英语课堂,演出精彩

英语课堂，演出精彩

东华初中刘安祝

从事英语教学已有十年，在平常的英语课堂教学中，我不习惯于按部就班，本着“以人为本”的教学思想，总是努力地在探求能让学生欢快、愉悦、热情学习英语的着力点。经过教学实践，我初步认为培养学生表演英语短剧，对于英语课堂的“教“和”学“都起着不可小觑的助推作用。

一、激发了学生学习英语的兴趣；

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的关键，是学习英语最重要的因素。传统的英语课堂老师是绝对的“权威”，学生只是被动地听、记，这种灌输式的教学使本来就缺乏真实语言环境的英语课堂显得更加枯燥、乏味，严重缺乏生气。因此，英语课堂上让学生正真动起来、说起来，显得尤为重要。例如，我在执教英语教学以来，每次的新课堂之前或之后我都会留5至8分钟时间于学生，他们可根据所学文本模拟对话、仿编对话，尽可能地给他们提供充分展示的平台，并依据评价标准予以及时的肯定。这样，课堂不仅活跃起来，体现了学生学习的主体地位，同时，在对应评价标准的诱导下，学生们竞相表演，极大地激发了他们学习英语的兴趣；不仅如此，我还把学生们的表演延伸到了课外，学校的大课间才艺展示上，他们会把一些耳熟能详的童话故事编成英语短剧，在全校师生面前表演，师生们的掌声和喝彩更加鼓舞了孩子们学习英语的热情，提高了学习英语的自信心。

二、注重了语言学习的实践性；

英语《新课程标准》在课程理念和教学实施中分别明确提出“注重语言学习的实践性和应用型”和“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”。语言的习得需要环境的支撑，无论是输入还是

输出，都需要真实的语言环境，而英语短剧表演正好可以弥补这一缺憾。由于缺乏真实的语言环境，学生们可以模拟设置类似生活化的情景，并利用所学功能用语进行对话或短剧表演。例如，我班学生在学完七年级下册Unit3“问路、指路”这一对话练习后，他们会把教室摆设成一个有十字路口及建筑物的平面图，并运用“Excuse me, where is …” , “Excuse me ,can you tell me the way to ….”等进行问路，同时也会用”Go along / up the road, and turn right/ left at the first/ second crossing, you can find it on your right/left.”相关句型正确指路，通过这样的表演，逐渐培养了学生用英语做事情的的能力，促成了学生开口说英语，有助于口语交际能力的提升。

三、推动了学生的合作参与；

《新课程标准》在教学实施中建议“组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地位他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。”课堂上的英语小对话仿编以及课文短剧排演，不仅为学生们创造了语言实践的机会，而且营造了积极合作参与的氛围，每个小组会在小组长和中心发言人的带领下进行角色分工，以实现小组人人有话说，人人有事做，人人有机会上台展演。我班的英语课堂小组合作任务明确、分工精细，并建有长效的评价机制。例如，文本简短台词划给小组学困生，偏繁台词则留给小组优秀生或优困生合力演一角色，根据任务难易程度，可选择pair work 或者group work 的合作形式。除此之外，还有学生会根据自己的特长和个性，自觉认领素材搜集、道具准备还有表情动作编演等任务，如此一来，全体学生都踊跃参与，特别是极个别的中差生在这样氛围的带领下，也敢于走上讲台说演了，在师生们赞许的掌声和眼光中，他们会获得很大的自信和快乐。这样合作参与的英语课堂，不仅充分尊重了学生的主体地位，面向全体学生，更加关注了语言学习者的不同特点和个体差异。

四、培养了学生的想象力、思维力及创新精神。

新课改下的英语课堂一直倡导创设真实的语言环境，培养学生的语言运用能力，同时要鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。那么，学生课内课外的英语短剧表演，是可以促进他们的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。比如，我班学生在表演短剧《The little red riding hood 》时，他们会通过自己对文本素材的理解来感受各个角色人物的心里特征，他们尽可能地发挥自己的想象力模仿人物的语音、语气以及动作表情等，同时利用课外时间创造性地加入小红帽与五只小鸭子欢快对话及跳舞的片段；又如在表演短剧，《The little match girl 》时，他们不仅用心制作了类似万花筒样的喷洒雪花的道具，而且还根据他们的审美情趣，别出心裁地将钢琴曲《天空之城》设置为背景音乐。无论是从短剧的准备还是表演上，学生们的热情都可以彰显出他们极具潜力的创造欲和表现欲，如果教师得以正确引导并发掘，学生们便可在展示活动中感受成功，进一步激发他们学习英语的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”当然，我们不能为了追逐兴趣，而每节课都让学生来表演，这显然是不符合实际情况的。在教学内容需要，具有较好的效果，学生有一定的组织能力和教师充分准备的情况下，才可以开展表演活动。不然，表演活动泛滥，缺乏良好的组织和准备，就不能达到预期的效果。久而久之，学生就会对表演失去积极性和兴趣，适得其反。