高课堂教学有效性，从而促进小学生的综合发展。
关键词：数学阅读；数学素养；小学数学教学数学阅读是一项重要的数学技能，学生通过阅读材料掌握数学意义和数学方法。
在数学学习过程中，教师要指导学生掌握数学阅读能力，从而培养学生的自主学习能力，锻炼学生的数学思维。
本文分析了小学数学素养提升过程中数学阅读起到的作用，并总结了数学阅读能力的培养策略。
一、数学阅读能力对小学生数学素养的促进效果（一）数学阅读可以提升学生的自主学习能力小学数学教学中，大部分学生都是被动学习，没有自主学习的意识，不能独立学习，学生的数学综合素养和数学能力非常差。
数学阅读对于学生数学素养的提升具有重要意义，数学教师必须重视数学阅读教学，设计有趣的数学阅读环节，从而提升学生的数学阅读能力，培养学生的阅读技能，从而提高学生的自主阅读习惯，指导学生主动阅读，掌握数学知识，提高自主学习能力。
学生的数学阅读能力培养是一项长期工作，不是短时间可以提高的，要想发挥数学阅读作用，数学教师必须在每个教学环节融入数学阅读教学，培养学生的数学阅读习惯，从而提高学生的数学素养。
例如，在学习“平行四边形初步理解”这节课的时候，老师认为小学二年级学生的认知水平是有限的，与文字相比，小学生更喜欢结合图片和文字阅读图画书，老师可以将本课的内容制作成电子数学图画书，发送给班级公众电子邮箱，让学生可以在数学学习前独立阅读图画书，充满趣味的语言和图画，激发了学生的阅读欲望，学生通过认真阅读图画书，对平行四边形有了初步认识，不仅提高了预习的热情和自主学习的能力，也为后续课堂教学提供了良好的基础。
（二）数学阅读促进个性化学习，实现新课程目标在新课程改革的背景下，小学数学教学目标和重点发生了根本性的变化。
小学数学教研论文 重视数学阅读 提升数学素养_数学论文
小学数学教研论文重视数学阅读提升数学素养_数学论文苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。
”数学教育家斯托利亚尔也说过：“数学教学就是数学语言的教学。
”纵观今年我们郑州市民办初中的综合素质评价测试卷数学部分，我们不难发现，虽然题目不多，文字却比以前要多很多。
很明显，本次测试是将数学作为一种语言，体现了多问题连续整合，着眼点在孩子泛数学领域上所整体体现出的技能与素养。
问题情境的设置，凸显孩子在信息提取、问题形成上的思维水平。
不局限于对数学问题解决模式的熟悉度的考查。
本次测试将数学作为一种语言，凸显了学生对于数学内在结构及思维逻辑的理解及有效整合。
在评价内容上体现出了整体思考、多问题连续整合的特点。
由此可见，提高学生的数学阅读能力已迫在眉睫。
我们知道，阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如解决问题（应用题）、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
而在教学中我就发现小学生的阅读跟数学技能的水平很不对称，有的学生面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。
例如当学生直接计算两个数字的积或者商时，他们可以准确无误地完成；然而，把这两个数字放在文字题中时，他们就不知道是应该求积还是求商了。
事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。
如：“请问小明最少要看多少页才能超过小华？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过”。
很显然，数学文本理解能力的不足已经制约了数学潜能的发挥。
因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本。
数学阅读理解有着自己的特殊性，数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。
小学生在阅读数学文本时，常用到“叠加”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解题意。
例如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产14个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做14个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋14＝214 、200－14＝186和200＋14＋200＝414。
提高数学阅读能力 促进数学素养发展
提高数学阅读能力促进数学素养发展【正文】阅读是获取知识的主要途径，提高学生的阅读能力，能促进自主学习、文化传承、创新发展.数学阅读能力有其独特的内涵，如透过文字现图形、翻译句子写式子、阅读材料悟思想、揣摩例题提方法……笔者从平时作业或测试情况发觉学生阅读能力很欠缺.于是近阶段笔者把“提高学生数学阅读能力”作为师生共建的一项重要能力目标来达成.下面从“强化阅读意识、培养阅读习惯、提升解读能力”三方面，谈谈自己的做法.一、拓展阅读时空，强化阅读意识.1、充裕阅读时间.不少数学课堂学生独立阅读的空间较少.有的老师，为节约课堂时间，总是帮着学生阅读材料或题目，而且一边读一边解释给学生听；也有的老师，课堂上只用课件不用课本，不组织学生看课本，如此种种，学生就少了自我阅读、自我理解的过程，久而久之，造成了学生的阅读依赖，一旦独立作业，部分学生就不会读题，表现为审题没耐心，思维不深，浮于表面，尤其是题目较长时，烦躁、惧怕，导致独立解题能力不强.“学生为主体的课堂”是“自主学习的课堂”，自主学习必定要有自主阅读.所以阅读是一个重要的教学环节. 阅读例题，悟方法；阅读概念，明本质；阅读性质定理知内涵.另外，引入阶段的阅读可以承上启下，启动学生思维；展开阶段的阅读可以加深理解，激活学生思维；小结阶段的阅读可以整体感知，升华学生思维.2、设置阅读作业.此类作业一般是针对第二天教学内容的预习而设置，是促使学生主动阅读的有效措施，有变“要我读为我要读”的效果. 老师可提前列好阅读提纲，学生按提纲进行阅读，也可不给出阅读提纲.学生通过阅读可大致掌握本课的内容，找出自己不懂的地方，从而带着问题去听课.老师也可围绕学生不懂的问题，有的放矢地进行上课，既提高了课堂效率，又培养了学生通过阅读独立获取知识的能力.针对学生的阅读，要通过阅读作业来检测效果，这样才能培养学生阅读的自觉性、有效性.如：以下是我布置的一个阅读作业.1、阅读课本P113—115；2、完成下列填空：（1）、太阳光线是传播的，太阳光线可以看成是光线.（2）、光线在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在这个物体的后面光线不能到达的区域便产生 .（3）称为A B1 C1BC A1 平行投影.（4）、在平行光的照射下， 与 成比例.如图有比例式：（5）、 称为中心投影.（6）、在点光源的照射下， 与 不成比例.如图： ≠3、阅读测试：（１）、在某一时刻太阳光线下甲木杆的影子如图所示，你能用直尺和三角板画出乙木杆的影子吗？（用线段表示）（２）、在同一直线上的三根旗杆直立在地面上，第一、第二根在同一灯光下的影子如图。
关注数学阅读 助力核心素养
关注数学阅读助力核心素养
数学阅读助力核心素养的提升。
数学阅读不仅仅可以帮助我们提升数学素养，更可以助力我们提升核心素养。
数学思维是一种逻辑思维，通过数学阅读，我们可以培养自己的逻辑思维能力，提升自己的分析和推理能力。
这种能力不仅在数学领域可以发挥作用，在日常生活和工作中同样能够带来更好的表现。
数学阅读还可以培养我们的抽象思维能力，提升我们对于问题的抽象分析和解决能力，这对于我们的创新能力和实践能力同样具有重要的意义。
数学阅读可以帮助我们认识世界、理解科学。
数学是一种语言，通过数学可以揭示出自然界和社会现象的规律性，更好地理解世界和探索科学。
通过数学阅读，我们可以了解到数学在各个领域的应用，如物理、化学、生物、经济等领域，从而更好地认识到数学在现实生活中的重要作用。
数学阅读也可以帮助我们更好地理解科学理论和科学研究，提升我们对于科学的理解和认识。
数学阅读可以培养我们的品格和修养。
数学是一门雅致的学科，它需要我们有耐心、细致、严谨的品格。
通过数学阅读，我们可以培养这些品格，提升我们的修养。
数学阅读还可以培养我们的坚韧和毅力，因为数学是一门需要长期坚持和不断探索的学科，需要我们在面对困难和挑战时坚韧不拔，坚持不懈。
在实际生活中，如何关注数学阅读并助力核心素养的提升呢？我们可以选择适合自己水平和兴趣的数学书籍进行阅读，从基础知识开始，逐步深入，不能一味追求难度，忽略基础。
我们可以通过阅读数学类期刊、杂志、论文等途径，了解最新的数学研究成果和应用成果，拓宽我们的数学视野。
我们还可以参加数学相关的讲座、讨论会等活动，与他人分享自己的想法和认识，从中获得更多的启发和帮助。
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浅谈数学阅读在提升数学素养中的重要作用
(永城市第三小学河南永城476600)
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会
学，提倡”终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种
能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。
在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是
语文教学的事。
随着社会的发展、科学技术的进步及”社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显
露出其能力的不足。
如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
因此，作为时代的需
要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强
学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤
为重要。
数学阅读有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄
的。
小学生在阅读数学文本时，常用到”加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信
息和意义，才能充分理解。
如：”第一车间生产了200个零件，
第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一
共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的”比较”关系，即根据”第二车间比第一车间少做4个零件”这
一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的”组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题
文本中只有两个数字，却包含了”比较”和”组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200+4=204，
200-4=196和200+4+200=404。
这些学生将其中的比较关系的方向搞反了，从而导致理解错误。
因此，在数
学活动指导中应该有意识地提高学生对数学文本的阅读理解能力。
一、多角度审视数学阅读的价值
1、数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
学生”数学语言”的特点及掌握数学术语的水平是其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言发展水平低
的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，造成知识接受质差量少。
教学实践也表明：数
学语言发展水平低的学生理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
因此重视数学阅读，对于丰富数学
语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教学意义，其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善数学语言系统的。
阅读是一种有效的数学交流形式。
它
能使学生通过课本标准语言的交流，规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达
能力，从而有效地促进学生数学语言水平的发展。
提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点
的能力，从而也就能避免出现错误，有序、逻辑、合理地书写解题过程。
2、阅读有助于数学教科书作用的充分发挥
数学教科书是数学课程教材编写专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸
多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
在教学方法的选择上就指出教师应该关心学生对
数学课文的阅读和理解；美国”学校数学课程与评估标准”也特别鼓励学生阅读数学书。
因此，重视数学教
科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已成为现代数学教育的特点之一。
3、数学阅读有助于自学能力的培养
自学能力的核心是阅读能力。
教学实践中，教师要加强数学阅读训练。
使学生掌握科学的数学阅读方法和
技能，养成良好的阅读训练，使学生更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。
因此，教会学生学
习的一个重要方法就是教会学生阅读，以数学阅读能力为主的数学自学能力，只有在让学生进行经常性的
数学阅读过程中去培养。
4、数学阅读，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标
新课程的全新理念是”不同的学生学习不同的数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径
是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。
因此，要想使数学素质教育目标得到
落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
总之，在教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，有着重要的现实意义。
二、在课堂主阵地确立数学阅读制高点
鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别于其它阅读的特殊性，我认为数学教学应将数学阅读教学作为一
个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学，应尽快加强数学阅读的心理机制
、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究，同时将数学阅读请进课堂。
（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去
“奖练结合”教学方式为”讲读练三结合方式”，积极探索课堂
教学的结构优化。
（2）数学教师应掌握一定的
课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。
教学生如何阅读
数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
（3）数学教师应
让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是待进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以
提高数学阅读的自觉性。
同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方式是给以
好的阅读材料。
另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张贴一些有趣的数学材料也不失为一个加强课
外阅读激发阅读兴趣的好方法。
三、用丰富的阅读活动提升数学素养
组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，教材中”读一读”、”做一做”、”你知道吗”等阅读材料生
动有趣，有一定的超前性和拓展性。
如第10册教材中介绍祖冲之的生平及中国对圆周率研究的贡献，学生
从欣赏的角度去读，兴趣盎然。
同时，教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材，如古今中外著名科
学家刻苦学习、不断攀登科学高峰的事迹材料。
又如从古代的结绳记事，到阿拉伯数字的诞生，再到现代
计算机的应用等反映人类在数学方面发展进步的资料。
这些鲜活
的、真实的、有趣的阅读材料，都能激发
学生学数学、用数学的热情，使学生真正理解数学就在我们身边，从而实现新课标所提出的”人人学有用的
数学”的目标。
在教学中学生是学习的主体，教师是主导。
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新生事物，优美的音乐，
鲜艳的色彩，美丽的图画都能吸引学生的注意力。
因此教师可组织学生利用多媒体、电脑等现代化工具进
行阅读，这样能为学生提供更生动、形象、直观、感染力强的数学信息。
同时组织学生开展自办墙报、黑
板报、学习园地、手抄报等活动，让学生直接参与阅读材料的收集、编辑工作。
这些丰富多彩的阅读活动
无疑会起到事半功倍的效果。
因此，数学教学中的阅读教学应当渗透到教学的各个环境中去。
总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化。
使学生真正练好数学阅读基本功，获得终身学习的本
领，才符合现代教育”终身学习，终身教育”的新思想。
这才是我们所倡导的素质教育。