【部编版】三年级上册语文《望洞庭》优秀课件

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部编版语文三年级上册17古诗三首《望洞庭》(课件)(13张pppt)

2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《望洞庭》古诗，作者刘禹锡通过描绘洞庭
湖的景色，表达了自己对自然的热爱和赞美。
1
在教学过程中，我采用了以下方法：
背景介绍：首先，我介绍了刘禹锡的生平和《望洞庭》的创作背景，让学生了解古诗
的基本信息和背景知识。
逐句讲解：我逐句讲解了古诗的内容，通过讲解每个字的意思和上下文的联系，让学
湖光秋月两相和，潭面无风镜未个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
诗意
提问？
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。
有感情地朗读诗句 01 注意生词 02 注意语音语调 03 感受诗人的情感
朗读指导
目录《望洞庭》〔唐〕刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
洞庭：在湖南省北部，长江南岸。湖中有不少小山，最有名的是君山。
湖光秋月两相和，相和：相互映衬。
潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
生理解古诗的含义和表达方式。
朗读训练：我进行了朗读训练，让学生通过朗读感受古诗的韵律和节奏，进一步理解
古诗的情感和艺术价值。
图像辅助：我利用多媒体技术，给学生展示了洞庭湖的图片和视频，让学生更加直观
地感受古诗所描绘的景色和氛围。
互动讨论：我组织了小组讨论和互动交流，让学生互相分享自己的理解和感受，进一
下课！同学们再见！
授课老师：时间：2023年9月16日
《望洞庭》

部编版三年级语文上册17 古诗三首《望洞庭》1-优质课件

2022/5/92022/5/9 • 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月
2022/5/92022/5/92022/5/95/9/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
和：和谐
秋月
秋夜皎洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体，显得十分和谐。
湖光
交融
望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
未磨拭的铜镜
注释：潭面：指湖面。
镜：古人的镜子用铜制作、磨成。
图1 图2
望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
洞庭湖在湖南省北部, 长江南岸, 为中国第二大淡水湖,古称“云梦泽” 。跨湘鄂两省,它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水,号称“八百里洞庭...现水面被分割为东洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖三部分。
洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔面积约3900平方公里。

三古诗两首—望洞庭
望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
和 hé（1）温和例和风细雨（2）协调例和谐
（3）不分胜负例和棋（4）连词例我和你和 hè（1）声音相应例一唱一和
（2）依照别人诗词题材来写诗例和诗
湖光秋月两相和
译文：
水面风平浪静就好像没有磨过的铜镜。
图1 图2
望洞庭
湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。遥望洞庭/山水色，白银盘里/一青螺。

三年级上册语文课件-17.古诗三首望洞庭｜人教(部编版) (共张PPT)

望洞庭
唐刘禹锡
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
湖光秋月两相和，
和：和谐，这里指水色与月光融为一体。
译文：洞庭湖的水光与秋月交相融和。
潭面无风镜未磨。
潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。远望湖中的景物，
隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。
连一连
柔美似水的波光粼粼的银光闪闪的玲珑剔透的
潭面秋月青螺玉盘
合作与探究
整首诗哪些诗句用了比喻的修辞手法？把什么比作什么？好在哪里？
白银盘里一青螺
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。21.8. 321.8.3 Tuesda y, August 03, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。04: 42:3804 :42:380 4:428/ 3/2021 4:42:38 AM
[赏析]
这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水” 实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中 “偏义复词”的用法。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2021 年8月3 日星期二上午4 时42分 38秒04 :42:382 1.8.3

小学语文部编版三年级上册17.古诗三首《望洞庭》优质课件

结构：上下
音序：P 部首：皿
组词：棋盘盘山公路
书写指导：舟字首撇要短，
造句：小明的盘子里已经空了。
第二笔是竖撇要长，中间一横稍长，上下各有一点。
多音字
mó（磨炼磨难） hé（和气和睦）
磨 mò（石磨
和磨坊）
hè（唱和
和诗）
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【和】【镜未磨】【遥望】【青螺】
书写指导：右上边四笔要
小、写紧凑，下边的午和造句：遥望远山，一片生机盎然山。中间一竖是一笔。
学习生字
yín
白银银
结构：左右
音序：Y 部首：钅
组词：银两银花火树
造句：妈妈的耳环是用白银做成的。
书写指导：右上边横框要窄、里面有一短横，竖提的竖要长，捺上边有一短撇。
学习生字
pán
盘子盘
17.古诗三首 --望洞庭
目第一部分课前导入录第二部分生字学习
第三部分课文浅析
第四部分课文赏析
第五部分课文拓展
壹课前导入
趣味引入
我国名山大川众多，景色秀丽神奇，畅游其间，让人觉得诗情画意，不禁浮想联翩起来。今天就让我们跟随这位诗人，一同去欣赏洞庭湖的朗朗清月的雄姿吧！
延伸问题
《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？《望洞庭》作者站在远处看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山岛，是按照从近到远的顺序看的。
根据诗意，想象作者描写了怎样的画面。洞庭湖静美、和谐。
延伸问题
《望天门山》《望洞庭》都是作者从不同视角描写天门山和洞庭湖的，查阅资料，了解两位诗人的写作风格，说说它们有什么区别？
思考：这首诗告诉我们什么道理?

部编版三年级上册语文课件-17 古诗三首望洞庭- (共29张PPT)

唐刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
tíng
望洞庭
yǔ xī
唐刘禹锡
湖光秋月两相和，
wèi mó
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
pán
白银盘里一青螺。
望(
唐(
湖光( 潭面( 遥望( 白银(
)
)
)， )。 )， )。
刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有 “诗豪” [4] 之称。刘禹锡写这首时正值被贬官，途经洞庭湖看到这美丽的景色，所有忧愁顿时烟消云散。
tíng
望洞庭
yǔ xī
唐刘禹锡
tíng
望洞庭
yǔ xī
唐刘禹锡
湖光秋月两相和，
wèi mó
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
pán
白银盘里一青螺。
tíng
望洞庭
yǔ xī
唐刘禹锡
湖光秋月两相和，
wèi mó
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
pán
白银盘里一青螺。
望洞庭
yǔ xī
我从 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这两句诗中读出了洞庭湖景色的和谐、美好。夜晚，一轮明月高悬夜空，皎洁的月光洒向湖面，湖水反射月亮的清光，漾起一层银白色的波纹，天上人间遥相呼应，这真是一幅和谐美好的画卷。
我从“ 读出了洞庭湖的。
”句诗中。
诗人在这个夜晚还会看到些什么？想些什么？
题龙阳县青草湖元唐温如
西风吹老洞庭波，
一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，
满船清梦压星河。
游洞庭湖五首·其二唐李白

人教部编版三年级上册语文17古诗三首《望洞庭》课件

读诗要求：
读出画面，做到“历历在目”
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
君山洞庭湖
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺，
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
遥望洞庭山水翠， mó
白银盘里一青螺。
pán
认一认：
洞庭遥望青螺白银盘
镜未磨
认一认：
标题
认一认：
mó （打磨）（磨刀）
磨
mò （石磨） (磨坊)
写一写：
读诗要求：
读好节奏，做到“琅琅上口”
望洞庭
[唐] 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代中期诗人、文学家。他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。
明湖映天光，彻底见秋色。 ——李白
洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。 ——韩偓（wò）
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
——孟浩然
三步读诗法：
一读：读准字音，字字落实。二读：读好节奏，琅琅上口。三读：读出画面，历历在目。
三年级上册第六单元

三年级语文人教部编版(上册)17古诗三首望洞庭(课件)

• 刘禹锡（772——842），字梦得，洛阳（今属河南）人。曾任太子宾客，加检校礼部尚书，世称刘宾客。与柳宗元友善，并称“刘柳”。又多与白居易唱和，亦并称“刘白”。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
壹
贰
叁
肆
生
词
古
诗
字
语
诗
文
学
解
大
赏
习
释
意
析
生字学习
tǐng 庭（洞庭湖）（庭院）
tán 潭（泥潭）（水潭）
luó 螺（海螺）（螺丝）
释
洞庭：湖名，在湖南省北部。和：和谐（xíe),这里指水色与月色融
为一体。
意
潭面：指湖面。镜为磨：古人用的铜镜，需打磨才光亮，未磨则模糊不清，此处喻湖面。螺：比喻湖中的君山。
洞庭湖的水光与秋月交相融和, 水面波平浪静就好像铜镜未磨. 远远望去洞庭湖山水一片翠绿, 恰似白银盘子托着青青的田螺.
诗文赏析
这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗。诗
歌前两句写洞庭湖湖光秋月，将湖面比喻成镜面，非常鲜明；后两句写洞庭全景，把君山风景喻为白银盘中的青螺。诗人选择月夜
遥望的角度，运用比喻和奇特的夸张手法把洞庭湖的湖光山色写得玲珑可爱，别具神韵。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，很有几分浪漫气味。
四年级下册
洞庭湖
洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖。洞庭湖跨湘鄂（è）两省，它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水，号称“八百里洞庭湖”。
洞庭湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮（qí）丽迷人。洞庭湖浩瀚迂回，山峦突兀，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。古人描述的“潇湘八景”中的“洞庭秋月”、 “远浦归帆”、“平沙落雁”、“渔村夕照”、 “江天暮雪”等，都是现在东洞庭湖的写照。

部编版小学三年级语文上册《望洞庭》课件

淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。 ——李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书
贾舍人至游洞庭》
4
黄鹤楼前汉阳雪，岳阳楼前洞庭月。 ——杨基《祁阳行》
作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳人。唐代诗人，文学家，他能诗能文，现存诗800多首。他出生在一个书香门地，敏而好学，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。
诗从一个“望”字着眼，“水月交融”、“湖平如镜”，是
近望所见；“洞庭山水”、“犹如青螺”，是遥望所得。近景美妙,
远景奇丽。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相
得益彰。
26
请静下心，仔细聆听《望洞庭》
27
布置作业
1、朗读并背诵这首诗。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 3、搜集刘禹锡的其他作品来读一读。
吗？
湖水
明月
青山
11
同学们积累有词语真多，老师也送大家一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
湖光秋月两相和，
秋天的夜晚
你读出时间了吗？
13
湖光秋月两相和，
秋月
两相和
湖光
“两相和”这“两”谁与谁？
14
你知道当时作者眼前见到的景物是什么吗？
15
看这两面铜镜，你有什么感觉？
6
洞庭湖
7
初读感知
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
多音字
[ mó ] (磨合)
磨
[ mò ] (磨盘)

三年级上册语文-17 古诗三首《望洞庭》3∣人教部编版PPT完美课件

三年级上册语文课件-17 古诗三首《望洞庭》3∣人教部编版(共9 张PPT)
古诗四首
《望洞庭》
三年级上册语文课件-17 古诗三首《望洞庭》3∣人教部编版(共9 张PPT)
《望洞庭》作者
• 刘禹锡：（772～842）字梦得，匈奴族后裔，唐代中期诗人、政治家、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为郎州司马、连州刺史，晚年任太子宾客，世称“刘宾客”。他的诗精炼含蓄，往往能以清新的语言表达自己对人生或历史的深刻理解，因而被白居易推崇备至，誉为“诗豪”。其代表作有《乌衣巷》、《秋词》、《竹枝》(六)、《浪淘沙》（一）、《浪淘沙》（八）、《杨柳枝》（一）、《西塞山怀古》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等，他在和白居易的《春词》时，曾注明“依《忆江南》曲拍为句”，这是中国文学史上依曲填词的最早记录。
和：这里指水色与月光融为一体。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。两说均可。
白银盘：形容洞庭湖。
青螺：青色的田螺，这里用来比喻湖中间的青山。
秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，波光闪动，像一面没有磨过的镜子。远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺呀。
想一想
诗文运用了几次比喻手法？分别把什么比喻成什么？
诗文表达了作者怎样的情感？
祝同学们学习进步！
1.经典电磁理论很容易解释原子的稳定性. 2.根据经典电磁理论，电子绕原子核转动时，电子会不断释放能量，最后被吸附到原子核上.

新版三年级上册语文精讲古诗-17课《望洞庭》人教部编版(共20张PPT)演示课件

诗的大意：
好似洁白银盘里托着一枚青螺。
课堂练习按诗的节奏和抑扬来读背古诗。
望洞庭刘禹锡湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水翠，白银/盘里// 一青螺。
读古诗
课堂练习
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着一枚青螺。
螺。” 水天相接，朝晖夕映，气象万千。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，
3、诗歌第一句表现湖面的
，
4请、你赏找析出：这“个潭比面喻无句风的镜本未体作磨和”喻者体？前半句写“潭面无风”，后半句写
远3、远诗眺歌望第洞一庭句湖表山现水“湖苍面翠镜的如墨未，磨， ”，两者之间有什么关系？
洞庭湖位于湖南省的北部，是我国第二大淡水湖。
。
5、赏析：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
潭面无风镜未磨。赴和州刺史任、经洞庭湖时所作。
此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。
3、诗歌第一句表现湖面的
，
遥望洞庭山水翠， 4、赏析：“潭面无风镜未磨”
5、本诗先从处看洞庭的山光水色；
山：指洞庭湖中的君山。
白银盘里一青螺。 3、诗歌第一句表现湖面的
请你找出这个比喻句的本体和喻体？
相接，朝晖夕映，气作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系？
水天相接，朝晖夕映，气象万千。
2、作者首先看到了什么景物？
象万千。湖中有君山湖光秋月两相和，秋天。
水天相接，朝晖夕映，气象万千。
，山上有诸多名胜。再把洞庭湖比喻成
，再将洞庭湖中的君山比喻成一枚小小的
析古诗
拓展提高

《古诗三首》望洞庭｜人教(部编版)优秀课件

课文讲解
要求：读准字音，读通句子，读准节奏。
望洞庭 [ 唐 ] 刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
课文讲解
要求：理解诗句大意。
洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。
•
•
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
耐
心
等
待
下
一
部
的
精
彩
。
•
•
•
•
《
《
白
日
焰
火
》
观
后
感
》
•
•
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
这
部
电
影
绝
对
值
得

部编版三年级语文上册第六单元古诗三首《望洞庭》PPT课件

部编版.三年级.语文.上册
望洞刘
禹
庭
授课老师：XXX
刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。
目录
1 认识作者
2 精读感悟
3 课堂小结
4 布置作业
第一章节
认
识
——
作
望
者
洞
刘
禹
庭
锡
刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。刘禹锡写这首时正值被贬官，途经洞庭湖看到这美丽的景色，所有忧愁顿时烟消云散。
tíngyǔ xīFra bibliotek庭禹锡
pán
盘
wèi mó
未磨
白遥潭湖银望面光盘洞无秋里庭风月一山镜两青水未相螺色磨和。，。，
《望洞庭》
刘禹锡
师生共同了解下面的字、词语。
湖光：湖水反射的光相：相互。和：和谐、协调。潭面：洞庭湖的水面
镜末磨：指没有磨拭过的镜子。
白银盘：白瓷盆的美称，喻指圆月。一青螺：螺的一种，壳形椭圆，表面稍暗，杂有斑纹。
韵
结
诗情
第四章节
布
布
置
——
置
解作
诗意
业
想象《望洞庭》所描绘的景色，先说一说，
作
，
再写下来。
韵
业
诗情
感谢观看
授课老师：XXX
第二章节
精
读
——
感
望
解
诗意
悟
（一）精读感悟《望洞庭》
洞
，
韵
请回顾以前我们学习古诗时，你是用什么
庭
诗情

人教部编版语文三年级上册《古诗三首：望洞庭》优秀教学课件

望洞庭唐刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
“镜未磨”十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖光：湖面的波光。两：指湖光和秋月。和：和谐，指水色与月光融为一体。潭面：指湖面。
统编版语文三年级上册
第六单元《古诗三首》
漫话山水
洞庭湖湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。
作者简介：
刘禹锡：（约772 —约 842），字梦得，号庐山人，河南洛阳人。唐代中晚期著名诗人，被白居易称作 “诗豪”。主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
诗文小结：
《望洞庭》这首诗是刘禹锡被贬官后，途径洞庭湖时所作。描写了秋天月光下洞庭湖朦胧秀美的景色，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱、赞美及他宽广豁达的胸怀。
Байду номын сангаас
同学们，选择诗中你最喜欢的一句话，试着把它优美的画面写一写吧。
请你按下暂停键
课外拓展秋词
唐·刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
《乌衣巷》唐·刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完成后同桌之间相互订正
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖光秋月互相辉映，显得多么和谐。平静的湖面没有风，看上去好像一面没有经过打磨的铜镜。

统编教材·部编版小学语文三年级上册古诗三首《望洞庭》教学PPT课件(正稿)

pán
白银盘里一青螺。
小组合作，对照注释，说说每句诗是什么意思
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
互相映衬。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖面的波光。
未经打磨的铜镜。
诗意：秋夜，洞庭湖的波光和月光互为映衬，显得非常和谐。湖面一点风也没有，平静得就像一面没有打磨的铜镜一样。
资、沅、酆四水。绵延八百里，烟波浩淼，水天相
接，朝晖夕阴，气象万千。
作者介绍
刘禹锡，（772-842年）字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代中期诗人，文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。但他一生仕途并不顺畅，多次被贬，《望洞庭》是在他被贬赴任途中经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的千古名篇。
与同学交流。 2.画一画美丽的洞庭山水。
统编教材·部编版小学语文三年级上册
17 古诗三首
八百里洞庭水天一色
遥望洞庭水是眼波痕山是眉峰聚它永远是一幅鲜活灵动的天然山水画
3
请大家回忆一下，以前我们学习古诗主要
1.解有哪诗些题方法？ 2.知作者
望洞庭
3.梦泽”，为我国第二大淡
水湖。洞庭湖跨湘鄂两省，它北连长江、南接湘、
t庭í（ng 家庭）
tán
wèi
潭（泥潭）未（未来）
mó
yáo
pán
磨（磨破）遥（遥远）盘（盘子）
望洞庭要求：用自己喜欢的方式自由的读古
诗，读通顺，注意划出古诗的节奏。
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[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和， t潭án面无风镜 w未èi磨mó 。 y遥áo望洞庭山水翠，
比喻洞庭湖。

部编版小学三年级语文上册《望洞庭》说课课件(含教学反思)(共19张ppt)

（三）抓重点词，想象诗境在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月 ”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺 ”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
本节课爱意味成功之处是在朗读古诗时让学生入情入境的，披情读诗，理解了诗意的意境再去诵读，诗句就变得生动起来，学生也活跃起来。如在赏析前两句古诗时让学生体会那种月下朦胧的意境时采用换词法反复想象未经打磨的镜子，在语言环境中辨析词语的意思，加深对“遥望”“俯视”“眺望”“仰望”的理解。
在本节古诗教学中采用各种不同的情势进行朗读，吟诵，打节拍诵读，学生兴趣勃勃，读兴大发，掌握的很好，一节课到达了预设的教学目标。
《望洞庭》说课
部编版三年级语文上册
一、说教材
《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾画出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷漫的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。
六、说教学过程
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的特殊韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告知学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读— 品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同情势的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。