让我们的英语课堂鲜活生动,充满人文色彩

合集下载

诙谐幽默 妙趣横生

诙谐幽默 妙趣横生

诙谐幽默妙趣横生随着新课程改革的不断深入,不同版本教材的选择已成为众多有识之士关注的焦点话题。

教材的选用在一定程度上关系着新课程改革的成败,决定着教学质量的优劣,决定着教育教学工作的发展。

笔者以为,我们所选用的河北教育出版社编写的英语教材(《Learning English》)就是一个成功典范。

冀教版英语教材编写适合学生,符合教学要求。

知识编排由浅入深,由易到难,采取了以小见大、深入浅出的呈现手法,表现形式灵活多样、不拘一格。

语言场景设置赋予了强烈的生活气息,突出了掌握知识、培养技能、提高能力的特点。

实用性和艺术性并举,着眼于学生英语综合知识水平的提升。

经过深入实践,笔者认为,冀教版英语教材中Danny形象不可缺少。

Danny是精心设计的调味剂、开心果,其丰满的形象使整套教材锦上添花。

一、肖像调皮,富有生活气息Danny自始至终在教材里出现,是Dinosaur(恐龙)的人性化设计。

恐龙恰好是少年儿童在多种动画片里经常见到的形象,伴随他们一起成长,既熟悉又亲切。

在英语学习中碰到Danny,同学们能迅速接受,轻松自如,没有任何隔膜。

随着接受Danny而接受英语,充分地激发学习兴趣,让每位同学逐步地加入到英语学习的队伍中去。

Danny表情丰富,举手投足间都洋溢着生活情趣,和Jenny、Li Ming共同经历了许多生活场景。

好奇、活波、又调皮;机智、聪明、又可爱。

语言场景的创设便在他们一起活动的过程中完成了,自然质朴,如此完美的结合得来全不费功夫。

比如:Hello!My name is Danny.I am a___.(《Learning English》冀教版英语七年级第1学期Lesson3〈以下简写为七上L〉);This is “O”.This is____.(七上L 9);Count with me!(七上L 39);Fly kites.(七上L 54,《Learning English》冀教版英语七年级第2学期Lesson58〈以下简写为七下L〉);Skating/Skiing(七下L 41);Making a snowman.(七下L 42);Swimming(七下L 57);Writing an e-mail (《Learning English》冀教版英语八年级第1学期Lesson10〈以下简写为八上L〉);Making advice diamonds(八上L 35);Going cycling9(《Learning English》冀教版英语八年级第2学期Lesson15〈以下简写为八下L〉);April Fool’s Day(八下L 50);Ring up(八下L 53)……在所有这些富有生活气息的场景里,Danny 既是扮演者、参与者,又是组织者、协调者。

让英语在孩子们的生命中鲜活起来

让英语在孩子们的生命中鲜活起来

让英语学习因孩子们的生命而鲜活起来说起英语,很多人都会觉得我们的英语学习犹如纸上谈兵,考试一级棒,实际使用就词穷,也所以中国人学英语有了个很响亮的名称“哑巴英语”,而我们孩子们往往是在艰涩的英语语法题海中艰难前行,不过接触到新教材后却让身为一线教师的我们眼前一亮,在使用新教材的过程中我们感受到在英语学习中孩子们原本所拥有的那鲜活的生命气息。

英语作为一种重要的交际工具,自古以来就要求使用者必须在各种不同的场合灵活地使用各种句式,也就是能在生活中使用语言,也所以很早以前我们就明白“英语生活化”,不过怎样才是真正的“英语生活化”?如何做到“英语生活化”?这些却是我们在教学一线的老师们所要努力思考探索的,下面我将结合我自己从教新教材以来谈谈我的一点看法。

一、基于孩子生活实际的、开放的英语才能是鲜活的原本我们的小学牛津英语教材是按照A、B、C、D等字母顺序来编排一个单元的板块,通常对于单词和句型的巩固操练往往是安排在BCD板块,而表现的方式我个人觉得相对来说是封闭的、固定的或者说是半开放的,教材通常让学生看图说话或者看图填空来实行句型词汇的操练巩固,而事实上很多时候我们教材上出现的图片却并不能和孩子的生活真正无缝衔接,于是乎,我们的孩子便无形之中变成了一个框架、公式的repeater,有些孩子觉得没有意思也只能很无奈地接受、机械操练,而如今的新教材却很好地解决了这样一个问题,当前译林版教材通常一个单元都有一个主要话题,围绕这个话题,教师能够和学生一起实行生活联想从而拓展使用。

比方对于情态动词can的表现,原来的牛津英语将这个内容安排在5AUnit3 At a Music lesson一单元中,通过课文同学们在音乐课上的一些活动引出了can ,随后在本单元的B局部表现了一系列动词或动词短语,而CD 局部则通过图片让学生来说一说“I can…What can you do?”以及“The boy can… But the girl can’t.”乍一看,好像没什么,来看看我们的新教材的处理吧,首先通过一个很简单易懂的Story向我们展示了Mike、Wang Bing以及Liu Tao日常生活中的一个片段——课余时间打篮球的一个场景,而这个故事的精彩在于讨论刘涛是不是会打篮球?也正因为这样一个悬念,我们的教者在设计教学过程时引导孩子联系自己的生活实际实行思考,这个问题没有明确的标准答案,但显然孩子们觉得和自己的生活很贴近,于是谈论起来有理有据,同时我们的新教材废除了原来的BCD板块,而是将原来的单词选择性地表现一局部在我们的Story下面,目的是希望教者因势利导,引导孩子去思考:What can you do ? 事实上孩子很真实地去思考了自己会做什么,也很真实地反馈了出来:I can read English. I can ride a bike .I can swim.I can play table tennis…. 在孩子的反馈中我们不难发现,很多孩子的答案都是原先没有出现过的,或者都不是本单元教材中所涉及的但却是孩子生活中最真实的,最能表达孩子生命力、最鲜活的局部。

指向学科育人的小学英语群文融合阅读教学

指向学科育人的小学英语群文融合阅读教学

指向学科育人的小学英语群文融合阅读教学作者:时梦颖来源:《新课程》2024年第07期英语群文融合阅读,可以充实英语课堂的内容,开阔学生的眼界,增强他们的阅读感受。

在实施群文阅读时,教师不仅要注重英语课程的工具性,更要突出它的人文属性,从而使立德树人这一根本任务得到切实的实现。

一、单元分析译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends主要围绕“朋友”这个话题开展各项活动,所涉及的日常交际项目有介绍、告别等,以“介绍自己的朋友”为重点内容。

在设计教学活动时,应用任务型教学方法,以活动支撑课堂。

把每一项教学目标看成本课时的主要任务,精心设计,巧妙铺垫,在教师示范的前提下,让学生自己归纳语言知识,培养口语表达能力。

1.本单元以“My friends”为主题,引导学生向别人介绍自己朋友的姓名。

2.能听懂、会说、会读He’s my friend. She’s my friend. Goodby e.3.能听懂、会说、会读my,friend,she,she’s=she is,he,he’s=he is ,too,this,is,sister.4.会唱Goodbye.二、教学目标1.能熟练地听懂、会读、会说Goodbye。

2.能初步听懂并且会读、会说He’s/She’s。

3.能初步听懂、会读、会说单词friend,并且能明白其复数形式是friends。

4.培养学生的文明礼仪意识。

三、教学理念小学英语的学习是一个由“习”向“得”的过程,它是由简单的知识累积而成的口头表达,最后是人与人之间的交流与情感交流的一种有效途径。

根据学情,这门课程的教学以激发学生的兴趣为出发点,运用先进的教学媒体和科技手段,将教学与学生的生活联系起来,使其具有趣味性、互动性和实践性。

四、教学重难点教学重点:1.句型与日常用语:He’s/She’s...和Goodbye。

2.词汇:my,friend,she,he,is。

教学难点:she,she’s=she is,he,he’s=he is以及friend的读音和用法。

教师成长的心得体会(精选8篇)

教师成长的心得体会(精选8篇)

教师成长的心得体会(精选8篇)我们在一些事情上受到启发后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编为大家收集的教师成长的心得体会(精选8篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

教师成长的心得体会1从20XX年毕业至今,先后在讲坛上走过了15年光景,这15年既短暂又漫长,这里边既有领导的关心、同事的帮助,也有自己的艰辛努力。

回顾自己走过的教学之路,欢乐与辛酸同行,收获与遗憾同在。

我有几点成长感悟与大家分享:一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。

教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。

工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。

作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。

如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。

任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。

学会学习,就会成功。

教育是奉献爱的职业,我们青年教师基本的职责是教书育人,对学生的培养方法有很多,但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。

只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染学生,才会使我们的平凡的工作变得伟大。

伟大的教育家陶行知先生讲:爱满天下。

我们青年教师就是爱的使者,我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落,让爱心之春水流进每位学子的心田,让他们在爱的浸润中,学会爱屋及乌,关爱我们身边的每个人,无论是我们的朋友还是我们的对手;爱我们的自然的一草一木,让人与自和谐相处!没有爱,就没有教育。

爱是教育的基石。

爱自己的孩子是人类的本能,重要的是爱每位学生,爱每一片绿叶,哪怕是有斑点的。

真正的使我们的教育做到为了每位学生的终生持续向上的发展奠基!让“爱”这个人类最美丽的语言,时时荡漾在我们的蓬勃校园!让学生们在爱的怀抱中幸福成长,再把爱的火花散布到美丽的人世间!二、学会合作年轻教师无论是什么学历,不管你来自哪所名校,都要切记心高气傲,目中无人。

英语工作总结

英语工作总结

英语工作总结•相关推荐英语工作总结(通用22篇)时光在流逝,从不停歇,一段时间的工作已经结束了,经过过去这段时间的积累和沉淀,我们已然有了很大的提升和改变,是时候抽出时间写写工作总结了。

那么一般工作总结是怎么写的呢?下面是小编整理的英语工作总结,希望能够帮助到大家。

英语工作总结篇1一、因材施教根据学生的实际情况,分层教育。

进入高三后,我把全班学生分成三批:第一批为冲刺生,让他们每星期做两套上年的各地高考题或模拟试题,成绩出来后进行查漏补缺;第二批为提高生,让他们进行定时的专项训练,针对薄弱环节逐个击破;第三批为基础生,让他们强化记忆初中到高中的单词和短语,然后利用课余时间补充基础语法知识。

总之,要让不同程度的学生都有事可做,遇事能做,做则有所收获,进而乐此不彼。

二、多赞美,少批评要善于发现学生的优点,并加以真诚的赞美。

对于大多数学生来说,你说他行,他就行;你说他不行,他就不行,这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。

学生们一旦得到老师的赞美,就会产生积极向上的力量。

因为学生都有表现欲,获得的赞美越多,就越希望做得更好,慢慢地,他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

老师要不吝惜表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的自信心。

譬如,每一次综合考试后我都会写出成绩分析,不但把总分考得高的同学提出来表扬,还要把每一个单项考得好的同学都一起表扬一下,这样每次考试全班都大概有一半的学生能够得到表扬。

所以很多同学虽然总分不太高但他也有了成就感,对英语也就更有兴趣了。

三、制定详细而周密的复习计划。

作为一名高三英语教师,制定详细而周密的高三复习计划是必需的。

(一)必须解读考纲,熟悉题型。

所谓考纲,也就是《考试说明》,它是教师组织教学和高考命题的依据。

因此,在高考复习时,无论是教师还是学生,都应该认真学习《考试说明》中对考点内容、考试形式及试卷结构等的解说,以便正确把握复习方向。

千课万人,一场英语教学的盛宴

千课万人,一场英语教学的盛宴

千课万人,一场英语教学的盛宴孔晶晶老师2022年5月,有幸奔赴杭州,参加了为期四天的千课万人学习活动,最大的感受是“累并充实着!”可以坐在浙大的逸夫体育馆,享受着名师们带来的一堂堂盛宴,感受在课堂与讲座中,大师们的智慧,真是受益非浅,不虚此行。

千课万人的课堂上,处处体现着教师以生为主的理念,教师有扎实的专业学科知识,素质很高,无论是标准的语音流利的口语,还是课堂上的驾驭能力,亲和力,感染力,都体现了这一点。

学生也都学得有兴趣、有激情。

千课万人的讲座,从英语教学的有效与优效上着眼,给所有与会的老师以很大启发――如何使用教材,如何评价学生,如何在英语学习中培养学生的思维能力专家的先进教育教学理念,带给我们教师的是更多的思考与感悟。

夏谷鸣卧蝉,秋林飞落叶。

夏谷鸣老师的讲座给我留下了难忘的印象。

夏老师从提高教学设计的效度、提高教学生成的效度、以及提高教学评价的效度三个方面,深入浅出地指导教师解决日常教学中的各种问题,多维度阐述了如何实现英语课堂的有效教学。

概括来说,有以下十二点内容。

有效解读教材正确处理教学内容。

在上一节课前,教师对教学文本的场景、语篇结构以及难度都要分析;除此之外,教师更要了解学生的认知结构和特征,并且对教师自身也要有充分认识,扬长避短。

有效设定教学目标,明确教学产出。

在一堂课前设定教学的中心任务十分有必要。

教师设置任务必须是有意义、可完成、能发展的。

比如说,在课程完成后让学生制作一张海报。

学生知道自己要做什么,在学习的时候就会有目标,主动去掌握与任务相关的知识。

有效设计教学程序,形成逻辑体系。

教学程序一般是三段式的:学前活动是破冰热身;学中活动必须要有序开展,学后活动最主要是实践语言、拓展话题。

有效设计教学活动,激活学习行为。

课堂框架明确,指向目标,对学生活动有简要的指令,要求适当,并进行明确分工。

这样,就能保证每个学生都有自己的事情要做,不会落下任何一名学生。

有效破冰热身,启动学习行为。

英语课堂需要更多的激情

英语课堂需要更多的激情

英语课堂需要更多的激情作者:齐惠琴来源:《新课程·中学》2011年第08期今天我上了一节公开课,受到了同仁们的好评,他们感触最深的就是我的上课激情及孩子们的灵活睿智,我用我的教学激情去影响学生的学习激情,形成了积极向上的氛围,不断唤醒学生的自信、自尊和热情,从而实现了课堂教学的完美。

老师充满激情面对孩子的时候,无形中在感染、熏陶他们,该用什么样的态度、精神迎接每一天,一步步去开启自己的生活。

马克思·范梅南指出:“教师在课堂上为了让学生写好字,不仅向他的学生展示了他练出的一手好字,而且向学生传递了一个不断进取、不断完善自身的生动丰富的人的形象。

多年后,学生从老师那里所会的知识也许逐渐丧失了适切性,然而,这位老师的生活热情、不断进取的精神却能一直鼓舞和影响学生。

”试想,有了激情,有了良好的情感与态度,人生必需的学习还会难吗?我们要用心灵照亮孩子们的心灵,用激情去激发孩子们的激情。

从教多年,我教过许多学生,上过无数节课,我在走上讲台的一刹那,都能以最大的热情去面对他们。

那么我平时是如何做的呢?一、教师要有良好的心态常言说得好“改变不了环境,你就要学会适应环境;改变不了别人,可以改变自己。

人之所以快乐,不是因为得到的多,而是由于计较的少。

”作为光荣的人民教师,就是要有平常心,就是要不计较名利得失,工资低,可以和更低的去比,工作累,可以和更累的比。

作为一名教师,想一想当您为一位学习较差的学生讲题时,他感激的眼神,想一想那些调皮学生的众多闪光点,您还会生气吗?我认为教师只要一走上讲台,那么他的眼中只有学生,就要以最大的热情去上好课。

二、教师要有点燃创新火花的能力在教学中,教师要尽量多创造条件,提供机会,让学生能自始至终参与在整个学习的全过程中,使他们在充分展示自己才能的同时,享受参与成功所带来的喜悦,增强学好英语的兴趣与信心。

同时,注意倾听学生的意见,鼓励学生敢说、爱说,甚至提出跟自己不同的想法。

引导高中学生欣赏和运用英语的语言美

引导高中学生欣赏和运用英语的语言美

引导高中学生欣赏和运用英语的语言美语言是人类沟通的工具,而语言美则是语言中那种律动、音响、意义和色彩的完美融合,给人们带来审美的享受。

在学习英语的过程中,我们不仅应该注重语言的运用和交流,更应该注重语言美的欣赏和运用。

本文将就如何引导高中学生欣赏和运用英语的语言美做一些探讨。

培养对英语语言美的审美能力。

要想欣赏和运用语言美,首先要有良好的语言基础。

而对英语的听、说、读、写能力的培养便是培养语言基础的有效途径。

在这个过程中,学生应该多听英语,多模仿英语的发音和语调,尝试在日常生活中使用英语进行交流。

与此多读英语文章,领略英语的韵味和美感。

通过这些方式,学生不仅可以丰富自己的语言知识,更能够切实地感受和理解英语的语言美。

培养对英语词汇和句式的感知能力。

词汇和句式是构成语言美的基本要素,只有掌握了优美的词汇和句式,才能真正准确地表达和传达自己的思想和情感。

我们要引导学生注意观察并感知英语中那些富有韵味的词汇和句式,以及它们背后所蕴含的丰富意义。

我们可以选择一些经典的英语文学作品,通过欣赏其中所运用的词汇和句式,来提高自己的感知能力。

通过这种方式,学生会逐渐培养出对词汇和句式的敏感和感知,从而更好地欣赏和运用英语的语言美。

培养对英语文学艺术的欣赏能力。

文学艺术是语言美的集中体现,是学生感受和理解语言美的重要途径。

我们应该引导学生多接触英语文学作品,如诗歌、小说、散文等,从中感受英语的语言美。

我们也可以引导学生尝试自己动手写一些诗歌或散文,从中体会语言美的魅力。

通过这样的方式,学生会更加直观地感受和理解英语的语言美,从而更好地在实际运用中加以运用。

培养对英语创意表达的能力。

语言美需要通过创新的方式来进行表达,而创意表达需要学生具备一定的想象力和创造力。

我们需要引导学生锻炼自己的想象力和创造力,通过写作、演讲、朗诵等方式来进行创意表达。

这样不仅可以提高学生的语言表达能力,更可以培养学生的创新意识和创造能力,从而更好地欣赏和运用英语的语言美。

关于小学英语故事教学心得

关于小学英语故事教学心得

关于小学英语故事教学心得我们每一个人几乎都是在听爸爸妈妈讲故事中长大的。

许多孩子晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。

这就说明,爱听故事是少年儿童的天性。

小编精心收集了关于小学英语故事教学心得,供大家欣赏学习!关于小学英语故事教学心得1在我们小学英语日常教学过程中,经常涉及到活动课教学。

在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。

我教的是四年级两个班的英语,几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。

每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。

可我发现每次活动课主动活动,积极表达的始终是那么部份学生。

有部份同学没有自信心不敢大胆表达;而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”;还有部份同学活动时很不错,可第二天什么也不知道。

究其原因我发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能滴滴过手没能螺旋上升,直接导致活动课不能达到预期的效果,由此引起了我的几点思考。

一、小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。

因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。

因此,我们激发学生对英语的学习兴趣过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。

而是要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”,有的同学想积极参与活动却无能为力:说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识,所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。

而语言本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。

因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐的真正目的。

三、在活动教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。

我设计活动要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。

我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把每个班分成三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

让英语课堂春暖花开

让英语课堂春暖花开

让英语课堂春暖花开摘要:“课堂是学生生命成长的原野”,新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂。

教师应该在课堂教学中重视人文关怀,重视以人为本的教育理念。

在多年的英语教学实践中进行了深入的探索和研究,简单谈了在英语课堂教学中如何渗透人文价值教育,如何通过以文载道的人文教育提升学生的人性境界、塑造理想人格,以实现人生价值,让英语课堂成为彰显人性的舞台,让英语课堂春暖花开。

关键词:英语课堂;人文教育;渗透随着新课程改革的不断深入,英语课堂不仅仅传播知识与培育技能,更承载了培养学生正确的情感态度、渗透人文价值的综合功能,既要关注学生的情感体验,关注学生的人格养成,更要理解、尊重、宽容和善待学生,使学生道德教育得到强化,情感教育得到提升,情商教育得到拓展。

那么如何感悟、渗透、构建全新的英语人文课堂?如何在英语课堂教学中突出人文教育?我在多年的教学实践中做到了以下几点:一、整合教材内容,挖掘人文因素我们的仁爱版英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源,每个单元不仅仅是语言文字的范本,同时也是修身养性的范本,包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值,在教学中我们要不失时机地利用所教授的语言材料向学生渗透积极的人文内容。

仁爱版英语八年级上unit 4紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开,让学生描述我们生存的自然环境的同时向学生介绍了当代科技的流行话题——ufos, robots and internet ,培养他们热爱祖国、热爱生存环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。

二、关注生命个体,凸显人文关怀我们的英语教学要以开放的视野、包容的心态、前瞻性的目光关注个体,容忍缺点错误;欣赏学生的差异性、独特性,寻求个性的互补性,以达成知识、性格、思想、情感的圆满和谐的发展;使我们的学生即使将来走出学校这个象牙塔,无论得志或是失意,他都能够在现实中找到自我,积极地融入社会,参与人生。

我在讲授unit 5第一话题why all the smiling faces时,通过kang kang,maria,jane和 michael谈论话题《音乐之声》以及与mr. lee的谈话自然引出了高兴、快乐、失望、安慰的情感时,t:have you seen the film thesound of music?what’s its theme song?what else can you tell about this film?等学生热火朝天地讨论后,我尊重每一位学生的学习成果,尽量捕捉学生的亮点,保护其学习热情,树立其信心,关注其成长,诱发其智力潜能。

让人文素养教育充满英语课堂

让人文素养教育充满英语课堂

让人文素养教育充满英语课堂摘要:本文论述了加强高中生人文素养教育的必要性,展示了中学英语教学中如何渗透人文素养的教育。

关键词:人文素养;必要性;英语教学中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)05-248-01人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和,是将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶等教育过程,使其内化为人的学识、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。

高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成,是他们人文素养形成的关键时期,所以在高中阶段提高学生的人文素养尤其重要。

一、加强人文素养教育刻不容缓1、人文素养是素质教育的呼唤素质教育是指“”依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

”现行英语教材题材广泛、体裁多样、语料丰富。

充分利用这些语料,在阅读教学中广泛地渗透人文素养的教育,正是加强素质教育的行之有效的措施之一。

2、人文素养是高中英语课程改革的呼唤在现行的英语教学中,我们无奈的发现,受中国传统应试教育的影响,很多教师把阅读课上成了机械的、令人乏味的词汇讲解课。

无论一篇蕴含着多少寓意的文章,他们在拿到一篇阅读材料时,首先大致浏览这篇文章讲了什么内容,然后就开始关注新单词、短语,或重点句型的剖析。

无论是课本还是备课本上,密密麻麻写满的都是关于词的用法、句型的举例等。

这种教学现状使得学生对阅读的意义产生了误解,只注重对文字的理解,忽视了对篇章结构和文章背后寓意的把握。

在学习过程中只是积累了一个个的单词,对作者想表达的情感以及反映的社会现实问题一无所知。

这是英语教学的悲哀。

《普通高中英语课程标准》明确指出,“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

让英语课堂“绘声绘色”起来

让英语课堂“绘声绘色”起来

让英语课堂“绘声绘色”起来【摘要】英语课堂在传统教学模式下呈现出枯燥乏味的状态,急需“绘声绘色”起来。

利用多媒体资源可以增加课堂趣味性,引导学生参与互动,开展实践活动提升学习体验,激发学生学习英语的兴趣并培养创新意识。

这些手段不仅拓展了教学方式,提高了学习效果,也让英语课堂更具活力,激发了学生学习动力。

未来,“绘声绘色”教学模式将成为英语教学的发展方向,为学生提供更好的学习体验。

让英语课堂变得更加生动,不仅可以丰富学生的学习经历,也可以激发他们更大的学习热情。

【关键词】英语课堂,绘声绘色,多媒体资源,互动,实践活动,学习体验,学习兴趣,创新意识,教学手段,学习效果,教学模式,英语教学,发展方向,活力,学习动力.1. 引言1.1 什么是“绘声绘色”“绘声绘色”是指在课堂教学中,通过丰富的图像、声音和色彩等多媒体手段,使教学内容更加生动有趣,激发学生的兴趣和积极性,提高学习效果的一种教学模式。

这种教学方法不再局限于传统的黑板书写和口头讲解,而是借助现代科技手段,如投影仪、音频设备、互动白板等,将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来,使学生在视觉、听觉等多个层面上同时接受信息,从而更深刻地理解和消化知识。

通过“绘声绘色”的教学方式,学生可以在轻松愉快的氛围中学习,增加课堂氛围的活跃度,提高学习效率。

这种教学模式也能够帮助学生更好地记忆和理解知识,激发他们的学习兴趣,培养他们的创新意识和批判性思维能力。

在当今信息化时代,利用多媒体技术“绘声绘色”地展现课堂内容已经成为教师们不可忽视的重要教学手段,是适应时代发展和学生需求的必然选择。

1.2 英语课堂的现状英语课堂的现状是许多学生对传统教学方式感到乏味和枯燥,缺乏参与的积极性。

传统的英语课堂往往以老师为中心,学生被动接受知识,缺乏互动与实践。

学生们可能会觉得英语学习是一项枯燥的任务,而且很难产生兴趣。

英语课堂中的教学资源和方法相对单一,缺乏创新和多样性。

中华传统文化在初中英语教学中的融入

中华传统文化在初中英语教学中的融入

中华传统文化在初中英语教学中的融入在初中英语教学的广阔天地中,中华传统文化就像是一颗璀璨的明珠,散发着独特的光芒,照亮了学生们的心田。

传统文化,不仅仅是一种知识的传递,更是一种情感的共鸣,一种精神的传承。

今天,让我们共同探讨如何在初中英语教学中融入中华传统文化,让这颗明珠在英语的语境中绽放出更加璀璨的光芒。

首先,让我们用一个比喻来形容中华传统文化在初中英语教学中的重要性。

它就像是给学生们的心灵注入了一股清泉,滋润着他们对文化的渴望和探索。

这股清泉就是中华传统文化,它能够帮助学生更好地理解和欣赏英语国家的文化,同时也能让他们更加自信地展示自己的文化底蕴。

因此,我们必须重视中华传统文化在初中英语教学中的融入,让它在学生的心中绽放。

接下来,我要运用夸张修辞和强调手法来表达中华传统文化融入初中英语教学的紧迫性和重要性。

可以说,中华传统文化融入初中英语教学是教育的一场革命,它打破了传统英语教学的局限,为学生们打开了一扇通向文化交融的大门。

这场革命不仅关乎学生们的英语学习,更关乎他们文化素养的提升和人格的培养。

因此,我们必须高度重视中华传统文化融入初中英语教学,全力以赴地推进这场革命。

在观点分析和思考方面,我认为中华传统文化融入初中英语教学面临着一些挑战。

首先,如何在英语教学中平衡中西文化的教学,确保学生能够全面理解和掌握两种文化。

其次,如何激发学生对传统文化的兴趣和热爱,让他们在英语学习中感受到文化的魅力。

最后,如何提高教师对传统文化的理解和教学能力,确保他们能够有效地将传统文化融入英语教学中。

针对这些问题,我提出以下几点建议。

首先,我们应该在英语教学中设置文化对比环节,让学生们通过对比中西文化,更好地理解和掌握两种文化。

这需要我们设计相关的教学活动和讨论,引导学生进行深入思考和讨论。

其次,我们应该激发学生对传统文化的兴趣和热爱,让他们在英语学习中感受到文化的魅力。

这可以通过组织文化体验活动、讲述传统文化故事等方式来实现,让学生们在实践中感受和体验传统文化。

如何在班级中营造轻松的英语氛围

如何在班级中营造轻松的英语氛围

如何在班级中营造轻松的英语氛围在一个温暖的教室里,阳光透过窗帘洒在桌面上,书本们静静地等待着孩子们的到来。

它们知道,今天又是一个充满欢声笑语的英语学习时刻。

这个班级有着独特的气氛,老师和学生们共同努力,营造出一种轻松的英语学习环境,让每个孩子都能快乐地探索语言的奥秘。

首先,墙壁上挂着色彩斑斓的词汇卡片,它们就像小精灵一样,随时为孩子们提供启发。

每当学生们走进教室时,眼前的词汇卡片会用微笑迎接他们,激发他们对英语的好奇心。

老师在课堂上鼓励学生们用这些词汇进行简单的对话,哪怕说错了也没关系。

这样的宽松氛围让孩子们不再害怕犯错,而是愿意大胆表达自己的想法。

其次,课堂上的活动设计也十分关键。

老师巧妙地将游戏融入到英语学习中,让学习变得如同一场愉快的冒险。

比如,通过角色扮演,孩子们可以化身为他们喜欢的角色,用英语进行对话。

在这个过程中,语言不仅仅是工具,更成了他们表达情感和想象力的载体。

孩子们在欢声笑语中,不知不觉地掌握了新的词汇和句型。

与此同时,音乐的力量不可忽视。

教室的角落里,总是传来轻柔的英语歌曲。

老师选择那些旋律优美、歌词简单的歌曲,引导孩子们一起唱歌。

每当孩子们依着旋律跟唱时,他们的心灵似乎也跟着音符飞翔。

通过音乐,英语变得更加生动,孩子们在不知不觉中学会了发音和语调。

他们在欢乐中感受到了语言的魅力,英语不再是枯燥的文字,而是一种表达情感的艺术。

在这个班级里,尊重和包容是每个人共同遵守的原则。

老师始终鼓励学生们互相帮助,无论是学习上的困惑,还是生活中的烦恼。

孩子们在分享中建立了深厚的友谊,他们乐于在小组讨论中进行英语交流,互相纠正发音和语法错误。

这样的互动不仅促进了语言能力的发展,也增强了他们的自信心,让每个孩子都能在这个大家庭中找到自己的位置。

此外,老师还定期组织英语角活动。

在一个阳光明媚的午后,孩子们聚集在操场上,兴致勃勃地参与到各种有趣的英语交流活动中。

有的是讲故事比赛,有的是英语诗歌朗诵,甚至还有英语辩论赛。

如何让英语课堂更加生动有趣

如何让英语课堂更加生动有趣

如何让英语课堂更加生动有趣作为一门全球通用的语言,英语的学习对于我们每个人都有至关重要的意义。

英语课堂是我们学习英语的主要场所,然而面对普遍的枯燥、呆板的教学方式,如何让英语课堂更加生动有趣呢?下面将从以下几个方面来探究。

一、创新教学方法传统的英语课堂常常呈现出教师讲、学生听的单一模式。

但这种方式已经不能满足当代学生的需求,要让课堂更加生动有趣,创新教学方法尤为重要。

例如,可以采用互动式教学、游戏式教学、小组合作式教学等多种教学方式。

在有趣的教学中,学生们往往可以带着兴趣去学习,能更好地吸收知识。

二、丰富教学内容教师应当注重拓宽教学内容的范围,开展多种多样的英语教育,丰富学生的知识面,并调动他们对英语的学习兴趣。

比如,可以在课堂上使用诗歌、小说等文学作品,或是介绍英美文化、地理知识等常识。

这样不仅可以提升英语学习的品质,也可以培养学生的文化素养。

三、合理设置课堂环境一个合理的课堂环境对于提高课堂的质量有着重要的作用。

我们可以先从以下两个方面来考虑:1. 教室设计有一些英语老师会根据自己的喜好和学识修饰自己的教室,比如把墙壁贴上世界地图,在教室中挂上英国、美国等英语国家的国旗,让英语课堂的氛围更加浓郁。

同时,抽屉和橱柜里应当摆放一些表现英语国家生活、文化的图片、书籍和资料等,这样可以增加学生们对英语的学习兴趣。

2. 课堂气氛我们可以在英语课堂开始前或者结束后播放一些英文歌曲或者唱片,给学生带来一种轻松、愉悦的氛围。

在上课时间中,可以允许学生讲一些与英语有关的幽默,也可以安排一些有趣的游戏让学生运用英语进行交流。

四、实践强化学习英语,除了在课堂中加强学习,还应该在实践中以各种方式加以巩固。

例如,可以组织学生到英语国家进行实际学习、可以与交流的国家学校开展联谊活动、还可以学习各种有趣的英语电影、音乐和电视节目等。

这样可以增加学生们对英语的认知感受,加深他们对英语的理解和运用。

总结英语课堂对于培养学生的语言能力至关重要,我们可以从创新教学方法、丰富教学内容、合理设置课堂环境、实践强化等多个方面来提高课堂的生动与趣味性。

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略作者:聂婧来源:《小学教学研究·教研版》2023年第12期【摘要】在英语教学中融入中华优秀传统文化,符合英语新课标的要求,有助于培养学生的核心素养。

文章阐述在英语教学中融入中华优秀传统文化的价值,并从研读教材文本、厘清单元主题意义和开展文化体验活动三个方面,探讨了在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略。

【关键词】英语教学中国传统文化教学策略《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,学习和应用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,帮助学生涵养家国情怀,坚定文化自信。

在英语教学过程中,将中华优秀传统文化融入其中,引导学生去认知、理解、认同以及传播中华优秀传统文化,培养家国情怀,增强文化自信,是英语课程的重要职责和使命。

作为一名英语教师,将中华优秀传统文化与英语教学进行深度融合也是我们义不容辞的义务,两者之间的融合有利于体现英语学科的育人价值,培育具有中国情怀和文化自信的时代新人。

一、在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的价值将中华优秀传统文化融入英语教学,不仅可以丰富教学内容,还可以弘扬我国的优秀传统文化,提高学生的文化自信,培养学生的跨文化意识与能力,为学生的全面发展打下坚实基础。

(一)弘扬中华民族的优秀传统文化中华文化作为世界上最悠久的文化之一,凝聚了中华民族的智慧与精神追求。

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化,可以帮助学生更好地了解、尊重并传承中华优秀传统文化,进而增强他们的民族认同感。

文化发展不仅需要“引进来”,更需要“走出去”。

习近平总书记也强调要“讲好中国故事、传播好中国声音”。

只有将中华优秀传统文化融入课堂中,让学生了解与尊重我国的文化,才能讲好中国故事,让中华优秀传统文化“走出去”。

(二)提高学生的文化自信,丰富学习体验坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。

实施英语学习活动观,实现英语课程的工具性与人文性融合

实施英语学习活动观,实现英语课程的工具性与人文性融合

实施英语学习活动观,实现英语课程的工具性与人文性融合作者:乔苏毅来源:《校园英语》 2018年第51期文/乔苏毅案例背景:《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出英语学习活动观。

在新时代背景下,为了培养学生的学科核心素养,高中英语教学设计应以英语学习活动观为基础。

本节课A quilt of many colors为拓展型阅读(校公开课),来源于美国《读者文摘》杂志网站,语言地道,情节感人,容易学生引起共鸣。

主要内容是主人公Terry回忆在十几年前的圣诞节前夕,她由于生活拮据,并且想将有限的钱省下来给儿子买礼物,因此在与母亲购物时抑制住了自己对各种美丽的布匹的购买渴望。

母亲看出女儿的心思,尽管自己生活也不富裕,还是当即为女儿买下许多布料作为圣诞礼物。

女儿深受感动,不顾自己怀有身孕并有三个儿子要照顾,将母亲赠与她的布料手工缝成一床被子。

在圣诞节那天将被子送给母亲作为圣诞礼物。

案例描述:在第一次教学实践前(高一A班),教师将学生分成男女生组,课上通过竞争机制促进学生积极思考,勇于发言,集思广益,擦出智慧的火花。

学生先是通过一系列具有综合性和关联性的活动,发现主题-家庭中爱的传承与感恩。

然而,读后环节起初效果并不理想。

由于上课时临近圣诞节,在本节课的读后写作环节,笔者要求学生为母亲或父亲写一张圣诞贺卡或一封感谢信,其中列举至少一件父/母为你做的最令你感动的事,并对父母的关爱表示感谢,在感谢信/卡尽可能多的使用文章中所学语言。

然而,学生们的参与热情不高,写作输出成果质量较低。

学生写作语言单一,多数同学大量重复“Thank you so much for …”这样的表达,所用语言与文章无关联,仅有少数同学会用到之前环节学到的be grateful for 和show gratitude to等词块。

在描写父母关爱方面也多以父母送他们上学、做早饭为例,笼统而难以体现真情实感。

在课后反馈时同学们反映自己平时很少和父母说谢谢、我爱你之类的话,写封感谢信让人别扭;圣诞节不是中国节日,不理解在圣诞节给爸妈写感谢信的原因;虽然任务要求同学尽可能用文中的语言,但并没发现什么可用语言。

9 英语潜能生转化工作总1

9 英语潜能生转化工作总1

英语潜能生转化工作总结一个班级里学生就如同山中树木,那样总是参差不齐,尤其是那些潜能生,让许多老师头疼。

但我们在教育实践中要正视这种差异,想办法尽量缩小这种差距,这就要求我们老师要在潜能生身上注入更多的心血,善于发现他们的长处,开发他们的潜能。

针对转化英语潜能生工作总结如下:1、多与学生接触,找出病因,对症下药潜能生同样具有进步心,自尊心,渴望进步。

他们由于各种因素而导致了成绩差。

作为教师,应具体学生具体分析,逐个解决。

孟子说过:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。

教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,宽容对待学生们。

潜能生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成,爱心是促进学生进步基础和情感前提,而缺少爱心,教育工作就失去了它的人性本质。

只要关心、爱护潜能生,真诚和蔼地对待他们,并给予他们一定的尊重和信任,就能唤起他们对学习的兴趣。

2、营造课堂氛围,借助多种教育手段,培养潜能生的热情英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学生情绪,态度等.因此在对待潜能生上,要特别注意控制自己的情绪,不能急躁,迁怒,切忌使用训斥,伤人自尊的语言,保护其自尊心。

针对潜能生普遍缺乏自信心的情况,在每次单元,我会将成绩有进步的后进生名字当众表扬,并用激励,鼓舞的语言“你是很有潜力的孩子,再加把劲,你能行!”“愿你和细心交朋友!”“努力吧,你会成功的!”激励他们。

在课堂上向他们提出估计他们能回答出的问题,回答不完整加以引导,从不指责。

让他们体会到喜悦,让自信扎根于心中。

尽力寻找他们身边的“闪光点”及时表扬鼓励。

英语教学本身包含着许多枯燥的因素。

如单词、短语、句子和课文的记忆,都需要学生进行重复地读,重复地背,而这对于那些贪玩懒惰的潜能生来说,无疑是一件令人头疼的“苦差事”。

如何激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学方法了。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

让我们的英语课堂鲜活生动、充满人文色彩今天,我们的远程研修拉开了序幕,虽然酷暑难当,但是大家的热情比较高,每个人都很珍惜这次机会,因为这是大家进行自我提升,提高自己的专业知识和业务水平,为自己充电的好机会。

上午,我认真观看了视频,听了陈教授对于新课程标准中英语课程的双重属性————人文性和工具性的详细解读,受益匪浅,感慨颇深。

语言是传递信息的工具,是文化的载体,它传承、发展和创新着人类的文化,蕴含着丰富的人文性。

英语当然也不例外。

了解语言所反映的思想和文化,在语言教学中注意人文素养的培养和提高,有助于学生从深层理解和把握语言,相对轻松地掌握语言知识和技能,减轻机械记忆的负担,跨越文化障碍,增强学习的趣味性和逻辑性,从而促进其他各项教学目的的实现。

陈教授解读:就工具性而言:英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维发站,为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性与人文性是相互联系的,只有从“人文性”的高度来看,才能对“工具性”认识得更清楚,对如何
掌握“工具”才能发现更有效的手段。

另一方面,人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。

学生通过学习英语掌握基础的英语知识,培养他们听说读写能力,让他们学会“用所学的英语做事情”,学会与人沟通交流,了解异国文化,传播我国悠久历史文化的有效工具。

这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”,要注重培养学生综合语言运用能力的培养;要为学生的可持续发展服务。

不要做“目光短浅”的教师,只注重考试分数,不注重学生学习语言的感受,不去体会考题以外,经典文本对学生的影响。

因此,英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合,借助语言文字这一平台,在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。

所以我们英语教师要以学生为本,注重英语课程工具性和文本性的统一。

相关文档
最新文档