公共艺术(音乐篇)教学设计--中国民歌

《中国民歌》教案龙门职业技术学校巢振英

教学环节教师

活动

学生

活动

设计

意图

新课导入1、多媒体播放《沂蒙山小调》视频资料，学生欣

赏并思考：

这是什么地方的歌曲?它是什么体裁的?

引导学生思考并回答，引出本课课题：《中国民

歌》。

2、和学生一起了解民歌的定义以及民歌的分类。

观看视频

思考问题

学生对民歌

有初步的认

识和感受，激

发学生的学

习兴趣。

汉

族

民

歌┃《川江号子》1、播放《川江号子》的MTV,学生欣赏。

2、提出问题：

①歌曲描绘了什么样的画面？

②它有什么样的特点？

3、了解劳动号子的特点与共性：“号令”。

4、引导学生思考：

在劳动过程中唱带有号令性的歌曲有什么作

用？

5、总结劳动号子的音乐特点。

倾听节奏与旋

律的变化，感受

号子特点

感受音乐，想象

音乐所表达的

景象

学生思考讨论

分析总结

通过听赏认

识劳动号子，

并在一系列

互动中加深

对劳动号子

音乐特征的

认识和理解。

云

南

民

歌┃《小河淌

水》初

听

乐

曲

1、播放《小河淌水》的MTV,学生欣赏。

2、提出问题：

①这首民歌是什么体裁？

②歌曲描述了一个怎样的场景？

3、引导学生思考并总结。

①山歌的定义。

②歌曲描述的是阿妹在月色下歌唱，呼唤

远方阿哥的场景。

聆听体验感受

歌声带来的意

境

思考回答

在听赏、分

析、歌唱中自

主把握乐曲

的情绪和风

格，感受云南

民歌的音色

特点。

再

次

欣

赏

1、再次欣赏，学生跟随旋律轻声哼唱。

2、提出问题：

①歌曲的旋律有什么样的特点？

②歌曲的情绪是怎样的？

3、教师引导学生深入分析歌曲旋律。

旋律从容舒展、节奏自由

4、总结云南民歌的风格特点。

云南民歌具有浓厚的山野气息，自然、坦

率、色彩鲜艳，音乐曲风相对精致、细腻。

5、学唱歌曲，进一步体会江南民歌的音乐特

点。

聆听感受云南

民歌从容舒展，

节奏自由，清新

优美的音乐风

格。

《茉莉花》江

苏

民

歌

▏

茉

莉

花

1、播放江苏民歌《茉莉花》的MTV,学生欣赏

并思考：

①歌曲是什么体裁的？

②歌曲给你什么样的感受？

2、师生共同了解“小调”的定义及其音乐特

点。

3、再次欣赏，学生跟随旋律轻声哼唱

4、提出问题：

①歌曲的旋律有什么样的特点？

②歌曲表达了怎样的情感？

5、深入分析歌曲旋律

级进音

环绕音

6、引导学生自己总结出江苏民歌《茉莉花》

的风格特点

委婉细腻、柔美抒情

通过“听—唱—

析”的步骤形成

学生体验；进一

步体会到江苏

民歌《茉莉花》

委婉流畅、柔美

抒情的音乐风

格

通过对比欣

赏江苏、东北

两首《茉莉

花》，帮助学

生理解南北

民歌风格的

迥异与人们

的地域、文

化、语言、风

俗习惯等有

着极大的联

系。

东

北

1、播放东北民歌《茉莉花》的MTV,学生欣赏

民歌▏茉

莉花2、提出问题：

①歌曲在旋律、节奏、演唱风格上有什么

特点？

②它与江苏《茉莉花》有什么不同？为什

么会有这样的不同？

3、学生讨论，教师引导，阐述结论：

学生体会东北

《茉莉花》的风

格特点。

蒙古族民歌长

调

民

歌

▏

牧

歌

1、多媒体播放《牧歌》，学生欣赏。

2、提出问题：

①这是哪个民族的歌曲？

②它给你什么样的感受？

3、引导学生思考讨论。

4、总结蒙古长调民歌的音乐特点。

旋律舒展悠长节奏自由句幅宽大速度适中

聆听长调民歌

《牧歌》和短

调民歌《嘎达

梅林》并进行

比较。

感受与体验

蒙古族长调

民歌的风格

特点

短

调

民

歌

▏

嘎

达

梅

林

1、多媒体播放《嘎达梅林》视频资料，学生

欣赏并思考：

①这首歌曲给你什么样的感受？

②与《牧歌》对比分析，它的音乐特点是

怎样的？

2、学生分组讨论。

3、师生共同分析乐曲并总结。

感受与体验

蒙古族短调

民歌的风格

特点