《蜜蜂》说课稿.doc
蜜蜂说课稿MicrosoftWord文档
蜜蜂说课稿MicrosoftWord文档《蜜蜂》说课稿青云小学：卢玲一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国的生物学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标：1．会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。
3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：教学重点：提高学生语文素养，体会法布尔严谨、周密的科学精神。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：本课的教学目标就是注重学生语文素养的积累和体会法布尔严谨、周密的科学精神。
为了突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了实验方案对比教学、换词体会等多种方法，利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法，达到教学目标，力求做到润物无声，无痕精致的语文教学境界。
五、说学法：我让学生通过不同层次地读充分去感知语言材料，初读正音，研读悟情，品读悟味，这个味，就是语文味，科普说明文一不留神就容易上成科普课，为此，我让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
读出科普说明文的语文味是本课教学的一个理念。
六、说教学程序：一、导入:1、花朵绽放、鸟儿歌唱，美丽的大自然有着无穷无尽的奥妙，连小小的蜜蜂都有神奇的本领。
同学们，你们知道蜜蜂除了会酿蜜还有什么神奇的本领吗？2、同学们说得真好，100多年前法国一位昆虫学家法布尔也听说了这件事，为此他还专门做了一个试验，他是怎么做的这个实验呢？二、初读感知：1、请同学们默读课文。
《蜜蜂》说课稿精选四篇
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿「篇一」设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。
而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。
针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。
以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。
活动目标：1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。
2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。
活动准备：奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。
活动过程：一、暖身活动开场舞1、大家一起围圈随音乐拍拍手。
2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。
3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。
4、全体手拉手慢慢前进成小圈。
二、出示蜜蜂图片引出主题。
1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。
你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。
三、学习基本舞步―――小碎步。
1、师：蜜蜂漂亮吗？2、出示图片二哪里漂亮了？3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。
我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。
2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。
3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。
4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。
14.蜜蜂(说课稿)
14.蜜蜂(说课稿)一、教学内容今天我们要学习的教材是《蜜蜂》。
这是一首描绘蜜蜂勤劳、勇敢、团结的诗歌。
诗歌通过对蜜蜂的生动描绘，展现了蜜蜂为了采集花蜜不畏艰险、勤劳工作的精神。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《蜜蜂》这首诗歌。
2. 学生能够通过诗歌的学习，培养对勤劳、勇敢、团结的品质的认同和尊重。
3. 学生能够通过诗歌的学习，提高自己的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《蜜蜂》这首诗歌。
难点：学生能够通过诗歌的学习，培养对勤劳、勇敢、团结的品质的认同和尊重。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察蜜蜂采蜜的过程，引导学生思考蜜蜂的特点和品质。
2. 诗歌学习：让学生朗读诗歌，跟读并模仿蜜蜂的勤劳、勇敢、团结的品质。
3. 例题讲解：通过讲解蜜蜂的例子，让学生理解蜜蜂的品质和特点。
4. 随堂练习：让学生背诵诗歌，并用自己的话解释诗歌的意义。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，讨论蜜蜂的品质和特点对自己的启示。
六、板书设计蜜蜂勤劳勇敢团结七、作业设计1. 请学生背诵《蜜蜂》这首诗歌，并用自己的话解释诗歌的意义。
答案：学生可以根据自己的理解，用自己的话解释诗歌的意义。
2. 请学生思考蜜蜂的品质和特点对自己的启示，并写一篇短文。
答案：学生可以根据自己的理解和感受，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸通过《蜜蜂》这首诗歌的学习，学生能够理解并背诵诗歌，培养对勤劳、勇敢、团结的品质的认同和尊重。
同时，学生也能够通过诗歌的学习，提高自己的文学素养和审美能力。
在教学过程中，我注意到了学生的学习难点，并通过讲解例子、小组讨论等方式，帮助学生理解和应用诗歌的意义。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习难点，并通过更多的教学手段，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
重点和难点解析一、教学内容重点细节1. 蜜蜂的勤劳：诗歌中描述了蜜蜂忙碌采集花蜜的情景，教师可以引导学生关注蜜蜂的勤劳精神，并将其与学生的学习态度相联系。
《蜜蜂》说课稿完美版
《蜜蜂》说课稿完美版**蜜蜂** 说课稿完美版一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 了解蜜蜂的生活性及其在生态系统中的重要作用；- 理解蜜蜂的组成及功能，并能解释其为何是社会性昆虫；- 掌握蜜蜂传粉的重要性，并了解蜜蜂与植物之间的互惠关系；- 培养学生的观察和描述能力，提高其科学素养。
二、教学重点- 蜜蜂的生活性和功能；- 蜜蜂与植物之间的互惠关系。
三、教学内容与过程本节课主要分为三个部分：1. 引入通过播放一段蜜蜂采蜜的视频，让学生观察蜜蜂的行为，并引发学生对蜜蜂的好奇心。
2. 研究- 通过展示蜜蜂的图片和幻灯片，介绍蜜蜂的生活性和组成结构，引导学生了解蜜蜂为何是社会性昆虫；- 结合幻灯片，让学生了解蜜蜂传粉对植物的重要性，并探讨蜜蜂与植物之间的互惠关系；- 引导学生参与讨论，并组织小组活动，让学生选择一种植物，并描述其与蜜蜂之间的互惠关系。
3. 总结与评价通过小组展示和讨论，总结蜜蜂的重要性以及与植物之间的互惠关系。
鼓励学生提出自己的问题和观点，并进行综合评价。
四、教学方法- 观察法：通过观察蜜蜂的行为和幻灯片的展示，引发学生的兴趣并加深理解；- 讨论法：通过小组讨论和展示，激发学生思维，培养学生的表达能力；- 案例法：通过介绍蜜蜂与植物的案例，让学生更好地理解蜜蜂的重要性。
五、教学评价- 观察学生的参与度和表达能力；- 检查学生完成的小组活动和展示；- 收集学生提出的问题和观点；- 综合评价学生对蜜蜂及其与植物之间关系的理解程度。
六、教学资源- 蜜蜂相关的图片和幻灯片；- 蜜蜂传粉案例介绍资料；- 视频播放设备。
七、教学延伸- 组织实地考察，观察蜜蜂活动和植物传粉现象；- 鼓励学生在日常生活中保护蜜蜂，如无毒农药的使用和植物的种植。
八、教学反思在教学过程中，我应多关注学生的兴趣点和思维方式，尽可能激发他们的学习动力，同时给予充分的参与和表达空间，以提高学生的自主学习能力。
通过多样化的教学方法和资源，使学生能够深入了解蜜蜂及其与植物之间的关系，培养学生的环境意识和科学素养。
部编版蜜蜂说课稿
部编版蜜蜂说课稿一、说教材（一）作用与地位部编版教材中的《蜜蜂》一文，位于小学语文四年级下册，是本册教材中的重要课文之一。
本文以生动的笔触，描绘了蜜蜂的生活习性和繁殖过程，通过具体的观察实例，引导学生了解自然界的奥秘，激发学生对大自然的热爱和探究欲望。
同时，本文也是一篇典型的说明文，对于培养学生获取信息、分析推理、总结归纳等阅读能力具有重要意义。
（二）主要内容本文共分为四个自然段，分别介绍了蜜蜂的种类、生活习性、繁殖过程和蜜蜂为人类作出的贡献。
文章结构清晰，语言生动，通过具体的事例和详细的描述，让学生了解蜜蜂的世界。
1. 第一自然段：简要介绍蜜蜂的种类和分布情况，激发学生的兴趣。
2. 第二自然段：详细描述蜜蜂的生活习性，如采蜜、建巢、繁殖等，让学生了解蜜蜂的生活。
3. 第三自然段：重点介绍蜜蜂的繁殖过程，包括蜂王、工蜂、雄蜂的分工和发育过程，帮助学生理解蜜蜂的繁殖特点。
4. 第四自然段：阐述蜜蜂为人类作出的贡献，如提供蜂蜜、蜂王浆等，引导学生认识蜜蜂的价值。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解蜜蜂的种类、生活习性和繁殖过程。
2. 学会通过阅读说明文获取信息、分析推理、总结归纳。
（二）能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的观察力、思考力和表达能力。
（三）情感目标1. 培养学生对大自然的好奇心和热爱之情。
2. 引导学生关注生态环境，关爱动植物。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握蜜蜂的种类、生活习性和繁殖过程。
2. 学会通过阅读说明文获取信息、分析推理、总结归纳。
（二）难点1. 理解蜜蜂的繁殖过程，包括蜂王、工蜂、雄蜂的分工和发育过程。
2. 培养学生的观察力、思考力和表达能力，引导学生关注生态环境。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文中的重点内容，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高阅读能力和思维能力。
四、说教法在教学《蜜蜂》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果，并突出我的教学特色。
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿第【1】篇〗一、说教材。
《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天发现至少有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：1.会认“概、逆”等8个生字。
会写“蜜、蜂、辨”等12个字。
能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。
难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
二、说学法。
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。
三年级语文下册(部编版)蜜蜂的说课稿
三年级语文下册(部编版)《蜜蜂》的说课稿各位老师，大家好！今天我要介绍的是三年级语文下册部编版教材中的《蜜蜂》一课。
本文通过生动有趣的语言和细腻的描写，引导学生了解蜜蜂的习性和劳动精神，激发他们对自然的热爱和对劳动者的尊重。
一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够正确、流利地朗读课文，掌握生字新词，理解课文内容，初步了解描写蜜蜂的特点和作者的表达方法。
2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读和讨论，培养学生的语感和口语表达能力。
同时，通过观察和体验的方式，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标：通过文本的深入学习和教师的引导，培养学生对蜜蜂勤劳精神的敬佩，对大自然的热爱，以及对劳动者的尊重和感恩之情。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握描写蜜蜂的词句，体会蜜蜂勤劳的精神。
教学难点：在理解课文的基础上，能够有感情地朗读课文，培养学生的观察力和表达能力。
三、教学准备1.课前布置学生观察蜜蜂的活动，收集有关蜜蜂的资料，并带到课堂上进行分享。
2.制作多媒体课件，准备相关视频资料和图片。
3.教师准备相关的生字卡片和词语卡片，便于课堂教学使用。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.导入环节：通过多媒体展示蜜蜂采蜜的视频，激发学生的兴趣。
然后提出问题：“同学们，你们知道蜜蜂是怎样工作的呢？”2.引出课题：《蜜蜂》。
板书课题，引导学生齐读课题。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生认真听，注意听准字音，了解大意。
2.学生自由朗读课文，圈画出自己不认识的字词，并试着读准。
3.教师出示生字卡片，带领学生认读并进行正音，同时解释一些较难理解的词语，如“勤劳”“辛勤”等。
（三）整体感知1.教师提问：课文主要讲了什么？请学生用自己的话简单复述课文内容。
2.教师带领学生梳理课文的主要内容，帮助学生明确每一自然段的大意。
（四）精读课文1.逐段朗读课文，结合课文内容，教师提出问题，带领学生进行讨论。
例如：“蜜蜂是怎样采蜜的？”“蜜蜂给我们的生活带来了什么好处？”2.通过精读，引导学生体会课文中蜜蜂勤劳的精神，培养学生的观察力。
三年级语文《蜜蜂》的说课稿
三年级语文《蜜蜂》的说课稿一、说教材教材的地位和作用：本节课是三年级语文教材中的一篇课文，属于“自然科学”单元。
本单元旨在通过生动有趣的文本，引导学生观察自然现象，培养科学探索精神。
《蜜蜂》一文具体介绍了蜜蜂的外形特征、生活习性以及它们对人类的贡献，既丰富了学生的自然科学知识，又激发了学生探索自然奥秘的兴趣，具有承前启后的重要地位。
教材内容分析：本课主要包括蜜蜂的基本信息、生活习性、与人类的关系等知识点。
课文语言生动，配有插图，易于学生理解和接受。
教学中可充分利用教材中的图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受蜜蜂的世界，增强学习效果。
二、说学情学情分析：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但对抽象概念的理解能力有限。
部分学生可能对蜜蜂有一定的了解，但大多数学生对蜜蜂的详细特征和生活习性知之甚少。
学生阅读习惯正在形成中，需要教师引导进行深入阅读和思考。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够了解蜜蜂的基本特征、生活习性及其对人类的重要性。
2.过程与方法：通过观察、讨论等方法，培养学生观察自然、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心和探索欲，培养爱护动物、尊重生命的情感。
四、说教学重难点教学重点：-蜜蜂的基本特征和生活习性。
-蜜蜂对生态和人类的贡献。
教学难点：-如何将蜜蜂的生活习性与生态环境联系起来，让学生理解其重要性。
-引导学生深入思考人与自然的关系，培养环保意识。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍蜜蜂的基本知识和重要性。
-讨论法：分组讨论蜜蜂的生活习性，促进学生间的交流与合作。
-案例分析法：通过具体案例，让学生理解蜜蜂对生态平衡的作用。
教学手段：-多媒体展示蜜蜂的图片、视频，增强直观感受。
-实物模型或标本，让学生近距离观察。
六、说学法指导学法指导：-预习时，鼓励学生搜集关于蜜蜂的资料，培养自主学习能力。
-听课时，引导学生做笔记，特别是蜜蜂的特点和重要性。
《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇）
《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇）《蜜蜂》优秀的说课稿1一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。
课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。
本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。
三、说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能准确认读本课6个生字。
会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。
上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。
这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2023年部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿第【1】篇〗一、说课标要求：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。
二、说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。
正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
练习默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
三、说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
四、说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。
五、说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
六、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
七、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示八、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课九、说教学过程：（一）读题导入。
1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。
蜜蜂怎么会引路呢？（二）初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。
多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
（三）细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？a、列宁的住处在哪儿？b、谁能说说花丛在哪儿？c、那么，园子在哪儿？d、养蜂人的小房子呢？e、房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
a、（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？b、列宁观察什么？他是怎样观察的呢？c、我们再来看看列宁观察的和想的对不对。
请大家读读第三句话。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《蜜蜂》。
《蜜蜂》这篇课文是统编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
课文的作者是法国著名昆虫学家法布尔。
首先，咱们来瞅瞅教材的编排意图。
这篇课文被安排在这个学段，那可是有着深意的。
三年级的小朋友呀，正处于从低学段向中学段过渡的关键时期，他们的思维开始从形象思维向抽象思维慢慢转变。
而《蜜蜂》这篇课文，既有着生动有趣的实验过程描述，又蕴含着一定的科学道理，正好能锻炼孩子们的阅读理解和思维能力。
再来说说教学目标。
根据教材特点和学生的实际情况，我设定了以下三个教学目标：第一，会认“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 13 个字，能正确读写“蜜蜂、辨认”等 20 个词语。
这是基础知识，可不能马虎。
第二，默读课文，能梳理并概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
第三，能运用多种方式，体会课文用词的准确。
接下来，聊聊教学重难点。
教学重点呢，就是让孩子们了解实验过程，感受法布尔的科学精神。
而教学难点则在于引导学生体会课文语言的准确性。
那怎么教呢？我打算分两课时来完成这篇课文的教学。
第一课时，主要是识字写字和初读课文。
我会通过一些有趣的小游戏，比如“蜜蜂采蜜”，让孩子们认读生字。
写字的时候，重点指导“辨、检、途”这几个容易写错的字。
然后呢，让孩子们初读课文，大致了解课文内容。
第二课时，那可就是重头戏啦！我会引导孩子们深入探究实验过程。
比如说，我会问他们：“法布尔是怎么做这个实验的呀？”然后让他们自己默读课文，找出关键的语句，再小组交流讨论。
在这个过程中，我会特别提醒他们注意一些表示时间、顺序的词语，像“一天、第二天”等等，帮助他们把实验过程梳理清楚。
在体会语言的准确性这一块，我会让孩子们对比“大概”和“准确”这两个词，感受用“大概”更能体现法布尔严谨的科学态度，因为在当时的条件下，他没法做到完全精确。
为了让孩子们更好地理解课文，我还准备了一些小道具，比如蜜蜂的图片、实验的简单模型。
蜜蜂.说课稿doc
《蜜蜂》说课设计育新中心小学边虹颖我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学重点及难点，三是说教法，四是说学法，五是说教学过程。
一、说教材我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
根据本课教材内容和特点，我制订了以下教学目标：教学目标：（一）知识与技能1、正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2、反复读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。
（二）方法与能力1、方法：朗读、感悟2、能力：通过个别读、集体读、小组读、引读、自由读、默读、表演读等我种朗读方式去培养学生朗读感悟的能力。
（三）情感价值学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的学态度和求实的研究作风。
二、说教学重点及难点重点：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
难点：理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、说教法为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“同桌交流”、“点拨议论”的方法。
四、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
《蜜蜂》说课稿15篇
《蜜蜂》说课稿15篇一、教材分析：《小蜜蜂》是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书二年级第九课“飞呀飞”一课中的其中一首表演曲目。
它是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。
这首歌仅用五个音写成，生动地刻画了小蜜蜂为采花蜜而繁忙飞舞的形象。
本首歌简洁、生动、欢快，要表现的音乐形象非常鲜明，一直受到儿童们的广泛喜爱。
二、教学目标：1、知识目标：通过歌曲简单旋律的学唱，从歌曲中寻找领会领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，从而不断提高学生的音乐素养以及音乐感受力、丰富的想象力、表现力和创造力。
2、技能目标：学唱歌曲《小蜜蜂》，让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，在演唱过程中注意咬字、吐字清晰，引导学生能够用优美的，有感染力的歌声表现歌曲意境。
用碰铃、木鱼、沙锤等乐器，或身边的事物作为乐器为歌曲伴奏。
3、情感目标：通过歌曲中音乐所表现的“飞”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤劳动，感受动物的可爱。
并通过歌曲向学生渗透热爱大自然，保护动物，关爱动物，爱劳动的情感。
三、设计意图和理念：本册教材的特点主要是注重儿童的情感体验和以人文为主题。
音乐是一门综合的艺术，学生学会唱了一首歌曲，并不代表他就学懂了音乐，如何挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，才是音乐课的关键。
音乐主要的学习领域是感受与鉴赏，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯；应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。
1、体现课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。
教师首先注意尊重学生——这一欣赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。
2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。
音乐课既要让学生学得生动活泼，又要达到促进其发展的目的。
那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成安静聆听——学会聆听——能根据音乐进行表现。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜜蜂》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。
这篇课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验的事情，体现了法布尔善于观察、善于思考、勇于探索的精神，也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践才能得出正确的结论。
本文语言准确生动，通俗易懂，结构清晰，层次分明。
作者先介绍了实验的目的，然后详细地叙述了实验的过程和结果，最后得出了结论。
课文的重点是作者实验的过程，作者通过对蜜蜂的动作、神态等细节描写，生动形象地展现了蜜蜂的聪明才智和顽强的生命力。
二、说学情三年级的学生正处于从低年级向中高年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，对于一些较为抽象的科学知识和复杂的实验过程，他们可能还需要教师的引导和帮助。
此外，三年级的学生好奇心强，喜欢探索未知的事物，这篇课文正好能够满足他们的求知欲和好奇心。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蜜蜂辨认方向的能力和实验的过程。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察、善于思考、勇于探索的精神。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，了解蜜蜂辨认方向的能力和实验的过程。
教学难点：体会法布尔善于观察、善于思考、勇于探索的精神。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于实验现场，感受实验的氛围，提高学习兴趣。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《蜜蜂》说课稿，欢迎大家分享。
《蜜蜂》说课稿1一、说教材。
《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天发现至少有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：1.会认“概、逆”等8个生字。
会写“蜜、蜂、辨”等12个字。
能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。
难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
二、说学法。
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文蜜蜂说课稿
人教版语文蜜蜂说课稿人教版语文《蜜蜂》说课稿一、教学目标本次说课的内容是人教版语文教材中的《蜜蜂》一文。
本节课的教学目标旨在让学生通过阅读和理解文章，掌握以下方面的能力：1. 理解并掌握文章中的基本情节和主要信息。
2. 学习并运用文章中的生字新词，提高阅读理解能力。
3. 通过对蜜蜂行为的描述，培养学生的观察力和科学探究精神。
4. 引导学生思考自然界与人类社会的相互关系，激发学生对自然生态的兴趣和保护意识。
二、教学内容与分析《蜜蜂》一文通过作者对蜜蜂行为的细致观察，生动地描绘了蜜蜂勤劳、智慧的形象，并通过对比实验，科学地揭示了蜜蜂具有辨别方向的能力。
文章语言简练，条理清晰，既有文学性又具有科学性，适合作为语文和科学跨学科教学的素材。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的好奇心和探究欲。
2. 小组合作：学生分组讨论，共同完成对文章内容的理解和分析。
3. 实验演示：通过模拟实验的方式，帮助学生更好地理解蜜蜂辨别方向的能力。
4. 多媒体辅助：使用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示蜜蜂的图片和视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生对蜜蜂的了解，为后续教学内容做铺垫。
2. 阅读指导- 学生自主阅读全文，教师适时指导生字新词的读音和意义。
- 学生分角色朗读，加深对文章情节的理解。
3. 内容探讨- 教师提出问题，引导学生探讨蜜蜂的行为特点和实验过程。
- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。
4. 实验演示- 教师演示模拟实验，帮助学生直观理解蜜蜂辨别方向的过程。
- 学生参与实验操作，体验科学探究的过程。
5. 思考与拓展- 引导学生思考蜜蜂与自然界的关系，以及人类应如何与自然和谐共处。
- 鼓励学生将所学知识与现实生活相联系，思考如何应用到实际中。
6. 作业布置- 要求学生撰写一篇关于蜜蜂的短文，描述其特点和对自然界的贡献。
- 准备一次关于蜜蜂的小型研究报告，培养学生的研究能力和表达能力。
《蜜蜂》的说课稿
《蜜蜂》的说课稿《蜜蜂》的说课稿《蜜蜂》是法布尔以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
下面是小编为你整理了“《蜜蜂》的说课稿”，希望能帮助到您。
《蜜蜂》的说课稿（1）设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。
而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。
针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。
以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。
活动目标：1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。
2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。
活动准备：奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。
活动过程：一、暖身活动开场舞1、大家一起围圈随音乐拍拍手。
2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。
3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。
4、全体手拉手慢慢前进成小圈。
二、出示蜜蜂图片引出主题。
1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。
你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。
三、学习基本舞步———小碎步。
1、师：蜜蜂漂亮吗？2、出示图片二哪里漂亮了？3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。
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《蜜蜂》说课稿
尊敬的各位评委老师上午好：
我是182团中学的孟艳琴。
今天我说课的内容是《蜜蜂》第二课时的教学内容，下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、
说板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材分析
《蜜蜂》是教育部统一编写全国通用的人教版语文课本三年级下册第四组第二篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验，最后介绍得出的结论。
体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
2、教学目标
根据教材的特点及我班学生的实际情况，结合新课程理念我把第二课时的教学目标设定为：
知识与技能：复习本课的生字、词语。
过程与方法：学习默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。
感受语言运用的准确，并能积累语言。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、教学重难点
根据以上的教材分析，我认为通过读悟课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风，这既是教学的重点又是教学难点。
二、说教法、学法
1、说教法。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
基于本课文
本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”此外，我还运用变序教学、读中感悟法和“以读代讲”、“点拨议论”多元教学法。
2、说学法。
重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能
力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我采用自主探究、合作
的学习方法。
三、说教学过程
为顺利达成本节课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，课
堂教学我准备按以下四个环节展开。
一、复习词语回顾全文
二、了解结果激发欲望
三、细读过程体会严谨
四、拓展延伸总结升华
（一）、复习词语，回顾全文
我采用温故知新式导入方法，我是这样导入的：同学们，上节
课我们学习了本课的生字词语，了解了课文的主要内容，现在我们一
起去看看法布尔做的这个试验。
这样导入是为了直接把学生带入新课的学习中来。
之后让学生
读词语并说说课文讲了一件什么事。
【这既让学生对文本有一个整体的回顾，又培养了学生的语言概
括能力，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。
】
（二）了解结果激发欲望
1、引读第一自然段：这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子：
在讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不
轻信盲从，非要探个究竟不可。
2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。
交流试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而非，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
这里我抓住“准备无误”“确确实实”研读句
子。
“准确无误”是指什么？（预计学生会说：逆风没有迷失方向，
陌生景物没有偏离方向）。
还可以换个词吗？（预计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导朗读。
【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，那么，试验到底是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点,将词语的理解溶入了个性化的朗读体验之中。
】（三）细读过程体会严谨
这一环节的教学，是本课的重点和难点，我主要分为两个小板块进行教学：1理清实验过程2明白推测依据
第一板块：理清试验过程
1.（新课标指出：中年级段学生要初步学会默读，做到不出声，不指读。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生通过学习语文积累语言。
）
）所以我让同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的？
2、试验的过程是怎样的，根据学生的回答，教师板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路放蜜蜂。
引导学生用“先⋯⋯
再⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”训练填空，理清试验脉络。
之后让学生谈
感受并指导朗读。
（这个环节主要体现了作文教学的指导，因为三年级的学生刚刚
开始学写作文，在很多学生的作文中，当写到表示时间先后顺序的内
容，总是有很多的重复，比如一篇作文中有好多的“然后”等，所以
我在学习课文的同时相机的指导写作，把写作教学贯穿语文课堂教学
的始终。
）
3、再次默读第二自然段，思考：去掉其中的一步行吗？为什么？
再将你的思考结果在组内进行交流。
（新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学
生在交流中逐步体会作者考虑严密及做事严谨的科学作风。
）
4 、读到这里问学生想说什么或想对法布尔说些什么?
（学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸, 喷薄欲
出了。
此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。
更让学生对文本的感悟得到一次升华。
）
第二板块：明白推测依据
我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还认真
观察，用心思考。
1、默读课文2-3 段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为
什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。
（我相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的
作风，凡事要有根有据，此外还需要留心观察、善于发现、善于思考。
）
2、回放试验结果。
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方
向，准确无误地回到了家。
指名读、齐读
并设计了换位思考：假如你是十七只蜜蜂中的一只，在回来的路
上会遇到什么事呢？（找学生自由的说一说）另外三只发生了什么事情，怎么没有飞回来？
（新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想
象力和创造潜能。
此环节是通过给学生创设一个情境，在探究的乐趣
中激发他们的学习动机，发散思维，丰富想象。
）
（四）拓展延伸，总结升华
1、出示第一段中的句子，问学生，学到这里，蜜蜂有辨认方
向的能力还是听说的吗？指导学生有感情朗读。
（著名儿童教育家李吉林老师说：“当学生的感受加深了，情感被激发起来后，他们会不容自遏地想读，想通过读抒发自己的情感。
及时引导学生抒发内心的情感，不仅是其心理的需要，也是教学的需要。
”）
2、学习最后一段。
法布尔得出了什么结论。
学生齐读最后一段，我带领学生小结在这个结论中，可以肯定的是——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是——辨认方向的本能。
这个结论让你想到些什么？（1）、“耳听为虚，眼见为实”，凡事要实事求是。
（2）、要善于观察，勇于实践。
无论做什么事情，
态度要严谨。
你从法布尔身上学到了什么？鼓励学生多元思考。
（本课适合对学生创造潜能开发，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发现、自主地探究。
体会作者严肃对待科学，实事求是的作风。
）
3、知识拓展
让学生了解奥地利生物学家费里希的研究成果。
另外让学生交流自己查找到的还有什么哪些动物不会迷路?它们凭借什么来判断方向、认识路线。
（新课标指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域。
）
4、总结全文提出我对学生的希望。
希望他们在平时的学习生活
中做一个留心观察、善于思考的人。
5、作业（阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积累
语言，体悟语言，进而运用语言。
基于此，我设计了一个作业：）
让学生根据本文帮助作者写一份实验报告。
写清楚（试验内容、试验过程、试验结果、得出结论）让学生初步接触这种应用文体。
在本课教学中，我努力想体现“以读为本以生为本”的精神，
关注学生，关注过程，结合情境教育教学的理念，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。
由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委、各位老师给予批评指正。
我的说课完毕，感谢大家的聆听！。