论如何使初中英语教学更加满足学生需求

论如何使初中英语教学更加满足学生需求

摘要：随着时代的进步和国际化交流的频繁，初中生的思维更为活跃，接受的信息更为全面，独立意识、民主意识更为强烈，对英语教学的需求也更为多样。本文从分析当前初中英语教学面临的新形势入手，进而指出了当前教学中存在的主要问题，最后从三个方面提出了满足学生需求提高英语教学质量的对策建议。

关键词：初中英语教学需求

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0183-01

英语教学是我国教育体系中的重点内容，也是教学中的难点。近年来随着我国对外开放程度的加大和经济全球化的发展，英语已经逐步渗入到我们的日常生活之中。而对于初中生而言，其正处于生理心理发育的高峰期，求知欲强、自尊心强、求生欲望强、心理承受力相对薄弱，加之随着网络技术和电脑的普及，学生每天接触大量的信息，使得其思维更加活跃，主体性更为明显。新课改活动就是针对新时期学生发展的特点和社会需求的实际，对我们的教学工作提出了新的要求。对英语教学而言，就是要按照新课标的要求，帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

1 当前初中英语教学面临的新形势

1.1 英语教学生活化需求更具体

随着国际化交流的日益频繁，英语已经逐步进入到我们的日常生

活。学生们不希望接受传统的课堂式教学模式，而是希望能够使英语这门语言真正走进生活之中。一是教学内容生活化。英语是一门语言，其最终目的是生活中的交流，因此，学生们对生活化的教学内容更容易接受，更能够使其得到更深的印象。二是形式生活化。在教学的形式上，希望教学活动不仅仅局限于课堂，而是能够以课堂为载体，利用多媒体技术等手段，将教学延伸至日常生活的场景之中。

1.2 学生参与教学的期望更强烈

对学生主体性的尊重是新课改活动的一个突出亮点。这反映出当前学生个性突出的特点，也是对传统教学模式的一大改变。学生已经有了自主意识，希望能在教学中反映自我的见解。他们思维活跃，对教师讲授的内容有着自我的思考和理解，希望能得到教师的尊重。而一味填鸭式的教学模式，必将引发学生的反感，影响教学的质量和降低学生的学习兴趣。

1.3 对教师综合能力要求更严格

一方面，学生主体性的增强意味着独立思考能力的提高，其能够主动的去评判教师教学内容的优劣，而一旦教师在教学中出现差错，就会引发学生对教师整体能力的疑问，影响其下步的学习。另一方面，学生已经不满足以死板的僵化的课堂教学，希望教师能够通过讨论、课件、活动等形式来丰富教学形式，激发自己的学习兴趣。

1.4 对和谐课堂氛围的要求更高

学生民主意识的增强也是当前初中生的一大特点，在学习中则表现为希望能与教师处于一个平等的地位中，能够在课堂上与教师进行积极的互动交流，而不是传统的一言堂的模式。同时，构建良好的课堂氛围也能够有效地提高课堂效率，促进教学质量的提高。

2 当前初中英语教学中存在的主要问题

2.1 课堂氛围的沉寂，反映出学生主体地位不明显

在不少学校的英语课堂上，依然是采取的是教师主讲、学生主听的模式，师生之间的互动较少，即便是有着相关的互动也多以问答的形式来完成，学生参与教学的程度不高，教师对学生能否真正了解和掌握所讲内容没有一个全面客观的认识，课堂教学质量难以衡量。

2.2 教学方法的单一，反映出教师仍受传统观念影响

在教学方法的选择上，不少教师依然是照本宣科，完全依据教参资料进行讲解，忽视现实情况的变化，以及学生心理生理发育的特点。虽然在一些学校也通过制作电子课件、观看多媒体资料等形式丰富了教学的方法，但从总体的情况看，方法单一的问题还依然在很大范围内存在，这也折射出教师综合能力的欠缺，不能将知识与实际相联系，真正与学生形成交流，满足学生多方位的需要。

2.3 教学内容的单调，反映教学生活化的目标未达成

从教学的内容来看，教师在教学中完全依据教材来进行教学，很少进行相关的延伸和拓展，相对于学生日常所获取的信息来看，这些内容往往显得生硬和死板，距离学生的生活很远。学生的日常生

活与课本知识往往是两张皮，难以形成有效的互动和借鉴。

3 初中英语教学满足学生需求应关注的重点问题

针对学生的现实需求和当前教学存在的主要问题，笔者认为应当从多个方面出发，在教学目标与学生需求方面找准平衡点，从而既能满足学生的多口味需要激发起学习的积极性也能确保教学目标的达成。

3.1 构建和谐的教学氛围

在教学环境的构建方面要切实尊重学生的主体地位，重点从三个方面做好工作。一是以平等为基础，尊重个性。在教学过程中时刻将学生作为一个平等的主体来对待，通过营造相互尊重和相互信任的教学环节，最大限度地调查学生的学习主动性，鼓励其在课堂上与教师进行平等的交流互动；二是以自由为核心，加强交流。在教学之处，不妨积极与学生进行交流，了解其对教学的意见，吸纳其参与到教学之中，使其认识到自己是教学活动的主体，学习是自己的责任，鼓励学生的自信心；三是以鼓励为手段，增进感情。运用激励性评价方式进行教学，激发学生的学习潜能和动力，提高课堂教学效果。同时通过表扬来提高学生的自信心，更能激发起思想。

3.2 优化教学的结构内容

教师在教学时注重对教学内容的选择和延伸，满足学生多方面的需求。一是突出教学重点。在教学中要以课本知识为基础，突出教学重难点内容，帮助学生了解教学目标；二是延伸教学内容，及时了解学生关注的内容和学习难点，充分利用网络和多媒体技术的优

势，化繁为简，用动画、视频等形式将日常生活与课本知识结合起来，加深学生对知识的理解。如在讲授语态时态时，不妨将电影中的片段加入到教学中，吸引学生的注意；三是在教学手段的选择上，可以通过现代化的教具突破时空的限制，快速、形象、生动的展示教学内容，增加课堂的容量，提高课堂效率。

3.3 提高教师的综合素质

教师语言水平的高低对课堂活动的成功与否至关重要。首先要有标准、流利的口语，有过硬的听、说、读、写、译的能力。教师需要具有相当的英语语言水平，不能满足于现状，需要不断提高自己的语言运用能力。应当大胆进行外语教学改革的各种尝试，从而在实践中探索外语教学改革的途径。无论是学科知识结构或跨学科知识都需要调整、充实和提高，否则就无法提高教师话语质量，无法胜任新的充满挑战性的教学工作。教师在平时的教学中，应采取行动研究，撰写教学日志，在反思中不断探索和改进教师话语，以便为学生创造和提供更多的语言输出机会。

参考文献

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