2019-2020年七年级语文下册 26 猫教学案 新人教版

2019-2020年七年级语文下册 26 猫教学案新人教版第一课时学习目标1. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。

（教学重点）2. 通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。

（教学难点）3. 形成关爱动物、善待生命的情感。

教学过程：一、新课导入欣赏猫的图片。

猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。

可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。

这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

二、自主预习1.走近作者郑振铎（1898 — 1958），现代著名作家，文学史家。

笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

我国新文化运动的倡导者之一。

著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。

2.背景资料《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。

它是郑振蜂的早期文学作品。

受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振锋已树立了平等。

公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。

《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。

3.字音字形污涩．（sè）红绫．（líng）怅．然（chàng）诅．骂（zǔ）怂恿．．（sǒng yǒng）蜷．伏（quán）惩．戒（chéng）相称．（chèn）郁．闷（yù）4.词语解释。

【蜷伏】弯曲身体卧着。

【相称】相符；相配。

【怂恿】鼓动别人去做。

【怅然】不愉快的样子。

【惩戒】给予惩罚，使人警戒。

【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。

潜：秘密地。

5.朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，理清思路：朗读课文，标注自然段号，课文写明确：第一部分（1-2段）：写第一只猫的第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二第三部分（15－34段）：写第三只猫的死亡让我难过自责。

2.请用一句话概括课文的主要内容。

明确：写“我”家三次养猫的经历。

（二）深层探究1. 作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么，再写什么？明确：先写小猫的特点，再写小猫的遭遇和结局。

2.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。

这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。

3. 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。

然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。

明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。

”5.我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

6．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

7．事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理？齐读第30、31段。

明确：这是我的忏悔。

同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

8.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。

明确：把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。

（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。

）或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。

四、课堂小结同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。

请关爱生活中的“可怜猫”!五、板书设计六、作业设计对文中的“我”、猫、妻、周家丫头,你想说点什么,请用句式“对于……，我想说：……”尽情发挥：明确：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

第二课时学习目标1. 理解本文用第一人称叙述故事的写法。

学习本文多种表达方式综合运用的写法。

（教学重点）2. 学习本文对比映衬、层层辅垫的写法。

（教学难点）3.珍视动物、关爱动物，初步思考认识人与动物的关系。

教学过程：一、新课导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。

作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。

二、自主学习（一）情感体验三只猫的不同的结局，给“我”带来有不同的心情，朗读标记抒情议论的语句，按“读，我体味到。

”句式说话体会“我”的感情。

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

学生答案举例：读“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! ”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。

第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫”。

展开想象试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

明确：“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨难消，气难平。

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。

“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

（二）语言品析朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。

学生回答示例：“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”作者运用动作描写突出了小猫的活泼可爱。

“在廊前太阳光里滚来滚去”中“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。

（三）写法探究跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？1．情节曲折，结构严谨。

养猫是本文记叙的中心，写了三个故事。

每个故事都以养猫与亡失为线索展开。

都有发生、发展和结局。

具有相对完整性。

三个故事又按时间顺序排列：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

2．首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3．对比映衬，层层铺垫的写法。

作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的感情之深。

4. 抓住特征，描写逼真。

三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。

（见前面的分析）5. 第一人称，心理描写，细致真切。

“我”是小说中的主要人物，“我”的内心活动，紧紧围绕三次养猫的悲剧展开。

表现了“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格，以及严于剖析自己的精神。

借“我”之口，抒发作者真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

6. 叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用。

四、课堂小结三只猫，三个故事，三种命运。

作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。

关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。

五、板书设计六、作业设计假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。

示例：主人，你没有判断明白，便妄下断语。

我真的没有偷吃鸟，我久久地凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。

只是你不问青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。

我真的是被冤枉的，请你相信我，好吗？七、教后反思整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

思考：①课堂提问“问题”，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢？②在学生探究活动中，我的“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？2019-2020年七年级语文下册 26《猫》（第1课时）教学案（新版）新人教版第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，做到准确划分文章段落，概括文章大意。

2、掌握文章脉络，总结出作者笔下不同猫的不同来历及结局。

3、联系实际，体会文章的思想感情及人生意义。

教学重难点：1、朗读课文。

2、领会本篇文章所包含的人生哲理。

教学方法：朗诵法，讲授法学法指导：朗读法教具准备：多媒体教学过程：导入：同学们，猫是我们生活中常见的也是非常可爱的小动物，有了它，我们的生活有了许多不一样的变化。

作家郑振铎先生家也养了几只猫，今天，我们一起来学习本篇文章《猫》，看看发生了哪些故事。

一、检查预习1、给下列加粗字注音，然后解释词义。

（1）怂恿（sǒng yǒng）:鼓动别人去做。

（2）怅然（chàng）:不愉快的样子。

（3）蜷伏（quán）：身体伏卧。

（4）红绫（líng）：一种红色丝织品。

（5）惩戒（chéng）：惩罚之以示警戒。

2、作者简介郑振铎（1898—1958）作家、学者、翻译家。

福建长乐人。

1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。

1923年后主编《小说月报》。

著有短篇小说集《取火者的逮捕》，以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等；编有《中国版画史图录》等。

二、问题导学1、让学生了解文章的写作背景。

2、让学生归纳了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。