音乐教育在人的发展中作用 (定稿)

音乐教育在人的发展中作用

沁阳第二实验中学：李丹音乐教育主要是通过对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力的培养对学生进行情感的理性塑造和控制,对意志的理性引导和调整,对感知、想象等能力的理性渗透和升华。因此音乐教育在决定人的心理内容和智力发展水平上,在促使人的健康心理要素成熟和弥补人的素质缺陷方面,有着其他教育不可代替的作用。

1.音乐教育是促进人智力因素发展不可缺少的手段

音乐教育可以促进人的智力发展是人们在长期的实践过程中得出的科学结论。逻辑(理性)思维和形象(非理性)思维的素质和能力是一切伟大发明、创造的基石,音乐教育在培养受教育者思维素质和能力两方面发挥基础性的作用,它可促使左右脑的协调发展,是突破单项思维的最佳途径。脑科学告诉我们:人的大脑分左右两个半球,左脑主管人体的右半部,是数理中枢,善于以推理为特征的抽象思维,与此相适应,右手与推理、秩序、数学、法律、道德等理性形态相关;右脑主管人体的左半部,是情感中枢,善于以想象为特征的直觉思维,左手与情感、想象、审美、幽默、艺术相关。由于人体生理结构的缘故,形成以右手为优势手的生产劳动,促进左脑进化为优势脑,加上以往教育的缺欠,助长了左右脑及其思维发展的不平衡。脑科学的实验证明,右脑的信息容量(人格,欲望、情感、趣味、气质、性格、图象、音响等)是左脑的100万倍,对于创造或发明来说,右脑的直觉思维作用决不逊于左脑的抽象思维。音乐教育中的音乐创作、表演如指挥、器乐演奏、形体训练等都是具有实践性的左、右手并用的活动,并无优势手与劣势手之分,两手并用,促进左、右脑“对话”,开发直觉思维和抽象思维;音乐欣赏作为一种情感对话,也首先是旋律的高低明暗、强弱长短、音乐的情绪、音乐的形象和风格诉诸于右脑的运动,进而与左脑协调,从初步感知、情感体验上升到理性认识,促进左右脑协调发展,开发大脑潜能。

2.音乐教育是完善非智力因素的有效途径

中国青少年研究中心少年儿童研究所曾做过一个课题,对148名45岁以下年龄段的中国十大杰出青年等人物进行调查,结果发现他们之所以成才,主要是在“非智力因素”方面表现突出。“非智力因素”对人的全面发展,对人的进步与成

功起到关键作用。良好的音乐教育使受教育者不但锻炼了听觉、模仿、记忆、思维、想象、创造等智力因素方面的能力,还增长了音乐文化视野,提高了审美能力;在听觉艺术美的熏陶和享受中,丰富了情感,提高人的精神追求;在音乐技能的学习中培养和锻炼了勤奋、刻苦、耐劳的意志和团结协作的能力等,促进了“非智力因素”的完善和发展。

作为人类反映自然和社会现实生活、表现思想感情的音乐,他与人文学科、自然学科联系密切。各种题材、体裁的音乐作品,不仅包含了丰富的政治、历史、地理等人文知识,还蕴含了数学、物理学、生理学等自然科学知识。如艺术歌曲、器乐曲的创作背景、作者生平包含了政治、历史知识;各种风格的民歌蕴含了各国、各民族、各区域的自然环境和民族风情;声乐、器乐的发声和共鸣,与生理、物理学息息相关;音乐的高潮位置与数学的“黄金分割”恰如其分。学习和接触不同风格的音乐作品可使学生增长知识、扩大视野,提高认识社会和自然的能力。音乐教育的核心就是审美教育,提高受教育者的审美情趣和能力。音乐教材的立意美、形象美、内容美、旋律美、配器美、唱(奏)美、音响美等往往给学生一种质朴大方,积极向上的精神享受,使学生在体验、品味、思考和联想过程中不知不觉感受到音乐文化之美,萌发对美的追求和向往;优美的教学环境以及音乐教师丰富的专业知识,全面的文化艺术修养,良好的施教能力等都能有效促进学生良好审美能力的培养。

“拳不离手,曲不离口”,音乐教育中如器乐演奏、声乐演唱,舞蹈表演等都需要长期坚持不懈细致认真的学习和训练,才能取得好的音乐创作和表演的技能,无形中培养了学生勤奋、耐劳、坚韧不拔的意志和持之以恒的精神。合作精神是一种人的社会功能体现,也是一个民族凝聚力的体现,良好的人际关系不仅给人带来快乐,更重要的是助人成功,促进人的发展。合作是新时代人必须具备的心理特征,是一个人在社会立足的保障。音乐教育中师生之间,不仅是教与学的关系,也是互相支持的朋友关系,师生处于同一方位,有着同一目标,大家互相配合,共同努力,复杂的教学过程始终伴随着师生间的心灵交往,整个过程本身就是一种潜在协作教育;另外,音乐教育中的合唱、合奏等集体表演都需要学生用心地互相协调、合作才能取得良好的演出效果,这最能有效地进行集体主义精神教育,培养学生融洽人际关系,超越小我,融入大我,乐于奉献的精神。

音乐教育所激发的力量产生在接受者的精神生活中,并通过精神世界的影响来改变受教育者通常观察世界的方式,在他面前展现出一个对他来说是新的或具备新内容的“世界”,由此使他用新的感官和思维方式来感受这个“世界”。因此,音乐教育说到底就是人的精神文明教育,是“修养”的教育,是“灵魂”的教育,是“做人”的教育,它看起来是对人的微观教导,是人感情世界的东西,但它对人的宏观方面的建树和成长,对人的身心的全面发展,起着潜移默化的规律性的积极导向作用。任何一个明智的教育家都会意识到:在人的发展中,光有品行没有知识是脆弱的,但没有品行只有知识是危险的。因此认识音乐教育在人的全面协调发展中的重要作用,对培养21世纪高素质人才具有积极指导意义。