让课堂充满情趣[论文]
让课堂充满情趣
让课堂充满情趣著名教育学家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”学生对语言材料感知和理解的效果如何,在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与学生认知过程相互协调的效果.那么,如何使呈现过程与学生的认知过程相互协调,使学生有效地感知和理解所呈现的知识内容呢?新修订的《小学数学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”因此，在教学中，我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
让自己的课堂充满情趣，牢牢地吸引住学生的眼球，向课堂要质量。
那么，数学教学中如何让课堂充满情趣呢？我认为可以从以下几点来处理。
一、精心创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”这句话用在课堂上再恰当不过了。
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始便产生浓厚的求知欲望是至关重要的。
小学生对故事很感兴趣。
在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情节中，积极主动的参与教学活动。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。
如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。
情趣化教学,让课堂更有魅力
情趣化教学，让课堂更有魅力【摘要】引入情趣化教学概念，通过提升课堂魅力来激发学生学习兴趣和积极性。
正文部分包括实施情趣化教学的方法，如利用多媒体、引导学生参与等。
强调评估教学效果的重要性，以及培养学生积极性的手段。
结论部分强调情趣化教学的重要性，未来发展趋势以及持续提升课堂魅力的必要性。
通过情趣化教学，不仅可以提高学生学习的效果，还可以让课堂更具吸引力和活力，为教学工作注入新的活力和动力。
【关键词】情趣化教学，课堂魅力，多媒体，学生参与，教学趣味性，评估效果，学习兴趣，积极性，未来发展，持续提升。
1. 引言1.1 什么是情趣化教学情趣化教学是指教学过程中融入情趣元素，使课堂充满趣味和活力，激发学生的学习兴趣和积极性的教学方式。
通过增加趣味性和互动性，帮助学生更好地理解知识，提升学习效果。
情趣化教学可以打破枯燥乏味的传统教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加他们对知识的接受度和记忆深度。
情趣化教学不仅注重知识传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
通过引导学生参与各种有趣的教学活动，激发他们的学习激情，让他们在探索中获得成就感，提高学习的积极性和主动性。
在情趣化教学中，教师可以通过多种方式创造愉快的学习氛围，比如设置游戏化的教学任务、使用生动有趣的教学资源、讲解生动幽默的故事等。
这些方法可以让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，让他们更积极地参与到学习中来。
情趣化教学是一种积极的教学方式，对于提升课堂魅力和教学效果有着重要作用。
1.2 为什么要让课堂更有魅力为了让课堂更有魅力，其实是为了提升教学效果和增强学生的学习兴趣。
在当今社会，学生们的精力往往会分散在各种各样的娱乐活动和浮躁的信息中，因此传统的枯燥乏味的教学方式已经无法吸引他们的注意力和激发他们的学习热情。
如果课堂缺乏吸引力，学生们就会变得不思进取、消极懈怠。
而让课堂更有魅力，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以促进和改善师生之间的互动和沟通。
营造充满情趣历史课堂论文
营造充满情趣的历史课堂【摘要】长期以来，我们的历史课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动，更不用说激发创意和探究精神。
营造充满情趣的历史课堂是构建生命课堂的有效途径之一。
营造充满情趣的历史课堂，应构建和谐师生关系，奠基情趣历史课堂；从“情”出发，激发学习动力；从教学环节出发，激发学生学习历史的兴趣与动机。
【关键词】学生；情趣；历史课堂长期以来，我们的历史课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动。
当多次现场感受了特级教师们的课堂教学艺术展示后，方才悟到营造充满情趣的历史课堂是构建生命课堂的有效途径之一。
那么，具体来说怎样营造充满情趣的历史课堂，彰显历史教学的情趣呢？一、构建和谐师生关系，奠基情趣历史课堂情趣教学是从和谐师生关系，特别是教师的爱出发，教师从主观上倾注对学生的一片深挚的爱心的具体表现。
和谐师生关系能让学生“亲其师，信其道。
”能滋润学生“厌学”的心田、融化冰冷的“厌学”之心，更会让那些原本就比较优秀的学生百尺竿头，更进一步。
每位教师都应懂得“人性中最深切的禀性是渴望被人赏识”，每位学生都“渴望教师能理解自己”。
重视情趣教学，从爱心出发，赏识每个学生的点滴进步，能让学生一次次燃起学习的火焰。
一句饱含热情的话语，一个表达尊重的手势，一个寄托希望的眼神，会让孩子的自尊心、自信心得到极大满足，使师生间心情相融，形成教与学的最大合力。
二、从“情”出发，激发学习动力1.用良好的教师“情绪”感染学生“教育实践表明，当教师的思想感情灌注到教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好的接受教师讲解的知识”，因为教师的情感对学生具有直接的感染作用。
最近的研究表明，教师的情感特别是对被称作留守儿童的学生，这种感染作用更为突出。
因此，教师的情绪状态，或是精神面貌对于学生的影响至关重要。
教师在课堂教学中应始终保持和谐、真诚、理智的教学心绪，与教学内容、教学气氛相和谐；真诚对待学生，客观实在的表扬、激励、评价学生；不由课堂的偶发事件左右自己的心境。
让语文课堂充满情趣
让语文课堂充满情趣从教数年,曾看过听过也上过许多成功的课,每每这时,总会有种幸福的感觉充盈心中,如花儿瓣瓣绽放。
那是一种源自内心的真实感动,无论是听课者还是授课者本人都会深深地陶醉其中,甚至若干年后还会回味无穷。
历数这样的课堂,不难看出,授课者除了具备良好的职业素养外,还应做到以下几个方面:角色定位:亦师亦友,平等交流现代教学中,教师不再是课堂的专制方,教师角色有了多重定位,而最基本的定位是教师应该具有师长和朋友双重身份,师生间的交流是平等的、和谐的。
我们所熟知的“亲其师,信其道”在很久以前已经权威地暗示了教师应有怎样的角色意识及这样的角色扮演将会收到何种效果。
当然,时至今日,我们已经不必单纯依赖对师生情感的刻意经营赢得学生对我们所传之道的信服了,但是,要放下师道尊严的架子,走下三尺讲台,到学生身边去,倾听他们发自心底的声音,尊重他们的想法,保护他们的自尊心,与他们进行真正平等的交流,允许他们有幼稚的不成熟的甚至是错误的看法,以为人师者的宽容仁爱之心善待他们偶尔的偏执,以为人朋友的坦率真诚给他们以热情的鼓励,以年长者的人生阅历与智慧给他们以有益的引导,尽可能地提供给他们与别的孩子同等的锻炼机会,让他们不断地自我完善,并能对自己进行相对客观的评判。
所以说,我们首先要把学生当作与我们平等的受教育个体,真正俯下身来,对文本进行必要的解释,以朋友的身份与他们一起探讨,让学生学有所悟、学有所得、学有所成。
“独学而无友”是最痛苦的一件事情,如果老师在学生有疑问的时候认真聆听,和学生一道探讨,一起验证,对于学生来说在这个过程中他们就有了两份收获,一部分来自求知本身,另一部分则来自老师的认同和鼓励,这将是学生学习的最大动力源。
课前准备:广博见闻,知己知彼圣人说:“闻道有先后,术业有专攻。
”“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。
”这样的古训似乎可以成为我们不渊博的借口。
但是,随着知识经济时代的来临,老师已经不是学生唯一的信息源,学生获得知识的途径越来越多。
如何让情趣溢满整个语文课堂论文
如何让情趣溢满整个语文课堂中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：兴趣是最好的老师。
著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起，飞溅，闪耀，尤其青少年学生，天真烂漫，多方面的兴趣是他们特有的“童性”，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的，教师，作为课堂舞台的导演者，不但可以扩展和加深他们的兴趣，而且可以由此把他们引向刻苦学习全面发展的轨道。
一、设置导入，激发情趣上课导入，把学生从下课的兴奋状态引入课堂学习中来，精彩的导入，能够缩短这个过程。
在教学实践中我常常采用如下方法：(1)故事激趣导入。
精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。
我在教授《智取生辰纲》时，我给学生讲述了《杨志卖刀》的内容，学生们被水浒英雄可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。
同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
(2)设疑激趣导入。
中学生有极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。
我在教授《阿长与山海经》时，设计提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识文断字，《山海经》是一部内容深奥的书，作者却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢?在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢?学生带着这些的问题，学习课文的兴趣会大大加强。
(3)多媒体激趣导入。
在教学《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让学生感受到那种悲凉。
这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。
(4)情景激趣导入。
小学语文教学论文让语文课堂洋溢着“情趣”_人教版新课标
小学语文教学论文-让语文课堂洋溢着“情趣”人教版新课标课堂中没有学生的有效参与，没有学生的思维活动，一切都是无效的。
语文课堂中若没有“情趣”滋润，就会令人疲乏、生厌，难以哺育学生成才。
惟有给学生思维的时间，他们的思维才会灵活和深刻;惟有给学生表现的空间，他们的生命才有张力和活力。
所以，语文课要让学生的情与作者的情在潜移默化中产生共鸣，产生难忘的情感经历，深刻的审美体验，从而得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
一、寻找趣点，让学生感受到兴味盎然美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
有乐趣的课堂，孩子们才会真正地投入;有趣味的课堂，孩子们才会真正喜欢。
在教学《奶奶的白发》一课，课上，多媒体出示奶奶图，我说：“今天，我们班上来了一位客人，你们看，是谁?”学生畅所欲言，我顺势一导：“小朋友，你们从哪里看出她是位老奶奶?”让学生从头发，脸上的皱纹，服饰等多方面说一说。
“我们每个人都有一个慈祥的奶奶，快跟奶奶打招呼。
”孩子们一下活跃起来，都热情地打起招呼来。
“看来大家都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。
”出示课题，齐读课题。
所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。
在教学《识字6》时，我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌，直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫“繁星”，课文导入直观、自然。
做到课伊始，趣即生。
学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。
通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生兴趣盎然地学。
二、激发情感，让学生体验到有滋有味课本中有很多充满激情、真情的课文。
让语文课堂教学充满情趣
让语文课堂教学充满情趣内容提要：如何理解落实新课标提出的教学要求，这对语文教师提出了一个全新的要求。
教师如何深入学习，致力于构建一个让学生自主学习探索的学习环境？这就要求教师必须从诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，鼓励学生积极参与，给学生提供一个自主的、广阔的学习空间，树立学习的自信心等方面进行研究改进。
关键词：兴趣参与意识情感自信长期以来,“应试教育”带来了种种弊端，使语文课堂教学显得枯燥乏味，毫无生趣。
“新课改”给教育注入了前所未有的生机。
《语文课程标准》中最流行的关键词是：课改、课标，突出一个“新”字。
如何建构一个充满生机活力和富有情趣的课堂，让学生轻松、自主的学习，我认为从以下几个方面入手，才能取得较好的效果。
一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
学生有了兴趣，才会激发他们学习的动力和求知的欲望，主动地进行学习。
如在教学《荷花》这篇课文时，我先在黑板布置一个荷花池，荷花池中贴着荷花、荷叶、莲蓬，让学生感觉荷花池的美丽。
上课时，我播放轻松优美的乐曲，出示课文中的插图。
动听的音乐，美丽的画面，很快便激发了学生的学习兴趣。
我说：“同学们，你们看过美丽的荷花池吗？仔细观察过每一朵荷花的姿态吗？这节课，老师带同学们一起去观赏公园里的荷花池，欣赏这美丽的景色。
”首先教师激情的配乐朗读，使学生初步感受文章描绘的意境，接着让学生自读自悟。
并借助多媒体演示“微风吹来，荷池中荷动”的景象，引导学生谈一谈看到这个景象后的感受，想象自己成为荷池中的一朵荷花会很快地进入情境，与课文产生共鸣，从而更好地理解感悟语言文字，激发了读书的热情。
二、渗透表演，激发学生的参与意识学生是教学的主体，教学过程中调动学生的积极性，使学生在课堂中学得乐观、开朗、有进取。
针对小学生好动的天性，在语文课堂教学中渗透表演，激发学生的参与意识，使他们愉悦地学习课文内容。
让课堂充满情趣
让课堂充满情趣大荔县东七中学吴军玲二O 一三年十月让课堂充满情趣大荔县东七中学吴军玲时代呼唤素质教育，而素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，传统的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么，作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
一、备课要有情趣：传统的教学是老师教什么，学生就学什么，学生只是接受现成的结论，没有自己探究的过程，创新教育则要求教师把学生作为学习的主体，参与到教学活动的每一个环节，教师的教只能作为一条辅助线，贯穿于整个教学活动中，教师应使学生具有学习的热情，积极主动地学习。
因此教师应从备教案转变为备学案，既要有教法，更要有学法；既要有教师的教学过程和活动，更要有学生的学习过程和活动，教与学两条线齐头并进，我们可以把教学内容设计成“自学方案”，采取学、议、导、练的教学方式，这样，学生动脑动手的机会多了，创新能力的空间大了，从而克服了“满堂灌”。
二、导课要有情趣：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，是提高教学效果的关键。
如果忽视了这点，机械地讲解，填鸭式地灌输，他们便会觉得枯燥无味，更谈不上学习的积极性和主动性。
因此，每堂课的导语一定要充满情趣，要能创造一种和谐融洽的师生关系，更能激发学生的兴趣，激起他们求知、探知的欲望。
例如：我在讲《宇宙里有些什么》一课时，首先多媒体出示“美丽的宇宙”，在学生观察，得知无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着时，我紧接着问：“大家一定都听说过牛郎织女的神奇传说吧，可是你知道星空中牛郎星和织女星相距有多远吗？它们真能每年相会一次吗？宇宙到底有多深多广？让我们跟着作者到宇宙去遨游探索吧！”这样激发学生的求知欲望，调动了学生们积极主动探究的兴趣。
三、设疑要有情趣：课堂不仅是教的场所，更是学的天地，为打破传统的课堂模式，充分发挥学生的主体作用，导课之后，我首先出示自学目标，告诉学生本节课的目标、任务是什么？接着教师把自己精心设计好的问题出示给学生，这些问题应讲究整体性和层次性，应呈现层层深入、环环相扣的关系，同时学生也可提出自己预习时的问题，学生带着这些问题进行自学、讨论、交流，教师只是对学生不懂的共性问题。
让英语课堂充满情趣[论文]
![让英语课堂充满情趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/40e38a12227916888486d743.png)
让英语课堂充满情趣摘要：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
只要是学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
如果老师能够做到课堂教学寓教于乐，让学生在轻松愉快的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力，这样对教学是不无裨益的。
本文主要介绍了如何打造英语的情趣课堂。
关键词：英语课堂；情趣；和谐融洽；轻松愉快托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语言学习本身是较为单调枯燥的，若一味教师讲、学生听，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
如果教师能够做到课堂教学寓教于乐，让学生在轻松愉快的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，这样对教学是不无裨益的。
下面浅谈一下教学过程中英语情趣课堂的打造。
一、打造和谐融洽的师生关系苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。
”因此，教师必须用自己的真情去感染学生，引发学生的情感。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效果是十分重要的。
师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
从教育学角度上说，在教学过程中，只有学生感到教师对自己的学习积极性重视、支持、鼓励、扶植，师生双边关系和谐融洽，认为这样学习本身是欢乐、愉快、幸福之时，学生的学习积极性和主动性，才能充分发挥出来。
二、营造轻松愉快的课堂气氛语言是教师传授知识的载体，所以教师的课堂语言是非常重要的。
记得一位教育家曾说过：“语言要生动，适当的比喻，幽默、风趣的语句可使课堂如浴春风，气氛活跃。
如何在小学语文教学中创设情趣课堂优秀科研论文报告论文6
如何在小学语文教学中创设情趣课堂优秀科研论文报告摘要：语文是使用最广泛、最有趣的课程之一。
在小学语文课本中有许多有趣的故事和有文化内涵的文章，但是这些内容对于小学生而言只是一些枯燥的文字。
让学生们能够真正喜欢上语文，就需要教师将这些枯燥的文字变得有趣，让学生对教学内容感兴趣，才能使教学内容更具有吸引力，才能培养学生的学习思考的能力。
本篇文章将从两个方面讨论并简要分析如何在小学语文教学中创设情趣课堂。
关键词：小学语文;情趣教学一、情趣课堂的重要性小学生的年龄较小，经常会对外界事物产生好奇心，在课堂中很难完全集中注意力，上课走神和跟不上老师思路和进度的情况屡屡出现，即使语文这门学科相较于其他学科而言内容更加有趣和丰富多彩，也没能使学生们对它产生持续的热情。
当学生们自己学不会和理解不了时就很难继续学习下去，因此导致课堂的质量整体下降。
针对这种现状，教师就需要在课堂中运用情趣教学，把枯燥的文字内容变得生动有趣，用情感表达出课文中的内容，培养学生对学习内容的兴趣，营造良好的教学氛围，只有让学生们感觉是新颖的课堂是不同以往的，才能激发他们的学习兴趣，使学生一直保持对学习的热情。
由此可见，情趣教学在小学语文课堂中的重要性。
但在现实生活中，教师对情趣教学这一说法并不十分理解，也无法让我们的课堂真正的充满情趣。
因此，教师需要不断地学习和探索这种教学模式，才能真正让学生在课堂中感受到情趣教学的魅力，从而对语文学习产生更大的热情。
二、小学语文教学中创设情趣课堂的有效策略（一）营造情趣教学的氛围，激发学生的学习兴趣教师需要学会在教学中适当地进行情趣教学的方法，提高语文的基本素质，建设更高效的课堂。
随着互联网时代的迅速发展，教师可以使用多种教学工具来创造一个情趣教学的氛围。
例如，多媒体技术可以通过声音、图形和文字向学生展示文本内容。
比如：教师在讲解课文《圆明园的毁灭》时，大多数学生并不能真正感受到作者对英法联军的憎恨和对圆明园被毁灭的痛惜，只能靠老师的朗读和展示的部分图片来学习文章，只能靠学生自己发挥充分的想象力，但这种想象力并不能使学生充分感受当时的悲惨情景，因而很难感同身受，触发学生们的爱国情怀。
情趣化教学,让课堂更有魅力
情趣化教学，让课堂更有魅力随着社会的进步和教育观念的改变，传统的教学模式正在逐渐失去吸引力。
为了让课堂更有魅力，一种新的教学方法——情趣化教学逐渐兴起并备受关注。
情趣化教学是指在教学过程中加入趣味和情感因素，通过创造愉快的学习氛围和活跃的课堂互动来激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
本文将从几个方面介绍如何实施情趣化教学，让课堂更有魅力。
创造良好的学习氛围是实施情趣化教学的重要前提。
教师可以通过调整课堂环境、照明、摆放桌椅等方面来营造一个愉快、舒适的学习环境。
教师还可以通过放置一些装饰物、悬挂一些有趣的图片或绘画来增加学生的兴趣和好奇心。
音乐也是营造良好学习氛围的重要因素，教师可以根据不同的课堂内容选择适宜的音乐，为学生带来愉悦的学习体验。
情趣化教学需要充分发挥学生的主体性。
传统的教学模式通常是老师讲，学生听，这种模式容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。
而情趣化教学则能够激发学生的主动性和创造力。
在课堂中，教师可以采用小组讨论、角色扮演、小品表演等方式，让学生扮演各种角色，通过互动、合作，积极参与课堂活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
情趣化教学强调情感因素的作用。
教育心理学研究表明，情感是学习的重要因素之一。
情趣化教学可以通过给学生带来情感上的满足和愉悦来激发他们的学习兴趣。
教师可以通过讲述一个有趣的故事、给学生讲解一个生活中的实例，来引起学生情感的共鸣，增加他们对知识的认同感和兴趣。
教师还可以引导学生表达自己的情感和观点，通过让学生在学习中体验快乐、感受成功，增强学生的自信心和学习动力。
情趣化教学还需要教师具备一定的创新意识和方法。
教师可以通过使用多媒体教学、游戏教学等创新手段来激发学生的学习兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣和特点，设计一些寓教于乐的学习活动，如教唱歌曲、绘画、制作手工等。
通过这些创新的方法和手段，教师能够更好地引导学生主动参与课堂，充分发挥他们的潜能。
让语文课堂充满情趣
让语文课堂充满情趣【摘要】:教师要能够准确分析学生特点,及时发现学生问题,针对不同情况,采取有效措施,提高课堂教学效率。
利用教师专业素质,以丰富的情感带动课堂,使学生乐于学习。
【关键词】:创设情景激发兴趣提高效率学生的书包越来越大,书本越来越多。
尽管在大提素质教育的今天可我们的学生仍被束缚在一天八节课的知识灌输中。
考试的指挥棒搅动着老师和学生的心。
本来充满乐趣的课堂,给人智慧、力量的知识,现在,在某些学生眼中却腻烦的不得了,对学习失去了兴趣,学习成绩的提高何从谈起,学生素质的培养何从谈起?赶着这鸭子上架,鸭子的无奈不光是他本领的欠缺,难道这不说明了赶鸭人的思路不对吗?那么作为教师来讲,尤其是对语文教师来讲,如何培养学生的学习兴趣?变“要我学”为“我要学”,让我们的课堂充满生机,让我们的学生乐此不疲呢?俗话说,人生好比一出戏。
在人生的戏剧中,我们在不时地扮演着不同的角色。
作为教师,面对我们的学生,我们也要扮演好各种角色。
首先,要做一位医生,善于诊治学生在课堂学习中出现的各种病症,分析病理,找好症结,对症下药。
意思也就是说,对于学生的厌学情绪、懒惰思想、自卑心理等,要联系有关教育心理学理论,结合学生个体的实际情况作出正确的分析,并拿出相应的解决措施。
比如:面对学生的厌学情绪,教室就要针对这种情况做一番调查。
如果是大部分学生都有厌学情绪,我们就应考虑是不是教师给学生的压力过大,课业负担过重。
还是我们教师的课堂教学出了问题,学生听不懂、学不会。
或是外界环境的影响。
比如:社会上的一些不良现象、不良青年的诱惑、各种信息的干扰等。
如果是问题出在个别学生身上,我们就应考虑是不是学生家庭问题造成的、该生于其他同学的人际关系如何、大部分教师对该生的评价及该生对此的态度如何,、该生的身心发展情况、性格特点等。
只要我们明白了问题的原因所在。
那么,问题也就会迎刃而解了。
当然这还需要我们教师要有一颗爱学生、善待学生的心灵,熟悉教育教学理论。
如何让数学课堂充满情趣论文
如何让数学课堂充满情趣《数学新课程标准》明确指出，强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
教师在进行数学教学时，要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来，引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识，增加对学习数学的兴趣。
学生通过实际运用数学知识，可以提高他们发现问题和解决问题的能力，并能把知识学以致用，达到数学教学的真正目的。
教师在课堂教学时，要合理设置课堂情境，使数学课堂充满情趣。
课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。
一、创设生活情境，体验数学情趣弗赖登塔尔认为，在我们的现实世界中，到处都存在数学现象。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
因此，我们的数学教学要从现实生活中寻找数学素材，将教学活动置于真实的生活背景之中，为学生提供观察、操作、实践、探索的机会，从而使学生从直观感受中体会数学知识的奥妙和用处，提高他们对数学知识的探索欲望，使他们积极主动地进行数学学习。
例如，我在讲《利息》这节课时，就把它放在生活实例中。
我让学生到银行去进行调查了解，话音还没落，学生就兴奋地跳了起来。
接着我提出问题：你们怎么样做才能省时高效？受到教师的启发，同学们自觉地组成合作小组，用5分钟的时间讨论部署，然后在小组长的带动下，向附近的几家银行跑去。
我注意到，每个同学的情绪都是十分高昂的。
在几家银行，我惊喜地发现，同学们是如此的热情、大胆、能干，他们认真地向工作人员咨询着他们想要了解的问题；他们像模像样地翻阅着银行的各种宣传资料；他们专注地观察着银行的电子大屏幕并飞快地记录着；他们还仔仔细细地采访着前来办理储蓄业务的人们……二十五分钟后，我激动而又忐忑不安地等待着我的学生们，他们都迫不及待地告诉我：老师，我知道了，储蓄是一件利国利民的事。
“利国”原因有三……“利民”原因有四……我知道：储蓄有整存整取、整存零取、存零整取，而且我还知道整存整取利息比较高。
一个学生纠正，是利率比较高。
情趣化教学,让课堂更有魅力
情趣化教学，让课堂更有魅力随着教育理念的不断更新，教学方法也在不断变革。
传统的教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力，甚至产生逃课、上课走神的情况。
教师们需要不断探索教学方式，使课堂更有魅力，更具吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
本文将探讨情趣化教学方法，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
一、什么是情趣化教学？情趣化教学是将课堂变得更具趣味性和活力，使学生对学习内容更加感兴趣的教学方法。
它不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，更能够激发他们的好奇心和求知欲，使课堂更加活跃，充满乐趣和挑战。
在情趣化教学中，教师需要利用各种趣味性的教学手段和资源，来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
例如可以利用游戏、音乐、影视等元素，设计富有情趣和想象力的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感受学习的快乐和成就感。
二、情趣化教学的优点1.激发学生的学习兴趣2.增强学生的学习动力情趣化教学能够增强学生的学习动力，使他们更加愿意投入到学习中去。
通过各种趣味性的教学手段和资源，学生可以获得更多的学习乐趣和成就感，激发他们的好奇心和求知欲。
3.提高学生的学习效果情趣化教学能够提高学生的学习效果，使他们更容易理解和掌握学习内容。
通过富有情趣和想象力的教学活动，学生可以轻松地掌握所学知识，提高学习的效率和质量。
4.促进学生的全面发展1.创设轻松愉快的氛围2.设计富有情趣和想象力的教学活动3.利用多媒体和网络资源在情趣化教学中，教师可以利用多媒体和网络资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
通过影像、音频、动画等资源，让学生更加直观地感受学习内容，提高学习的效果和质量。
在情趣化教学中，教师需要激发学生的学习热情，使他们对学习内容更加感兴趣。
例如可以利用学生感兴趣的话题、案例等内容，引导学生积极参与，提高学习的积极性和主动性。
1.注意教学内容的选择2.注意教学手段和资源的使用3.注意学生的参与和反馈在情趣化教学中，教师需要注意学生的参与和反馈，确保学生积极参与并且能够及时反馈。
让语文课堂充满情趣
从教数年，曾看过听过也上过许多成功的课，每每这时，总会有种幸福的感觉充盈心中，如花儿样瓣瓣绽放，那是一种源自内心的真实感动，无论是听课者还是授课者本人都会深深陶醉其中，甚至若干年后还会回味无穷，历数这样的课堂，不难看出，授课者除了具备良好的职业素养外，还应做到以下几个方面：一、角色定位：亦师亦友，平等交流现代教学中，教师不再是课堂的专制方，教师角色有了多重定位，而最基本的定位是教师应该具有师长和朋友双重身份，师生间的交流是平等的、和谐的。
学完了《陋室铬》和《桃花源记》《归园田居》等文章后，学生们陶醉在作者那种随遇而安、顺其自然、安贫乐道的怡然与自得里，这时候有学生提出：退隐江湖这不是在逃避吗？对古人这种消极思想，我们是否也要照单全收？是啊，桃源福地，陋室洞天，更有“戴月荷锄归”“悠然见南山”的闲适意趣，是多么让人留恋啊！但经这学生一问，其他孩子也会产生类似的疑问：难道作者真的就这么不求上进，安于农夫、山泉、有点田的简朴生活吗？难道从此后他真的再没有更高的人生追求了吗？在我们看来，用这样的日子来调剂紧张的生活未尝不可。
但若自甘平庸、退隐田园，甚至情愿沦为农夫，这势必违背几千年来人们为摆脱蒙昧而进行教育和接受教育的初衷，这将是教育最大的悲哀，也将是对教育的莫大讽刺。
学生能提出这样的问题，证明他确实思考了，作为教师对此应予以充分肯定。
之后不妨与学生进行平等深入地交流，也不妨将所知道的学术界和思想界对这一问题的看法说给学生听。
如一位著名评论家在《舍不退的官场，隐不去的田园》一文中对陶渊明所处的社会环境和他当时的无奈心理做了深入剖析，充分论证了陶公于退隐江湖的超然达观之外的忧戚与怅然。
范仲淹的那句话说得好极了，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，是进亦忧，退亦忧”，概括的正是古往今来无数读书人所特有的忧国忧民的情怀。
所谓“齐家，治国，安天下”是所有知识分子的梦想。
“进退由时，行藏在我”，苏轼的行藏进退看似可以由自己把握，其实黄州、惠州、儋州的变迁哪一次能由他自己说了算呢？所有的不舍都明白地告诉我们，在他内心深处沉淀的依然是一份浓烈的赤子情怀。
让自己的课堂充满情趣
让自己的课堂充满情趣大学路小学庄鸿雁十多年前，当时我还是江苏路小学的一名普通学生，杨屹是我的老师。
十多年后，我也和她一样成了一名小学教师，她的课依然清晰地留在我的心底：她给我们讲《两只小狮子》，口到、心到、手到，都是浑然一体的，嘴里一边描述着课文的内容，一边用心引导着我们进入文章的情境，同时，两只栩栩如生的小狮子跃然于黑板之上，真是神奇之极，趣味多多。
我想，如果能让自己的课堂真正进入学生的心中，能够几年、十几年甚至一生都不会忘记，这就是成功的老师，这样的教育也是成功的教育。
“杨屹老师的课清新、活泼、自然、流畅，像小溪流的歌，既不激越高亢，也不恢宏豪放，而是顺其自然，因势利导……”这是华中师范大学著名教授杨再隋对她的极高评价。
杨屹说，上课要有情趣，“情趣”建立在非智力因素理论和发展心理学关于儿童学习的动机理论基础上，“情趣”教学主张让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动，学生在学习全过程中全心投入，浑然忘我，兴之所至，逐步达到“我醉君复乐，陶然共忘机”的境界。
这对每一位从事小学教育的人都有着有益的启迪，也让我在近两年的教学生涯中收获颇多。
一、亲其师，方能信其道。
杨屹认为，融洽的师生关系，是情趣教学的必要条件，“亲其师、信其道”。
教与学是两个方面的任务，但水流千遭最终还是归结到学生的进步发展上，这里面既有和谐，也有矛盾。
和谐在于教学相长，融洽一致的共同进步，矛盾在于学生的贪玩心理与老师的恨铁不成钢的愿望之间的隔阂，我们的目的就是要采取各种方法避免后者而趋向前者。
在解决“矛盾”的过程中，起主导作用的当然还是老师，因为孩子就像一张白纸，他老师需要用心的描画，悉心的引导，学生只有亲近自己的老师，才能亲近老师传授的知识。
于是，我重点做了以下几个方面的工作。
我把全班同学的生日记在一个小本子上，每到有同学过生日的时候，都要送一份自己亲手制作的小礼物送给他，有时是一张小卡片，有时是一件小饰物，有时是一个小礼盒，根据学生的特点，送出适合的生日祝福。
课堂情趣创设的原则和方法论文
课堂情趣创设的原则和方法论文课堂情趣创设的原则和方法论文课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键．课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素．因此，研究课堂情趣创设的原则和方法，对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义．一、数学课堂情趣创设的原则所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和．正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械．从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥．当然，数学课堂情趣的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律．根据广大同行的经验成果，结合笔者自身的实践感受，我们认为，数学课堂情趣的创设必须遵循以下原则：１．一致性原则教学无定法，但教学有法，不管采用什么办法，教学目标始终是教学活动的出发点和归宿．宏观上，教师显示自己的才华，能动地采用灵活多变的形式创设浓重的课堂情趣，其目的只有一个，即增效减负，提高质量．从这个意义上说，所有教学活动的大目标是一致的．即情趣的创设要服务于目标的完成．微观来看，课堂情趣的创设必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虚，喧宾夺主．即是说，课堂情趣的创设必须与课本内容保持相对一致．２．启发性原则“数学是思维的体操”．数学教学是思维活动的教学．学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的'点拨和启发．因此，课堂情趣的创设应以启导学生思维为立足点．心理学研究表明，不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情趣创设所要达到的目的３．科学性原则数学是一门严密而抽象的科学，其表达形式的规范性是有目共睹的．在课堂情趣创设中，一定要寓庄于谐，尽量使语言准确，认真处理好形象生动与严密准确的矛盾．切不可为了让学生发笑或叙述方便，信口比喻．如把“移项”说成“搬家”，把“多项式相乘”称为“打开”，把“提取公因式”说成“拿出来”等等．那些不恰当的比喻，将有碍于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成．教学中，一定要克服这些毛病，使我们的课堂语言生动而不失严密，形象而不失准确．４．灵活性原则教学工作之所以成为一门艺术而不是“教书匠”，就在于“每节课都是新的”．且不说教学内容和学生个性特点的千变万化，单就每堂课的偶发事件的处理，就已经是对一个老师教学能力的考验了．学生提一个意想不到的问题，或个别学生故意捣乱，或教师自己出了点差错，一个成熟的教师是能够灵巧地化解这些课堂障碍的，并由此而创设出美妙的课堂情趣．例如，一位老师在讲列方程解行程问题时，发现后排有两位同学在搞小动作，他点名要这两位同学上台来，这两位同学自知犯事，紧张地走上讲台，同学们在猜：这两小子该挨一顿训斥了！然而，事情并不象同学们想的那样．只见这位老师要这两位同学现场演示例题中甲、乙两人的追及过程，过后表扬他们表演生动，反应灵活，一定能学好数学．这两位同学回到座位，听课专心了．这节课既生动又有趣，效果不错．从这个事例不难看出，这位老师既悄然纠正了学生的错误，又给课堂带来了情趣，充分显示了他善于捕捉育人契机，灵活运用情趣创设方法，“误落点墨变蜜蜂”般的高超技艺．二、数学课堂情趣创设的方法一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式，而灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，则是一个教师创造性劳动的体现，一个有经验的教师在这一点上往往是有“先知先觉”的．那么，在数学课堂中，有些什么一般的情趣方法呢？１．史料法“数学史不愧是出色的教育指南”．为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的．从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法．一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理、努力上进．同时，学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情．要做到这一点，教师就得多读点数学史，上课时信手拈来，学生也会对你佩服有加．２．故事法数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事．如在讲“对数应用”时引进“印度皇帝锡拉赏给国际象棋发明者锡塔麦粒”的故事；在讲无理数的发现时引用“帕金斯被扔进大海的遭遇”；在讲到近似数时引用华罗庚教授关于“用０．８４元钱买一斤酒（每斤０．８４元）和一个饼（每个０．０４元）”的故事．故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上课或一节课的中途，充分利用故事来增强课堂情趣是许多有经验老师的一大法宝．即便没有现成的故事，他也会恰当地编一个出来．３．悬念法悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深．在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效益、增强课堂情趣具有不可低估的作用设置悬念要适时适度，有的设置于课的引入较好，有的设置于结尾较好，太“悬”易伤学生的积极性，不“悬”又不足以吊胃口．４．趣题法数学课离不开例题和习题，如何使学生见题不怕，乐思善解，一直是每一个数学教师很关心的一个问题．所谓趣题法，就是充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯躁的数学内容．九义教材在这方面作了很大努力，教材上的“想一想”、“做一做”、“章头图”、“章前引例”等都无不是在趣味方面做文章．作为教者，除了引用课本上的趣题外，还应多动脑筋，自编趣题．如讲了初一“一条直线上有六个点，图中一共有几条线段”时可类比出趣题：我班有５０名同学，每两个同学都握一次手，一共要握多少次手才握遍？”这样的趣题学生感到亲切，愿意动脑筋，并容易发现问题的本质．５．设疑法疑能引思，思则生趣，实践证明，教师在课堂上有意识地设疑激思，创设问题情境，引发学生思维，是提高学生思维能力的重要途径．如在“直径所对的圆周角是直角”的新课引入中，教师在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生用三角板把圆心找出来．但怎么找呢？通过实验，学生发现把三角板的顶点放在圆上，两直角边与圆的交点的连线就是直径．这样两条直径的交点就是圆心．教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理．于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓．６．惊异欣喜法心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”．课堂上，教师创设认知不协调的问题情境，以激起学生探索问题的动机，通过探索，消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足．这种情趣创设法，我们称之为惊异欣喜法．如在讲分类讨论的必要性时，可举例“一个正方形，锯掉一个角，还有几个角？”个别学生毫不犹豫地回答“三个！”，也有的想了想回答“五个！”，也有的学生发现，只有四个角．教师否定了每一个同学的答案，同学们都感到茫然，通过实验发现，每个人都只答对了三分之一，于是由惊讶转而欣喜，理解了讨论的必要性．再如讲到为什么要逻辑推理时，我在黑板上画了形如“⊥”的两条等长的线段，让学生观察，哪一条线段较长？学生们异口同声地答：竖着的那条较长，我用尺子一量，发现一样长，同学们感到不可思议，但又不得不承认这是事实．通过此例，使学生明白了数学问题光凭眼看，往往得不到正确结论，需要严密的推理．这样的课，学生感到印象深，趣味浓，余味长．７．教具法恰当地使用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在课堂情趣创设方面也有奇妙的效果．在一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室．同学们不解地望着他．当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑．又如某老师提了一副麻将牌到教室，同学们在猜，老师总不是教我们玩麻将牌吧？！那又是要干什么呢？只见他把牌一块一块地等距地摆在讲桌上，事后才知道，他正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法呢！８．其它方法除了以上几种常用的一般方法外，创设课堂情趣还有赖于教师恰当的衣着，抑扬顿挫的语言，优美流畅的板书，富于鼓励的评价，不时恰当的幽默，等等．课堂就是舞台，教师既要当导演，又要当演员，举手抬足都有“戏”，只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，我们的数学课堂教学就一定能更加成功。
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让课堂充满情趣
摘要：初中生受自身认知水平的限制，常常用情感影响理智。
本文在教学的各个环节中，利用实例说明如何用情感因素调动学生的学习积极性，使课堂充满情趣。
关键词：教学环节情感学习兴趣
初中生受自身认知水平的限制，对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。
而中学生的情感往往带有极强的游移性，不善于用理智控制情感，却常常以情感影响理智。
一、教师富有情趣的故弄玄虚可以激发学生的兴趣和好奇心1．引入生活现象
用学生生活中十分熟悉的物体、现象创设情境适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生的积极思维。
在讲解比热容的时候，先询问青岛沿海地区的气候特点，学生普遍知道是冬暖夏凉，也知道是靠海造成的。
此时，我抛出一个问题，为什么靠海就会冬暖夏凉？学生立即不知所云，急于的到这个问题的答案。
2．说古道今讲故事
联系科学史话和生活实践讲课，可以断激发学生的好奇心和求知欲。
比如在讲解运动的描述时，给学生讲了一个第一次世界大战的故事：一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。
故事讲完，我故意说，看来法国人早在一战期间
就已经到我国学过气功，已经具有超能力了。
学生开心的笑了，同时也否定了老师的无稽之谈。
很自然的，进入进一步探究事实真相的环节中去。
现行教材中的物理概念与规律都是比较抽象的知识，而且它们的发现距现在遥远，学生感到看不见，摸不着。
在物理课中，我联系科学史话来讲，缩短了物理知识与学生的时空距离，使学生觉得物理现象无处不在。
3．游戏互动中引入新课
在讲解压强时，我事先准备了20个图钉，把其中10个图钉尖用钳子掐掉。
上课时，找一名女同学和一名男同学，让他两个先进行一下力量比较，男孩肯定具有绝对优势。
然后让他们比赛按图钉。
给男同学的是做过手脚的图钉。
比赛的结果是在力量上占绝对优势的男同学输得很惨，男同学很没面子。
我就让他自己找找原因，当他发现自己的图钉被“加工”过了，立即找到自己失败的根本原因，大叫着说老师偏心眼。
同学们在这个游戏中看到了表面现象，当然急于知道最根本的原因。
新课就此展开。
引入环节创设具有新颖性的问题情境，起到一石激起千层浪的效果，这样才能使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断地迸发出智慧的火花。
4．与生活经验不相符，引发讨论
在讲解浮力的应用这一节时，我给学生准备了这样一个题目：体积相同的木块和铁块完全浸没水中，松手后出现什么现象？学生的生活经验告诉他们，松手后木块上浮、铁块下沉。
接着问：为什么上浮和下沉？学生的普遍答案是：木块受到的浮力大，铁块受到浮
力小。
接着问：可以不可以利用阿基米德原理比较两个物体所受的浮力大小？学生通过讨论分析，得出所受浮力相等的结论。
两个结论发生冲突，激发了学生进一步探究的欲望，新课顺利展开。
把教学内容本身与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，创设对比的问题情景，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲。
二、通过师生和谐的情感交流，使学生注意力高度集中，情绪饱满，保持求知欲
1．注意语言和眼神交流，心情的彼此渲染
孔子曰：“亲其师，而信其道。
”学生对教师好感会增添他对教师所教内容的学习积极性，所以教师首先要爱学生，充分利用语言、表情、姿势构建良好的和谐气氛，使学生兴趣盎然，就满怀热情去发挥主体作用。
如教师要带着愉快的心情走进课堂，使学生在亲切的气氛中愉快地进入角色，通过眼神可交流感情，察言观色，如期待的眼神，可以鼓励学生大胆发言，赞许的目光，使学生信心倍增，注意力高度集中。
和善的口头语言，教学语言有声有情，直观形象，抑扬起伏，节奏感丰富生动，亲切而不乏幽默。
2．将抽象、陌生的物理概念运用生动形象的类比引导学生去理解
例如，在介绍电流的形成原因时，学生难以接受电荷的定向移动，我就这样类比：集市上的人有各自的目的地，整体看来是杂乱无章的。
如果有个商场突然宣布“买东西不要钱了”，会出现什么现象
呢？学生都高兴的笑了起来，说都朝商店跑。
我说：这样形成了人流。
我接着说：电路中的电荷和集市上的人一样，当闭合电路的两端加上电压后，电荷就像听到“不要钱”的指令一样，定向的移动起来，这就形成了电流。
学生马上将电荷移动这个抽象的知识和人的定向移动进行类比，牢牢的记在心里。
物理课的类比，不仅使学生对物理知识易懂，易记，易区别，而且还能达到师生情感的共鸣，激发学生学习的热情。
3．设计具有启发性的实验，丰富学生学习物理的情感
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验对学生有强烈的吸引力，有利调动学生的各种感官，做到眼看、耳听、动手、动脑、动口，思维最活跃，态度最积极认真。
比如说在学习大气压时，我将大小两个试管套在一起，在两管的缝隙中倒上水，然后问学生：“将管口朝下，里面的小试管会怎样？”学生齐声回答：“随水掉下来”。
我就找一名同学给用手接着，将试管倒置。
结果是：只有水哗哗的流下来，小试管居然升到了大试管的底部。
出乎意料的实验结果“忽悠”了全体学生，也让他们记住了大气压。
4．把教师变成一个也会犯错的中学生
在充分了解学情的情况下，透过学生的错误发现有关问题、在错误上面做些文章，变成教师的犯的错，把学生的错误变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。
比如：学习惯性时，在解释惯性现象时，我故意解释为“产生了惯性”，学习扎实的学生立即表现出不赞同。
每当这个时候我会表示歉意，请同学帮我进行纠正，还小
小的狡辩一下说跟同学们学的。
同学们宽容的对待老师的错误，同时也很乐于帮助犯小错的老师。
当然，纠错强化的目的在无形中也达到了。
三、小结是物理教学中既重要又容易被人忽视的环节
充满情趣的小结能有效地激发学生的学习动机，使学生在一节课的紧张的学习气氛中得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。
有一次我在知识性总结结束后，我特别想表扬某个听课特别专心的同学，我语气低沉的批评道：“你太不象话了！哪有你这样听课的？”此学生立即一脸茫然和无辜，我继续说：“一双亮晶晶的眼睛整整盯了我一节课，一点儿都不走神，这样不累吗？”学生被“批评”得可高兴了，其他同学也认识到认真听讲的重要性。
事实说明：学生喜欢某门学科同喜欢该科的任课教师是相互对应的。
情感是联系师生的纽带，是学生学好功课的动力。
让课堂充满情趣，来调动学生的情感因素，不断培养学生学习物理的兴趣，可以达到师生的和谐相长的目的。