生本课堂教学评价表
课堂教学评价表三(5套)
10
面向全体学生，尊重学生的个体差异，让学生有实践、
探索、交流的时间和空间。
10
以学生为主体，尊重学生，关注学生的学习状态，通
过适时恰当的评价，使学生受到激励，增强自信，主动求
知 。
10
根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并
教学内容
18分
教学内容的组织和处理
课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当，并注意运已学过的知识。6分
教学内容的科学性
教师的讲授科学、正确、简明。6分
教学内容的思想性
充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想品德及爱国主义教育，寓思想教育与英语教学之中。6分
教学过程
22分
教学过程和教学目标的关系
20
现代教学技术手段设计应用适时适度，演示实验、应
用媒体时，操作熟练、规范正确，视听效果好，媒体多样，
选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。
15
语言准确、有感染力，板书工整、合理
5
备注
各项累计“等第”栏内A为90分以上，B为89— 80分，
C为79 — 60分，D为60分以下。
合计
课堂
评析
生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。4分
师生双向活动
教师能有效地指导学生活动，能恰当地处理学生在训练活动中出现的错误或失误；能根据学生的反映适时调控学习进度，妥善分配活动时间，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性，做到课堂气氛和谐，师生关系融洽，人人参与。6分
教学方法
20分
教法的选择与运用
4
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
教学创新意识评价表
教学创新意识评价表本评价表旨在评价教师在课程教学中表现出的创新意识和教学策略。
评分标准5分：本人在课堂教学中表现出极高的创新意识，教学策略新颖且极具实用性，在教学过程中设计了多种创新活动，并积极应用现代化的教学技术，使课堂氛围活跃，学生参与度高，收获显著。
本人在课堂教学中表现出极高的创新意识，教学策略新颖且极具实用性，在教学过程中设计了多种创新活动，并积极应用现代化的教学技术，使课堂氛围活跃，学生参与度高，收获显著。
4分：本人在课堂教学中表现出一定的创新意识，教学策略较新颖且具有实用性，在教学过程中设计了一些创新活动，并尝试应用现代化的教学技术，使课堂氛围比较活跃，学生参与度较高，学生收获一般。
本人在课堂教学中表现出一定的创新意识，教学策略较新颖且具有实用性，在教学过程中设计了一些创新活动，并尝试应用现代化的教学技术，使课堂氛围比较活跃，学生参与度较高，学生收获一般。
3分：本人在课堂教学中缺乏创新意识，教学策略欠缺新颖性，无法吸引学生的注意力，在教学过程中很少设计创新活动，只是基本按照教材内容进行教学，学生参与度不高，学生收获一般。
本人在课堂教学中缺乏创新意识，教学策略欠缺新颖性，无法吸引学生的注意力，在教学过程中很少设计创新活动，只是基本按照教材内容进行教学，学生参与度不高，学生收获一般。
2分：本人在课堂教学中缺乏创新意识，教学策略较为传统，教学内容通常是基本的理论知识，学生参与度较低，学生收获很少。
本人在课堂教学中缺乏创新意识，教学策略较为传统，教学内容通常是基本的理论知识，学生参与度较低，学生收获很少。
1分：本人在课堂教学中缺乏创新意识，教学策略非常传统，只是机械性地传授基本内容，学生几乎没有参与，学生收获非常少。
本人在课堂教学中缺乏创新意识，教学策略非常传统，只是机械性地传授基本内容，学生几乎没有参与，学生收获非常少。
评价项目1. 以学生为中心的教学模式2. 创意教学模式3. 尝试应用现代化的教学技术4. 鼓励学生独立思考，发现问题并解决问题的能力5. 能够在课堂上使用多媒体教具6. 能够在课堂上组织小组讨论、案例分析等互动环节7. 对授课的内容进行深度解析和拓展8. 认真对待学生的每一个问题，并以鼓励和帮助为主要方式进行教学请教师自行根据上述评价标准，对自己进行自我评价，并在评价表中做出选择。
小学校“七度”课堂评价表
小学“七度”课堂评价表
主要评价指标：
1.教学目标明确,符合教材和学生实际情况
2.传授知识同时培养解决问题的能力
3.教学内容充实,深度、广度适宜
4.讲授正确,思路清晰,突出重点
5.概念准确,深入浅出,科学性强
6.合理选用教学方法,准确表述教学内容
7.合理利用相关资料，拓展合理，课内外相结合
8.教学语言规范,富有启发性,体现教、学互动
9.教态端正、自然,亲切大方
10.时间分配得当,体现教学的整体性、程序性
11.学生充分参与课堂，实现了师生互动
12.教师生本意识强，全面关注课堂生成。
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
好□
一般□
较差□
5
学生在课堂上衣着（得体与否）、举止（文 明与否）情况
好□
一般□
较差□
6Leabharlann 有无影响正常教学秩序的插话、说话、 打闹等行为发生
有□
无□
7 有无影响听课效果的不当使用手机情况 有□ 无□
8 有无在课堂中吃食物现象
有□ 无□
9
有无学生上课看与本课程学习无关书籍 现象
有□
无□
10 有无学生上课时间睡觉现象
有□ 无□
11 对该班级总体学习风气的综合评价 意见与建议：
好□ 一般□ 较差□
填表时间：
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
二级学院： 班级人数： 课程名称：
授课班级： 上课人数： 课程性质：基础课□ 专业基础课□ 专业课□
序号
评价内容
评价结果
1 学生按时到课情况
好□ 一般□ 较差□
2 学生上课出勤率情况
好□ 一般□ 较差□
3 课堂学习气氛、师生互动气氛
好□ 一般□ 较差□
4
学生听课情况（是否集中注意听课、是 否认真记录课堂学习的知识）
一四二生本教育范文
“一四二”生本课堂模式介绍要让孩子童年快乐，那占了孩子童年大多时光的学校生活，占了学校生活大多时光的课堂，就应该让孩子享受到学习的快乐，只有快乐的课堂才能带来童年的幸福，快乐的课堂还能让孩子毕业后带走浓浓的学习兴趣和可持续发展的学习力。
怎样让孩子课堂学习是快乐的？怎样让孩子享有学习兴趣和拥有可持续发展的学习力？重庆九龙坡实验二小在华南师范大学郭思乐教授“生本教育”理念与实践方法的指导下，经过四年的课堂教学改革实践探索，已初步形成自己特色的“一四二”生本课堂教学模式，力求解决以上两个问题。
一、“一四二”生本课堂理念“一”：一个理念——生本教育理念：“四”：课堂教学四个环节——个体先学、小组交流、全班展示和总结提升：“二”：学与教双边活动——学生的自主学习和老师的帮学。
“生本教育”的主张就是把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
“生本教育”以学生为本，它面向全体学生，关注学生的全面发展和学生的差异发展，它强调学生的主动发展和可持续发展。
“生本教育”还是以生命为本的，是把“人”当做“人”的教育，相信孩子有学习的潜能，创造良好的学习环境来让孩子得以充分、自主地发展。
“生本教育”是以生动为本的，教育教学是生动活泼的，学习过程是有兴趣的。
“生本教育”是以生长为本的，承认学生有自身的发展规律，老师帮助学生立一个“根”，然后让其尽情成长。
生本教育的教学观：教学就是学生在老师的组织引领下的自主学习。
在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
我们学校的办学理念：我们一起天天向上。
我们是指：教师、学生、家长和我们的学校。
一起是指：共同发展，形成合力。
天天向上是指：“我们”的生命每天获得成长并享受成长。
以师生的共同发展为本，让学生成为学习的主人，引发学生内在的生命动力，让其自主、积极、合作探究知识，培养学生的自信、自学、合作、表达和创新能力，激发学生的求知欲，帮其拥有持续的学习兴趣，引导学生主动求知，用学科之美感染学生，用人性之美打动学生，用思维之美鼓舞学生，促进教师和谐发展，创造提供优质的教育服务的新型现代学校。
3+3模式课堂教学评价表
隽水（寄宿）小学“学研比评”·课内比教学“3+3”生本课堂教学评价表评价项目评价要素权重评分等级得分A B C D三维目标1、以课标为指导，较好体现学段、单元及教材特点。
155 4 3 22、三维目标有机整合，关注生成性目标的达成。
5 4 3 23、目标简明、恰当，符合学生实际和发展需要。
5 4 3 2兴趣能力习惯4、导入能激发学生兴趣，课堂中较好地调动学习积极性155 4 3 25、注重学生自学、质疑、合作、表达等多种能力的培养 5 4 3 26、慢下来、停下来，多种方式培养学生良好的学习习惯 5 4 3 2先学环节7、学生有明确的学习目标405 4 3 28、学生独立自主学习的时间比较充分 5 4 3 29、学生自学时，老师及时检查、督促 5 4 3 210、小组（同桌或前后桌）交流有时间保证、有一定效果 5 4 3 211、学生展示既有充分的时间，又有各个层次学生 5 4 3 212、学生展示语言清晰、宏亮，表达流畅、准确，体态端庄5 4 3 213、学生自学时能动手、动脑、动笔、动口（交流） 5 4 3 214、大部分学生能通过自学自己解决问题 5 4 3 2后教环节15、对教案有修改，突出三维目标和兴趣、能力、习惯的培养，体现先学后教当堂训练的基本程序205 4 3 216、教师在学生自学时能及时发现问题 5 4 3 217、有小老师讲解环节 5 4 3 218、不死搬教材讲解，教师的教是学生不能自学达到的或普遍出现的问题5 4 3 2当堂训练19、练习有设计、有针对性，不搬用教材练习105 4 3 220、学生当堂独立完成基本练习，正确率较高5 4 3 2总评总分隽水（寄宿）小学“学研比评”·课内比教学听课评议记录时间班级听课人执教课题教学流程点评评议意见重建建议。
学生课堂教学评价表
学生课堂教学评价表一、教学目标及内容评价1. 教学目标设置是否明确？2. 教学内容的设计是否合理？3. 教学内容的难易程度是否适应学生的水平？二、教学方法及教学流程评价1. 教学方法的选择是否多样化？2. 教学过程的组织是否合理？3. 教师在课堂上是否充分利用多媒体设备进行教学？三、师生互动及学习氛围评价1. 教师与学生之间的互动程度如何？2. 教师是否积极引导学生参与课堂讨论？3. 教师在课堂上是否关注每个学生的学习情况？四、教师答疑及解惑评价1. 教师在课堂上是否及时回答学生的问题？2. 教师是否能够清晰地解释学生的疑惑？3. 教师是否能够耐心地解答学生的问题？五、教学反馈及评估评价1. 教师是否及时给予学生学习反馈？2. 教师是否能够恰当地评估学生的学习情况？3. 教师是否能够根据学生的学习情况进行教学调整？六、课堂纪律及管理评价1. 学生在课堂上的纪律是否良好？2. 教师是否能够有效地管理课堂秩序？3. 学生是否尊重教师和其他同学？七、知识掌握及能力培养评价1. 学生是否能够熟练掌握所学知识？2. 学生是否能够有效运用所学知识解决问题？3. 学生在课堂上的表现是否积极向上？八、教学创新及激发学生学习兴趣评价1. 教师在课堂上是否能够运用创新的教学方法？2. 教师是否能够激发学生的学习兴趣？3. 教师是否能够培养学生的创新思维能力？九、课后作业及阅卷评价1. 教师布置的课后作业是否合理？2. 教师是否及时批改学生的作业？3. 教师是否给予学生详细的作业评语？十、综合评价请根据上述评价项，对本次课堂教学进行综合评价及给出合理的分数。
以上是学生课堂教学评价表的常用评价项目，根据实际情况可以适当增减评价项。
此评价表可用于学生对课堂教学的反馈，也可用于教师对自己的教学进行评估，以不断优化教学质量。
通过学生的评价，教师可以了解到学生在课堂上的学习情况和对教学的看法，从而更好地指导学生的学习。
教师的评估反馈也能帮助教师及时发现自己的不足之处，促使教师进行教学改进，提高课堂教学质量。
生本课堂教学评价表
教师姓名 评价项目 课题 评价要点 班级
评价人： 日期 权重 等级
1、教学目标体现教学内容的育人功能，突出过程性目标， 关注学生的全面发展。5分 目标与 2、教学目标符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、 内容 调控等功能。5分 3、以教材为基本线索，合理开发课程资源，设计具有可行 性、科学性、挑战性的前置性作业。10分 1、（1）课堂教学程序安排恰当，环节过渡自然，发挥课堂 教学结构的整体功能。5分 （2）注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生自 主学习。10分 2、（1）教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活 动，突出对学生学习方法的指导。5分 （2）科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战 性，又有可接受性。5分 过程与 方法 （3）练习的形式和要求具有开放性。5分 65 （4）教学方式灵活、恰当，注重小组合作。5分 （5）关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解 。5分 3、（1）学生交流时充满自信，学习兴趣深厚，积极主动地 投入到交流活动中去。10分 （2）学生能选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立 思考与合作交流有机结合。10分 4、师生之间，学生之间，小组之间能积极评价学习过程， 激发学生的主体意识，使学生获得成功体验。5分 教学 效果 1、全面落实预定教学目标，学生切实经历知识的形成过 程，并形成相应的技能和能力，获得积极的情感休验。5分 2、学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到良好发展 。5分 课堂在某些方面有突出的特色（如教师灵活的教学机智、学 生敏锐的思维、恰如其分的评价评 价结果
生本课堂评价表
学部 课题 前置学习 （20分） 要求：资料 、教材要有 机整合，前 置作业要结 合本校实际 情况设计合 理，让学生 好学。 班级 学 科 执教者 学生围绕前置作业、自主解决50%以上问题 （3分）并用规范符号标注出疑难问题（4分） 日期 总分 得分 评析： 7分 年 月 日
小组要进行交叉检查（2分）有批改、有评价 （1分）做到客观公正（2分）交流要有序（3 8分 分） 全体学生都要进行前置学习，完成前置作业5分 --按没有完成的每人扣0.5分，扣完为止（5分） 学生在班三分之二的同学参与即可（3分）教 师在此过程中注意巡视（1分）相机参与学生交 6分 流（2分） 评析：
学生 学习 表现
合作探究 （30分） 要求：讲求 学生发言大胆（2分）懂得礼让（2分）他人发 自主程度、 9分 言时要认真倾听并作好记录（5分） 合作效度、 探究深度、 能投入、善合作（3分）能自学、善交流（3 参与广度。 分）能选择、敢否定（3分）能分析、善归纳（2 15分 分）富有想象、善创意（4分） 展示质疑 （30分） 不相互推诿（3分）主动承担展示任务（5分） 8分 要求：展示 选择近共性 问题、强调 发言力求脱稿（3分）用语规范（3分）声音 展示过程中 15分 宏亮（4分）书写工整（5分） 的互动性、 追求生成的 价值性、讲 展示的实效 学生自由阐述（收获和感悟等） 7分 性。 激励评价 （20分） 要求：教师 对强势学生进行发言调控（3分）对希望学生 是学生学习 8分 的有效组织 或潜能生进行发言鼓励（5分） 者、引导者 教师的点拨、激励是否适时、恰当（2分）对 、合作者、 帮助者、激 重点、难点、疑点的解决起到画龙点睛的作用 7分 （2分）工整地板书重点脉络或方法、规律总结 励者。 要点（3分） 讲课时间不超过15分钟(3分)不使用方言授课 5分 （2分） 评析：
课堂教学评价表
教材选用符合规定，能准确把握和挖掘教材；能吸纳新知识、新技术，整合教学资源科学合理，贴近职业，对接职业标准，对学生继续学习或岗位操作具有启发性。
5
教学内容与教学计划、课程进度一致。如有调整，调整后的教学安排得当。
5
教学规范
不迟到、早退；及时清理学生人数并跟踪缺勤和课堂请假的学生；不随意离开课堂；有上下课的规范；站立上课；课堂不耍手机；不接打电话；不吸烟；不酒后上课。
5
教学过程
教学过程完整，课堂教学结构设计与教学环节的安排合理、节奏适度、时间分配合理、有特色。
5
遵照认知规律、教学内容和教学条件，选择教学方法适当，注重对学生学习各环节的学法指导。
5
教学组织井然有序，面向全体，关注学生差异和课堂反应，应变能力强。突出以学生为主体，注重引导学生思考，采用问题或任务推进课堂教学，学生在老师的主导下围绕教学任务积极参与活动，师生互动和生生互动真实、小组讨论热烈并又有成果展示。
20
注重多媒体信息技术的应用，具有较高的信息化教学水平。
5
有适当的课后要求，引导学生自主学习。
5
教学
技能
教学准备充分，教态亲切自然，仪表庄重大方，普通话标准，语言表达清晰流畅，形象生动，富于启发性和感染力。
4
教学示范（或演示）与教学内容相得益彰，操作规范熟练。
4
多媒体、教具和电教化教学手段的运用恰当，有利于教学内容的诠释。
4
教案撰写认真、完整、有创新，针对学生实际；板书工整，设计合理，用字规范。
4
教学效果
教师能够运用适当的评估方法检查是否达到教学目标；学生掌握知识和技能情况良好，达到预期目标。
7
教学具有吸引力，能充分激发学生兴趣，学生参与度高，师生配合默契，课堂气氛好。
1一年级课堂评价表
一年级课堂评价表
有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。
”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。
尤其是一年级学生，他们最需要老师的表扬和鼓励，因此我们根据学校开展的“打造生本高效的课堂”活动，结合学生年龄特点，吸取众家之长，制定了如下评价表：
具体办法：根据学生的课堂表现和作业情况及遵守纪律等情况，实行累计式评价，如翻阅小学生的作业本，可以发现多数学生刚开始时书写得规范，后来越写越差，到最后几页简直不成样子的现象。
怎样解决这个问题？可以采取累积式作业评价。
具体操作方法是：对学生作业，每天优秀的可以加盖一朵小红花印章，称之为日评价；教师可以依据班级实际，规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星，称之为周评价；每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章，称之为月评价，每月获得几面小红旗，可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。
学校教学评估内容一览表
学校教学工作评估内容一览表织健全，制度明确、规范。
能对现有工作进行深入反思， 有具体提高教育教学质量的目标和措施。
学校领导有一定或较强的管理能力、教学指导能力，按要求参加并完成教育局对各层次管理干部的考核要求。
其他领导80节）兼课减半；有详细的听课、点评记录; 有课题研究或成果；掌握国内外教育改革、发展趋势和评估内容1、 学校能够根据校情制定整体教学发展目标，各项管理组评估 方式听汇报 查阅资料【教学领导能够按要求参与校本教研及教研室组织的活 动；能够进行理论辅导讲座或上示范课（人均2次以上）；深入课堂听课（校长60节、书记40节,教学领导120节,10现场观察座谈了解果显著。
2、执行课程实施计划，开全开齐三级课程。
按照要求，不随意增减课时，保证专课专用。
学校、年级、班级课程 表符合规定，各学科均有专、兼任教师。
30课改理论，有业务学习笔记。
）】3、学校在净化、绿化、美化、特色化等方面能充分发挥环 境育人的功能,着力内涵发展，努力打造学校教研品牌。
1、建立学校、年级、学科教研组织网络 ,成立了以校长为组长的校本研修领导小组；建立并能不断更新完善教学管 理的规章制度和考查制度，适应教育改革的发展要求；听汇报 查课表科学制定长、中、短期教学管理规划，并切实实施，效查阅资料3、建立了校本课程开发和实施机制，形成校本课程特色化和系列化。
4、能组织实施综合实践活动课、劳动技术课及书法教育， 形成一定的效果。
1、反映教学工作全貌的档案资料分类、分年度归档，装订 规范。
听汇报2、教务处有对教师各项常规教学（备课、上课、作业布置及批改、质量分析、教师个人业务成长档案、教研组工 作手册）等情况进行检查、评定、汇总记录，有奖惩措 施，能充分体现教务常规管理特色的过程性资料。
询问了 解 日常视 导 课堂观 察 教研观 察12查阅资料3、能够按照《小学养成教育管理办法》完成落实，资料齐全。
1、 课题档案管理规范，做到一题一档。
练习课课堂评价表
（先按百分制打分，再按一定比例计入相关评估项目）
学校年月日检查人：
项目
评价内容要点
听课记录
得分
分层分类
学案精编
学案编写需结合本单元或章节核心内容或共性问题，以基本题、典型题目和反馈题等形式，围绕教学目标进行设计。精选习题，以少胜多，以质为上，基础与综合相辉映，踏实与灵活相结合，培养学生的灵活多变的思维能力。学案中涉及的题目、问题需体现错题归类及错因情况分析。题目要体现层次性、梯度性，简单的问题归类让学生自主处理，重点问题课堂展示交流，重点讲评。
自主探究
找出错因
教师围绕教材基本知识跟踪学生自主处理学案上的基本题目，面向全体，鼓励学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提出问题，以一对一辅导和面批的形式，引导学生找出习题出错的原因，指导学生找出对应教材基本知识点掌握的不足。
典例引领
总结规律
在学生基本知识掌握的基础上，师生共同围绕教材核心知识，讨论典型例题，让学生尽量展示不同的解题思路及步骤，明确知识获得来龙去脉，进而教师根据学生易出错的问题从错因分析（知识）、错题分析（方法）总结这一类题的解题规律，从而达到会一题明一类，做一题通多法的目的。
达标小结
反思提高
针对错题率较高的问题及学生思维障碍点，当堂测试过关达标试题，题目设计要与出错率高的题目相类似，并体现变式，题目少精，形式灵活，体现教材重点，测试体现堂堂清。教师根据本节课学生掌握教材知识的实际，指导学生反思本节课掌握的不足，回扣课本，整理错题本。
总分：
语文学科评价量表
中原区小学语文学科生本教育课堂教学评价表
学校
班级
执教教师
课题
评价
项目
评价内容
分值
得分
学生
学习
状态
1.前置作业：前置作业较好完成，为课堂学习做好了充分准备。
25
2.主动探究：自主学习，发现问题，独立思考，独到见解。
3.合作学习：小组合作组织有序合理，效率高。
3.生生对话：合作探究、互帮互学、各有所得
教师
素养
及行为
1.前置作业：设计是否具有简单性、直接性、根本性、开放性。
25
2.教材处理：能根据学情正确把握和处理教材。
3.教师状态：教学中充满热情，具有感染力，充分激发学习潜能。
4.教学机智：能够准确把握学情，具有应变能力，因学定教。
5.教学设计：导学案设计合理，恰当利用教学资源，正确运用教学策略，体现先学后导。
6.课堂评价：能针对学生学习和活动给予适时、适度、合理的评价。
学生
学习
效果
1.自主评价：课堂上学生能对自己和同学进行合理评价。
25
2.评研训练：评研全面准确深刻，训练科学到位。
3.目标达成：学习方法合理，学习效率高，达到三维目标。
总分
综合
评价
建议
评价人：
年月日
4.互动展示：学生参与学习，对话展示，互动表达。
5.质疑问难：积极想象、积极补充、敢于否定、善于批评。
学生
学习
过程
1.问题生成：在自学、合作、交流的过程中生成新问题，与作者或他人对话中产生个人见解。
25
2.师生对话：善于创设良好的学习情境；能积极诱导激发学习热情；能有效组织开展学习活动；能运用发展性评价语评价学习效果；能充分体现教师的引导作用。
课堂教学同行评价表(模板)
课堂教学同行评价表
授课教师：课程名称：开课学院：_______
授课班级：授课教室：授课时间：_______
评价项目
评 价 指 标
评价等级
优
良
中
差
教学目标
教学目的要求明确、具体、恰当，符合大纲要求。
10
8
6
4
教学内容
容量适度、难度合理、突出重点。
108Leabharlann 64注意知识的科学性、系统性、逻辑性。
10
8
6
4
教学过程
过渡自然，思路清晰，结构严谨。
10
8
6
4
时间分配合理，注意反馈，调节有效及时。
10
8
6
4
教学方法
能够根据教学内容设计合理的教学方法，注重授课内容的衔接。
10
8
6
4
教学能力
教态自然，语言准确，使用普通话，课堂管理能力较强。
10
8
6
4
板书工整，图表正确，引用数据精准，案例更新及时。
10
8
6
4
教学效果
学生听课注意力集中，能够接受授课内容，师生互动较好。
10
8
6
4
既有统一要求，又能因材施教，重视创新思想教育和能力培养。
10
8
6
4
总分
优90分以上、良75—89分、中60—74分、差60分以下
评语
评价人：
教学评一体化理念下“三单一评”的设计与应用
教学评一体化理念下“三单一评”的设计与应用作者：刘燕燕来源：《天津教育·中》2023年第10期随着小学数学高效课堂的建立，以往的教学模式已经无法适应当今的教学要求。
笔者通过课题组的探索研究建立了一种高效的课堂教学模式，即以教学评一体化理论为基础，以“三单一评”（预习单、学习单、检测单、评价表）为载体，科学设计教学，实现高效课堂。
本文就教学评一体化的核心概念和载体设计两个方面，阐述了在小学数学课堂以“三单一评”为载体，构建教学评一体化生本课堂教学模式的内涵、途径与策略，以实现教学的提质增效。
一、教学评一体化核心概念（一）教学评一体化概念界定教学评一体化是教学、学习、评价共享目标，三位一体的关系，评价持续地镶嵌在教学和学习过程中，三者紧密地交缠在一起，互相影响，是一个“教与学—教与评—再教与学”的互相融通的循环进程，是一个即学、即教、即评的过程。
（二）教学评一体化教学图解福建省莆田市仙游县城东中心小学的教学评一体化教学图解（如图1所示），以目标为导向，以“三单一评”作为收集信息的载体，以评价为驱动，从过程和发展两个维度来关注学生怎样才能学得更好。
这一教学图解外圈是教师活动，教师借助导学单，通过课前三问——问关联点，问重难点，问疑惑点进行问题激发；借助学习单，通过课中三讲——讲知识点，讲易错点，讲生长点实现对话激活；借助检测单检验教与学的成果，这里的“评”是一个形成性评价，包括学生自评、他评和师评等多种形式，评价学习过程、评价教学活动、评价目标达成，进而实现评价激发。
内圈是学生的学习活动，学生通过自主学习、合作探究、交流反馈等活动达成目标。
这些活动的实现借助导学单、学习单、检测单、评价表作为收集问题信息的载体。
教学评一体化是内在循环的过程。
为此，教学设计应紧紧围绕“学什么”（导学单）、“怎么学”（学习单）、“学到什么程度”（检测单）三个核心问题来展开。
图1 “教学评一体化”教学图解二、教学评一体化载体设计（一）预习单的设计和应用教学评一体化的生本课堂教学，教师应设计好前置作业，也就是预习单设计，通过课前预习单作业布置激活学生已有的知识经验，对新课的知识提出疑问：了解学生的知识起点（我现在在哪），了解学生达到目标还需要什么？困难和障碍在哪里？需要为学生提供什么条件才能达成目标？为教师的教学指明了方向，同时让学生完成预习单任务，激发了学生学习的积极性，增强了自信心，学生在自主学习和完成预习单的任务中获得知识，解决数学问题。
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自主
学习
1．学生学习目标明确；态度端正；
2．能选择适应自己的学习方法进行自学；
3．善于独立思考，善于分析解决问题，学习氛围处于最佳状态；
4．善于调动各种感官，提高自学效率；
5．学习的过程中能及时向他人请教；
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小组
交流
1．人人得到了交流的机会，交流时间有保障；
2．在交流的过程中善于倾听，尊重他人的意见；
3．能根据自己的学习与思考大胆发表自己的见解；
4．学生的主体作用得到发挥，师生、生生互动；
5．踊跃参加学习中重点、难点研究成果的展示；
6．相互展示，相互评价，组内讨论热烈，情绪高昂；
7．满足了不同层次学生的成功感和满足感
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合作
探究
1．探究的主体鲜明，紧扣学习重点、难点、疑点和生发点；
2．不断引发探究欲望，学生思维得到激活，学习欲望高，讨论热烈；
3．教师成为积极地指导者、合作者、促进者，师生关系融洽、平等；
4．任务明确，分工合理，不断发现、分析问题，寻求解决问题的办法；
5．多元的评价方式促进了合作精神和团队意识的增强；
6．学生敢于质疑，积极发表个人和小组的观点、看法；
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拓展
延伸
1．师生共同归纳、总结学习方法；
2．整理学习知识，交流学习体会；
6
教
学
效
果
知识
能力
1．准确掌握、积累了基础知识；
2．基本技能得到较好培养；
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过程
方法
1．学生的学习过程真正成为了学生知识内化、理解、感悟、应用的实践过程；
2．不同层次的学生都掌握了相应的学习方法和要领；
20
情感
态度
1．学生举手率达80%以上，学习热情高涨；
2．有效地促进了学生情感、态度、价值观的形成。
ห้องสมุดไป่ตู้课堂教学评价表
项
目
评价
指标
评价内容
赋
分
得
分
教
学
过
程
前置
预习
1．学生课前预习落实，有学习笔记；
2．学生对学习资料的搜集内容丰富；
3．已初步积累了知识，并有自己的感知与疑问。为新课的学习做好了铺垫；
9
目标
导向
1．有明确的“三维”学习目标；
2．学习任务设计精当，学习重点突出；
3．能灵活使用教材，贴近学生生活和已有知识经验；
20
得分
简评