研究生使用外国教育史复习资料

考研教育综合333外国教育史

外国教育史第一章古希腊教育名解：【斯巴达教育】在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。

教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士。

教育内容只重视军事教育，不重视文化科学知识的学习。

重视女子教育。

教育方法是野蛮训练。

婴儿出生后，由长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养，7岁后送到国家教育场所接受系统教育指导。

30岁，正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。

60岁，免除兵役。

【苏格拉底教学法/产婆术】“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。

在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。

所以称为产婆术。

产婆术过程分成四步。

（1）讽刺。

讽刺是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对终于承认自己的无知。

（2）助产。

教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案。

（3）归纳。

从各种具体事物中找到事物一般共性和本质。

（4）定义。

把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。

该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。

但也有局限，如受教者须有追求真理的愿望和热情；受教者必须积累了一定的事实和知识。

这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。

【《理想国》】《理想国》是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。

在《理想国》中，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家，并为这个理想国家的实现，提出了完整的教育计划。

柏拉图认为实现理想国家的重要保证是良好的教育。

有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者。

柏拉图认为，应把办好教育作为国家的重要职责，教育应由国家集中领导管理，由国家管理、监督一切教育机构，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。

《理想国》对教育进行了深人思考和设想，对于西方教育理论的形成具有奠基性作用。

外国教育史复习资料(4)24--33 、、

外国教育史复习资料(4)第十三章19C末和20C前期欧美教育思潮和教育实验24、比较欧洲新教育运动和美国进步教育的异同。

⑴相同点：①都把矛头指向了传统教育，批判传统教育观和一些做法②都要求改革，并且进行了实验③都对以前的教育著作深入研究，并在之上提出新的观点④都是有丰富实践经验的教师⑵不同点：①欧洲重视校园环境，美国偏重课程方法②欧洲注重全面发展，并不偏废知识的传授；美国较极端，忽视了教育中的基本规律。

第十四章蒙台梭利的教育思想25、儿童之家：1907年，蒙泰梭利在罗马贫民区开办了一所招收3-6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。

她将最初用于低能儿童的教育方法经过适当修改，运用于正常儿童，也取的了极大的成功。

26、自由-纪律-工作的关系；儿童-教师-环境的关系。

⑴蒙台梭利认为儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，其外在表现就是儿童的自由活动。

主张赋予儿童自由活动的权利，让儿童在自由活动中体验自己的力量。

她强调儿童的自由活动，但并不排斥纪律。

纪律必须通过自由来获得，纪律与自由是不矛盾的。

真正的纪律是积极的、活泼的、主动的、内在的和持久的，只有这样的纪律才有可能被儿童从学校带到社会实际生活中去，成为儿童可以享受的自由的一部分。

同时，儿童的自由是有限度的，即在维护集体利益的范围之内并按规定的程序使用教具。

对有益于儿童发展的任何行为，不管其表现方式如何，教师都应允许而且要对这种行为进行仔细的观察，引导儿童走上自我教育的道路。

因此蒙台梭利主张的自由是一种有纪律的自由。

工作不仅是人类的天职和生活的需要，也是儿童的内在需要。

工作使儿童的肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进其身心的和谐发展，还能磨练其意志，培养独立自主的精神。

在蒙台梭利的教育体系中，是通过“工作”来解决自由和纪律这一对矛盾的。

⑵蒙台梭利认为在教育活动中儿童应处于主动地位，教育者的首要任务是激发生命，让生命自由发展，因此教师应是一位观察者和指导者。

考研教育学-外国教育史必备资料(文艺复兴与宗教改革时期的教育)

文艺复兴与宗教改革时期的教育名词解释一、快乐之家【答案要点】（1）维多里诺是文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家，在孟都亚创办了“快乐之家”宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大陆人文学校的范例，被认为是人文主义学校的发源地。

（2）快乐之家学校环境优美，招收贵族子弟和部分天才贫苦学生，培养身心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公民”。

在教育内容上，古典学科和古典语为中心，广泛涉猎其他知识，教育方法上反对死记硬背，体罚，尊重儿童的身心发展特征、启发式教学。

二、人文主义教育【答案要点】人文主义是文艺复兴时期最重要的文化标志，表现在教育方面就是人文主义教育。

其内涵是：歌颂、赞扬人的价值和尊严；宣扬人的思想解放与个性自由；肯定现世生活的价值和尘世的享乐；提倡学术，尊崇理性。

经历了意大利和北欧人文主义的发展，以人文主义、古典主义、世俗性、贵族性和宗教性为特征。

人文主义教育复兴了古典的培养身心全面和谐发展的完人的教育理想，要求培养具有资产阶级绅士的品质。

三、耶稣会学校【答案要点】耶稣会设立的学校称为耶稣会学校。

出于培养精英以控制未来的统治阶层考虑，耶稣会集中力量发展中等和高等教育方面，但不重视初等教育。

在教学内容上：中等教育和大学预科以拉丁语、希腊语、希伯来语、文法、古典文学等人文学科为主；高等教育则主要是哲学和神学。

在教育管理上：耶稣会学校形成了一套完备的组织管理模式。

在师资准备上：高水平的师资也是耶稣会学校取得成功的一个重要条件。

在教学方法上：耶稣会的教学方法富有成效，采用了寄宿制和全日制，学生依成绩分班，采取班级授课方式，教师在教学中采用讲授、阅读、写作、背诵、辩论、练习等多种方式，学校提倡温和纪律、爱的管理，强调师生间的亲密关系，很少使用体罚。

耶稣会学校的许多措施都为后世所继承，成为人类宝贵的教育经验。

但是，不管它的制度、方法多么完善，组织管理多么周密，师资水平多么高，这些都服从于一个目的企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治，这一目的是逆历史潮流的。

考研备考外国教育史

1.《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》1959年，联邦德国推行教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(简称《总纲计划》)。

《总纲计划》主要探讨如何改进普通初等和中等教育等问题，没有涉及高等教育。

在初等教育上，建议所有儿童均应接受4年制的基础学校教育，然后再接受两年的促进阶段教育。

在中等教育上，建议设置三种中学：主要学校、实科学校和高级中学，分别培养不同层次的人才。

《总纲计划》既保留了德国传统的等级性，又适应了德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档次的不同要求。

2.《高等学校总纲法》1976年，联邦德国正式颁布了《高等学校总纲法》。

这个法案成为战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案。

3.《高等学校总纲法》规定，正规高等学校修业年限为四年，无特殊情况不得延迟毕业，改变了过去因学生自由选课、自定毕业考试时间，平均修业七年的状况。

《总纲法》还对大学的任务、入学许可、学校内部人员机构构成、学校组织和管理、校长的任期、学历的认定等事宜作了规定。

这个法案的精神实质是既保留传统大学民主自治的特色，又注重发掘大学的潜力，以适应新的国际竞争的需要。

随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。

官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。

究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。

10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校，引发业界强烈关注。

(四)美国教育的发展1.中等教育的改革和发展(1)《中等教育的基本原则》20世纪初期，美国完成了初等义务教育的普及任务，于是中等教育改革成为美国学校教育改革的主要内容。

考研复习资料-外国教育史

考研复习资料-外国教育史第三编外国教育史第一章古希腊教育第一节古风时代的教育一、斯巴达教育军事教育1 ．教育目的。

培养坚韧不拔的武士和一个绝对服从的公民2 ．教育制度。

严格的体格检查制度。

3 ．教育的主要内容。

（1）忍耐劳苦训练。

（2）军事体育训练。

（3）道德教育。

（4）重视女子教育。

二、雅典教育雅典教育是一种身心统一和谐发展的教育。

1 ．教育目的：培养身心和谐的人。

2 ．教育过程和内容第二节古典时代的教育一、“智者派”的教育活动与观念所谓“智者”，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回教师。

智者的代表人物主要包括：普罗泰哥拉、高尔吉亚等等。

二、苏格拉底的教育活动与思想（一）美德即知识苏格拉底认为，知识、智慧和道德具有内在的直接的联系。

明确指出，“美德就是知识”。

并从“智德统一”的观点出发，进而提出“德行可教”的主张。

知识教育是道德教育的主要途径。

（二）“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。

在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。

所以称为产婆术。

产婆术过程分成四步。

（1）讽刺。

（2）助产。

（3）归纳。

（4）定义。

特点：不将现成的结论强加于对方，而是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地达到正确的结论。

三、柏拉图的教育活动与思想（一）学园柏拉图于公元前388 年创立的西方最早的高等教育机构，共存在了九百多年，影响深远。

学园开设哲学、数学、音乐、天文学等学科，并实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量人才，成为希腊的哲学和科学中心。

（二）学习即回忆柏拉图所持的一种学习与认识理论。

他认为学习并不是从外部得到什么东西，而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆。

他提出真正的知识、真理是人们对所谓理念世界的认识。

认识理念世界不能靠感觉，而要靠灵魂对理念世界的回忆。

（三）《理想国》《理想国》由柏拉图所著，是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。

考研教育学-外国教育史必备资料(古希腊的教育)

古希腊的教育名词解释一、智者派【答案要点】古典时期是古希腊教育发展的黄金时期。

以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅典）的教育进入了一个新的发展阶段。

所谓“智者”，又称诡辩家，在荷马时期，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。

后来，各行各业具有专门知识和技艺的人，具有治国能力的人，同样被称为智者。

后期，用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。

智者的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。

二、美德即知识【答案要点】苏格拉底认为，知识、智慧和道德具有内在的直接联系。

人的行为之善恶，主要取决于他是否掌握有关的知识，只有知道什么是善、什么是恶，人才能趋善避恶。

在这个意义上，苏格拉底明确指出，“美德就是知识”。

从“智德统一”的观点出发，苏格拉底进而提出“德行可教”的主张。

评价：①这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形；②在苏格拉底所处的时代，他提出“智德统一”的见解，相对于贵族阶级的道德天赋的理论来说，是有着明显的进步意义的；③但“美德即知识”的观念也是不完善的，忽略了道德的其他方面，如情感、行为等。

三、苏格拉底法【答案要点】苏格拉底法是苏格拉底提出的一种师生对话的方法。

由于苏格拉底曾把教师比喻成“知识的产婆”，因此又称为“产婆术”。

这一方法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。

讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，通过对具体事物的比较寻求“一般”；下定义是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。

这一方法的主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。

不是教师对学生的强制灌输，而是师生共同讨论。

这种从具体到抽象、从已知到未知的方法，有利于思维的训练和真理的发现。

但是这种方法的使用需要有一定条件：如受教育者须有探索真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育对象更适合有一定推理能力的成年人。

考研备考资料外国教育史

考研备考资料外国教育史集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-1.《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》1959年，联邦德国推行教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(简称《总纲计划》)。

《总纲计划》主要探讨如何改进普通初等和中等教育等问题，没有涉及高等教育。

在初等教育上，建议所有儿童均应接受4年制的基础学校教育，然后再接受两年的促进阶段教育。

在中等教育上，建议设置三种中学：主要学校、实科学校和高级中学，分别培养不同层次的人才。

《总纲计划》既保留了德国传统的等级性，又适应了德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档次的不同要求。

2.《高等学校总纲法》1976年，联邦德国正式颁布了《高等学校总纲法》。

这个法案成为战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案。

3.《高等学校总纲法》规定，正规高等学校修业年限为四年，无特殊情况不得延迟毕业，改变了过去因学生自由选课、自定毕业考试时间，平均修业七年的状况。

《总纲法》还对大学的任务、入学许可、学校内部人员机构构成、学校组织和管理、校长的任期、学历的认定等事宜作了规定。

这个法案的精神实质是既保留传统大学民主自治的特色，又注重发掘大学的潜力，以适应新的国际竞争的需要。

随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。

官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。

究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。

10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校，引发业界强烈关注。

(四)美国教育的发展1.中等教育的改革和发展(1)《中等教育的基本原则》20世纪初期，美国完成了初等义务教育的普及任务，于是中等教育改革成为美国学校教育改革的主要内容。

外国教育史复习资料

外国教育史复习资料名词解释1、“苏格拉底法”也称“助产术”，是苏格拉底创立的一种师生共同探讨和交流的对话教学方法。

苏格拉底认为教学的主要任务不是传授现成的知识，而是通过教师的引导，使学生学会思考，自己得出结论。

苏格拉底法包括三个步骤：(1)讽刺即连续的诘问使学生认识到自己认识中的错误；(2)归纳下定义，使学生掌握明确的定义；(3)助产术即引导学生自己思考得出结论。

苏格拉底法可视为启发式教学法和发现法的萌芽。

2、古代希腊教育中的“四艺”算术、几何、天文、音乐等“四种自由艺术”，简称“四艺”。

3、《大教学论》《大教学论》——夸美纽斯的教育代表作。

该书以严谨的结构系统地论述了关于改革经院主义教育，建立资产阶级新教育的主张，首次提出了一个比较完整的教育体系，是近代第一部教育学著作，为近代教育理论的发展奠定了基础。

4、《教育漫话》《教育漫话》原为洛克与其友人爱德华•葛拉克讨论教育问题的通信，1688年后，为了帮助英国上流社会家庭用“最容易”、“最简捷”的方法培养青年绅士，洛克把信札加以编辑，于1693年公开发表，成为一本教育专著。

5、《爱弥儿》1762年，卢梭长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。

卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。

他对摧残儿童身心的封建主义教育，疾之如仇，无情地揭露了其压抑儿童个性的种种弊端，要求加以根本改造。

他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。

6、从做中学由杜威提出，他要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。

从做中学：“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859 ─1952）的全部教学理论的基本原则。

杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过…做‟，促使学生思考，从而学得知识。

”①杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。

外国教育史重点复习资料

裴斯泰洛齐认为，语言教学经过三个阶段：一是发音教学。

要使儿童学会发音，首先应让他们练习听音。

应先学元音，再学辅音。

学会发音后，再学字母、音节和单词。

二是单词教学。

它教儿童学习周围环境最重要的事物、历史、地理、人们的职业和社会关系等方面的单词即名称。

三是语言教学。

语言教学就是要教儿童把名称和事物联系起来，认识事物的各种特性，特别是它的数和形，以及各种事物间的相互联系，并学会清晰地表述它，从而既发展儿童的语言及认识能力，又使他们获得各种知识。

裴斯泰洛齐将人的认识看作是从对感性事物的有形印象上升到清晰的观念的过程。

裴斯泰洛齐“教育心理学化”的内涵是多方面的：第一，要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。

第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。

第三，教学原则和教学方法的心理学化，教学程序、教学原则和教学方法要与学生的认识活动规律相协调。

第四,要让儿童成为他自己的教育者。

全日制硕士研究生入学考试《外国教育史》笔记

全日制硕士研究生入学考试《外国教育史》笔记第—章古希腊的教育【复习指导】本章的内容是关于古希腊的教育情况。

我们主要学习古希腊古风时代和古典时代的教育。

这些内容中需要掌握的是雅典与斯巴达的教育比较，智者派的教育以及古希腊著名教育家的思想。

雅典与斯巴达的教育比较可以参考书中提供的表格进行理解、记忆，应把握清楚。

【重点难点】重点：雅典与斯巴达的教育比较，智者派的教育以及古希腊著名教育家的思想。

难点：苏格拉底的美德即知识、柏拉图的学习即回忆、亚里士多德的灵魂论。

【高校真题回放】一、名词解释1.苏格拉底法（首都师范大学10年、天津师范大学10年、河南师范大学10年、西南大学10、12、13年、南京师范大学10、12年、浙江师范大学10、11、13、15年、聊天大学11年、北京师范大学11年、杭州师范大学11年、东北师范大学11、12年、徐州师范大学11年、宁波大学11年、上海师范大学12年、四川师范大学13、14、15年、华中师范大学14年、贵州师范大学15年、中山大学15年）2.助产术（福建师范大学13年）3.智者（河南师范大学13年）4.智者派（河北大学11年、福建师范大学12年）5.自由教育（河南师范大学11年、中山大学14年）6.学园（厦门大学11年）7.《理想国》（湖南师范大学14年）8.美德即知识（湖南师范大学15年）二、简答题1.简述苏格拉底法的基本内容（华东师范大学13年、东北师范大学13年）2.简述苏格拉底的“产婆术”（广西师范大学15年）3.简述斯巴达教育的特点（华南师范大学11年）4.智者在古希腊教育发展中的贡献是什么？（中山大学11年）5.试析柏拉图的教育思想（江西师范大学13年）三、论述题1.试述亚里士多德的教育思想（河北大学12年）【知识框架】【考点全解】第一节古风时代的教育古希腊是现代西方文明的摇篮，也是西方教育的发源地。

在西方教育的发展史上，古希腊教育（特别是雅典教育）占有非常重要的地位。

考研教育学-外国教育史必备资料(西欧中世纪教育)

西欧中世纪教育名词解释一、修道院学校【答案要点】中世纪最典型的教会教育机构。

修道院最初只接受志在侍奉上帝、准备充当神职人员的人进行教育，后来扩大了范围，有些并不以神职为生的人也被接纳。

前者称为内学，毕业后终生从事圣职；后者称为外学，之后可以从事教士或者世俗职业。

早期的修道院主要强调宗教信仰的培养，教育内容不过是简单的读写算，以后课程逐渐加多加深，“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）成为主要的课程体系。

修道院学校的教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合。

实行个别教学，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。

学校的纪律十分严格，体罚盛行。

二、宫廷教育【答案要点】宫廷学校是一种设在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构，是欧洲重要的世俗教育形式。

西欧最著名的宫廷学校是由阿尔琴管理的法兰克王宫的宫廷学校。

教育内容：宫廷学校主要学习“七艺”、拉丁语、希腊语，宫廷学校也有浓厚的宗教色彩。

教学方法：主要采用教会学校盛行的问答法。

教育目的：宫廷学校主要培养封建统治阶级所需要的官吏。

三、骑士教育【答案要点】骑士教育是中世纪西欧封建社会特殊的家庭教育形式，它是与等级鲜明的欧洲中世纪封建制度相适应的一种世俗教育。

教育目的是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。

教育内容是“骑士七技”——骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。

教育阶段是家庭教育、礼文教育和侍从教育。

骑士教育是一种典型的武夫教育，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的诸种本领，使其成为封建统治阶级的保卫者。

四、中世纪大学【答案要点】（1）新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后，追求新学问成为一种时尚，于是中世纪大学应运而生。

最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。

一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。

（2）①办学总体特征：自治和自由。

研究生使用外国教育史复习

外国教育史复习资料
（教育专业研究生使用）
名词解释
苏格拉底法、文雅教育、五项竞技、《理想国》阿加德米学园、昆体良、拉伯雷、骑士教育、“七艺”、《大教学论》、班级授课制、主日学校、4H、赠地学院、公学、毛雷尔法案、城市学校、《民主主义与教育》、兰—贝制、巴尔福教育法、中世纪大学、洪堡改革、泛爱主义学校运动
简答与论述
1、雅典教育繁荣的原因及主要特点？
2、何斯巴达与雅典教育有何异同？
3、简述东方文明古国的学校类型.
4、述评柏拉图培养哲学王的教育思想体系
5、德国洪堡德改革的主要内容是什么？
6、简述杜威“儿童中心论”思想.
7、中世纪西欧教育表现出哪些特征？
8、介绍赫尔巴特的教育管理思想和教学阶段理论
9、试述亚里斯多德的教育思想
10、拜占庭帝国文化教育繁荣有何历史意义？
11、中世纪大学的特点是什么？中世纪大学产生的历史意义是什么？
12、简述夸美纽斯的泛智教育思想.浅析夸美纽斯的教学原则.
13、文艺复兴运动时期人文主义教育的基本特征？
14、试评洛克的绅士教育思想。

15、试析福禄贝尔关于幼儿园游戏理论及其历史意义
16、简论夸美纽斯在世界教育史上的贡献和历史地位
17、述评法国教育家卢梭的自然主义教育阶段论
18、简介卢梭自然教育思想.
19、试述近现代美国教育发展的历史经验
20、试述近现代英国教育的发展给我们的启示
21、试评近现代德国教育发展的特色.
1。

外国教育史复习资料

外国教育史复习资料(1)第二章古希腊教育1、试比较斯巴达教育与雅典教育。

斯巴达教育的特点：注重军事体育训练；国家举办教育机构；重视女子教育。

雅典教育的特点：实施多方面和谐发展的教育；初级学校是私立的收费的。

一般概况斯巴达教育以农业经济为主，四周环山，与外界接触少，文化知识需求少；以军事为主雅典教育三面临海，航海业发达，国际商业贸易中心，也是城邦国家教育目的和基本特征培养武士为目的，重视军事和体育训练，男女教育平等，教育完全由国家控制培养德、智、体、美全面发展的政治家、商人；注重身心的和谐发展教育阶段A、生儿检查母之子教育B、0-7岁家庭教育C、7-18岁公共教育，进行军事体育教育D、18-20岁青年军事训练A、生儿检查B、7岁前在家庭中受教育C、7-13、14岁女孩学习家政，男孩进入初级学校学习D、13、14-15、16岁进入体操学校E、15、16-18岁进入体育馆F、18-20岁军事训练女子教育A、女子受教育是为了造就强壮的体格，后代也会有强健的体质B、女子承担保卫自己疆土的责任教育机构A、在体操学校之前的学校由私人办学B、没有斯巴达人重视教育，教师地位也低C、制度化程度更高些2、教仆：是古代雅典出现的特有现象，伴随奴隶主儿童上学、放学，路上监督儿童的行为，不许儿童和奴隶讲话，对儿童的学习给予适当的指导，这些教仆可以责打奴隶主儿童。

3、智者派⑴智者和智者派：智者的任务是教人于智慧。

智者是指公元前五世纪开始出现的一批希腊职业教师。

智者派是适应广泛实施的奴隶主共和政治的需要而出现的一批哲学教师。

⑵特点：①智者能周游列国，是流动的②主要生活于雅典，收徒授学要收费，是西方最早意义的教师⑶条件：①要有广博的知识（大量的阅读）②流畅的口才③通晓文法、修辞、逻辑等⑷聚集于雅典的原因：①以雅典为主的军事力量强，西波战争以胜利告终②经济和商业贸易的交往，有闲暇人增多，他们希望获得更多的知识③东西方文化的交流开拓了雅典人的眼界，使他们能够吸引其他的观念，批判自己原有的观念；⑸贡献：①注重文法、修辞、逻辑（后称“三艺”）②玩文字游戏、诡辩③收费的讲师4、苏格拉底—产婆术⑴定义：苏格拉底在教学中并不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来宣传自己的观点。

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外国教育史一、古希腊教育（一）古风时代的教育古希腊的教育思想主要是在稚典和斯巴达这两个希腊最强大、最具有代表性的城邦国家教育实践的基础上孕育和发展起来的。

由于这两个城邦国家的经济、政体、文化及地理条件不同，因而形成了两种各具特色的教育类型。

1、斯巴达教育斯巴达作为希腊最大的农业城邦国家，其相对落后的经济状况、奴隶主贵族专制统治及国内外战争频繁的需要，决定了其教育目的是培养勇敢的军人，教育的内容是以军事体育训练和道德教育为主。

斯巴达人十分重视教育，认为教育是国家的事业。

男孩7岁以后就进人国家办的军营式的国家体育场接受以“五项竞技’(即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪)为主的单调的军事体育训练、强制的道德灌输以及严酷的身心磨炼。

以求形成勇敢、坚毅、顺从和爱国的品质。

斯巴达对文化知识不重视。

到18岁时.少数身心经过严格考验的青年再进入高一级的青年军事训练团接受两年的正规军事训练。

年满20岁的青年，被派往边境沿线驻扎，开始实战训练。

到30岁时，通过考核，并举行一定的仪式后，才能获得国家公民的称号，成为国家合格的军人。

另外，斯巴达人认为只有身体健康·的女子才能生育健壮的儿童，并且女子还有帮助男子坚守城池的重任，所以斯巴达对女子教育比较重视，主张女子应该和男子一样受到严格的军事体育训练。

斯巴达教育的特点主要有:(l)教育具有阶级性;(2)教育完全被国家所控制，并被视为国家的事业;(3)以军事体育训练和道德教育为主。

对文化知识不重视;(4)重视女子教育。

2、雅典教育雅典境内多山，不宜耕种农作物，但它有良好的港湾，工商业贸易发达.国内以奴隶主民主政治为主，国内外战争频繁。

雅典的这种社会政治生活和经济活动就要求它通过各种途径，不仅要把奴隶主子弟训练成善战的军人，更要把他们培养成为具有多种才能、善于通商交往的政治活动家和商人，即“身心既善且美的人’。

因此，雅典在教育实践中逐渐形成了体、智、德、美和谐发展的教育思想，而这种和谐教育的思想具体反映在它的教育制度中。

研究生考试必备外国教育史课后题

4.你怎样评价奥古斯丁的教育哲学体系?奥古斯丁的神权至上的观点统治了他的整个思想。

他的教育哲学是中世纪基督教教育的理论基础。

他的“原罪论”，对教育也带来了极坏的影响，它成为中世纪学校恐吓和鞭打儿童的理论根源。

教学的目的，在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观物质世界。

教学活动，就是通过符号、语言、数等等，引起学生对其心中已有概念的重新认识。

这是中世纪教会学校中的教学脱离实际、轻视使用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。

他强调信仰高于理性/知识，但是奥古斯丁并没有达到完全弃绝知识的地步，他在教学内容的选择等诸方面都有许多合理的见解。

总之，奥古斯丁为欧洲中世纪前的一位最杰出的宗教教育家。

2.宗教改革对西方教育的影响宗教改革运动产生于16世纪初，其某头直指天主教会，其实质是企图以一种新的宗教去取代原有的旧的宗教。

可以说，宗教改革是文艺复兴运动在宗教领域的继续，它是一场更广泛的、更深刻的社会改革运动，它的意义触及到生活的各个层面，宗教是西方文化的核心，而教育是传播文化的工具，宗教改革势必会导致教育的变革。

宗教改革运动始于德国，发难者是马丁路德。

路德的政治主张主要表现在四个方面。

1、主张因信称义。

2、主张众信徒皆教室。

3、提倡新的善功与天职观念4、主张政教分离。

这些教育主张与教育理论有密切关系。

路德主张教育权由国家掌握，国家推行普及义务教育。

对对西方教育的影响：1意味着教育权利的影响。

2、推行了直观教学的方法，废除体罚儿童的教学方法。

3、在梅兰克顿、斯图谟、布根哈斯等人的推动下，初步实现了实施义务教育、国家管理学校以及建立学校新体制的主张。

加尔文派教育主张：1、重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的意义。

2、提出普及免费教育的主张，要求国家开办公立学校，实行免费教育。

3、重视人文学科的主张。

4、建立教育机构。

对西方教育的影响：广泛传播到西方各国，对西方教育产生了许多职业教育家无法比拟的影响。

考研《外国教育史》知识点

第一章东方文明古国的教育第一节教育的起源与史前的教育一、教育的起源教育的起源探讨涉及两个问题，其一是，教育起源于生物进化的哪一个阶段；其次是教育根植于何种基础。

意义：科学地解释教育的起源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在人类社会发展中的地位和作用具有重要的意义。

教育起源的几种代表性学说：(一)教育的生物学起源论这是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点，创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。

在利氏看来，人出生之后便继承了业已形成的现成的教育形式，教育在人类社会中只是不断改变和演讲，只是获得某些新的性质，但本质上和动物界毫无两样。

(二)教育的心理学起源论其代表人物是美国教育史学家孟禄。

孟禄根据原始社会中系统知识、教材、教学形式及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程从未表现出是有意识的过程，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击，其技巧几乎全部是通过失败越来越少的重复模仿的方式学到的。

根据孟禄的上述观点，将教育的起源归之为心理现象。

(三)教育的劳动起源论这是苏联学者最先提出来并被我国学术界普遍接受的一种观点。

教育的劳动起源论者据此认为：劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源，是手脑等生理结构进步完善并通过遗传给后代的必要条件；原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验，教育是在传授劳动经验的情况下产生的，故教育起源于劳动。

(四)教育的需要起源论也有人认为上述第三种观点不够准确。

他们并不否认劳动是区别人和动物的本质特征，以及劳动是整个人类生活的第一基本需要，但指出：社会生活内容是多样性的，除了劳动经验外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动的范畴，因此他们认为，更准确的提法是：教育起源于社会生活实际的多方面需要。

教育学考研：外国教育史部分知识点汇总

教育学考研：外国教育史部分知识点汇总【西欧近代教育思想】1.夸美纽斯的教育思想——(1)教育的目的：教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现世的幸福，并为永生做准备，即宗教性和现实性的相结合，是他的民主主义思想的反映;(2)教育的作用：①教育是改造社会建设国家的手段②高度评价教育对人的作用，在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展得如何，关键在于教育;(3)论教育适应自然的原则：这是他教育体系的指导性原则，包括两重含义①教育必须遵循自然界的普遍规律②教育必须适应儿童本身心的特点;(4)论普及教育和统一学制：“泛智”思想(就是使所有人都获得“百科全书式的教育”)是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。

主张教育对象普及化;主张全国统一学制，将教育分为四阶段①母育学校(1-6岁)②国语学校(6-12岁)③拉丁文学校(12-18岁)④大学(18-24岁);(5)论学年制和班级授课制：①学年制，就是所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。

一学年分四个学季，四次节假日;学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切;学年终了时，通过考试同时升级;②班级授课制，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级,通过班组进行教学。

夸美纽斯断定班级授课制的优越性在于它扩大了教育对象有利于普及教育;教师面对众多的学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，从而能够促进学生学习的积极性;在学生方面，大群的伴侣在一起，可以互相激励，互相帮助;(6)论教学原则：①直观性原则②自觉、主动性原则③巩固性原则④量力性原则(根据教育适应自然提出，是教育史上第一个提出量力性原则的人)⑤系统性和循序渐进原则;(7)论道德教育：①重视道德教育，认为德育比智育更重要;②把世俗道德的培养从宗教中分离出来;③把智慧、勇敢、节制、公正作为道德教育的内容，还在德育中纳入一个崭新的概念即劳动教育;④对于德育的方法，夸人提出尽早开始正面教育;从行动中养成道德行为的习惯;榜样;教诲与规则;择友;(8)教育管理思想：主张应由国家来管理教育而不是教会，夸是历史上第一个提出国家设置督学的人;(9)对夸的评价：《大教学论》是西方近代史上第一本独立性态的教育学著作，《母育学校》是西方历史上第一本学前教育学著作;夸美纽斯以具自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，在总结前人基础上第一个提出较为完整的教学原则体细，为改革教学做出的重大的贡献在世界教育史上建立了功绩;但其思想仍是经院哲学和机械唯物论相结合的产物，带有宗教神秘主义的色彩;2、卢梭的教育思想——“教育史上的哥白尼”，西方教育思想的三大里程碑为柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义和教育》;(1)自然教育理论：自然教育的核心是“归于自然”，把所受的教育分为自然教育、人的教育和事物教育;“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育(“消极教育”);(2)自然教育的培养目标：培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人;(3)自然教育的方法原则：①正确看待儿童②给儿童以充分的自由(遵循自然天性的教育。

外国教育史教育学考研复习背诵资料

[外国教育史]教育学考研复习背诵资料东方文明古国的教育1.巴比伦的教育——（1）巴比伦的学校：宫廷学校、寺庙学校、书吏学校（又称泥板书社）；（2）巴比伦学校的教学内容与方法：①寺庙学校，一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。

教学方法比较重视师徒传授；②书吏教育，第一阶段教授读写；第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育；2.古代埃及的教育——（1）古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校；包括①宫廷学校②职官学校③僧侣学校④文士学校；（2）古代埃及学校教育的内容与方法：①注重道德品德的培养；练习书写；练习辞令；重视数学和计算；②以机械教学为主；教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考；重视体罚；3.古代印度的教育——（1）婆罗门时期的教育：早在公元前2000年以后逐步形成婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级，教育的目的是维护种姓制度和培养宗教意识，教学内容主要为《吠陀》；只有婆罗门、刹帝利、吠舍三个等级的人才能接受教育，但三者接受的教育1981-1983 年根据等级而不同；公元前8世纪以后出现了一种在家庭中的婆罗门学校，称为“古儒学校”，教学内容主要为《吠陀》，常用的教学方法为体罚；（2）佛教教育：印度的佛教产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。

佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。

佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。

佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的学术研究；4.古代东方文明古国教育发展的特点——（1）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；（2）教育具有强烈的阶级性和等级性；（3）教育内容丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要；（4）教育机构的种类繁多形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性也具有强大的适应性；（5）教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织；（6）教育常常成为统治阶级的专利，教师的地位较高；（7）文明及文化教育甚为古老，但源远流不长；古希腊教育一、古风时代的教育1.斯巴达教育——斯巴达的教育目的是培养军人，专门以军事训练为其中心内容，很不重视发展人的智慧和才能；（1）教育过程：①7岁以前主要是家庭教育；②从7岁至18岁，儿童进入军营式的国家的教育机构体操场接受“五项竞技”（赛跑、掷铁饼、标枪、跳跃和角力）、神话、传说等教育；③从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构—青年军事训练团埃佛比接受正规的军事训练；④年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，派往边境；⑤到30岁时，正式获得公民资格；（2）教育的特征为：①教育具有阶级性；②教育是国家的事业，受统治阶级的控制；③片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；④重视女子教育；2.雅典教育——雅典教育的目的是培养成为身心和谐发展的公民；（1）教育过程：①7岁前，儿童在家中由父母养育；②7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。